《植物媽媽有辦法》教學反思（實用）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《植物媽媽有辦法》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《植物媽媽有辦法》教學反思1
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一首關于自然知識的詩歌。本單元的主題是“大自然的秘密”，本課運用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩歌很適合低年級兒童閱讀，也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。部編版教科書最大的特點就是人文主題和語文要素雙線組織，在讓學生掌握本課的生字詞之外，感受大自然的奇妙積累一些科學常識也是本課我要關注的重點。無時無刻的拓展學生的知識面，激發(fā)他們閱讀的興趣，只有在書中才能看到更過闊的世界。我在這節(jié)課教學后有以下幾點收獲與感悟：
一、激發(fā)學生的探究學習興趣
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么，通過談話的方式層層遞進，引導學生梳理課文主線。上課初我以：“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來送別自己的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌內(nèi)容
現(xiàn)在的孩子很少去地里干活，剛開始備課的時候覺得大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生，但現(xiàn)在正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，因此在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時，我根據(jù)實際情況采用了通過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的內(nèi)容，讓學生真切地感受到才能有深刻的體會和感悟。同時更加激發(fā)了學生對大自然的好奇，第五小節(jié)中“粗心的小朋友卻得不到它”點名了培養(yǎng)了學生細心觀察的能力。
學習第一小節(jié)之前，我讓學生抓住課文里的關鍵詞“四海為家、旅行”讓學生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性，結合自身經(jīng)歷引導學生積累好詞好句。同學們，你們都去哪旅游，能跟我說說嗎？四海為家就是世界上任何一個地方都可以當自己的家。老師就有個美麗的夢想，想要去世界各地旅行，四海為家。低年級孩子有自己想要明確表達自己情感的沖動，但往往語言組織不是很順利。這時候教師就要組織引導學生積累，在學生說不出來的時候基于示范，讓學生模仿，慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，使學生知道蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導學生通過仔細觀察回答課后習題，蒲公英是怎么傳播種子的？
詩歌第三、四小節(jié)寫了蒼耳和豌豆傳播的過程，詩歌最大的特點就是對仗整齊，在學習過第二小姐的基礎上，我把學習的主動權放手給孩子。讓學生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動物的皮毛？豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方？通過圖片和動畫的演示，學生進行了很多的猜想，小蒼耳跑到小松鼠的身上，小松鼠帶著她到森林里給他找了一個家。這樣的設計鍛煉了孩子的想象力和表達能力，更激發(fā)孩子對大自然的`向往。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的能力
我在課前布置學生自己搜集，也可以向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學即將結束時，我先請學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學生的口頭表達能力。并且我還引導學生模仿詩歌為自己喜歡的植物編小詩，對于大部分孩子還是有難度的，我就給了他們一些提示，讓他們根據(jù)提示進行補充。編好后自己朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。
《義務教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力�！币蚨诒咎谜n的教學中，我針對教材特點、低年級學生特點，因地制宜采用了演示、結合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩歌內(nèi)容的方法，促進學生語文綜合能力的提高。當然在本課的教學中還存在著不足，在識字教學方面教學方法過于單一，停留在“加一加、減一減、換一換、結合生活實踐積累和形聲字”這幾種識字方法，對于“字理識字”這方面比較欠缺，課下我會通過閱讀更多相關的書籍來豐富識字方法，更加充分調(diào)動學生識字的內(nèi)驅力。
教育是幸福的，在每節(jié)課的教學中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語文教學中，我會不斷反思總結，通過閱讀更多的更廣的書籍帶領孩子去認識體會美妙的世界。
《植物媽媽有辦法》教學反思2
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第３節(jié)，學生自己學習第４節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的.運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
《植物媽媽有辦法》教學反思五：
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。
在課堂教學中，我采取以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎，沒有很好地讀懂、讀透，悟出的往往有失偏頗，或是一知半解，因此，課堂上必須保證學生有足夠的讀書時間，以讀為主進行閱讀教學，但要力爭做到讓每位學生明確每次讀書的目的，而不是機械、重復、盲目地讀，體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀，更容易讓學生接受。特別是對學生不熟悉的課文內(nèi)容，教師盡量采取各種各樣的教學手段，使學生讀通、讀懂，最后讀有所悟。在學習中通過讀課文，讓學生知道這些植物靠什么傳播種子，再理解感悟怎樣傳播種子，從而了解節(jié)的內(nèi)容，同時培養(yǎng)學生的理解、概括能力，為今后理解段篇打基礎。
