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《春》教學反思

時間：2023-07-10 15:08:36 教學反思我要投稿

《江南春》教學反思推薦度：
春的教學設計與反思推薦度：
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[優(yōu)秀]《春》教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家收集的《春》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

[優(yōu)秀]《春》教學反思

《春》教學反思1

　　1、文本解讀其實很細，對散文文體教學內(nèi)容的把握應該是清楚的，但未充分設計學生活動。因此第一課時課堂較為沉悶，自我感覺很累。于是第二課時，我開始改變教學方式。

　　2、怎樣在小組中展開活動，充分調(diào)動學生的積極性？

　　（1）在學生賞析完自己喜歡的句子后，我的補充似乎不合適，應該讓學生充分說完，最后再來補充學生設想到的但又十分重要的詞句，我的補充打斷了學生回答問題的積極性。我是在拉著她們向我跑。

　�。�2）學生整體感知了解課文內(nèi)容后，我讓學生評注自己喜歡的地方，學生明顯不適應，根本原因是不會。批注后我直接指名回答問題，舉手的不多，很沉悶。這節(jié)課下后，我開始反思自己的課堂。

　　首先應該對批注進行示范，教會學生方法。

　　其次在批注后在小組內(nèi)交流，然后全班交流（其實這也是全課的重點，引導學生抓詞或者句子體會藏在文字背后作者的情感）。我在第二課時這樣踐行，無論是課堂氣氛還是學習效果都很好，并且生成了許多讓我驚喜的火花。第一處楊培藩同學將鳥兒的歌唱與清風流水和牛背上牧童的短笛聯(lián)系起來，說從這里感受到春天里和諧的美，很富有詩意。我狠狠地表揚了孩子，能有這樣的體會，是孩子真的沉進文字中去了。第二處是于林嘉同學將這里進行對比閱讀“人家屋頂上全籠著一曾薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”，孩子說，寫籠上薄煙的朦朧大地就是為了突出樹葉的.綠和亮，以及生機勃勃。我覺得剛進初中的孩子能用對比的方法閱讀，能這樣想，已經(jīng)非常不錯了。大大表揚孩子那是必須的。

　　3、本單元和本課重點是教會學生賞析語言。學會抓詞和句，學會通過修辭賞析語言并體味作者字里行間的情感是重點也是難點，我覺得本次課達到了這一目標，更潛移默化的教會了學生閱讀的方法。

　　4、朗讀不太夠。尤其是孩子賞析最精彩的地方，老師應該停下來指導朗讀。經(jīng)歷了兩屆初三做題講題模式，好久沒細細教課，還真是忘東忘西。

　　5、除了教一篇課文，還要有屬于自己的課程資源。尤其對新的語文教材，由一篇帶多篇，拓展什么內(nèi)容，如何拓展很考驗老師的智慧。我拓展了經(jīng)典的古詩八首，現(xiàn)代詩兩首以及兩首歌曲。學生背誦了《摸魚兒》和《春景》，并朗讀了其他經(jīng)典詩歌，大致體會了情感。

《春》教學反思2

　　六年級的孩子已經(jīng)初步接觸朱自清的散文《匆匆》已經(jīng)初步感受了朱自清先生的語言風格，在此基礎(chǔ)上，老師又給孩子們推薦了朱自清先生的一篇優(yōu)美的散文《春》。經(jīng)過課下的充分閱讀，課上再來交流這篇文章，再來交流、感受朱自清先生的語言風格，似乎是水到渠成的事情。可是，不盡然。

