[優(yōu)]小猴子下山教學(xué)反思15篇
身為一名人民老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家收集的小猴子下山教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。
小猴子下山教學(xué)反思1
《小猴子下山》是人教小學(xué)語文一年級下冊的一篇自讀課文。課文內(nèi)容淺顯易懂,故事情節(jié)符合兒童年齡及心理特點。通過一年的語文學(xué)習(xí),孩子們能借助拼音自讀課文;能在教師的指導(dǎo)下聯(lián)系上下文理解詞語;能在教師的啟發(fā)下,運用積累過的詞語對簡單的段式進(jìn)行仿說仿寫練習(xí)。鑒于孩子的學(xué)情特點,我將字詞訓(xùn)練、詞語運用、仿說仿寫做為讀文基礎(chǔ)上的重點目標(biāo)。
在初讀課文環(huán)節(jié)中,我結(jié)合本班孩子實際,安排了以下幾個環(huán)節(jié):
1.讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、捉迷藏游戲、給字分組、做動作猜字舉卡片這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這六個生字的音、形、義有了扎實地掌握。
2.讀準(zhǔn)多音字,讀通長句子。我把孩子平時容易讀錯的“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點,在讀字、讀詞語、讀好長句子的訓(xùn)練中孩子的認(rèn)字讀句能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的游行使孩子樂于參與。調(diào)動孩子多種感官,孩子們通過讀一讀、看一看、找一找、做一做學(xué)習(xí)生字。在細(xì)讀環(huán)節(jié)中,我充分抓住課文的特點,對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練。
1.在二讀課文的基礎(chǔ)上,我以給句式填空的方式訓(xùn)練孩子的表達(dá)、總結(jié)能力。通過同桌互動,每個孩子都進(jìn)行了語言訓(xùn)練,提高口語交際能力。
2.抓住文章中準(zhǔn)確的動詞,進(jìn)行動詞和名詞的搭配練習(xí)。通過舉例子,學(xué)習(xí)動詞的使用,感受用詞的準(zhǔn)確。并將動詞的運用遷移到日常中常見的事物上,培養(yǎng)孩子詞語運用能力。本環(huán)節(jié)是剛才學(xué)習(xí)生字的一個有效的延伸。
3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳”這幾個詞語,對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀中,感受到課文中運用不同的詞語寫出事物的可愛。讓一年級孩子初步感悟怎樣才能把事物寫具體寫形象。課堂中,孩子們在老師的引導(dǎo)下,能找出把事物寫可愛的詞語,并通過反復(fù)的讀,體會用詞,練習(xí)有感情朗讀。
4.我從小猴子的三次“扔”入手,引導(dǎo)孩子總結(jié)小猴子三心二意的特點,并在孩子勸說小猴子的過程中,明白做事情不能三心二意、半途而廢,只有堅持才能成功的道理。孩子在勸說的過程中,提高口語表達(dá)能力。
仿寫,又將本節(jié)課的字詞句訓(xùn)練推向一個新的高度。在分析句式后,我要求孩子能用上本節(jié)課積累的量詞、表示可愛的詞和動詞,進(jìn)行段式的仿寫練習(xí)。為了降低難度,我以填空的方式呈現(xiàn),又給孩子圖片,為孩子提供仿寫的.環(huán)境。由于日常我重視對孩子讀寫結(jié)合的訓(xùn)練,孩子們能根據(jù)句式進(jìn)行仿寫,用上積累的詞語。孩子結(jié)合以往的知識經(jīng)驗和課堂中的收獲,寫出小猴子來到草莓地、蘋果樹、小河邊、松樹林、櫻桃樹下等不同的地方,大部分同學(xué)能用上積累過的詞語。
總之,本節(jié)課教師能夠以學(xué)生為本,依據(jù)學(xué)生的特點扎實地進(jìn)行字詞句的各項訓(xùn)練,在訓(xùn)練中關(guān)注孩子的語言發(fā)展,符合孩子認(rèn)知水平與發(fā)展的需要。也能通過課件,生動有趣的輔助教學(xué),激發(fā)孩子興趣。在孩子讀的環(huán)節(jié)中,形式的多樣性還應(yīng)該凸顯,讓更多的孩子參與到讀中,做到每次訓(xùn)練后都應(yīng)以讀收尾,以讀促講,讓孩子通過反復(fù)的有梯度的讀書,鞏固詞句訓(xùn)練的效果,使語文課堂真正做到從文本中來,回文本中去,在文本的解讀中學(xué)習(xí)、積累、運用。
小猴子下山教學(xué)反思2