為了幫助理解重難點，首先讓學生自讀自悟，然后引導，借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標的精神，在教學中我注意了以下幾點：
1、初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。
2、鼓勵課外收集信息，調(diào)動學生主動收集的積極性，開闊視野。
3、用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產(chǎn)生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣，使學生直觀主動地去理解內(nèi)容，促進學習。
《植物媽媽有辦法》教學反思3
《植物媽媽有辦法》是人教社第三冊的一篇課文，它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性于一身，深受師生的喜愛。
我準備以它作課例展示，目的是想通過課例展示為老師們提供一個交流教學思想與實踐的具體案例，同時也希望驗證一下在事隔多年重教語文之后，原來的教學設計是否同樣有效。
在經(jīng)過試講和不斷修改以后，我把《植物媽媽有辦法》呈現(xiàn)在大家面前，這時已和我最初的設計大相徑庭，但它得到了聽課者的一致認可，我也在這個過程中成功地超越了自己。
在備課、試講、上課的整個過程中，我一直以“如何體現(xiàn)新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發(fā)展”指導，在這個過程中，我不斷尋找適合學生的課堂教學結構，不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應學生的需要，不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。
一、不斷尋找適合學生的課堂教學結構
第一次試講，當我還在寫小黑板時，學生無意的一句話就給了我一個下馬威，他們說：“這首詩我會背了�！痹谀莻�瞬間，我意識到我有可能把握不住學生。果然，在見面后，我將教學程序依次呈現(xiàn)：復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結。學生在這個過程被動地跟著我，終于逐漸失去耐心。我的話越來越多，我感覺自己已失去了他們。
課后討論時，我剖析了自己失敗的原因：教學設計的起點與學生之間的差距太大，他們喜歡主動參與，而我老在扮演擋路人，雖然這次試教沒有取得預期的效果，但我卻有不少收獲。
第二次試講。我在第一次試教的基礎上，重點修改了最后一個教學環(huán)節(jié)，留出了近10分鐘時間讓學生以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓學生分析或推測這些植物傳播種子的方法，當時的場面倒是很熱烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽林東張佳宜老師《雪地里的小畫家》一課后我改變了想法，這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念：“教師淡出課堂”。我開始思考怎樣讓教學真正回到學生當中。
我準備大動教學結構，把教第二課時改為教第一課時，課前給學生三個自學題，即1．想辦法讀準生字的讀音，把課文讀正確。2．你覺得這首詩怎么樣？3．收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上，我完成了多媒體演示文稿的制作，基本決定以這種全新的結構進行第三次教學。
一開課，我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法，直接出示三個自學題，并切入教學：“昨天老師布置了三道自學題，同學們完成得怎么樣？先看第一題，你能做到把課文讀正確了嗎？自己讀一讀�！边@樣的切入具體、有效，奠定了整節(jié)課的'教學思路，教學在此基礎上有序地展開，40分鐘的課堂教學呈清晰的塊面結構。
課堂結構的改變解放了學生，也解放了老師，我覺得自己已不是擋路人，而是可親的組織者、引導者和激勵者，孩子們喜歡聽這樣的話：“你能讀正確嗎？不行就再試試�！薄澳阌X得這首詩怎么樣？”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？”
二、不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應學生
改變課堂教學結構后由于沒有時間試講，對每個教學環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù)，這就要根據(jù)學生的情況不斷地調(diào)整，但原則有一條，每個環(huán)節(jié)的教學應該見到實效，切忌虛晃一槍。
在教學第一個環(huán)節(jié)時，時間的安排就很出乎我的意料，學生不能一下子做到把詩讀正確，原來安排的自由讀一遍顯然達不到目的，怎么辦？我果斷地留出時間讓學生讀了四遍：自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然表面看花了時間，但這種時間是應該花的，教學時間就應該用在學生讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。
再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節(jié)，也與課前的設計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后，有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看，這是多么形象的理解方法，是我課前沒有想到的，于是，我拋棄了原有的教學設計，把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行，接著輔之以一框拖動的幻燈片，學生恍然大悟。這個教學環(huán)節(jié)的處理簡約、有效，并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時，使整堂課的教學得以順利完成。
當然，也有處理不當?shù)牡胤�，如最后學生展示收集的資料這一環(huán)節(jié)，由于學生收集的資料太多，無法—一展示，我只給了三個展示機會，讓很多孩子很失望，如能安排一次小組內(nèi)的交流會更好。
課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。
三、不斷豐富學生的情感體驗