　　這節(jié)課，我是引導孩子們從感受朱自清先生語言的韻律美、修辭美、意境美這三個方面去進一步感受朱老的.語言風格的。在感受韻律美這個環(huán)節(jié)時，我覺得還要加大孩子們的閱讀量，孩子們也發(fā)現(xiàn)了朱老的文章里運用了大量的疊音詞，感覺寫的挺美、挺特別�？墒窃谧x的時候，卻沒有了韻味，因時間的關(guān)系，我也沒再引導孩子們?nèi)ザ嘧x，在這一環(huán)節(jié)里，就顯得有點牽強附會了，那種朗朗上口的韻律美孩子們沒有通過自己的朗讀去真正感受。我想，加大閱讀量，加大閱讀的面，孩子們也許會感受更深一點。

　　在感受修辭美這一環(huán)節(jié)時，還應該對句子的修辭手法再去詳細的分析一下，感受一下，多讀一下，也許體會會更深刻。

　　只有在充分感受韻律美和修辭美的基礎(chǔ)上，那種意境美也就自然映入孩子們的腦海中。

《春》教學反思3

　　初教時，

　　1．接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。

　　2. 學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。

　　3. 兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。 4. 比較“買、賣”“脹、漲”。

　　5. 有些地方過于細碎，要改進。

　　第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

　　第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結(jié)合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的.季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領(lǐng)會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來，學習的效果比較好。

《春》教學反思4

　　先說說我的教學設想：

　　本文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928～1937年間。其風格較朱自清初期詩文有很大變化，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是鮮明的新鮮格調(diào)和歡樂情緒。

　　作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美好景象，贊美春的生機與活力，激勵人們在大好春光里辛勤勞作、奮勇向前，抒發(fā)了熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有鮮明的特色，如觀察細致，描述生動真切，詩情畫意相融相合。

　　教學本課如果按照介紹作家、作品背景、生詞教學、段落結(jié)構(gòu)、文句賞析、處理作業(yè)這一傳統(tǒng)模式，起碼要用三個課時，多好的一篇美文被肢解得支離破碎，學生味同嚼蠟，且不堪其累。

　　本文節(jié)奏感強、具有音樂美感，教學重點應放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。

　　同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學法，在點撥、互動中引導學生學會分析用詞的.準確性和生動性，學會賞析寫景文，進而進行自主學習。告訴學生，一切的答案在你們那里，即由學生之口道出本課的教學內(nèi)容及答案，要讓學生感到，語文課不枯燥，也不難，自己也能夠進行分析，甚至總結(jié)出答案來。

　　所以，選準以上兩個重點，即朗讀和賞析準確生動的詞句，進行突破，以點帶面，其他問題也就能夠迎刃而解。教學只需兩課時，駕馭輕松。體現(xiàn)在整個課堂教學活動的里就是以讀貫徹全過程，是主線，賞析優(yōu)美詞句是主要活動，是互動的重點。淡化作家、作品背景的解讀。弱化生詞教學。

　　自始至終，教師要情緒飽滿，學生輕松自如，其樂融融。

　　教學過程（7139教育網(wǎng)）中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設計了以下教學步驟：⒈課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風、春雨）

　�、舶凑招〗M進行分工，學生進行自讀，找出認為非常好的句子，說說其妙處及作用。

　　⒊同組里進行交流，形成共識。

　�、唇處熝惨曋笇�，要求學生讀仔細，不能停留在表面。

　　5、班級交流、互動。（教師加入討論，適時引導。并簡單板書。）

　　應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深入，不能把作者的內(nèi)心情感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來。對七年級的學生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做得不好的地方，說明老師沒有引導好。所以在以后的教學過程（7139教育網(wǎng)）中要教會學生賞析，教會學生深入地理解文章。學生之所以賞析不能深入，還有一個原因就是讀得不夠，雖然一再強調(diào)誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。

　　在交流時發(fā)現(xiàn)一個比較嚴重的問題，平時也存在，但今天這節(jié)課表現(xiàn)得尤其突出，那就是不會傾聽，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學生學會傾聽，效果并不明顯。這要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。

