日歷教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的日歷教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
日歷教學(xué)反思1
《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是,在朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞譯議悟的結(jié)構(gòu)模式,從知識能力到情感體驗(yàn),從文本走向生活。具體有如下收獲。
1、突出了重點(diǎn):在誦讀中體味、感悟。
2、突破了難點(diǎn):巧用換字法,體會多和反問句的情感,既避免了空洞的分析,又體現(xiàn)了過程和方法。
3、體現(xiàn)了特點(diǎn):抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn),上出了一定的文學(xué)味。
這是《河中石獸》的第二課時(shí),所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗,但課后有學(xué)生問我:老河兵的方法是不對的?突然意識到,我犯了文言文的忌諱,本末倒置,沒有扎實(shí)言,而高屋建瓴地探究了文的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。
1、過度預(yù)設(shè):第一板塊點(diǎn)譯、句譯、全文理解,隨著PPT的呈現(xiàn),看似學(xué)生回答得流暢,但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè),這拋棄了以學(xué)生為主體的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯,把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來,也許課堂生成地更有效果。全文理解,由于時(shí)間關(guān)系,我也只是用一段話概括故事來檢測落實(shí),其實(shí)這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況。對于文言文,我們該落實(shí)到字詞,還是粗略地了解大意?這也是個疑問,也許是家常課和公開課的.問題。
2、資料更近不足:然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?這是整篇短文的句眼,一個多,一個反問句,包含了作者紀(jì)昀的情感,對當(dāng)時(shí)社會的想法,然而由于我淺薄的知識,無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事,這些都是作者的生活環(huán)境,適當(dāng)?shù)馁Y料更近,有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感,論事方能全面知人。
3、忽視知識序列銜接:初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài),接受識記文言字詞也許比較合理,通假字、古今異義、實(shí)詞、虛詞等,這些也許是他們知識大門敞開所需要的,當(dāng)然也需注意隨文而教的問題;然而,這篇文章,我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上,兩次笑的不同,論三類人的做法,還強(qiáng)行灌輸了表達(dá)方式的內(nèi)容,初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識,有一定的落差。
日歷教學(xué)反思2
《看日歷》教學(xué)反思《看日歷》是第七單元第一節(jié)的內(nèi)容。主要是年、月、日之間的關(guān)系,年、月、日的知識包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識,但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。
一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,一年有幾個月?一個月有多少天?一年有多少天?等都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時(shí),學(xué)生給12個月排序時(shí)速度很慢,使得“猜生日”的活動并不充分。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗(yàn)“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的`速度快多了,學(xué)生也很高興,因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計(jì)時(shí),我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。這節(jié)課在教學(xué)時(shí),我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。
每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會,“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。
日歷教學(xué)反思3
大班科學(xué)活動《認(rèn)識日歷》,活動一開始我就開門見山讓幼兒認(rèn)識了今年的日歷,由于我們這是農(nóng)村,我發(fā)現(xiàn)大部分孩子不認(rèn)識,只有小部分孩子能說上來。于是我馬上用講一個關(guān)于年的故事來吸引孩子的注意,果然孩子們聽到有故事,馬上興致勃勃的。
活動的第二個環(huán)節(jié)是通過故事的形式,利用故事便于幼兒理解的特點(diǎn),使幼兒喜歡、理解日歷。果然,這種方式大大的.激發(fā)了幼兒參與活動的積極性,幼兒很容易就理解一年有365天,分別住在12個月里,其中有的月是29天、30天、和31天。通過讓幼兒到前面來找年媽媽的孩子,幼兒參與的積極性得到了大大的提高,我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的較好,效果也不錯。
活動的第三環(huán)節(jié)是“乘坐小汽車去參觀”日歷展,由于孩子收集到的日歷只有4本,我把辦公室的日歷都用上了,可是由于日歷的種類不同,有兩組孩子使用的是臺歷,在找生日、節(jié)日時(shí)遇到了困難,此環(huán)節(jié)由于材料的短缺遇到了不小阻力。
從整個活動來看,用故事的形式把枯燥、復(fù)雜的內(nèi)容變生動、簡單的方法真的很不錯,值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準(zhǔn)備是一個活動能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵,在收集材料方面我們有時(shí)也確實(shí)遇到兩難的境地,值得我們進(jìn)一步探討。
日歷教學(xué)反思4