一、巧用示范,體會積累好詞
采用“又( )又( )”的詞語教學(xué),利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo),提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。
首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,出示“又大又多”,給學(xué)生一個示范,然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文,找到這些好詞,這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片,學(xué)生說教師貼,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高,最后在同學(xué)們積極的`學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練,并抄寫“又( )又( )”的詞語在課本相應(yīng)的插圖上 ,以此來結(jié)束“又( )又( )”的詞語教學(xué)。
二、遵循規(guī)律,歸類識字更高效
學(xué)習(xí)動詞的使用,讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的
師:為什么要用“扛”
生:(因為玉米很大很重)原來是這樣。
師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時的心情一定……
生:很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧!
師:小猴子看見玉米,就掰了一個,扛著往前走,小朋友,像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢!找到了用筆圈一圈。
師:唉呀,小朋友說得那么快,我都不知道把動詞貼在哪里了,看看吧,這些動作的位置我貼得對嗎?
師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?
生:桃子小拿來抱會掉了,應(yīng)該用捧;西瓜大用來抱。
師:“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
師:小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西,老師把這個“扔”寫在中間。
在教學(xué)中,我抓住文本特點,從表示動作的字詞入手,先讓學(xué)生找出描寫動作的詞,將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過整理,孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁,捧、扔、抱、摘跟手的動作有關(guān)!睂W(xué)到這里,孩子們?nèi)α松,觀察了生字的特點,他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時,我又讓孩子們分別做做這幾個動作,從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中,孩子們開開心心地學(xué)著、做著,這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣,孩子們比較喜歡。
三、注重運用,回歸文本更扎實。
在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學(xué)的有效性,而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,關(guān)注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后,我讓學(xué)生把動詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時,學(xué)生思維火花閃現(xiàn),我又恰如其分地小結(jié)有些動詞可放在共同的地方(如“摘”可以用以“摘桃子”,也可以用以“摘西瓜”)。
語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在教學(xué)中的不足之處,希望在今后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
小猴子下山教學(xué)反思3
決定要上這課時,我一次又一次地問自己:學(xué)生最感興趣的是什么?我希望教給學(xué)生什么知識,什么能力?
