呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思1

　　我參加了學(xué)校組組織的公開(kāi)課，我用同學(xué)們非常熟悉的嬰兒啼哭和憋氣實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。采用“實(shí)例引入——資料分析——交流表達(dá)”的模式展開(kāi)教學(xué)。充分利用生活實(shí)例和資料圖片，盡可能增加教學(xué)過(guò)程的趣味性、實(shí)踐性，利用多媒體等教學(xué)手段豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力。

　　通過(guò)看圖片讓學(xué)生填寫(xiě)各個(gè)器官這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和視覺(jué)—空間智能;通過(guò)閱讀教材和提出問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材自學(xué);通過(guò)合作探究、分析問(wèn)題和表達(dá)交流、解決問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己描述，而不是教師直接講出來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)腦想的能力和語(yǔ)言智能;通過(guò)聲帶圖片講授聲音是怎樣產(chǎn)生的這一環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的'想象理解能力。

　　存在的不足：

　　1.對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題應(yīng)讓同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　2.因?yàn)闆](méi)有板書(shū)，小結(jié)時(shí)同學(xué)思路不是很清晰，總結(jié)的不完整。

　　3.沒(méi)有注重對(duì)差生的指導(dǎo)。

　　4.在講解了吃飯嗆到的原因后，應(yīng)增加“呼吸道異物阻塞家庭急救法”的視頻，讓學(xué)生了解呼吸道異物阻塞的相應(yīng)急救方法。

　　這些不足我以后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改進(jìn)，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，使他們帶著一種輕松愉快的心情去感悟，去共鳴我們生物教材的無(wú)限魅力!

呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思2

　　本節(jié)課的開(kāi)始我采用的是貼近生活，體驗(yàn)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過(guò)憋氣試驗(yàn)感受到呼吸的重要性。從而激起學(xué)生探究的欲望，引入正題。學(xué)生樂(lè)于參與，積極發(fā)言。

　　在實(shí)踐小班化教學(xué)策略之及時(shí)多輪反饋和當(dāng)堂鞏固原則的前提下，我在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)

　　通過(guò)自我檢測(cè)，檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果。出現(xiàn)的問(wèn)題：經(jīng)過(guò)巡視和批閱發(fā)現(xiàn)，有將近13的學(xué)生課前的預(yù)習(xí)不充分。改進(jìn)措施：強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的檢查督促作用，將預(yù)習(xí)工作落到實(shí)處。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生交流展示

　　通過(guò)每組學(xué)生代表上講臺(tái)為大家講解并且負(fù)責(zé)答疑的過(guò)程，讓學(xué)生成為小小講師，提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，克服自卑、膽怯的心理。出現(xiàn)的問(wèn)題：前兩組學(xué)生表現(xiàn)較好，后兩組學(xué)生準(zhǔn)備不充分，并且有些膽怯，發(fā)揮欠佳。改進(jìn)措施：要給學(xué)生多創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，課前和學(xué)生多溝通多交流，在今后上課時(shí)，我也會(huì)在課前幫助每組負(fù)責(zé)展示的同學(xué)梳理他所要講的內(nèi)容，幫助學(xué)生在交流和分享成果時(shí)，能夠?qū)⒆约鹤詈玫囊幻嬲故境鰜?lái)，要爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：鏈接生活，學(xué)以致用

　　學(xué)生這節(jié)課究竟聽(tīng)懂了多少，理解了多少，關(guān)鍵在于他們能否利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的一些問(wèn)題。例如：為什么跑步時(shí)應(yīng)用鼻呼吸，為什么感冒時(shí)鼻子不通氣，為什么北歐人比非洲人的鼻子大等等。出現(xiàn)的問(wèn)題：學(xué)生樂(lè)于回答，但是解釋不到位，例如，學(xué)生回答用鼻呼吸比用嘴呼吸好，因?yàn)楸亲涌梢赃^(guò)濾空氣，其實(shí)這樣的說(shuō)法是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢W(xué)生明白其中道理，但是不能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地表述。改進(jìn)措施：今后在上課過(guò)程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的用語(yǔ)表達(dá)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)來(lái)回答和解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象。這并非一朝一夕所能達(dá)到，還需要平時(shí)多下功夫去研究如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　學(xué)生利用5分鐘左右時(shí)間完成學(xué)案的10道習(xí)題，教師在各組巡視，快速批閱。下面有一個(gè)反饋表，通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且掌握學(xué)生當(dāng)堂落實(shí)的情況。出現(xiàn)的'問(wèn)題：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些問(wèn)題，就是剛講過(guò)也強(qiáng)調(diào)過(guò)的問(wèn)題，依舊出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如人在呼吸時(shí)不能進(jìn)行的生理活動(dòng)，應(yīng)該是吞咽，但是學(xué)生還是會(huì)選錯(cuò)。改分析了一下主要原因還是對(duì)知識(shí)的理解不到位。改進(jìn)措施：增加一些體驗(yàn)活動(dòng)，例如將吞咽與呼吸時(shí)，可以讓學(xué)生在吞口水時(shí)停頓幾秒鐘，感受一下吞咽時(shí)是否能呼吸，我想學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)會(huì)對(duì)這樣的問(wèn)題感受更深刻，對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)比較到位。在習(xí)題反饋時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生易錯(cuò)易混淆的概念和知識(shí)點(diǎn)。