《看日歷》是北師大版三年級上冊第七單元的知識,本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的`聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計(jì)上立足于以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生,從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手。因材施教,關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗(yàn),從制作年歷到交流,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動腦思考的空間和實(shí)踐平臺。營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學(xué)中,特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會,“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動,讓學(xué)生說一說,找一找、練一練,鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程,并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
日歷教學(xué)反思5
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力與課堂的組織形式有很大的關(guān)系,當(dāng)你給學(xué)生們提供了發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)間和空間,他才有可能去發(fā)現(xiàn)。為適應(yīng)新課改的要求我們學(xué)校在大學(xué)區(qū)學(xué)校的幫助下,汲取了東城二小“邊學(xué)邊交,自主領(lǐng)悟”的課堂教學(xué)模式和東城一小“以學(xué)定導(dǎo),多元互動”靈動課堂教學(xué)模式的精華,結(jié)合我們自己的實(shí)際進(jìn)行活躍課堂教學(xué)模式的探究,旨在變被動的接受學(xué)習(xí)為主動的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
《看日歷》教學(xué)的重點(diǎn)是把教學(xué)知識還原到生活中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究、合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力。
在教學(xué)中,導(dǎo)入新課部分嘗試了問題導(dǎo)入和猜謎趣味導(dǎo)入兩種,后者效果稍好一些。但是在年歷和日歷的.概念上有所混淆。引出課題之后,先以20xx年的日歷為例,講授了看日歷的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能從日歷中看到哪些信息。此過程中體現(xiàn)了對學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)的重視。年月日的相關(guān)知識對一個三年級的學(xué)生來說絕不是一張白紙,他們是有一些零散的認(rèn)識,但依然有一大部分同學(xué)不會看日歷,不知道看什么。通過提問學(xué)生的生日以及六一兒童節(jié)等能引起學(xué)生興趣的節(jié)日,檢驗(yàn)是否都已經(jīng)學(xué)會看日歷并得到有效信息。在掌握了方法之后,學(xué)生就能迅速而準(zhǔn)確的將課本上的個月份天數(shù)統(tǒng)計(jì)表天出來,為后面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律做好充分的準(zhǔn)備。
讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)表格尋找規(guī)律的過程中,沒有掌握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,沒有及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)播,導(dǎo)致此環(huán)節(jié)費(fèi)時(shí)過多。對于規(guī)律的記憶方法不應(yīng)交由學(xué)生討論,應(yīng)直接介紹給學(xué)生,讓學(xué)生熟記即可。雖然教學(xué)過程中應(yīng)該把知識蘊(yùn)含于學(xué)生具體活動的經(jīng)驗(yàn)背景之上,激發(fā)學(xué)生自主探究知識的欲望,但是寄希望于學(xué)生討論出前輩流傳下來的記憶方法是有些難以實(shí)現(xiàn)。
整體來說,教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)也在一定程度上有所突破,教學(xué)環(huán)節(jié)完整,教學(xué)過程較為流暢。但對于三年級學(xué)生的認(rèn)知和心理特點(diǎn)來說,課堂的語言還是過于理性,缺乏童趣,各環(huán)節(jié)的時(shí)間掌控上還有待進(jìn)一步的提高。
日歷教學(xué)反思6
如何立足于學(xué)生實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的需求,關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我自課改實(shí)驗(yàn)以來一直在教學(xué)
實(shí)踐中探索的問題。本節(jié)課是我們數(shù)學(xué)教研組的一節(jié)教學(xué)研究課。為了組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在課前我積極的進(jìn)行了教學(xué)前的反思,分析學(xué)生的學(xué)情和原
有的知識經(jīng)驗(yàn)背景,然后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、活動化、人文化的特點(diǎn),使教學(xué)切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
一、讓“生活”走進(jìn)課堂。
現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)是十分豐富的,如何讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué)、學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),讓數(shù)學(xué)的天空更加廣闊,是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此,我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過數(shù)一數(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)的文具、找一找教室和生活中的見過和用過的數(shù)字、玩一玩平時(shí)小朋友喜歡玩的數(shù)字游戲以及課后找一找等活動,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的' 緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、找一找、寫一寫、說一說、玩一玩等學(xué)生感興趣的活動,在活動中給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動接受的過程,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。