經(jīng)過再三思量,我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口,課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。
一、內(nèi)容上的理解
為了學(xué)生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時,進(jìn)行量詞的`鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”
小猴子下山教學(xué)反思4
這一篇課文我計劃用兩課時來上,但在實際教學(xué)過程中沒有完成所有的教學(xué)內(nèi)容。第一課時我設(shè)計的主要是識字、寫字教學(xué)。這一課要求會認(rèn)12個生字,會寫7個生字。其中會認(rèn)的生字里大部分是表示動作的詞語,有5個都是提手旁的字。在識字教學(xué)中我采用做動作的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些動詞。寫字教學(xué)我讓學(xué)生先自己觀察每個生字的形狀,看它的筆畫田字格中的位置是在哪里。再請同學(xué)起來說,我在黑板上書寫,其他同學(xué)在下面跟著書空。
識字和寫字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點。怎樣落實識字和寫字教學(xué)的`任務(wù)呢?我想老師應(yīng)該從不同的角度去思考,采取豐富多樣的識字教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的不同感官,加深印象。避免枯燥的講解,而要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢子的興趣,教會他們學(xué)習(xí)生字的方法,讓學(xué)生輕松愉悅氛圍中記住每個生字!寫字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ),一年級學(xué)生正是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,老師應(yīng)該循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生書寫,教學(xué)生觀察每個漢子的外形結(jié)構(gòu),分解筆畫,注意書寫位置。在教學(xué)中老師先要做示范書寫,然后觀察學(xué)生書寫,糾正他們不良的書寫姿勢和錯誤的筆畫順序。每一課的生字讓學(xué)生及時練習(xí),掌握結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求,寫好每一個生字。為以后寫字書法打下堅實的基礎(chǔ)。
寫字和識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點和基礎(chǔ)。老師應(yīng)該在每一堂課上落實教學(xué)目標(biāo),并且在課后及時鞏固復(fù)習(xí)。
小猴子下山教學(xué)反思5
《小猴子下山》是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一個童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的.識字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時間里讀下來嗎?如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標(biāo)行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。
對于生字的認(rèn)讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。
不足之處:
課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng),特別是低年級學(xué)生。
學(xué)生對于一些表示動作的詞語非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。不過,這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,孩子們一動起來,紀(jì)律就顯得有點亂了。
小猴子下山教學(xué)反思6
《小猴子下山》是一則兒童喜愛的童話故事。對于二年級的小學(xué)生來說,掰、扛、摘、捧、抱、扔、追等表示動作的詞,其細(xì)微的區(qū)別,孩子們很難掌握。于是我根據(jù)孩子們的年齡特征,知識水平和接受能力,通過以動作示詞義,再適時提出質(zhì)疑:“為什么桃子不能用扛呢?”“玉米不能用摘?”等問題。孩子們通過他們自己的`討論,比劃出來的動作,對詞義理解得透徹一些。
評價語言過于平淡,好的評價語言應(yīng)該是針對學(xué)生所做出的最有效的評價,而不是泛泛而談的“好”、“你真棒”。在評價的時候要關(guān)注學(xué)生的價值取向更要關(guān)注學(xué)生的語言質(zhì)量和語言規(guī)范,引導(dǎo)他們說好語文,用好語文。
在課堂中不夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上我太急于求成,忽視了大多數(shù)孩子的想法。在課堂上,我們覺得應(yīng)該給孩子更多的時間和空間去表達(dá)他們的想法,給他們更多自由思考的時間,而不是牽著他們走。
總之,透過這次學(xué)習(xí)和講課,我收獲了知識、經(jīng)驗與感悟,在理論知識和實踐技能方面都有了提高,明確了目標(biāo),在今后的工作中,我將結(jié)合培訓(xùn)所得,使自身工作得到進(jìn)一步提高,結(jié)合自己班級實際情況,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實實地教學(xué)。
小猴子下山教學(xué)反思7
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。
一、內(nèi)容上的理解
為了學(xué)生能盡快理清思路,我利用看圖猜地點的形式,讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個地方。同時,進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞,串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。
二、用詞精彩的解析
文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行,而后,請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然,學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動作還是有點拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為,讓孩子通過動作演繹的形式,能很快使學(xué)生參與到課堂中來,參與面廣,同時,學(xué)生理解了詞語的意思,可謂一舉多得。
三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練
文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”這也是課文故事結(jié)構(gòu)的一個亮點,很適合學(xué)生學(xué)習(xí)運用,最終學(xué)生自己能編故事。因此,在課堂上,我故意加紅這兩個自然段的.這些字。學(xué)生一眼就找出來了,難得的是說出這些詞在表達(dá)上的重要作用。雖然學(xué)生表達(dá)得不是很清晰,但這種表達(dá)方法,學(xué)生已然能意會一些。在學(xué)生總結(jié)方法之后,我立即出示了“小猴子來到瓜地”的圖片,讓學(xué)生大膽運用這幾個詞編故事。學(xué)生能立即編出來,遺憾的是,學(xué)生編的故事和課文一模一樣,而沒有進(jìn)行再創(chuàng)造,而本人也沒有就這點立即加以引導(dǎo)。
總而言之,這堂課我利用詞、句的結(jié)構(gòu)特點,千方百計地使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)遣詞造句的規(guī)律,做到能復(fù)述故事,編故事。不足的是,在教學(xué)形式上,依然缺乏創(chuàng)新,在教學(xué)之道上,未能關(guān)注到全體學(xué)生,在教學(xué)方法上,缺乏課堂智慧。須進(jìn)一步提高才是!
