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《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-08-28 14:58:43 教學(xué)反思 我要投稿
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《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀

  作為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀

《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  【課前透視】

  《烏鴉喝水》是一篇優(yōu)秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內(nèi)容生動(dòng)有趣,通俗簡(jiǎn)潔,適合兒童朗讀和講述。學(xué)習(xí)本文不僅要學(xué)習(xí)一些生字和新詞,更要引導(dǎo)學(xué)生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發(fā)。

  這篇童話對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說仍然有一定的難度。因此,教學(xué)中應(yīng)突出以讀為主,以讀促思的方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”一詞說話。

 。病⒄_流利地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時(shí),應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。逐步養(yǎng)成積極動(dòng)腦的良好品格。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  在充分閱讀的'基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發(fā)。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄⒎糯蟮奈囊鈭D或投影片

 。、生字卡片、小水瓶、小石子等有關(guān)材料。

  3、一些小動(dòng)物的頭飾。如:大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

  【教學(xué)時(shí)間】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  【切入舉偶】

 。薄⒄勗挘

  出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的烏鴉,你們?cè)敢鈫?(板書課題)

 。、活動(dòng):

  出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話,說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。(板書課題)

  【對(duì)話平臺(tái)】

  一、導(dǎo)入(感知課文內(nèi)容,識(shí)記生字,培養(yǎng)讀書習(xí)慣。)

 。、組織學(xué)生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題。

 。、思考:課文講了一個(gè)什么樣的故事?

  思路:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生投身語文實(shí)踐,并在實(shí)踐中提高閱讀能力,從低年級(jí)開始,教師就應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。其中最關(guān)鍵的是堅(jiān)持和突出每次讀書活動(dòng)的目的性引導(dǎo),讓學(xué)生真正讀有所得,讀有所悟。

  二、匯報(bào)(多形式讀文,反饋?zhàn)宰x效果,促進(jìn)閱讀理解。)

 。薄⒗米挚,互相指讀生字,適當(dāng)組詞,同學(xué)間相互評(píng)價(jià),糾正。

 。、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

  有重點(diǎn)地指出難點(diǎn)字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、利用放大的插圖或投影片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理解說出每幅圖的意思。

 。、讓學(xué)生用自己的話說出課文的內(nèi)容。

  思路:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。多形式的朗讀和讀書和評(píng)價(jià)的結(jié)合,利于學(xué)生閱讀能力的提高。同時(shí)也檢測(cè)和鞏固了學(xué)生的讀書成果,把讀書活動(dòng)落到了實(shí)處。

  三、寫字(鞏固識(shí)字,提高寫字水平。)

 。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生在“我會(huì)寫”中,再認(rèn)生字,交流識(shí)字記字方法。如:謎語法、比較法、編順口溜等。

  2、自選生字進(jìn)行書寫。教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生書寫展示,組織互相評(píng)議。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。如:找、石等。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  【教學(xué)要求】

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和4個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難要積極動(dòng)腦,設(shè)法解決。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握找、看、放、升的字形。理解到處、升高的意思。正確、流利地朗讀課文。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。

  2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

  3、生字卡片。

  4、讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?

  【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字

  1、出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。

  2、烏鴉雖然全身烏黑,長(zhǎng)得不好看,可是很愛動(dòng)腦筋。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)烏鴉的課文(板書:喝水),注意看老師寫“喝”字,想一想:“喝”為什么是口字旁?

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。

  2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。

  三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第一段。

 、 烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)

 、 “渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?

 、 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)一步點(diǎn)撥:一個(gè)人淌了很多汗,太陽又火辣辣地照著,感覺很渴。想想看,“一只烏鴉口渴了,到處找水喝”會(huì)是什么樣呢?誰愿意表演給大家看看?

  ⑷ 烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。

  ⑸ 他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。

  2、學(xué)習(xí)第二段。

 、 這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)

  ⑵ “看”是生字,再讀幾遍。我們有時(shí)為了看清遠(yuǎn)處的'東西,會(huì)這樣做:(老師手搭涼蓬做出遠(yuǎn)望動(dòng)作),所以這個(gè)生字可以用什么好辦法記呢?

 、 烏鴉看見一個(gè)瓶 子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?

 、 學(xué)生觀察插圖或?qū)嵨,想象或演示烏鴉把嘴伸進(jìn)瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊,誰再來讀這句?

  ⑸ 誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。

  3、學(xué)習(xí)第三段、第四段。

 、 請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?

 、 請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)

 、 教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。

 、 烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。

 、 引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

 、 演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。

  四、朗讀課文,鞏固生字

  1、個(gè)別讀,齊讀全文。

  2、出示生字卡片,開火車讀生字。

  3、描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。

  第二課時(shí)

  一、朗讀課文,進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練

  1、開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。

  2、假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。

  二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)

  1、繼續(xù)完成課后練習(xí)2。

  2、完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。

  3、用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。

  三、說話訓(xùn)練

  請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  《烏鴉喝水》是一篇幾經(jīng)修改仍保存下來的課文,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來講,理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn),更算不上是難點(diǎn),我確定教學(xué)此文應(yīng)注重識(shí)字,注重朗讀,教學(xué)這篇課文,我有如下幾點(diǎn)收獲,想和大家一起分享。