《春》教學反思5

　　——如何提高音樂課堂合作學習的質(zhì)量和效果

　　合作學習是新課程標準所提倡的一種學習方式，是指學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的合作學習活動。合作學習的展開，往往是在學生自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論的，合作學習對學生的學習和認識有積極的意義。古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，可以培養(yǎng)學生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發(fā)學生的`音樂興趣，使學生感到音樂的樂趣，也使學生更能學、會學、想學。

　　思考問題：

　　如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質(zhì)量和效果。

　　片斷回放1

　　以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設計了音樂綜合課《春》，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術(shù)、詩歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學生以音樂為基礎(chǔ)，運用歌、詩、舞、畫相結(jié)合的多種方式體驗感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學生感受不同的藝術(shù)形式對春天的美好表現(xiàn)，從中體驗藝術(shù)的無窮魅力。教學過程：首先、由春天的詩導入；其次、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來表現(xiàn)春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問題。在這一環(huán)節(jié)教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合，進行合作創(chuàng)編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現(xiàn)場表演中，很多同學卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現(xiàn)不是很感興趣；還有部分學生有興趣，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標。

《春》教學反思6

　　春天將至，在這時節(jié)學習兩首描寫春天的的古詩，很合時宜。誦讀經(jīng)典，春的氣息迎面撲來，溫馨備至。

　　《江南春》是首絕句，是唐代詩人杜牧的名詩之一。杜牧擅寫絕句，尤其擅于寫景抒情的句子�！督洗骸穼懡竦豕�，描繪千里江南明媚可愛的春光的同時由煙雨迷蒙的樓臺佛寺聯(lián)想南朝覆滅，借古諷今，詩情畫意中寓含諷喻之情。江南水鄉(xiāng)的秀美畫卷：黃鶯、紅花、綠葉、水村、山郭、酒旗這些江南特有之物構(gòu)成了一幅江南春景圖。這是一幅有聲有色、有動有靜的圖畫，意趣盎然，充分體現(xiàn)了杜牧詩歌明媚流暢，清新有致，情境悠然的特色。

　　古詩教學，應從古詩的特點和學生的實際出發(fā)。對教學是這樣思考的.：自主預習側(cè)重了解作者生平和其他詩作，了解這首詩的寫作背景，從而降低理解的難度。課堂教學交流討論為主。前兩行詩的意思可以讓學生看圖自主理解，以學生的交流為主。難點在后兩句，但經(jīng)過學生的課前預習，對南朝和作者所處時期的了解，加上老師的適當點撥，應該不困難。這樣，品讀悟情也就容易多了。

《春》教學反思7

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春。

　　在教學設想中，首先理清了本文的`內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼。有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學中設計：一是品讀課；一是背讀課。意在使學生學有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程（7139教育網(wǎng)）中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

　　一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。

　　二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設計時一定要細心。

　　在教學過程（7139教育網(wǎng)）中也有兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，不夠順暢。

　　二、缺少活力，及對學生情緒的激活和調(diào)動，壓制了學生的積極的情感。

《春》教學反思8

　　翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。時隔三年，我又一次帶領(lǐng)學生感受作者清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。

　　在教學設想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。

　　從詞的角度講，文中語言使用準確而妥貼，很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比喻句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學欣賞課：讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我認為有以下幾點成功之處：

　　第一、導入新課巧妙。

　　“同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文�！边@樣的開場白吸引了同學的注意力引起學生的興趣。

　　第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

　　本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。部分同學搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學難點鋪平了道路。

　　第三、對文中重點詞句的理解比較到位。我選取的教學內(nèi)容為五幅春景圖中的兩幅：春草圖和春花圖。其中有兩個句子是教學重點內(nèi)容。“小草偷偷地從草里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！边@句話的處理花費了一定的時間，從小草的情態(tài)、質(zhì)地、顏色等方面分析的很透徹，使學生體會到了小草的生命力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去�！敝小棒[”字到底比“叫”字好在哪里，除了語言上的表述，還找了幾名同學模仿了蜜蜂和蝴蝶的“叫聲”及“鬧聲”，從聽覺和視覺多方面理解作者的寫作用意。深刻理解作者