小猴子下山教學(xué)反思8
《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級下學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些,并更多地拓展語用點。所以,我將本課時的目標(biāo)設(shè)置為:
1、會認(rèn)“猴、結(jié)、掰、扛”等12個生字,會寫“非、常”兩個生字。
2、能理解“掰、摘、抱”等動詞,感受動詞使用的準(zhǔn)確性。
3、理解故事內(nèi)容,能看著插圖基本完整地說出故事框架。
在備課的過程中,讓我最糾結(jié)的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字加隨文識字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀(其中“掰、扛”隨文)。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都十分樂于表演。不過,這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,試教的時候,孩子們一動起來,紀(jì)律就顯得有點亂了。
在本課中,我設(shè)置了以下環(huán)節(jié):
1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準(zhǔn)確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學(xué)習(xí)的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。
2、讀準(zhǔn)多音字。我把孩子平時容易讀錯的.“結(jié)”和“空”作為訓(xùn)練的重點,在讀字、讀詞語中孩子的認(rèn)字能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的活動,孩子們都樂于參與。3.我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語,對孩子進(jìn)行詞句訓(xùn)練,讓孩子在比一比,讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。
在評課的過程,在與同伴、導(dǎo)師交流過后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導(dǎo)朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學(xué)中,“請你讀出小猴子非常高興的語氣”,這個要求比較生硬,不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導(dǎo)朗讀外,我認(rèn)為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,不需要集中識字,直接進(jìn)入隨文識字,孩子們更快地接觸到課文,更能調(diào)動孩子的積極性,課堂效率更高。
我們一定在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財富,經(jīng)歷就是收獲。
小猴子下山教學(xué)反思9
《小猴子下山》是部編版小學(xué)一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇,本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》,除對生字詞的學(xué)習(xí)要求外,本組課文注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),教會學(xué)生怎樣愛護(hù)文具、珍惜時間等。
《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适,孩子們已?jīng)在課內(nèi)課外多次聽過這個故事,因此不需要花太多的時間對故事內(nèi)容進(jìn)行梳理。在做《小猴子下山》教學(xué)設(shè)計時,我將重難點放在字詞的學(xué)習(xí)和對小猴子形象的分析上。在教學(xué)過程設(shè)計方面,我將讀故事、理解故事放在生字學(xué)習(xí)前面。本班學(xué)生拼音基礎(chǔ)較好,有自學(xué)生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的獨立閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學(xué)生在閱讀中不會有太多的障礙。
在課堂教學(xué)中,我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們,讓他們自由地朗讀,然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的,孩子們對這些事件發(fā)生的`邏輯關(guān)系是理解的,這些事情的發(fā)展順序, 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物,愛一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下,我靈機(jī)一動,給孩子們做了個小小的心理測試。
假如黑板是一片很大很大的花海,有四個小朋友正在參加摘花比賽,規(guī)則是這樣的:在這片花海里你可以邊看邊比較,選擇你認(rèn)為最漂亮的那一朵花,但是 每位小朋友只能摘一朵花,不能走回頭路,你會選擇在哪里摘?