首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導學生體驗自己學習的成果，看到學習的成效，產(chǎn)生對自學的心理認同。
接下來我出示第二個問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、有趣，于是我順勢引導：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀�！痹谶@個過程中，我充分尊重兒童的認知規(guī)律，采取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學生說：“太美了驗的加深、豐富。這時，我繼續(xù)啟發(fā)學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自己朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜歡的文章你可以選擇你最喜歡的方式去讀，享受閱讀的樂趣�！边@樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注升華到對閱讀樂趣的體會，對學生的發(fā)展有著潛移默化的作用。
教學即將結束時，我設計了讓學生自由展示收集到的資料這一環(huán)節(jié)，并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片，讓學生推測石榴種子的傳播方法，最后我給學生展示了一本精美的《植物》畫冊，引導學生用查目錄的方法找到我們想要的內(nèi)容，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
《植物媽媽有辦法》教學反思4
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
本課的教學設計我從低年級兒童的認知特點出發(fā)，通過課件和，努力創(chuàng)設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文結合，聲情并茂，從而達到了“了解各種植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。
起始環(huán)節(jié)我讓學生們學習了第一節(jié)，學生們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的教學以學習“四海為家”這個詞語為主，展開了對文中的二、三、四小節(jié)的學習。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)�！痹诟兄蝺�(nèi)容的意思時，設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？（紛紛）紛紛是怎樣的��？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的'知道了，紛紛就是一個接著一個出發(fā)。緊接著我相機詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的學生說它會在田野安家，還有的說在墻角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什么是“四海為家”這個難點了，也讓學生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。
另外，在學習第5節(jié)的時候，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。借此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結合到學生的現(xiàn)實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。
當然，我還有效地進行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學生們七嘴八舌，如有的學生說：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方�！边�有的同學說：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪里在哪里生根發(fā)芽�！边�有十幾位同學分別說出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是借助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發(fā)芽，開花結果，這樣就激發(fā)了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識。
整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動聽的音樂，使學生對植物產(chǎn)生了極大的興趣。讓學生多種感官參與學習，引導學生在不斷深入的探究性學習中，漸漸感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環(huán)節(jié)很好的從課內(nèi)延伸到了課外，整節(jié)課的設計以激發(fā)學生自主學習為目標，充分尊重學生在閱讀中獨特的情感體驗，真正體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的關系。執(zhí)教這課也存在著不足：在指導書寫方面輔導不夠到位。朗讀還讓人余味尤盡�？偢杏X還不盡如人意。知識拓展不夠。在今后的教學中我會注重對學生朗讀和寫字的訓練和指導，爭取完善課堂，力求完美。
《植物媽媽有辦法》教學反思5
《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識為內(nèi)容的詩歌，全詩運用形象的比喻和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節(jié)：
1、這篇課文的教學目的是：
�、艑W會“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。
�、屏私馄压ⅰ⑸n耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情和觀察大自然的興趣。
�、潜痴b課文。教學重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法。
2、為了更好地實現(xiàn)本課教學目標，我根據(jù)學生興趣愛好和年齡特點，從以下幾方面設計了課堂教學：
�、艦樽龅轿龑W生注意，增強學習興趣：
為了吸引學生的注意，增強他們的興趣，我制作了風光片、課件，準備了蒼耳實物、頭飾，還做了游戲準備。
