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正比例教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-10-25 08:43:32 教學(xué)反思 我要投稿

正比例教學(xué)反思優(yōu)秀(精華)

  身為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的正比例教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

正比例教學(xué)反思優(yōu)秀(精華)

正比例教學(xué)反思優(yōu)秀1

  正比例的知識(shí),是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和學(xué)會(huì)了分析基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,是學(xué)生學(xué)習(xí)反比例知識(shí)以及進(jìn)一步研究數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ),資料抽象,學(xué)生難以理解。所以,使學(xué)生正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在實(shí)際教學(xué)中,總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。主要體此刻以下幾點(diǎn):

  1、從生活中引入

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又運(yùn)用于生活。所以我從學(xué)生所熟悉的生活中的例子入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有相互關(guān)聯(lián)的兩種量。如:一個(gè)人的“體重”與“年齡”;從家到學(xué)校“已經(jīng)走過(guò)的路程”和“剩余的路程”……等等。然后出示一組具有正比例特點(diǎn)的例子,再組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

  2、在探究中發(fā)現(xiàn)

  探究學(xué)習(xí)是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法之一,也是我們研究解決問(wèn)題的重要方法。本課教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)表格列舉出兩種變化的數(shù)量在必須的情景下變化的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,從而自己發(fā)現(xiàn)兩種相關(guān)聯(lián)的量,一種擴(kuò)大(或縮。┤舾杀稌r(shí),另一種也擴(kuò)大(或縮。┫嗤谋稊(shù),并且這兩種數(shù)量對(duì)應(yīng)的數(shù)的。比值始終不變。從而理解正比例概念的本質(zhì)特征。在教學(xué)中,使學(xué)生在觀察、思考、探究中獲得新知,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,大大地提高了學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)興趣。

  3、在交流中升華

  在本課的設(shè)計(jì)中,我本著“以學(xué)生為主體”的理念,運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分交流的時(shí)間、空間,組織學(xué)生以小組的形式,進(jìn)行合作交流,使學(xué)生把探究中的'發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)相互交流的形式進(jìn)行展示,使每個(gè)學(xué)生不但展示了自己成功,也分享了別人的成果。學(xué)生不僅僅學(xué)到了新知,在其他方面也得到了全面提升。

  4、在生活中應(yīng)用

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的是運(yùn)用數(shù)學(xué),也就是為了解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為此,在歸納總結(jié)出了正比例的意義后,我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的一些正比例關(guān)系的例子,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的本事,從而體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。

  5、在練習(xí)中發(fā)展

  為了及時(shí)鞏固新知識(shí),練習(xí)是必不可少的。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我除了設(shè)計(jì)理解正比例意義題型之外,重點(diǎn)設(shè)計(jì)了對(duì)學(xué)生運(yùn)用正比例意義去確定生活中兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的題型。在練習(xí)設(shè)計(jì)上做到由淺入深,循序漸進(jìn),使不一樣的學(xué)生都有必須的發(fā)展。

  6、在反思中提高。

  反思整節(jié)課教學(xué),基本體現(xiàn)了“以學(xué)生自主探究為主”的教學(xué)方式,既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,又使學(xué)生在交流評(píng)價(jià)過(guò)程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得豐富的體驗(yàn),較好的實(shí)現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。

正比例教學(xué)反思優(yōu)秀2

  星期五我上了研究課《正比例》,本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了變化的量之后的一個(gè)資料,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生理解正比例的意義,會(huì)正確確定成正比例的量,并能根據(jù)特點(diǎn)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。根據(jù)教材的資料和特點(diǎn),我試采用永威的“先教后學(xué),當(dāng)堂檢測(cè)”的模式,實(shí)驗(yàn)后感覺(jué)孩子們不會(huì)自學(xué),當(dāng)自學(xué)指導(dǎo)出示后,都在那等結(jié)果,所以我認(rèn)為應(yīng)在課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本事。

  一、復(fù)習(xí)舊知,引入課題

  課前,我先提問(wèn)學(xué)生:“什么是相關(guān)聯(lián)的量,誰(shuí)能舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)”學(xué)生很快說(shuō)出“時(shí)間、路程、速度”之間的關(guān)系、“總價(jià)、數(shù)量、單價(jià)”的關(guān)系等等。由此我導(dǎo)入了新課:這節(jié)課我們要以一種新的觀點(diǎn)來(lái)繼續(xù)深入研究這些數(shù)量之間的關(guān)系。這樣的導(dǎo)入就為下頭的新授進(jìn)行了有效的鋪墊。