　　通過細致生動的描繪充滿生命力的春天的景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　在教學過程中,存在一下一些問題：

　　一、對時間分配不夠合理，擔心教學內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。如從不同角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。課文寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂的部分，還應該讓學生深刻體會朱自清散文的“文章之美”。

　　二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

　　三、在進行問題設計時，一些問題問的還有些碎，怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于課堂練習的進行。所以在今后的設計時還要細心。

　　這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的'閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當之處還請領(lǐng)導和老師們批評指正。

　　人教版《春》教學反思四

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情散文。，本課的教學重點及難點旨在引導學生有感情地朗讀課文，通過揣摩、口味語言，把握作者的感情。同時，學習和借鑒作者抓住事物特點，運用排比、比喻、擬人等修辭手法描寫景物的方法。

　　一．為了突破重難點，教學設計的主要環(huán)節(jié)如下：

　　1、引導學生欣賞“春草圖”：

　　2、要求學生學以致用、融會貫通，根據(jù)賞析“春草圖”的方法，賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”。

　　二．存在的問題：

　�、偬岢鰡栴}后沒有給學生充足的時間去動腦筋思考，影響課堂的學習效果。

　�、趯W生的點評不到位，偏于形式化，如“很好”、“不錯”。

　　③關(guān)注的學生群體集中在優(yōu)等生上，對中等生以及差等生相對忽視，不能做到讓每個人都有所得。

　�、茉趯W生自主賞析“春花圖”、“春風圖”、“春雨圖”的時候，缺乏強有力的歸納與總結(jié)，思緒有些混亂，使得板書也不是很清晰明了。

　�、菰谝郧閹ёx，品味語言這一環(huán)節(jié)中，時間安排過于倉促。

　　三．解決的辦法：

　�、僦荚谟袟l不紊地把握一堂課，合理地安排時間，使得在教師的穿針引線之下，學生能夠充分發(fā)揮主體作用。

　�、诮處熓紫茸陨硪煜そ滩摹⒊酝附滩�，才能靈活自如地運用教材。

　　③教師不斷提高在課堂上隨機應變的能力，有針對性地作出合理的評價、有利的引導。

　�、荜P(guān)注班級存在差異的各個群體，因材施教、因人而異。

　�、菡Z文，重在語言的品讀，而誦讀是關(guān)鍵，應引起足夠的重視。

《春》教學反思9

　　朱自清的《春》是一篇寫景的典范之作。我原來在上這一課時，總是跳不出“教師分析，學生接受”的圈子。通過學習新課程，我決心跳出這圈子，從轉(zhuǎn)變學習方式入手，重新找一條好的路子。經(jīng)過實踐，居然收到了意想不到的效果。

　　早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班交流。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

　　在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表現(xiàn)力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關(guān)愛生命，保護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當�！蓖瑢W們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很欣賞他敢于對課文提出異議的.勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉�，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

　　“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了�！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪。”這句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

　　在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢?經(jīng)過思考，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀!”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。

　　在小組互相學習交流中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。

　　轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充分尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動思考、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造思維能力。

《春》教學反思10

　　早自習，我要求同學們讀熟課文。一上課，我試著讓同學們集體背誦，本意是提高他們的興趣與信心，估計學生最多能背誦兩三段。沒有想到，學生們居然把課文全部背誦下來了。這樣以來，我與同學們一起很快把課文的整體思路梳理了一遍，學生的腦海里有了五幅清晰的圖畫。然后分工協(xié)作：每個組負責一幅畫面，品讀、理解，之后在全班推薦。同學們熱情高漲，不一會就完成了。于是以小組為單位開始品讀。

　　在品讀“春草圖”時，同學們能準確地分析“鉆”“偷偷”等詞的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。