在上課之前，讓學生欣賞一個風光片，這個風光片是由一組惹人喜愛的植物組成的，并配上了優(yōu)美的音樂。這些畫面深深地吸引住了學生，他們在得到美的享受的同時并喜歡上了植物，這時就是導入課題的時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學身上進行表演。學生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得非常有趣，趣中學習了知識。
�、坪瓮黄浦攸c、難點：
植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不一定注意過，因此給學生的理解帶來一些困難，這是教學的.重點、難點。為了更好地突破重難點，我設計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學過程中恰當?shù)剡\用課件，讓學生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的認識，學生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。
為了讓學生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學完課文第二、三、四節(jié)后，我安排了一個變換角色，訓練說話的游戲（假如你是已經(jīng)長大的植物孩子，請你告訴大家，你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”，去“四海為家”。可用書上的話復述，也可用自己的話說）。學生先在下面分小組說，然后點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓練在輕松、有趣的游戲中進行，收到了事半功倍的效果。
�、侨绾螌W生加強訓練，培養(yǎng)能力：
本課生字要求學生當堂掌握，為了讓他們記得牢固，我針對本課生字，對每個字的教學都采取不同的辦法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的注意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)現(xiàn)這個字是由我們學過的２個熟字組成的？”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓學生牢牢地記住每個生字。
為了讓學生學懂學透本課新詞，結合課文我也采取了不同的教學方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時，學生初步理解為“把到處作為家”。在學第二節(jié)時，我請同學們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節(jié)，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學生展開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學生說出這些地方的基礎上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學生在學習語言的過程中，結合課文內(nèi)容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學中，并始終抓住“四海為家”。如何讓學生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平時看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學生的說話能力，又拓展了他們的視野。
�。�、這篇課文要求背誦，如何讓學生在課堂上背下來呢？在學習過程中，我先背誦，讓學生有一個背誦的準備，然后讓學生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學生能夠當堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且興趣盎然，興奮不已。
４、在教學過程中，恰當、靈活地運用良好的教學方法，學生在輕松有趣的氛圍中學到了許多知識，完成了教學任務，教學效果好。
《植物媽媽有辦法》教學反思6
《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然知識蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中如何抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容充滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識呢？課前我動了一番心思。我想讓學生在自我探究的前提下通過實物的演示來證實學生的猜想，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上尋覓蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，難道就這樣對著文本進行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的經(jīng)驗，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。
老師，請你打開投影儀
由于準備出現(xiàn)了問題，在課一開始，我就改變了原來的設想，請孩子們來介紹植物傳播的方法。我說：“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？小朋友，你們知道在神奇的大自然中，植物怎樣才能到四面八方去呢？”“我知道，我知道�！蔽以捯魟偮�，小家伙們就忙不迭地想表現(xiàn)了。有的說“風一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”。看來預習的不錯。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”�？磥碛械暮⒆佣妙A習要收集資料了。丁丁同學把手舉得高高，一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不可以打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的書上也畫的清清楚楚�！蔽夷苷f不行嗎？遇到這么聰明的孩子是我的幸運。我接過書一看，是一本插圖版的百科知識《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方法有很多，有的'靠動物，就是剛才小朋友說的小鳥吃果子，它喜歡吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，因為他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出驚嘆聲，丁丁也是滿臉的驕傲之色。我也驚訝于孩子的聰明，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮，植物媽媽的辦法可真多�？吹竭@么多有趣的辦法，有一位詩人就用更有趣的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧�！�
