《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編精心整理的《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀1
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面:
1、抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。
2、抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。
教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。
3、領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。
教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,感受武松的勇武和機(jī)敏。
4、讀寫(xiě)結(jié)合提高學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)課文學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。為今后閱讀積累了根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)的閱讀方法。無(wú)形中,也讓學(xué)生感受到,在寫(xiě)作時(shí),也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,使筆下的人物栩栩如生,使寫(xiě)出的文章更加具有感染力。
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主要表現(xiàn)在:擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,有些體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手,動(dòng)口的活動(dòng)還不夠到位。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀一讀、演一演,教學(xué)效果會(huì)更好。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀2
在講授了《景陽(yáng)岡》一課之后,有些感悟。下面將本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)意圖以及存在的不足作以反思。
一、認(rèn)真參讀教材,了解課文的編排目的。
本文是五年級(jí)五單元的一篇閱讀課文,是本單元的第三篇課文。本單元的主題是“體會(huì)名著的魅力”,學(xué)習(xí)本組課文,要理解主要內(nèi)容,感受人物形象,感受名著的魅力,體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
本單元的前兩篇講讀課文《將相和》、《草船借箭》中,已經(jīng)對(duì)積累語(yǔ)言、感受名著魅力做了鋪墊,《景陽(yáng)岡》作為本組的略讀課文,本課我以“欣賞”為主線(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生欣賞名著,積累、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
由于本課的篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多。因此,我整體把握教材,抓住文章中有代表性的語(yǔ)言,進(jìn)行欣賞。例如,對(duì)話(huà)描寫(xiě)中的“叫”字;心理描寫(xiě)的句子,標(biāo)點(diǎn);動(dòng)作描寫(xiě)中的“閃”字以及“按”、“踢”、“揪”、“提”、“打”字。通過(guò)對(duì)這些字、詞、句的品味,讓學(xué)生感受名著中語(yǔ)言的魅力,達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
二、抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生欣賞語(yǔ)言的'能力。
《景陽(yáng)岡》一課抓住人物對(duì)話(huà)、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,刻畫(huà)人物性格。本課教學(xué)我就抓住對(duì)武松語(yǔ)言、心理、動(dòng)作的描寫(xiě),利用各種教學(xué)方法,認(rèn)真品味語(yǔ)言,了解武松的性格特點(diǎn)。
對(duì)于武松與店家的對(duì)話(huà)描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生抓提示語(yǔ)“叫道”,通過(guò)指名讀、分角色讀、齊讀、讓學(xué)生進(jìn)入文本角色,通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到武松的直率、豪爽、倔強(qiáng)、多疑;對(duì)于武松的心理描寫(xiě),我引導(dǎo)學(xué)生抓描寫(xiě)武松心理變化的句子,通過(guò)聯(lián)系上下文、品讀標(biāo)點(diǎn)等方法,體會(huì)了武松的內(nèi)心變化過(guò)程,了解了武松膽大、要面子、自負(fù)的性格特點(diǎn);對(duì)于武松動(dòng)作的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勾動(dòng)詞、比較動(dòng)詞、品讀動(dòng)詞等方法,體會(huì)了武松的勇猛、機(jī)智、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
三、以文本為例子,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