三、開放教學(xué),讓數(shù)學(xué)教學(xué)解放學(xué)生的大腦
開放式教學(xué)的核心是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們主動參與到知識的形成過程中,自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)探究與成功的樂趣。為培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,教學(xué)中我力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn),如“找朋友”的連線,順序是開放的;數(shù)文具的方法、數(shù)數(shù)的思維過程是開放多樣的,有一個一個地?cái)?shù),有幾個幾個地?cái)?shù);看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些數(shù)字?學(xué)生可以自由地觀察感知,得到多種的表象,還可以開放性想象校園里、家里數(shù)字的存在與價(jià)值;學(xué)生表達(dá)的語言是開放的,教師沒有框死學(xué)生表達(dá)的方法與方式,而是鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn),暴露思維的全過程,學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的思維品質(zhì)得到了逐步培養(yǎng)。
四、讓數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。
如何在建構(gòu)知識、發(fā)展能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感,增進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?是值得我深入探討的問題。在本課教學(xué)中,我積極轉(zhuǎn)變教師的角色,把自己放在和學(xué)生平等的地位,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在有意義的學(xué)習(xí)活動中,孩子們既有獨(dú)立思考的時(shí)間,又有討論的機(jī)會,還有合作交流的機(jī)會,在這些過程中,學(xué)生學(xué)會了傾聽與表達(dá),學(xué)會了矯正和評價(jià),敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機(jī)與活力,學(xué)生不僅長知識而且長智慧。
日歷教學(xué)反思7
天氣幾乎每天都在影響著我們的生活,從前面這兩個課時(shí)的情況看,四年級的.學(xué)生已經(jīng)對天氣有了
初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的基本特征,不知從那些方面描述天氣,當(dāng)問及“今天天氣怎么樣?”的時(shí)候,他們往往回答“秋天來了”“今天好冷”等等。通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣,并且意識到天氣影響著我們的生活,提高關(guān)心天氣的意識。由此開始“天氣日歷”的學(xué)習(xí),使得他們的興趣更加濃厚。
通過天氣符號的認(rèn)識和學(xué)習(xí),讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)、無風(fēng)、微風(fēng)、大風(fēng)、小風(fēng)、0級、1級、2級、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、陰天等術(shù)語及天氣符號反映在天氣日歷表中,并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個月、一周的天氣情況,以后分析“天氣日歷表”搜集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋,讓學(xué)生了解天氣對我們的生活造成了哪些影響,我們該如何去做,把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去。只是學(xué)生能否持之以恒地進(jìn)行觀察并記錄,還有待于老師的督促指導(dǎo)。
日歷教學(xué)反思8
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,近日,我在教授北師大版三年級上冊第七單元年月日《看日歷》這課時(shí),考慮到“一天有24小時(shí),一個星期有7天,一年有12個月,”等年月日相關(guān)常識性知識學(xué)生早就在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸并掌握! 我采用如下教學(xué)。
課前,我布置孩子們回去預(yù)習(xí)新課。有了生活常識作鋪墊,有了預(yù)習(xí),課上,當(dāng)我提問:“孩子們,誰知道一年有幾個月?一個星期有幾天?”孩子們爭先恐后,一個個把手舉得高高的,看著孩子們上課熱情,聽著孩子們胸有成竹地回答,我發(fā)現(xiàn)了:原來,課上,只要孩子懂的,他們一定會迫不及待表現(xiàn)自我,注意力也高度集中,思維也特別活躍,當(dāng)我再次提問:“關(guān)于年月日,孩子們還知道哪些內(nèi)容?”孩子們手舉不停:“老師,我知道一年有可能365天,也有可能366天。” “老師,我知道平年一年365天,閏年一年366天! 有了前面做積墊,當(dāng)我請孩子從20xx年到20xx年各個年份每月的天數(shù)的統(tǒng)計(jì)表上發(fā)現(xiàn)了什么?“我發(fā)現(xiàn)每年的1、3、5、7、8、10、12月都是31 天。”“我發(fā)現(xiàn)了每年的4、6、9、11月都是30天!薄拔野l(fā)現(xiàn)了2月有可能28天也有可能29天……”在與相互交流、補(bǔ)充訂正的過程中,孩子們在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中掌握了年月日這三個時(shí)間單位之間的關(guān)系,認(rèn)識年月日之間的數(shù)量關(guān)系,為今后學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法和經(jīng)過時(shí)間的推算打好基礎(chǔ)。
反思本次教學(xué),立足于以學(xué)生為本,以學(xué)生的發(fā)展為本;尊重學(xué)生,從了解學(xué)生的`“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