看，我的鞋子
課文的生字和簡單的閱讀交流后，我請孩子們交流不懂的詞語，想抓住詞語教學，讓學生感受語言的精妙。當講到蒼耳傳播種子的方法時，我拿出事先準備好的紅毛丹讓學生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感觸地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護自己�！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，可惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次實驗都掛不住。正當孩子們失望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復復地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的有心。其他同學也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有羨慕不已。一個小男孩又有了發(fā)現(xiàn)：“我知道了，科學家發(fā)明這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的�！蔽荫R上說：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細心和思考，還能有所發(fā)明呢！”原來學生比我們想象得更聰明，這就是學生帶給我們的生成資源，多奇妙呀！
我會寫
學完課文后，我抓住學生的興趣所在說：“植物世界真奇妙，蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更有趣，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方法，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用有趣的語言來介紹？”“行�！焙⒆觽冏孕诺卣f。下面是他們的杰作：
櫻桃媽媽有辦法，
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吞下，
就能帶它到田野、山洼。
菱角媽媽有辦法，
它讓孩子順水流，
漂到東，漂到西，
挑個水洼扎下根。
椰子媽媽有辦法，
她給孩子準備了小船，
只要海浪爬上海灘，
孩子們就能去海島旅游。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
今天的課讓我更加明白，教師如果作為一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統(tǒng)教師者的形象，那你的學生會走得更好，飛得更高。因為教師不可能完全理解學生的思維，甚至不可能覆蓋他們的知識。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂，用不著思考，是不是要等所有的知識都掌握了，所有的材料都帶齊了，才有信心地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學生這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個驚喜。
《植物媽媽有辦法》教學反思7
今天學完了《植物媽媽有辦法》這一課，在課文中我知道了蒲公英靠風來傳播種子；蒼耳靠小動物來傳播種子；豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀！可是還有別的辦法嗎？
帶著這個疑問，回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學到了不少新的知識，知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法：
一、風婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風傳播種子以外，還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風來傳播種子，我們春天看到的'滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。
二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹，椰子成熟時落在海邊，隨著大海漂流到別的島嶼，在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計，全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢！
三、人有時也會幫助植物傳播種子。比如：我們吃水果時，把果核扔掉，里面的種子遇到適宜的條件，就會萌發(fā)生長為果樹，如蘋果、梨、西瓜等。
四、動物也會來幫忙。動物的身上和鳥的糞便中，也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙，自然就把種子帶到了其他地方，如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實成熟后，經(jīng)過太陽照射，果實開裂后種子迸出，它的種子被送到四面八方，從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒有腳，可世界上到處都有植物的蹤跡，它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢？就是因為《植物媽媽有辦法》呀！
《植物媽媽有辦法》教學反思8
達爾文于1809年2月12日出生于英格蘭，是英國著名的生物學家，生物進化論的確立者。
小年時代，達爾文對大自然充滿熱愛、探索之情。常常把大量的時間用于搜集昆蟲、鳥蛋和貝殼，，家中到處都擺滿了他的收藏品。
1831年12月17日，是達爾文一生的重要轉折點，他乘坐“貝格爾”號軍艦，開始了長達五年的考察，他采集了大量動植物標本，挖掘出許多生物化石，發(fā)現(xiàn)了相當多的.新物種，積累下極為豐富的生物學知識。經(jīng)過研究，他認為：現(xiàn)代動物是從古代動物發(fā)展變化來的，許多動物有著共同的祖先。是大自然的優(yōu)勝劣汰原則使得萬物發(fā)生變異和形成新的物種。