  一、首先是讓生字教學(xué)充滿文化的氣息。

  語言文字是一個(gè)民族的精神象征,也可以說是一個(gè)民族的臉孔與靈魂。如“看”字的教學(xué)突破就很好的挖掘了漢字本身的文化符號(hào)意義,使學(xué)生在認(rèn)識(shí)“看”字的過程中對(duì)漢字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教學(xué)遵循了字理識(shí)字的基本原理。如在教學(xué)“渴”和“喝”這一組形近字時(shí),依據(jù)漢字的'結(jié)構(gòu)原理,抓住漢字音、形、義的關(guān)系進(jìn)行漢字教學(xué),并利用學(xué)生識(shí)字過程中,前期的經(jīng)驗(yàn)幫助后期的學(xué)習(xí),使得識(shí)字學(xué)習(xí)成為一個(gè)逐步提升和相互聯(lián)系的系統(tǒng)。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。為了再次鞏固這兩個(gè)生字,我又出示一個(gè)填空練習(xí),上完體育課,我真(),我想()一大杯水。這樣既引領(lǐng)著學(xué)生正確系統(tǒng)地理解生字各部件的含義,并且能細(xì)微地辨別形近字的區(qū)別。在教學(xué)“鳥”和“烏”,我先出示烏鴉和小鳥的的圖片以及這兩個(gè)生字,讓孩子們自己觀察,這兩個(gè)字哪兒長(zhǎng)得特別像。學(xué)生比較得出“烏”比“鳥”少一點(diǎn),想象出是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  二、故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  而充分挖掘故事本身之神韻,使其成為課堂教學(xué)中情意共生的依托成為了這堂課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我在執(zhí)教的過程中并沒有將“識(shí)字”和“故事”割裂開來。我讓生字教學(xué)從單一走向綜合,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字。我不但將教學(xué)時(shí)所教生字放入一定的語言環(huán)境中去,把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,而且在教學(xué)時(shí)也及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。在課堂中教師緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要,從字到詞再到文,敏銳細(xì)致地捕捉三者之間的內(nèi)在邏輯,合適地搭建橋梁,溝通了三者之間的關(guān)系。如“漸”字的教學(xué)就充分考慮了這三者在識(shí)字教學(xué)中的有效溝通問題,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)積累了詞語,并嘗試在課堂情景中準(zhǔn)確地運(yùn)用積累到的字詞。這樣的教學(xué)既發(fā)展了學(xué)生的語文和形象思維,也照顧到學(xué)生潛在的故事閱讀心理,使之既能有效地在低年級(jí)閱讀教學(xué)中落實(shí)字詞教學(xué),又即時(shí)提升了學(xué)生的審美品位。

《烏鴉喝水》教學(xué)反思優(yōu)秀4

  《烏鴉喝水》這篇課文語言簡(jiǎn)練、內(nèi)容生動(dòng)有趣,教學(xué)這篇課文有三個(gè)目標(biāo)需要達(dá)成,一是認(rèn)讀8個(gè)生字,會(huì)書寫4個(gè)生字;二是能正確流利朗讀課文,了解故事的線索;三是在讀中感悟明白遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。依據(jù)這三個(gè)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了這節(jié)課,以求做到識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單有效,朗讀訓(xùn)練到位有效,道理體會(huì)自然而生。

  當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)生成后,感覺設(shè)計(jì)有點(diǎn)像“逃命趕路樣子”,容量過大?伸o心思慮再三,我認(rèn)為:這篇課文的位置處在本冊(cè)的最后一個(gè)積累運(yùn)用,故事又簡(jiǎn)單,其中認(rèn)讀的生字“烏”、“放”、”有”有的是在文中前面出現(xiàn)過的,有的是生活中常用到的。這樣識(shí)字教學(xué)任務(wù)就顯得簡(jiǎn)單輕松了,還可以利用學(xué)生已生成的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),把步子適當(dāng)放大嘗試一番,所以我就堅(jiān)定了信念。

  今天上午第一節(jié)課,我按照教學(xué)設(shè)計(jì)嘗試一番。果然識(shí)字教學(xué)輕松實(shí)現(xiàn),只用了10分鐘就完成任務(wù)。但是怕時(shí)間不夠的思想,讓我忽略了識(shí)字教學(xué)中的形近字組詞細(xì)化和字形記憶方法的交流,只是匆匆?guī)н^。隨后的閱讀教學(xué),我通過自身的范讀,讓學(xué)生自由讀,讀重點(diǎn)句子,引導(dǎo)出了故事的線索。在讀的過程中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的圈批,也使學(xué)生感知出烏鴉的情感變化。及時(shí)地給予鼓勵(lì)使得學(xué)生小臉上流露出了輕松興奮的表情,課堂上也一改往日的沉悶。直觀的實(shí)物演示教學(xué),又很好地幫助了學(xué)生理解“瓶子里水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水”。再通過往瓶子里放石子的實(shí)驗(yàn),不僅為學(xué)生提供了一個(gè)研究問題的情景,更讓學(xué)生感悟出“水漸漸升高”的意思,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這一情景不僅有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),還有利于激發(fā)學(xué)生的'興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。最后的拓展由于時(shí)間關(guān)系,沒能得到很好的體現(xiàn)。

  總之,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中,著重體現(xiàn)出了落實(shí)語言文字的訓(xùn)練,重視了朗讀的指導(dǎo)和情感的培養(yǎng),在實(shí)踐中提高了思維能力的發(fā)展,滲透了人文思想教育。

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