日歷教學(xué)反思9
《看日歷》這節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第七單元《年、月、日》的第一課,是在學(xué)生已有對時(shí)、分、秒的認(rèn)知基礎(chǔ)上,對時(shí)間上更大的單位年、月、日的認(rèn)識。
關(guān)于看日歷,對三年級的學(xué)生來說并不是一張白紙,因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用談話法喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)。正是由于學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ),所以想要表達(dá)的`學(xué)生較多,而課上只是形式上的提問了兩三個同學(xué),沒有充分的讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá),調(diào)動全班同學(xué)的積極性。如果換做以奧運(yùn)會、大閱兵或一些傳統(tǒng)節(jié)日等有意義的日子引入,既能夠讓學(xué)生了解這些特殊日子,感受數(shù)學(xué)無處不在,又能夠誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),并受到愛國主義教育。
小組合作記錄20xx~20xx年各月天數(shù)時(shí),有個別小組沒有順利進(jìn)行,讓我意識到大概沒有給學(xué)生明確任務(wù)要求。如果先帶領(lǐng)學(xué)生觀察其中一年的日歷再讓學(xué)生統(tǒng)計(jì),可能學(xué)生完成起來會更輕松;蛘呦日堃坏絻擅〗M代表說一說本組準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行記錄,再分組進(jìn)行探究活動。同時(shí)也應(yīng)該給學(xué)生探究知識提供充足的時(shí)間和空間,先獨(dú)立觀察、思考,在小組整理、交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和科學(xué)研究的態(tài)度。
小游戲環(huán)節(jié),根據(jù)口令,是大月的舉右手,是小月的舉左手。當(dāng)喊出二月時(shí),有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都舉,也有的學(xué)生認(rèn)為兩只手都不舉。這一矛盾的現(xiàn)象雖然可以加深學(xué)生記住二月的天數(shù)比較特殊,但沒有給學(xué)生解釋應(yīng)該怎樣舉手,只是保持中立的觀點(diǎn),認(rèn)為兩種都可以。課下還有學(xué)生在此糾結(jié),學(xué)生糾結(jié)也就說明他明白二月既不是大月,也不是小月。從學(xué)習(xí)目標(biāo)來看,教學(xué)效果達(dá)到了。但我也在思考是否應(yīng)該在游戲中給學(xué)生明確一個動作。
教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生充分的自主探索、思考問題的時(shí)間以及展示自我的機(jī)會,這樣學(xué)生才會打開思路,張揚(yáng)個性。但是,由于課堂時(shí)間安排不夠合理,導(dǎo)致后面在日歷中標(biāo)出自己家人的生日并展示環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,這也是這節(jié)課留給我的遺憾。
學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后自強(qiáng)也。故曰,教學(xué)相長也。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同提升的過程,在以后的教學(xué)中,我會不斷反思,提高自我。
日歷教學(xué)反思10
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)平實(shí)語言中飽含著豐富的感情和“以小見大”的寫作技巧,體會時(shí)間的重要性,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識。由于哲理式句子較多,所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí),我把著力點(diǎn)放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上,通過教學(xué)實(shí)踐,我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我首先采用了謎語導(dǎo)入的設(shè)計(jì),然后引入新課。接下來引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路,從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登,理清脈絡(luò)。在教學(xué)中,學(xué)生對文本的理解是層層遞進(jìn),朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語言平實(shí)的語言特色,我先從學(xué)生分段讀入手,再回到語言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子,談感受,再抓住語言文字“你不能改變昨天,但你可以決定明天。”“生命的定義就是擁有明天!薄吧罹褪莿(chuàng)造每一天!薄爸貜(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶!钡冗M(jìn)行品讀感悟。
在充分品讀的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象,似乎能看到什么樣的畫面,學(xué)生有的說似乎看到了時(shí)間飛快流逝,有的說似乎看到了自己由于不珍惜時(shí)間而碌碌無為的樣子,有的'說似乎看到了珍惜時(shí)間勤奮學(xué)習(xí)的情景,通過學(xué)生的說,我感到學(xué)生在情感上已突破了時(shí)間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾,讓學(xué)生進(jìn)行小練筆!叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時(shí)間、生命,你會選擇什么?請同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你時(shí)間與生命的認(rèn)識!睂W(xué)生寫的雖然缺乏深度,但都基本寫出了對時(shí)間和生命的感悟和認(rèn)識,有效對文本蘊(yùn)含的哲理進(jìn)行了遷移。
反思這節(jié)課,我覺得需要改進(jìn)的地方有:
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時(shí)不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解,對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時(shí)處理得比較膚淺,這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。