達爾文不僅給我們流下了生物進化論的研究成果，還把他成功的道路展示給我們，讓我們認識到，任何科學成果都是長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。
《植物媽媽有辦法》教學反思9
上課伊始， 揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發(fā)和調(diào)動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質疑能力。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生-起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、 賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的小組合作學習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結合的'小組合作學習方法，符合新課標發(fā)揮學生自主學習的主體性， 而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進- -步的發(fā)展。
在課前預留的預習中， 我讓學生收集植物， 并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的-些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節(jié)課也有自己不滿意的地方，那就是板書不夠美觀，希望可以在以后的教學中進行彌補。
《植物媽媽有辦法》教學反思10
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，為了能讓學生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景，我設計了情境，讓學生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（ ），（ ）就是它的家。”這樣的說話練習。……在了解了三位植物媽媽傳播種子的方法教程中，我還讓學生根據(jù)扮演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話，學生們也甚是投入。利用二年級學生的想象力合表現(xiàn)欲，將原來有點沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的`，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設計，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。我根據(jù)孩子熟悉植物的實際，課前布置預習，讓學生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂教給學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味：只要仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧，可是在創(chuàng)設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內(nèi)容安排緊湊，但有些環(huán)節(jié)還未來得及細致化，缺少評價的環(huán)節(jié)。
3、在“我會說我會演”階段中，學生的表現(xiàn)欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經(jīng)驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。
《植物媽媽有辦法》教學反思11
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解每節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。”教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的`景色，或融知識性于趣味性中。此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發(fā)學生的學習興趣。
根據(jù)新課程的教學理念，在教學《植物媽媽有辦法》開課時，我采用情境導入，激發(fā)學生學習興趣。首先趣味猜猜猜：伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字，引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。
在學生興趣盎然時，我自然而然地引入：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？我們來學習《植物媽媽有辦法》。師相機板書課題并讀課題。
這樣導入，學生會被奇妙的植物所吸引，同時也對植物有了初步的了解。他們帶著積極主動的探究意識進入課文的學習中，學習時輕松愉快。
本節(jié)課的導入我努力做到了調(diào)動學生的趣味性和探究性，但導入新課的時間過長，以致于第一課時的任務沒能完成。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。同時我還發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生面對課件圖片，只是看熱鬧，沒有很好地去思考。因此還要注意啟發(fā)引導，使他們真正參與到課堂活動中來，調(diào)動他們學習的積極性。
總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課，都為了激發(fā)學生求知的興趣，達到課堂教學的最優(yōu)化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學生的心理特點與教學內(nèi)容，靈活設計，巧妙運用，使導入——這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發(fā)出迷人的火花。
《植物媽媽有辦法》教學反思12
植物王國十分有意思，《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。從這一課中，我們能感到大自然的奇妙。從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發(fā)學生了解植物的知識，探究大自然奧秘的興趣。