我在整堂課中都注意了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法。比如,在讓學(xué)生品味了“叫”、“閃”字之后,學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了一些方法;讓學(xué)生體會(huì)武松其它動(dòng)作的描寫(xiě),通過(guò)比較與替換詞語(yǔ),體會(huì)武松的動(dòng)作描寫(xiě)的精彩。在最后一環(huán)中更是放手讓學(xué)生欣賞語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,如:“對(duì)李逵外貌的描寫(xiě)”的欣賞,旨在通過(guò)這個(gè)例子使學(xué)生學(xué)以致用,為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造了一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。
四、存在的不足。
我們把本節(jié)課的教學(xué)基調(diào)定位在“欣賞”上。我盡可能地將自己對(duì)于本課的理解通過(guò)課堂展示出來(lái),讓學(xué)生品味名著,欣賞名著。但是,由于個(gè)人的欣賞水平有限,可能還是沒(méi)有把名著的全部?jī)?nèi)涵與魅力挖掘出來(lái),所以給孩子的東西還是不夠;另外,由于我個(gè)人的歷練還是不夠,課堂上的教學(xué)機(jī)智不夠,所以出現(xiàn)了許多不盡人意的地方,以后還要多加錘煉。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò),表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。因此我在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓人物語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn)
在教學(xué)課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。同學(xué)們默讀后很快就舉手回答:通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過(guò)人。然后通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言,非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí),抓人物動(dòng)作見(jiàn)特點(diǎn)
教學(xué)這部分時(shí)我抓住武松和老虎的.動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的?(動(dòng)作)板書(shū)、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)!涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”、機(jī)智敏捷。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。然后我點(diǎn)撥,三“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì),學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪”同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在寫(xiě)作時(shí),也要為筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作,這樣,筆下的人物就會(huì)栩栩如生,文章就會(huì)更加具有感染力。在我們的生活中,武松的這種精神是不可缺少的。因此在教學(xué)中只有讓學(xué)生在讀中理解,去體驗(yàn),這樣才能加深對(duì)課文重點(diǎn)的理解。才能體會(huì)作者寫(xiě)作的獨(dú)具匠心。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀4
第二教時(shí)從抓人物的動(dòng)作入手,研讀打虎這一部分。本打算在五一長(zhǎng)假前上的,后因身體欠佳推遲到了今天才開(kāi)出這一次學(xué)校的教研活動(dòng)。說(shuō)實(shí)在的,那次備完課后也沒(méi)再做太多的思考,只希望把課堂留給孩子,讓孩子多呈現(xiàn)一份精彩。昨晚躺下后卻不自覺(jué)地思慮起來(lái),以至于過(guò)了十二點(diǎn)還毫無(wú)睡意,于是把想到的即興記了幾字,凌晨1點(diǎn)多終于進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
早上起來(lái)第一慶幸身體沒(méi)出問(wèn)題,匆匆到學(xué)校后知道自己一定還是會(huì)丟三落四,我把講臺(tái)桌和教案都移到了一邊,只想投入地和孩子一起學(xué)習(xí)。課畢后,總覺(jué)得打虎只打了個(gè)不死,自己的激情與調(diào)控力還難以把打虎推向高潮,尤其是后半部分生怕時(shí)間耽誤有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水了,學(xué)生讀得不到位,演得不出力,講得更是膽怯,動(dòng)的課堂沒(méi)有動(dòng)出效果來(lái),很是遺憾!細(xì)細(xì)回顧以下幾點(diǎn)值得思考與改進(jìn)——
1.教師自身不夠“虎”,如果定身量做的話(huà),這類(lèi)課文一定不適合自己如此纖細(xì)柔弱之輩。然而我想教材容不得自己隨意挑選,反正是學(xué)校里的教研活動(dòng)挑戰(zhàn)一下也好,所以也就這么打一回了。一開(kāi)課就進(jìn)入了一種常態(tài),把事先想好的激勵(lì)動(dòng)作與語(yǔ)言也忘了;想在課中唱上一句“該出手時(shí)就出手”調(diào)解氛圍的,終究也沒(méi)喊出來(lái);研讀后安排整理整個(gè)打虎過(guò)程時(shí)想讓最洪亮的那個(gè)同學(xué)來(lái)好好讀一讀,她坐在最后又讓她失去了一次表演的機(jī)會(huì)……最終還是源于“武松與老虎”的形象在我心中都只是半成品,還沒(méi)有完全整個(gè)的活靈活現(xiàn)地跳出來(lái)。教師的“導(dǎo)”得欠虎,學(xué)生也學(xué)得不夠虎吧!
2.學(xué)生不敢“虎”一把。平時(shí)在課堂上敢于積極舉手參與熱烈討論的,敢于擦拳磨掌顯顯身手的孩子就很少,坐上幾個(gè)聽(tīng)課老師就更加拘謹(jǐn)了,害羞了,這也似乎成了高年級(jí)孩子的一種通病。班上女孩27個(gè),男孩18個(gè),本來(lái)就陰盛陽(yáng)衰,女孩溫柔,男孩更缺乏虎氣,再加我這么一位溫柔型的教師,哎,老虎攻擊都不知道閃呀!
冰凍三尺非一日之寒吧,想要“虎”一點(diǎn)的`課堂非臨時(shí)抱佛腳可得!