這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了,但這一課給我的觸動也是比較大的,從我個人來說,我是比較喜歡這類的課文,喜歡它平實(shí)的語言,喜歡它諸多哲理式的句子,更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
日歷教學(xué)反思11
年、月、日的知識包含著許多規(guī)律,它雖然是天文知識,但與數(shù)學(xué)密不可分,并且其中奧妙無窮,學(xué)生非常感興趣,我引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。一開始學(xué)生認(rèn)識年、月、日,自主尋找年、月、日之間的關(guān)系,都需要利用年歷,而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等,在教材中體現(xiàn)較少,但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助,于是教師設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié):制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;又使學(xué)生更深刻地體會星期的'循環(huán)和日期的連續(xù)性。在教學(xué)時(shí),學(xué)生給 12個月排序時(shí)速度很慢,使得“猜生日”的活動并不充分。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠理解“一個月的最后一天和下一個月的第一天”之間的聯(lián)系,但是并不熟悉,導(dǎo)致排序的速度慢了。如果提前布置預(yù)習(xí)作業(yè),在課前體驗(yàn)“一個月的最后一天與下個月的第一天”之間的聯(lián)系,課上排序的速度快多了,學(xué)生也很高興,因?yàn)樗麄冏詫W(xué)的知識可以幫助他們解決問題。本課在設(shè)計(jì)時(shí),我在尊重教材的基礎(chǔ)上,又根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況、學(xué)習(xí)需要及認(rèn)知規(guī)律對教材進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,以制作“本班的特色年歷”為主線,營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境,充分的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
這節(jié)課在教學(xué)時(shí),我還特別關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會,“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”、“猜生日”等活動都是學(xué)生自主完成的,使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程。
日歷教學(xué)反思12
天氣影響著我們的生活,和我們的生活密切相關(guān),從前面兩個課時(shí)的課情況來看,我發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入四年級的學(xué)生已經(jīng)對天氣有了初步認(rèn)識。但是他們還不清楚天氣的.基本特征,不知從那些方面描述天氣,比如當(dāng)我每堂課開始時(shí)提問他們“今天天氣怎么樣?”的時(shí)候,他們往往回答 “今天很熱,有風(fēng)”等等。而不知道針對天氣變化和天氣特征來進(jìn)行描述。對此問題我比較頭疼,雖然盡力去糾正他們,但效果卻不是特別明顯。我仔細(xì)看了教材,發(fā)現(xiàn)只有讓學(xué)生了解云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征,才能正確描述出天氣特征,并且意識到天氣影響著我們的生活,提高關(guān)心天氣的意識。所以制作“天氣日歷”會使得他們的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
學(xué)習(xí)中,天氣特征中云量和降水量的分類比較明確。雖然用小紅旗來表示風(fēng)速,但學(xué)生對風(fēng)速和風(fēng)向的了解還是不夠深入。在制作天氣日歷的過程中,知道用天氣符號來表示天氣現(xiàn)象,但天氣日歷的構(gòu)成不能很快的掌握。
氣溫是要用柱形圖單獨(dú)來記錄的,四年級學(xué)生對柱形圖能夠完全的掌握,看氣溫變化曲形圖能夠正確畫出柱形圖。
記錄天氣日歷是一個長期堅(jiān)持的過程,旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持觀察天氣并記錄天氣現(xiàn)象的習(xí)慣。自己制作天氣符號,提
高了學(xué)生的思維,,培養(yǎng)動手能力,讓學(xué)生真實(shí)感受天氣是在不斷地改變著的。
隨著以后的學(xué)習(xí),風(fēng)速、風(fēng)向,最高溫度,最低溫度,降水量的多少步步提高,逐漸補(bǔ)充。
日歷教學(xué)反思13
《綱要》指出幼兒數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)從幼兒身邊取材,以幼兒身邊的日歷說起讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在身邊,有利于激發(fā)幼兒的探索欲望和對數(shù)學(xué)活動的興趣。
活動的目的是讓幼兒初步認(rèn)識日歷,在操作中了解一年有12個月,不同月份有不同的.天數(shù)。對日歷感興趣,初步感知時(shí)間概念,懂得珍惜時(shí)間。發(fā)展推理能力。
這對于我們班孩子來說是一個還沒有接觸過的新知識,為了能讓幼兒的還子們學(xué)的開心有趣于是我以今天是什么年的問題引出主題。果然還子們的積極性一下了高起來了。接著我以小兔子不明白的問題讓孩子們的幫助解決。你帶的日歷是那一年的?20xx年、20xx年、20xx年、虎年、兔年的孩子們爭先恐后回答著。你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了:我的日歷最上面有數(shù)字20xx的就是20xx年。我的日歷上有好多小兔子的我就知道是兔子年。一年有12個月這一點(diǎn)大多數(shù)小朋友知道,可是對于每個月有不同的天數(shù)、認(rèn)識幾月幾日他們還從來沒有學(xué)習(xí)過。
從兩節(jié)活動結(jié)合看來,看似枯燥的《認(rèn)識日歷》,通過故事的形式變?yōu)樯鷦、簡單的方法確實(shí)不錯,有效果。值得在今后的活動中借鑒;還有材料的準(zhǔn)備是一個活動能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵,在準(zhǔn)備活動材料方面我惡魔能遇到了兩難的境地,這值得我再一次的深思與探討,讓我們的教學(xué)活動更加的完善,讓幼兒能更快樂的學(xué)習(xí)!