如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發(fā)�！痹诟兄獌�(nèi)容的意思時，作為教師允許學生有自己獨特的感受，所以，設計教學環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的家?學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結合，利用知識經(jīng)驗進行在加工與再創(chuàng)造。通過多種形式去調(diào)動學生學習積極性，發(fā)展語言思維，豐富想象力。
另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育，課后還布置學生去調(diào)查別的植物傳播種子的`方法，豐富學生的課外知識，培養(yǎng)學生收集資料的能力。
教學畢竟是一種實踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：
例如：在學生進行新知識匯報時，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。當學生缺乏朗讀技巧的時候，教師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一知識進行提問和展示時，教師可以自行指定等。教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調(diào)動學生的積極性。
可見運用教育機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
《植物媽媽有辦法》教學反思13
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內(nèi)容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學生都懶洋洋的`伏在桌子上。課后，我總結了一下，原因如下：
1、課堂內(nèi)容太過冗長，沒有抓中課文重點內(nèi)容。因此，學生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問太多，容易造成學生思路的經(jīng)常性打斷。
3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。
幾點思考：
1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。
2、寫好字，落實書寫
3、挑選經(jīng)典段落重點朗讀并讓學生為主體，發(fā)揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。
4、身體力行，提高自己的語文素養(yǎng)。
5、想辦法多種方式讓學生賽讀。
《植物媽媽有辦法》教學反思14
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、自讀自悟，培養(yǎng)能力
這篇課文的內(nèi)容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主參與閱讀實踐的過程。初學課文的時，讓學生自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節(jié)，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，學生自己學習第3、４節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統(tǒng)一發(fā)展。
二、借助媒體，加深理解
在學習課文中，為了幫助學生理解本課的重難點，在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的'；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
三、課文仿寫，拓展空間。
課前，讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
缺點：
1、本節(jié)課的過渡語生硬，缺少語言的美感。
2、在生字的學習中，學生觀察的不夠，導致老師每個字都要花費一些時間去細講，從而影響課堂效率。
二年級語文《植物媽媽有辦法》教學反思11
《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關于自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閱讀，也易于調(diào)動他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學這節(jié)課時有以下幾個特點：
一、激發(fā)學生的探究學習興趣
在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。
二、演示、朗讀感悟詩歌資料
我校是農(nóng)村小學，大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易采集到，所以在教學詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時，我根據(jù)實際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發(fā)了學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)了學生細心觀察的本事。
詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生明白蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節(jié)以后，我把課前采集來的蒲公英展示給學生看，并請幾個學生上講臺演示：用口對著蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落傘”又是什么。
詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節(jié)后，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示，學生再讀這一小節(jié)時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。
三、拓展延伸，培養(yǎng)學生搜集信息、編寫詩歌的本事