3.簡(jiǎn)單的語(yǔ)文總不簡(jiǎn)單。昨又讀了于永正老師的《簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文》,他把語(yǔ)文課堂歸結(jié)為讀與寫(xiě)兩個(gè)字。我也想讓孩子喜歡讀這個(gè)武松打虎的故事,喜歡讀《水滸》,喜歡讀名著。但受多年的教學(xué)改革的浪潮襲擊,反而越來(lái)越簡(jiǎn)單不了,光讀不練行嗎?光說(shuō)不寫(xiě)行嗎?語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練能丟嗎?而今還說(shuō)“語(yǔ)文”不僅僅是語(yǔ)言與文字,更是語(yǔ)言與文學(xué),語(yǔ)言與文藝,語(yǔ)言與文化……上課前還有點(diǎn)虎勁的話(huà),上課后剩下的實(shí)在是害怕與涼意,就如同生寶寶時(shí)的心情一樣,當(dāng)醫(yī)生的手術(shù)刀下來(lái)的時(shí)候什么都豁出去了,娃娃出來(lái)了又那么擔(dān)心大家品頭論足,何況也許是個(gè)畸形嬰兒呢?
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀5
《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時(shí),我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情,弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后,便向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得最精彩?學(xué)生異口同聲的說(shuō):武松打虎。
我順勢(shì)就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”,然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,在旁邊寫(xiě)感受。學(xué)生很快就找到了
“閃”、“揪”、“按”等動(dòng)詞。再通過(guò)換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫(huà)面,感情朗讀課文,體會(huì)武松的`豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。
當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問(wèn)學(xué)生:除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系。
其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,邊讀邊寫(xiě)批注,體會(huì)人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言、心理、神態(tài)的句子,通過(guò)全班交流,集體講讀這些句子,學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀6
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)四大古典名著《水滸傳》第23回。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松趁著酒性上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的經(jīng)過(guò)。贊揚(yáng)了武松豪爽倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。教材可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。
我重點(diǎn)指導(dǎo)了《縮寫(xiě)》,用了一課時(shí)。在縮寫(xiě)前我一直在思考用怎么樣的語(yǔ)言才能讓大家輕而易舉的弄懂縮寫(xiě)是怎么回事。在課前我畫(huà)了一棵大樹(shù),用文章喻大樹(shù),縮寫(xiě)就是給大樹(shù)(文章)修枝剪葉,圖文并茂地為大家解說(shuō)了一下縮寫(xiě)。
在具體學(xué)習(xí)縮寫(xiě)文章之前,我先帶領(lǐng)大家一起來(lái)理順縮寫(xiě)的步驟,方法。在縮寫(xiě)前,要弄明白文章大意,在不改變中心主題的'前提下進(jìn)行縮寫(xiě)。在所寫(xiě)的過(guò)程中,主要方法是刪和改,刪掉文章次要部分,留下文章主要不內(nèi)容,對(duì)于保留下來(lái)的文章主要內(nèi)容要進(jìn)行改寫(xiě),將冗長(zhǎng)復(fù)雜的句子簡(jiǎn)單化。最后一步就是對(duì)照原文進(jìn)行修改。
然后根據(jù)課文里給出的《景陽(yáng)岡》例文,我?guī)ьI(lǐng)大家一起結(jié)合例文回想縮寫(xiě)的步驟、方法,加深大家對(duì)于縮寫(xiě)方法的認(rèn)識(shí)把握。對(duì)照《景陽(yáng)岡》原文,讓同學(xué)們把例文中的句子在原文劃出,看看作者是怎樣從課文中抽重點(diǎn)的,進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)。然后讓大家在課下寫(xiě)作過(guò)程中揣摩,怎樣把復(fù)雜語(yǔ)言簡(jiǎn)單化。這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)算是完成了,而且結(jié)合例文講解,比較生動(dòng)形象一些,不難理解。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀7
《景陽(yáng)岡》一文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。但是,我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解武松喝酒、上岡時(shí)卻是這樣一個(gè)場(chǎng)面。
師:“在武松打虎的過(guò)程中,我們了解了他英雄氣概,同時(shí),課文寫(xiě)武松打虎前喝酒和上岡,同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言,你體會(huì)到武松具有什么特點(diǎn)?”