  二、自主探究,學(xué)習(xí)新知。

  出示例1表格,讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)所獲得的。信息。首先,要讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量。我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情景,在變化中發(fā)現(xiàn):路程隨著時(shí)間的變化而變化的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性。其次,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究:路程隨著時(shí)間的變化而變化,在這一變化過(guò)程中,有什么規(guī)律呢讓學(xué)生試著寫(xiě)出幾組行駛的路程和它所對(duì)應(yīng)的'時(shí)間的比的比值,發(fā)現(xiàn)它們比值是一樣的,都是80。之后就追問(wèn):“那里的80表示什么”學(xué)生很快回答出是“速度”,于是我就順勢(shì)揭示了“路程和它所對(duì)應(yīng)的時(shí)間的比的比值必須時(shí),路程就和時(shí)成正比例,路程和時(shí)間是成正比例的量。”這樣就很好的解決了本課的難點(diǎn)。之后讓學(xué)生做書(shū)上的“試一試”,用剛才所學(xué)的知識(shí)來(lái)確定總價(jià)和數(shù)量是否成正比例。學(xué)生很好的解決了這一問(wèn)題。然后讓學(xué)生對(duì)例1和“試一試”進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)都有這樣共同的特點(diǎn):“都有兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的變量,兩個(gè)量的比的比值都是必須的,這兩個(gè)量都是成正比例”,引出了用字母來(lái)表示正比例Y:X=K(必須),Y和X成正比例。

  三、鞏固拓展,深化提高。

  理清了新知識(shí)的知識(shí)脈絡(luò)后,就要進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí),讓學(xué)生來(lái)確定兩種量是不是成正比例,要求學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)真分析,并要能說(shuō)出確定的理由,這樣既鞏固了新知,又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  一節(jié)課下來(lái),學(xué)生在自主探究中得出了規(guī)律,學(xué)習(xí)效果很好,并且能夠體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。而我也深深的體會(huì)到在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)“該放手時(shí)就放手”。

正比例教學(xué)反思優(yōu)秀3

  授完了“成正比例的量”這部分資料之后,我有以下感受:

  1、小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又必須回歸于生活。數(shù)學(xué)僅有在生活中才能賦予其活力與靈性。數(shù)學(xué)的教與學(xué)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活,注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),變傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)”為“生活中做數(shù)學(xué)“。本節(jié)課一開(kāi)始我就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生找一找生活中遇到的數(shù)量,學(xué)生興趣高漲,課堂上,我組織學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng):

  我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)進(jìn)行研究,相關(guān)聯(lián)兩個(gè)量的關(guān)系便豐富地呈現(xiàn)出來(lái):

  書(shū)的本數(shù)越多,疊成的書(shū)就越厚

  書(shū)的本數(shù)越多,疊成的書(shū)就越重

  書(shū)的本數(shù)越多,疊成的書(shū)的價(jià)格就越高

  書(shū)的本數(shù)越多,疊成的書(shū)的張數(shù)就越多

  書(shū)的厚度、重量、價(jià)格、總張數(shù)隨著書(shū)的本數(shù)的增多而增多

  讓學(xué)生明確了我們今日要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和生活的聯(lián)系是如此的密切。在教學(xué)正比例的意義時(shí),又讓學(xué)生找一找生活中成正比例的例子,讓學(xué)生再一次感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

  2、重視學(xué)法指導(dǎo),為新知建構(gòu)鋪路搭橋

  學(xué)生理解正比例的意義并不難,可是根據(jù)正比例的意義去確定兩種量成不成比例關(guān)系就很難,所以我在教學(xué)時(shí),為了突破難點(diǎn)有意設(shè)計(jì)了一組確定題,涵蓋了學(xué)生可能會(huì)碰到的幾種情景。學(xué)生獨(dú)立完成后,再引導(dǎo)學(xué)生思考你在做這種題時(shí)可能會(huì)碰到哪幾種情景,應(yīng)當(dāng)如何去思考,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,舉一反三。使學(xué)生經(jīng)過(guò)解決具體問(wèn)題抽象概括、構(gòu)成普遍方法,指導(dǎo)他們及時(shí)反思,在回顧反思中理清思路,不斷提升思維的層次。

  3、讓學(xué)生在探索、分析、理解中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

  本節(jié)課新知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由教師灌輸?shù),而是學(xué)生自己觀察、討論分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我為了給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的平臺(tái),供給給學(xué)生幾個(gè)討論交流的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考空間,提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)本事。學(xué)生參與了知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  4、在觀察中思考

  小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思考的過(guò)程,“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn),是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,能夠說(shuō),沒(méi)有思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)中,我注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程。例如:我讓學(xué)生完成表格之后,思考你得到了什么信息?然后思考下頭的問(wèn)題:統(tǒng)計(jì)表中有哪幾種量?哪種是變化的量,哪種是不變的量?體積和高度這兩種變化的量具有什么特征?這樣讓學(xué)生著重去尋找表中的規(guī)律。在學(xué)生深入觀察、獨(dú)立思考、合作交流后,必會(huì)發(fā)現(xiàn)表中的兩個(gè)量變化規(guī)律。這樣讓全體學(xué)生在觀察中思考、在思考中探索、在探索中獲得新知,大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

  另外,由于事例熟悉,且數(shù)據(jù)計(jì)算起來(lái)很簡(jiǎn)單,便于學(xué)生口算,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能將更多的時(shí)間和精力用于思考這兩種量的變化規(guī)律上,進(jìn)而便于提示正比例的意義。

  不足之處:由于本節(jié)課所學(xué)資料比較抽象,難以理解,所以教學(xué)節(jié)奏有點(diǎn)慢,導(dǎo)致后面的練習(xí)不夠充分。

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