我在課前布置學生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法，從而培養(yǎng)學生的口頭表達本事。并且我還指導學生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好后自我朗讀，這樣學生就有了學習的成就感�！读x務教育語文課程標準》強調(diào)：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事�！币蚨诒咎谜n的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜采用了演示、
朗讀感悟詩歌資料的方法，促進學生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學中，我經(jīng)過不斷反思總結，會使自我努力成為一名合格的小學語文教師。
《植物媽媽有辦法》教學反思15
【教學任務分析】
《植物媽媽有辦法》是人教版實驗教材二年級上冊的課文。這是一篇科普文，以有趣的童話形式加以表現(xiàn)，為我們介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方式，文章寫得生動有趣，符合兒童的閱讀興趣，運用了詩歌的形式，讀來瑯瑯上口，適合指導學生進行朗讀訓練。
【學情分析】
本課處于二上年級的初級階段，而且本課的識字量大，雖然是一首詩歌，但里面有好多的生字學生極容易讀錯，所以識字、寫字、朗讀仍然是本課閱讀教學所要承擔的重要任務。對于三種植物種子的傳播方法，文章當中后兩種是圖文并茂，非常清楚。而第一種，由于學生的年齡，可能有大多數(shù)孩子都沒有見過蒲公英。因此，利用板畫認識感知，自由做畫加深理解，就顯得尤為重要。在理解的基礎上，讓學生拓寬知識面，自己收集資料，進行簡單地仿寫，不失為提高學生習作水平的好方法。
【教學目標】
�。�、能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
�。�、知識目標：
⑴ 認識“旅、蒲”等１２個生字。會寫“已、甲”等１０個字。
⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�、� 能夠學習課文的寫法，進行仿寫。
３、情感目標：
激發(fā)學生了解植物和探究植物奧秘的興趣。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
一、整體感知
１、導讀：
“孩子如果已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？”是啊，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？植物媽媽有辦法嗎？齊讀課題。
�。�、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用的什么辦法傳播種子？自由讀課文，邊讀邊想，然后小組交流。
這一環(huán)節(jié)簡潔、有效，很快就幫助學生理清了課文的條理。培養(yǎng)了學生的全局觀念。
二、賞讀悟趣
�。�、導學其中一節(jié)，學生最喜歡哪一節(jié)，就導學哪一節(jié)。
過渡：
你們最喜歡哪位媽媽的辦法？為什么？和同桌說說。
根據(jù)學生的興趣愛好選擇自己最愛讀的部分讀一讀，充分尊重了學生的意愿。
指名說的`過程中相機追問：
�、� “降落傘”是什么樣的？看老師板畫：
�、� 這降落傘多美��！有了它，蒲公英就能靠什么傳播種子了？
只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。
② 交流對“紛紛”一詞的理解。
�、� 抽讀評析，選讀得最好的學生讀。
�、� 蒲公英媽媽的辦法怎么樣？誰能把它畫出來？
學生根據(jù)自己的理解，自由做畫。
評出好的畫，貼在黑板上，再來夸夸她。
蒼耳、豌豆這兩種植物，書上都配有插圖，惟獨這一節(jié)沒有。在理解了之后充分發(fā)揮學生的想象，參照另兩幅圖來畫一畫，既加深了對課文的理解，也培養(yǎng)了學生的想象力。
�、� 加上動作、表情讀一讀：
低年級閱讀教學還不適宜完全讓學生自學，教師應重視自學方法的指導和示范。故設計時先以學生最喜歡的一節(jié)重點指導，以此帶動其他小節(jié)的自學，讓學生們品嘗到自學成功的快樂，增強自讀自悟的興趣和信心。
�。�、合作學習其余兩節(jié)：
�、� 分小組合作學習喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第三小節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學習第四節(jié)。讀一讀課文，說一說辦法，演一演情景，夸一夸“媽媽”。在四種學習方式中選擇最適合自己的學習方式學習。
保護了學生的學習積極性，讓每個孩子在已有的基礎上得到了發(fā)展，得到了進步。
�、� 全班交流，相機追問：
�、� “鎧甲”本來指古代士兵穿著保護身體的鐵衣，課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么？拿出課前采集的蒼耳種子摸一摸，掐一掐，體會蒼耳種子堅硬的布滿刺的外殼。媽媽為什么要給孩子穿上它？這個辦法可真有趣啊！你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。
② 抽讀評析，小組賽讀。
�、� 豌豆媽媽怎樣傳播種子？豌豆娃娃離開媽媽時心情怎么樣？看一看圖回答。（播放豌豆娃娃蹦著跳著離開媽媽的動畫。）你們能通過朗讀體會他們的快活嗎？全班齊讀第五小節(jié)，這一節(jié)你們認為哪些詞語最重要？怎樣讀最好？抽讀，教大家讀。
④ 全班即興創(chuàng)作，加上動作、表情用朗讀的方式夸夸豌豆媽媽。
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從課文中我們知道蒲公英媽媽靠風力吹，蒼耳媽媽靠動物帶，豌豆媽媽靠太陽曬來傳播種子。
三、拓展延伸
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植物傳播種子只有這三種辦法嗎？還有多少？怎樣才能知道？
植物媽媽還有哪些辦法呢？讓我們一起到野外去仔細觀察吧�。ㄆ鹆�，和老師歡歌共舞）看（屏幕上出現(xiàn)美麗的草原、田野、樹林）我們已經(jīng)來到了野外，這兒是植物的世界，知識的海洋。同學們可以一邊觀察一邊思考，然后告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、你能像課文一樣夸一夸這些植物的媽媽嗎？為你最喜歡的植物編一編兒歌。
在理解、熟讀了課文語言的基礎上，根據(jù)自己所積累的知識進行仿寫，不失為積累語言、提高習作能力的好方法。
四、背誦積累
植物媽媽的辦法真有趣呀！植物媽媽的智慧可真了不起。讓我們用背誦課文的方式夸一夸她們吧！學生們反復背誦，比賽誰先背出來。
背誦是積累語言的主要方法，但應該在理解欣賞和反復吟誦中逐漸內(nèi)化，自然成誦。機械的背誦只能挫傷學生積累語言的積極性。
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