生:“是一個(gè)野蠻、不講理的人,店家不給他篩酒,他就敲桌子,打板凳”。 生:“是不識(shí)好歹的人,店家叫他住下,是怕他被老虎吃了,他反而說(shuō)店家要害他,要他的錢(qián)財(cái)”。
生:“對(duì),他就是蠻橫無(wú)理,盡管他是英雄,我不喜歡他”……
這時(shí),學(xué)生們議論紛紛,積極發(fā)表自己的意見(jiàn),但沒(méi)有一個(gè)是我想要的,鑒于時(shí)間關(guān)系,我說(shuō):“同學(xué)們,從武松喝酒、上岡,我們看出了他豪爽,倔強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn),現(xiàn)在……”
下課了,學(xué)生將信將疑、滿(mǎn)臉不解的目光下離開(kāi)教室。課后,我想,學(xué)生為什么這樣認(rèn)為呢?他們的說(shuō)的不錯(cuò),在他們看來(lái),一個(gè)人敲桌子打板凳就是不講道理,就是不禮貌的行為,這種行為在家里一定會(huì)被家長(zhǎng)責(zé)罵,家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)這個(gè)孩子將來(lái)沒(méi)有出息,會(huì)進(jìn)牢房。在他們的生活中,對(duì)于這種人就是這樣評(píng)價(jià)的',而我,卻為了完成教學(xué)任務(wù),不聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解,一味的遵循書(shū)本,把自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生的思想中去,這未免也太牽強(qiáng)了。
作為一篇略讀課文,又是名著中的一個(gè)精彩片斷,全文在動(dòng)詞的運(yùn)用上很有特色,對(duì)于表現(xiàn)老虎的兇猛,體現(xiàn)武松打虎驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,表現(xiàn)武松樸實(shí)豐滿(mǎn)、逼真可信的人物形象,突出文章的中心,起到了很好的作用。只抓住武松打虎這一部分進(jìn)行反復(fù)朗讀、體會(huì)、討論,感受名著的精彩,激發(fā)學(xué)生對(duì)名著的熱愛(ài)。
抓住“閃”字體會(huì)武松機(jī)智勇敢。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么?“躲”。
再讓學(xué)生試著把“躲”字放到文中讀一讀,體會(huì)那個(gè)詞更合適?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處。學(xué)生自然體會(huì)到:“我覺(jué)得用‘閃’字好,用‘躲’好象顯得武松沒(méi)有別的辦法了,只好躲開(kāi),而用‘閃’可以表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快,動(dòng)作輕巧!蔽乙灿X(jué)得用‘閃’好,這個(gè)‘閃’字,還讓我們感覺(jué)到武松在躲避開(kāi)的同時(shí),也在想如何對(duì)付這只大蟲(chóng),看出他武藝高超。
借助視頻感受人物形象。對(duì)于武松赤手空拳和打死老虎一部分,先讓學(xué)生動(dòng)筆找找武松分別用哪些招式來(lái)對(duì)付大蟲(chóng)?并讓學(xué)生試著表演,學(xué)生的表演多位淺嘗輒止,接著播放武松打虎的視頻,直觀感受當(dāng)時(shí)情形的危急和場(chǎng)面的驚險(xiǎn)?催^(guò)之后,再讓學(xué)生體會(huì)武松的動(dòng)作,這是,武松那種智勇雙全、力大無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。在這樣反復(fù)體會(huì)中,作者用詞的恰當(dāng)和名著的精彩之處,也自然激發(fā)起了學(xué)生的興趣,我們目標(biāo)也達(dá)到了。
學(xué)完全文后,也深深感受到了自身的許多不足之處。如在課文開(kāi)頭自然引導(dǎo)孩子唱《好漢歌》這一環(huán)節(jié),自己沒(méi)有放開(kāi),學(xué)生的情緒也沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),今后要善于突破自我。其次,在語(yǔ)言機(jī)智方面還很不夠,我想,在今后的生活中,我必須博覽群書(shū),增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn),以自己的知識(shí)魅力來(lái)感染學(xué)生,以自己的教育智慧引導(dǎo)課堂,達(dá)到學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),我們享受教學(xué)的境界。
【《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思優(yōu)秀】相關(guān)文章:
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思03-17
景陽(yáng)岡的教學(xué)反思03-07
景陽(yáng)岡教學(xué)反思02-16
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思04-02
《景陽(yáng)岡》語(yǔ)文教學(xué)反思03-29
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思(15篇)03-30