我在黑板上標(biāo)記了五個位置,讓孩子們選,他們興趣很高,紛紛舉手說:"我要在1號摘,我要在2號摘……"最多的還是5號。我告訴孩子們,每個地方所表示的意思:"選擇1號的小朋友特別容易滿足,他一開始就選好了自己認(rèn)為最漂亮的花,做決定非常果斷,但是呢,有時候會比較沖動,片面;選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹(jǐn)慎,會通過一段時間的觀察比較以后再下決定,選擇5號的小朋友呢有些強(qiáng)迫,因為那是正中間的位置;選擇4號的小朋友呢,做決定非常的猶豫,有些追求完美,總是要到最后才能下定決心,但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,但是呢也有可能得到最好的,要懂得滿足。當(dāng)然,答案沒有好壞,沒有對錯。"
小測試后,我?guī)ьI(lǐng)孩子們細(xì)讀文本,主要抓住小猴子的動作理解其形象,孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中,孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子。在文本細(xì)讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準(zhǔn),及時進(jìn)行指導(dǎo),但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較,這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象,放下了是還會拿起來的,扔掉就是不要了,這樣的比較應(yīng)該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質(zhì)。
在本課教學(xué)中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認(rèn)識。我提的問題是:
"小猴子下山是去干什么的?"
答:"找吃的"。
"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢?為什么?"
黃民懿最先舉手說:"挑食。"
我問:"你為什么覺得他挑食呢?能說說你的理由嗎?"
搖頭。
"那老師來幫你說說,你聽我說的是不是和你想的一樣?"
點頭。
"小猴子最開始掰了一個玉米,可是看到它更喜歡的桃子,它就不要玉米了;后來,它又看到了更喜歡的西瓜,就不要桃子了,所以它有點兒挑食?"
點頭說:"是的。"
第二個學(xué)生李兆康繼續(xù)舉手說:"它是一只貪玩的小猴子。"
我有點兒奇怪,問:"為什么?"
很流利的回答說:"小兔子不能吃,它去追小兔子就是為了好玩,所以是一只貪玩的小猴子。"思路多清晰,理由多充分!不禁要為他點贊。
孩子們的思路慢慢打開了,舉手的同學(xué)也越來越多。
劉可焓說:"這是一只亂扔?xùn)|西的小猴子。"
黃梓怡說:"這是一只浪費糧食的小猴子。"
黃浩宇說:"這是一只沒有好習(xí)慣的小猴子。"
我問:"沒有什么好習(xí)慣呢?你能說的具體點兒嗎?"
思考。
我引導(dǎo)說:"沒有禮貌不是好習(xí)慣,做得不端正也不是好習(xí)慣,那你說的小猴子沒有好習(xí)慣是哪一點呢?"
再思考,說:"頑皮。"
說了這么多,舉手的小朋友漸漸少了,正當(dāng)我準(zhǔn)備總結(jié)時,李晟舉手了。
我請他說。
他站起來說:"這是一只不愛護(hù)環(huán)境的小猴子。"
說得多好!這又是一個令我驚喜的答案。亂扔?xùn)|西,浪費糧食不就是不愛護(hù)環(huán)境嗎?看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中"三心二意"這個標(biāo)準(zhǔn)答案,我依然很開心聽孩子們暢所欲言,他們的好多想法都令我耳目一新,我想我也沒有必要一定要引導(dǎo)孩子們說出那所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,他們對小猴子形象的認(rèn)識已經(jīng)非常全面了,我也相信,他們一定知道做事要專心,三心二意不是個好習(xí)慣。教無定法,我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標(biāo)準(zhǔn)答案更重要。
小猴子下山教學(xué)反思10
通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課.