　　更讓人欣慰的是：一位同學提出了他獨到的見解，他認為：小草既然是“嫩嫩的、綠綠的”，人們就不應該在上面“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回謎藏”。他說：“我們應該關(guān)愛生命，維護環(huán)境，課文中的那種踐踏草地的做法似乎讓我覺得不太妥當�！蓖瑢W們聽了，一致認為他考慮問題比較周全，也很多篇他敢于對課文提出異議的勇氣�？吹饺绱嘶钴S的課堂氣氛，我很欣慰，于是聯(lián)系寫作時代背景，針對這一個問題給了學生恰當?shù)慕忉�，同時肯定了這位同學思維的嚴謹。

　　“春花圖”里的幾個優(yōu)美句子一下子就把同學們的注意力吸引過去了�！凹t得像火，粉得像霞，白得像雪�！边@句里的比喻與排比手法讓學生很感興趣。“鬧”、“散”字的妙用也沒有逃出同學們的眼光。

　　在品讀“春風圖”時，一位同學提了這樣一個問題：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉中，高興起來，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛這時候也成天嘹亮地響著。”這一句沒有提到風，怎么放在了“春風圖”里呢？經(jīng)過考慮，一位同學解答了他的問題：“風沒有顏色，沒有形狀，我們不可能直接來描寫風，只能通過其他的事物來寫春風，這一句寫的.是聲音，是風把聲音穿到我們耳朵里的呀！”這樣的解答同樣贏得了同學的贊賞。

　　在小組互相學習推薦中，時間很快過去了，同學們意猶未盡。我想：下一節(jié)課一定會有更精彩的地方。

　　轉(zhuǎn)變學生學習方式是新課程改革的顯著特征，學生不再是被動接受知識，而是在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)、探究，研究問題。這節(jié)課我能充沛尊重學生的主動性，積極鼓勵學生主動考慮、提問、作答，培養(yǎng)學生的批判意識和懷疑精神，這樣極大提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生發(fā)明思維能力。

《春》教學反思11

　　《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼春——繪春——頌春的抒情中描繪了心中的春。

　　我在教學設想中，首先理清本文的內(nèi)涵。本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的語言十分豐富的優(yōu)美抒情散文。從“字”方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從“詞”的角度講，文中語言使用準確而妥帖，有大量的雅詞，很值得學生去體會和積累。從“句”方面講，文中使用了大量修辭手法，如比喻、擬人、排比等，僅“比喻”共用了八處之多。從“段落”布局講，各段落之間安排整齊有序，如最后三個自然段用三個比喻句來歌頌春，表現(xiàn)出春的新、美、力，用這三個比喻句單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學性文章的學習，我在設計教案時就在想應該把它上成文學欣賞課：尤其是對于文句這樣優(yōu)美的文章讓學生學會欣賞至關(guān)重要。用品、背、寫來體會、感悟其美及美在何處、為何美。調(diào)動學生的聽、說、讀、寫各種器官來學習，同時在學習中鍛煉、提高能力。

　　所以在教學文章的重點段第二段時我安排了這樣兩個教學環(huán)節(jié)：一是品讀課；二是背讀課。意在品讀中使學生學有所得。得到一種能力，得到一種欣賞文學的方法。

　　在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了在起初的教學設計中的'成功之處和問題，寫出來和大家一起共勉。成功之處是在品讀妙詞、佳句活動中，把學生分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀，并在小組內(nèi)交流品讀的體會，最后擇優(yōu)到班上交流。讓每個學生有了說話鍛煉和交流的機會，而且又充分尊重學生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。