日歷教學(xué)反思14
“天氣日歷”是記錄天氣現(xiàn)象的一種簡單易行的方法,通過教師的指導(dǎo),讓學(xué)生像氣象學(xué)家那樣觀察和記錄每天的天氣,通過相當(dāng)一段時(shí)間地觀察記錄,進(jìn)行綜合分析,可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識天氣,了解更多的天氣信息。
當(dāng)學(xué)生基本掌握了怎樣觀察天氣,怎樣用天氣符號記錄,天氣日歷的作用等有關(guān)操作層面的內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生討論,今后怎樣記錄好我們的天氣日歷,顯得尤為重要,因?yàn)橹挥袑W(xué)生的主體意識強(qiáng)烈,樂于參與這項(xiàng)具有科學(xué)意義的觀察記錄活動,才有可能達(dá)到預(yù)期的'目標(biāo)。
通過討論,全班60名同學(xué)2人一組,剛好30組,可以持續(xù)記錄一個月。兩名同學(xué)一人負(fù)責(zé)氣溫的觀察和記錄,另一人負(fù)責(zé)觀察記錄其他的內(nèi)容,教師為他們準(zhǔn)備了“我們的天氣日歷”和“我們的日期 氣溫表”兩份表格,供學(xué)生記錄用,從課堂學(xué)生的表現(xiàn)看,他們的情緒還是十分高漲的。
我想,我們并不是為了記錄而記錄,因?yàn)檫@是一項(xiàng)持續(xù)觀察的科學(xué)活動,我們的目標(biāo)不僅僅是為了完成教科書所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生耐心的、較長時(shí)間的觀察事物的發(fā)展與變化,因?yàn)橛袃r(jià)值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡單的觀察,著名科學(xué)家竺可楨幾十年如一日觀察物候,記錄各種植物花開花落的日期,持續(xù)24年,發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動與植物之間的聯(lián)系,它充分說明,觀察不是一件輕松愉快的事,要獲得有價(jià)值的信息,必須付出艱苦的、單調(diào)的、重復(fù)的工作,而這一切,必須從小開始培養(yǎng)。
日歷教學(xué)反思15
《看日歷》是讓孩子借助日歷認(rèn)識大月、小月、平年、閏年,知道一年中每個月的天數(shù)。 學(xué)會用歌訣、拳頭等方法記憶大小月,并解決生活中一些簡單問題。在探索年、月、日之間關(guān)系的過程中,增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)效率。
本課的重難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并記住每個月及平、閏年二月的天數(shù),在設(shè)計(jì)時(shí),我注意運(yùn)用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié)。但這節(jié)課上完之后,感覺并不是一切都在預(yù)料之中 ,有些勉強(qiáng)過關(guān),做得較好的有以下幾點(diǎn):
1、動手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生觀察不同年份的'年歷,讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,從而避免有些學(xué)生只等著聽別人的,不去自主思考。如出示大小月時(shí),先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比,當(dāng)學(xué)生有了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),再全班交流,總結(jié)出判斷的規(guī)律。
2、練習(xí)中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源,提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,它源于生活,又用于生活。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,又可以開闊學(xué)生的視野,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.
不足之處:
本課概念多,容易混淆,因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的。在教學(xué)大小月之后,大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差。我還安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),有趣的場面出現(xiàn)了:有的同學(xué)起立又坐下,有的同學(xué)在觀望他人的動態(tài),學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷??我笑著問:大家想站又不想站的,為什么?這正好是這節(jié)課的重點(diǎn),這說明發(fā)現(xiàn)的知識單憑死記還是很慢的,而且讀背時(shí)間很有限,必須把它融入到練習(xí)中反復(fù)出現(xiàn)。
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