可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟.我總結(jié)原因如下:
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,雖然只有幾個老師聽課,可是還是緊張到忘記寫題目。
2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來呈現(xiàn),甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,可惜沒有太多的'時間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,可參考的教案和資料比較少,在加上自己的經(jīng)驗較淺薄,思考的深度不夠,所以課堂的深度挖的也不是很夠。
3、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟,很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?傮w感覺比較粗糙。
4、朗讀指導(dǎo)不到位,沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。
總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,我的課堂還要多錘煉,我的思考還要更深入,我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。
小猴子下山教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、借助朗讀,認(rèn)識“猴、結(jié)”等12個生字,利用范讀及例句比較等方式讀準(zhǔn)多音字“結(jié)、只、空”的字音。通過范寫、臨摹寫“塊、!钡7個生字。
2、朗讀課文,圖文對照,讀懂前四個自然段中相同相異的部分,利用表格,提取整合導(dǎo)致小猴子“空著手回家”的主要信息,進(jìn)行簡單推斷,并通過此過程理解“掰、扛”等動詞的意思。
3、仿照課文形式,說說小猴子如果第二次下山會怎樣,并適當(dāng)運用所學(xué)動詞。
二、教學(xué)重點:
朗讀課文,語境中識字寫字。
三、教學(xué)難點:
從反復(fù)的結(jié)構(gòu)中,能推斷出小猴子空著手回家的原因。
四、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┏鍪局i語,導(dǎo)入新課。
1、爬桿上樹是高手,愛吃香蕉和桃子,家里沒有山上有。
。1)板書課題,讀準(zhǔn)課題。
。2)舌前舌后音要讀標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)識猴子的猴,侯爵的候,時候的候。反犬旁還有哪些字?豬·狗·貓等,和動物有關(guān)。
。ǘ├首x課文,識字。
(1)范讀課文,請認(rèn)真聽準(zhǔn)每個音。
。2)圈出生字,借助拼音讀生字。學(xué)生朗讀課文,注意不多字,不少字,不錯字。
。3)出示字卡,粘貼到白板上。
、賻匆糇x三遍。
②去掉拼音讀三遍。
第一句中的“空”是《要下雨了》一課中的,讀knɡ,猜一猜,第二句中的“空”是什么讀音?
、儆衩捉Y(jié)(jiē)得又大又多。
、谛『镒酉律絹,最后的結(jié)(jié)果是空手而歸。
這兩句話中的“結(jié)”讀音不同,想想課文中的“結(jié)”是什么意思,你還能說這樣的句子嗎?
。4)仔細(xì)看課后第3題的插圖,先讀準(zhǔn)字音,再做一做動作。
。5)認(rèn)讀其他生字,組詞鞏固。男女生讀詞,開火車讀詞。
。ㄈ├首x課文,了解內(nèi)容。
1、同桌帶動作朗讀課文,了解動詞意思,體會小猴子的情感變化。
2、圖文結(jié)合,朗讀匯報,再結(jié)合課后第3題的插圖,說說這些動作都與身體的哪個部位有關(guān),哪個動作是這幾次中都有的。
3、結(jié)合課文最后一幅插圖,比較句子,想一想句子中的為什么小猴子只好空著手回家去?
4、你想對小猴子說什么?
。ㄋ模┣榫硠(chuàng)設(shè),信息整合,簡單推斷。
小猴子知錯就改,以后會怎么樣呢?
。ㄎ澹┥謺鴮。
重點指導(dǎo)“空”字和“!弊值闹行膶ΨQ。
。┳鳂I(yè)設(shè)計。
1、背誦課文。
2、情境延伸:第二天,小猴子又下山了,他會做什么,想些什么?畫一畫,寫一寫,如果能用上幾個剛剛學(xué)過的`表示動作的詞語就更好了。
五、教后反思。
1、通過朗讀,識字釋詞示意。
學(xué)習(xí)朗讀是通過朗讀可以識字學(xué)詞,可以理解內(nèi)容,也可以學(xué)習(xí)語用。所以,本課的教學(xué)任務(wù)主要是通過朗讀的學(xué)習(xí)來完成。學(xué)生初讀,圈畫生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。教師范讀,不但要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,初步感知內(nèi)容及反復(fù)的結(jié)構(gòu)。通過朗讀理解內(nèi)容,體會結(jié)構(gòu)特點。達(dá)到正確流利朗讀的程度。加上表情和動作,使學(xué)生自主完成對人物心情的體會、對動詞意思的理解。正是通過多次朗讀,學(xué)生在朗讀中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗讀的過程中,生字多次“復(fù)現(xiàn)”,建立了音、形、義三者的聯(lián)系。多音字的學(xué)習(xí),在語境中據(jù)意辨音,使得朗讀的學(xué)習(xí)和字詞學(xué)習(xí)、閱讀理解有機(jī)結(jié)合。
2、調(diào)整視角,使推斷有跡可循。
呼應(yīng)單元語文要素,本課要整合信息,作簡單推斷。在小猴子下山空手而歸的結(jié)果已然明確的前提下,推斷就要由果溯因。所以,將課后第2題調(diào)整為:小猴子只好空著手回家去,回想自己所做的一切,他會想到些什么?
