十六年前的回憶教學反思范文通用

　　身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的十六年前的回憶教學反思范文通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

十六年前的回憶教學反思范文通用1

　　《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第十二冊第四單元的一篇精讀課文。本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。結(jié)合導讀的要求以及所選的課文可以看出，這組教材的重點訓練項目是綜合運用以前學到的語文基本功，來閱讀、理解課文，學習作者有條理地敘事和表達感情的方法，并在提高理解、表達和觀察能力的同時，受到革命傳統(tǒng)的教育。

　　一、教學效果

　　本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：

　　教學本課我從引導學生品析人物語言描寫，體味人物神態(tài)的.描寫入手，采用學導式教學法，重在一個“學”字，貴在一個“導”字，以發(fā)展學生的自學和探索能力，全面發(fā)展學生智力。全文教學分為初探性引讀，深究性引讀，內(nèi)化性引讀三個階段，安排自學、討論、精講、演練四個環(huán)節(jié)。如精講環(huán)節(jié)，我著重讓學生體味李大釗說的兩句話。1.“小孩家知道什么!”2.父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的……”抓住“堅決”“�！薄拜p易”“什么時候”展開教學，體會人物神態(tài)描寫時，我著重抓住描寫李大釗面對敵人沉著、冷靜的兩句話，品析“慣有”“嚴峻”這兩個詞說明了什么？

　　二、成功之處

　　閱讀教學不僅僅是一種“告訴”，而是讀者（教師、學生）與文本以及作者進行反復(fù)地、深層次地“對話”，在這“對話”的過程中，體驗和領(lǐng)悟、探究與發(fā)現(xiàn)，把握與發(fā)展文本的內(nèi)核之所在。如“李大釗是一個怎樣的人”，這是學生在第一課時初讀后留下的一個凸顯課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導學生走進文本，與文本進行再次的磨合，通過“閱讀—品析—議論—整理”的系列閱讀活動，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個對革命事業(yè)充滿“信心”的人。這樣文本中的具體文字恢復(fù)了生命，從而使學生得到了生命化的教育。這是教學中的一大亮點。

　　三、不足之處

　　在引導學生與文本對話的時候，因為課上時間有限留給學生閱讀的時間不夠，在指導閱讀中未能抓住文本的“熱點”與“難點”。

　　四、改進措施

　　如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：平等、互動地引導學生與文本的對話。抓住文本“熱點”與“難點”，打造課堂的熱源效應(yīng)，打通課堂的壁壘，將閱讀活動立體化，將平等對話互動化，將探究體驗情感化。讓學生感受到閱讀文本是心靈與心靈的碰撞，撞出的火花便是文化的積累，思想的熏陶，精神的積淀。如“從什么地方可以看出李大釗同志對革命事業(yè)的信心呢？”這個問題的引出教師應(yīng)服從學生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣，激活思維，體驗情感。抓住本文重點，即人物語言、神態(tài)的描寫，引導品味分析，入情入境。

十六年前的回憶教學反思范文通用2

　　《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點，突破難點，教學時我努力做到以下幾點：

　　一、做到長文短教。

　　由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學生直接觸及中心正題，抓住重點段落進行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是怎樣的人，并以此為線索，抓重點詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。

　　二、走進李大釗的內(nèi)心，實現(xiàn)與文本對話。

　　當我讀完這一篇課文的時候，我也被李大釗對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅強不屈，用自己的言行影響親人的高尚情操深深感動。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學生也能夠體會到這些呢？這成為了我備課時的一個難點和重點。我想只有通過對文章中重點字詞的'體會，作者的細節(jié)描寫等，讓學生展開合理的想象，才能走進李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學中抓住“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說∶‘不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？’”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心�！薄ⅰ案赣H立刻就會意了，接著說∶‘她是我最大的孩子。我的妻子是個鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系�！�父親說完了這段話，又望了望我們�！钡染涠我�領(lǐng)學生體會李大釗的高尚品質(zhì)。

　　三、訓練學生的口語表達能力。

　　通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實這篇文章還有很多的空白點需要學生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴峻，猜測父親當時心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點。于是課堂上我引導學生們開始思考。這些口語表達的設(shè)計，即讓學生走進了李大釗的內(nèi)心，體會到他當時的情感，又進行了口語表達能力的訓練

十六年前的回憶教學反思范文通用3

　　本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。

　　編者選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；

　　二是引導學生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的.寫法。

　　教學中我以“學生為中心，落實知識點”為指導思想，明確教學目標，讓學生做好前置性學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在教學中注重教給學生學習的方法。如：在讀完課題后我讓學生說說這篇文章的體裁，了解作者，聯(lián)系課文，思考本文的寫作時間？有了前置性的學習，學生一下子就弄明白答案了；在閱讀第一自然段的時候，引導學生感受開門見山的寫法，還有中間的，結(jié)尾的內(nèi)容都有前后照應(yīng)的寫法；檢查學生生字詞的掌握情況，充分的體現(xiàn)了課前先學的課題成果，大多數(shù)學生讀字準確，并能聯(lián)系上下文理解生字詞。

　　課是有缺陷，我想：在教學中要多些誘導學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動學生積極性，讓學生有更多的參與機會。

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