　　反思教學過程我覺得存在兩個問題：

　　一、對時間分配不夠合理，教師在組織學生品讀妙詞、佳句活動中很難駕馭學生。

　　二、教態(tài)不美，缺少活力，很難激活和調(diào)動學生的學習情緒。壓制了學生的積極的情感。

《春》教學反思12

　　朗讀教學是詩詞教學的一個重點。所以備課時在這個方面花了不少心思。怎樣把吞吐吟誦的停頓長短，快慢延長貫穿到這首詞中？同時考慮到朗讀又是學生的薄弱點，怎樣有新意又有效呢？朗讀形式上多樣性，齊讀，男女生分別朗讀，同時也讓學生更快地進入了朗讀的境界，體會到了朗讀的樂趣，朗讀的意境。事實上，這批學生朗讀的功底還是可以的'，由于我個人的引導繁瑣，并沒有想象中的好，但如果想達到更盡如人意的效果，如果出示名家的朗讀音像資料，讓學生在模仿的基礎(chǔ)上再加以必要的揣摩，可能會更錦上添花。

　　課堂教學總體而言是表面熱熱鬧鬧的小討論和滿堂絮叨不清的碎問碎答。而比較滿意的地方就是描寫“風住塵香花已盡”的畫面，給足夠的時間去思考，且采用感性思維簡單切入，讓同學們比較容易下筆。問題流于文本表面，激發(fā)不出思維沖突，連珠炮似的簡單追問充塞整個課堂。沒有給學生充分的思考時間和自由的課堂空間，一節(jié)課下來，學生的思維并沒有得到很好的利用。

《春》教學反思13

　　一、語文的工具性與人文性兼具。

　　工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質(zhì)的最新認識。過去的語文課往往過于注重語文的工具性，而忽略了它的人文性。新的課程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的'面目。

　　但要注意的是在教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時，不能忽視其工具性�？墒钱斚掠袝r我們的語文課堂教學形式常變常新，卻聽不到朗朗讀書聲，欣賞不到對優(yōu)美文句的獨到分析，缺少了必要的積累。

　　因此，我意識到：提升學生的人文素養(yǎng)，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。

　　二、教師的主導作用與學生的主體作用結(jié)合。

　　新課程下強調(diào)“把語文課堂交給學生”。因此，我曾經(jīng)也樂得解放自己。于是，出現(xiàn)了一種這樣的景象：我的講授少了，課堂上學生的討論貎似熱烈卻無關(guān)課文教學的主旨，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂上一切讓學生自己說了算。學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而我又沒能及時發(fā)揮教師的主導作用。課堂上給了學生大量的時間自主掌握。其最終結(jié)果是：教師輕松了，學生快樂了，可是學生的收獲也就微乎其微了。

　　因此，我認識到：要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結(jié)合。

　　三、獨立思考為主合作學習為輔。

　　合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。而我也經(jīng)常立將合作討論當作學生活動的形式，不管內(nèi)容有無討論的必要，有時甚至一節(jié)課討論到底。在合作學習中，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)以下場面：

　　1、小組中的某個學生在權(quán)威地發(fā)表高見，其他成員“洗耳恭聽”。

　　2、小組中的每個學生都熱烈地發(fā)言，可是卻不能解決實際問題。以上種種的合作學習，究其根本，是因為未能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，讓合作學習流于形式，收效甚微。

　　因此，我領(lǐng)會到：

　　衡量學生是否進行了合作學習，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論，而是看學生的活動是否具有合作的意識，是否掌握了合作的技能（善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等），是否產(chǎn)生了合作的效能。如在課堂合作前，根據(jù)學生的特點進行分工，并在組內(nèi)安排學困生優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂；

　　合作時，要求他們認真仔細地聽取別人意見，細致分析一下過程，取別人之長補己之短；教師巡回指導過程中，應重點指導學困生學習操作活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決操作困難。讓每一位小組成員體會到：同學之間的積極的相互依賴意味著大家在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學習，而不是消極地依靠某個學生或某一部分學生解決全組問要倡導在自學、自悟基礎(chǔ)上的合作學習。只有在學生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強與他生的交流，才能使他們?nèi)∷酥L，補自己這短，實現(xiàn)真正意義上的合作學習。