3、借助插圖,情境延伸,思維和語言相互促進(jìn)。
語言的學(xué)習(xí)、思維的發(fā)展都要在語言實踐中進(jìn)行,而且要注意學(xué)用結(jié)合?紤]到一年級學(xué)生具備了一定的讀圖和說圖的能力,課文的每幅插圖又情趣盎然,因此課始就讓學(xué)生看圖按“小猴子看到了什么,做了什么,最后怎么樣”的句式,大體說一說圖的內(nèi)容;結(jié)合單元課文,試著再運用“要是……就……”的句式,建立結(jié)果和行為之間的聯(lián)系;表格中重點詞語、動作詞語的選擇填空;情境延伸出小猴子第二天又下山了,他會怎樣做,怎樣想。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是根據(jù)學(xué)生的實際、教材的特點,使學(xué)練結(jié)合,語言和思維相互促進(jìn)和提升。
因為本課要承擔(dān)“信息整合,簡單推斷”訓(xùn)練,所以,在朗讀課文、內(nèi)容理解上,教師引導(dǎo)得相對較多。實際教學(xué)時,面對不同的學(xué)情,可采用不同的策略,減少教的成分,增加學(xué)的分量,使教學(xué)更有效。
小猴子下山教學(xué)反思12
注重培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思維能力,有助于提高學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)及運用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,我們要設(shè)計有效的`活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1-通過多媒體的演示,形象直觀的展示了“蘋果、蛋糕、人物”等的圖片,用以呈現(xiàn)“又()又()”的短語,學(xué)生通過看到圖片就能想到“又大又紅”、“又香又甜”、“又高又帥”這種形式的詞語
2-做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義,這樣在做動作中認(rèn)識生字,也就是在生活中認(rèn)識生字,算是一種有效的實習(xí)方法,同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3-通過板書培養(yǎng)學(xué)生的思維。將課文內(nèi)容以猴子下山形式,配上每一次下山的地點和對應(yīng)的重點詞語成現(xiàn)在學(xué)生面前,整個內(nèi)容整體呈現(xiàn)出來,利用這樣的板書,培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)復(fù)述課文的能力,也就是一種思維模式的開啟。
小猴子下山教學(xué)反思13
通過幾天緊張的準(zhǔn)備,我終于講完了小猴子下山一課。
可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟。我總結(jié)原因如下:
1、第一次講優(yōu)質(zhì)課很緊張,雖然只有幾個老師聽課,可是還是緊張到忘記寫題目。
2、準(zhǔn)備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來呈現(xiàn),甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,可惜沒有太多的時間。
3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,可參考的`教案和資料比較少,在加上自己的經(jīng)驗較淺薄,思考的深度不夠,所以課堂的深度挖的也不是很夠。
4、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟,很象常態(tài)課而不象優(yōu)質(zhì)課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練?傮w感覺比較粗糙。
5、朗讀指導(dǎo)不到位,沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,調(diào)動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下功夫。
總之通過準(zhǔn)備這節(jié)課我學(xué)到了很多,在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,我的課堂還要多錘煉,我的思考還要更深入,我的教學(xué)還有很長很長的一段路要走。
小猴子下山教學(xué)反思14
《小猴子下山》是一年級下冊自讀課文中的一篇文章。這是一篇童話故事,主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級上學(xué)期的孩子,我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識字,這樣一篇課文,孩子們能在短短的時間里讀下來嗎?如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標(biāo)行嗎?左思右想,又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的,做什么事都要專一的道理。
對于生字的認(rèn)讀,主要有分散識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字的方式,在學(xué)生自讀課文以后,以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的.“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看,學(xué)生非常感興趣,有的孩子都走到過道上表演了。不過,這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題,孩子們一動起來,紀(jì)律就顯得有點亂了。
以講故事的形式導(dǎo)入課文以后,我直接出示了小猴子空手回家的圖片,以問題引入對課文的學(xué)習(xí):“小猴子為什么空著手回家呢?”在小猴子扔玉米摘桃子這一段,我讓孩子們把自己想象成小猴子,然后提出了這樣一個問題:“小猴子,你為什么要把玉米扔掉呢?”有的孩子就說:“小猴子本來就喜歡吃桃子,不愛吃玉米,”我順勢又問:“既然小猴子愛吃桃子,那么小猴子最后把桃子帶回家了嗎?”其實,小猴子扔掉手中的東西,不是因為愛吃不愛吃,而是因為見一樣喜歡一樣。可惜的是,自己歷練不夠,沒能引領(lǐng)孩子深入到文本中去。小猴子懊惱地空著手回家,猴媽媽會對他說什么呢?從課堂孩子們的表現(xiàn)來看,我設(shè)計的這個問題有問題。如果把這個問題改成我的陳述,“小猴子空著手回到家,把事情的經(jīng)過向媽媽說了,猴媽媽對小猴說:‘孩子,你見一樣扔一樣,怎么能把東西帶回來呢?做什么事都要專一,只有這樣你才不會空手回家!『镒勇犃藡寢尩脑,說明天自己再一次下山。小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”孩子們口頭續(xù)編故事,也許會更好一些。
在反思中提高,在反思中積累,經(jīng)歷就是財富,經(jīng)歷就是收獲。
小猴子下山教學(xué)反思15
《小猴子下山》這篇課文,是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,共有無幅畫,講的是一只小猴子下山,先掰了一個玉米,后來有看見了桃子、西瓜、兔子,見一個,就扔下這個去抓另一個,結(jié)果什么也沒有得到的故事,告訴我們做事情,如果三心二意,就將會一事無成了。
本課的生字很有特點,大部分都是動作,在教學(xué)時,我把課文和生字結(jié)合在一起教學(xué)。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。
片段能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。
理解思路:
掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子,捧桃子,扔桃子摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜追兔子
理解動詞的特點:
。1)質(zhì)疑不會讀的字。
。2)誰能用上動作,來讀一讀
(3)指生演一演“掰”的動作。
(4)師生合作邊演邊讀。
。5)練習(xí):看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。
這些動作可以換過來說嗎?為什么?說說理由。
通過音、形、義等方式的學(xué)習(xí)和朗讀,孩子們基本可以理解生字的意思,最后問動作是否可以換過來,讓他們把這幾個生字理清楚,認(rèn)明白。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,在游戲中做一做、讀一讀學(xué)習(xí)生字。
在細(xì)讀課文的`環(huán)節(jié),我抓住課文的特點,對孩子進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。如結(jié)合插圖,理解“又大又多”這一詞語!坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學(xué)中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后,我又問:小猴子把曾經(jīng)喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實小猴子的心里沒有明確的目標(biāo),他不知道自己要什么,看見一個就喜歡一個,而原來的那個就直接被扔掉了。
本節(jié)課,我依托文本,結(jié)合課文進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,關(guān)注語言的發(fā)展,讓學(xué)生能在有趣的課堂中學(xué)以致用。
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