　　總之，通過(guò)本次小組研討課，我也收獲頗多，嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，分組展示的教學(xué)模式，嘗試了把更多的主動(dòng)權(quán)和發(fā)言權(quán)教給學(xué)生，雖然也有許多不盡人意之處，但畢竟在通往成功的道路上總是充滿了荊棘與坎坷，所以我依然會(huì)不斷地努力去實(shí)踐，探索真正最有效的教學(xué)模式。

呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思3

　　我在本課中以呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與呼吸道對(duì)空氣的處理為教學(xué)主線，采用“參與式教學(xué)模式”展開(kāi)課堂活動(dòng)。本課的特色主要有：

　　1、創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)資料的收集與分析討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了獲取和處理信息、分析和解決問(wèn)題、交流與合作等能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究。

　　2、教學(xué)過(guò)程能把學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，通過(guò)學(xué)生自我分析空氣質(zhì)量差會(huì)影響我們的.呼吸，呼吸道有對(duì)空氣進(jìn)行處理，但這種處理能力是有限的，中學(xué)生不能吸煙，吸煙會(huì)危害我們的身體健康等過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)上升為意識(shí)，再將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為。此外，通過(guò)讓學(xué)生調(diào)查身邊有沒(méi)有同學(xué)和親人經(jīng)常吸煙，讓學(xué)生奉勸他們不要吸煙，培養(yǎng)學(xué)生了關(guān)心他人、孝敬長(zhǎng)輩的情感。

　　3、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，解決生活中的科學(xué)問(wèn)題，真正讓生活走進(jìn)了課堂，體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)在指導(dǎo)健康生活中的價(jià)值，實(shí)踐“科學(xué)為大眾”的教育目標(biāo)。為了更貼近同學(xué)們的生活，教學(xué)中有許多創(chuàng)造。例如，在講述呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，把人體的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)做成一個(gè)教具，同學(xué)們的教具各有特色，很有創(chuàng)意，說(shuō)明了學(xué)生有許多實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和“發(fā)現(xiàn)”，只要積極性調(diào)動(dòng)的好，并給于學(xué)生表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，科學(xué)教育就更能生活化，生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)。

　　但這節(jié)課存在不足之處：在小組討論中時(shí)間不足，因此學(xué)生討論不夠時(shí)間，討論的結(jié)果不夠到位。另外，課堂教學(xué)中還應(yīng)該多關(guān)注中下層的學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中多獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。

呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思4

　　這一周，我為七年級(jí)學(xué)生上了第三章第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理。盡管課前已經(jīng)充分備課，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進(jìn)的地方。

　　下面首先說(shuō)一下我的教學(xué)思路。本節(jié)知識(shí)雖然是第三章的第一節(jié)，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)的內(nèi)容，知道了學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)的思路。所以我認(rèn)為雖然是全新的知識(shí)，但是其學(xué)習(xí)方法是一樣的，也可以從“結(jié)構(gòu)決定功能”這個(gè)角度，讓學(xué)生推測(cè)某個(gè)器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的關(guān)注，從而使學(xué)生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對(duì)各個(gè)呼吸道的結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并牢記呼吸道處理空氣的功能。

　　上完課后，綜合各位老師的建議，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還需要改進(jìn)。

　　一、對(duì)學(xué)情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)言，教師做一定的補(bǔ)充。而且并不是所有的學(xué)生都能回答教師的問(wèn)題的，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可以先請(qǐng)會(huì)的學(xué)生幫助他解決問(wèn)題，之后再請(qǐng)不會(huì)的學(xué)生重復(fù)答案以加深他對(duì)知識(shí)的印象。

　　二、在請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候只考慮叫舉手的同學(xué)進(jìn)行回答，教師應(yīng)該充分照顧到全班同學(xué)，讓思想上開(kāi)小差或者是不愛(ài)積極發(fā)言的學(xué)生也積極參與課堂活動(dòng)中。

　　三、講解圖片時(shí)，指向性不夠明確，由于光標(biāo)太小，坐在后排的.學(xué)生看不清所指的地方，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號(hào)以使學(xué)生看清。

　　四、德育滲透若能夠做到貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的時(shí)候，若再說(shuō)上幾句：所以我們要保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學(xué)生的共鳴。

　　在對(duì)本節(jié)課知識(shí)做小結(jié)時(shí)，若請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)，其他同學(xué)作相關(guān)的補(bǔ)充，這樣效果更好，更能檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點(diǎn)的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點(diǎn)可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進(jìn)。

　　教學(xué)就是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，希望自己每一次都可以從反思中進(jìn)步！

呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思5

　　《呼吸道對(duì)空氣的處理》教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，學(xué)起來(lái)有興趣，探究起來(lái)有價(jià)值，展示交流有思路，課前通過(guò)充分預(yù)設(shè)，本節(jié)課學(xué)生研討氛圍濃，教學(xué)效果突出。

　　本節(jié)課進(jìn)行了兩部分知識(shí)梳理，一是呼吸系統(tǒng)的組成以讀圖的方式梳理，二是呼吸道對(duì)空氣的處理以填寫(xiě)的形式梳理，通過(guò)小組合作梳理知識(shí)，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生讀圖能力和語(yǔ)言組織能力。

　　本節(jié)課利用大屏幕出示的幾幅圖“氣管的外觀和橫切”、“鼻的解剖結(jié)構(gòu)”、“氣管壁縱切”、“吞咽與呼吸的關(guān)系”對(duì)學(xué)生理解和展示本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容起到了很好的輔助作用，今后還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地使用多媒體手段，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　存在的不足：

　　1、痰的形成是氣管和支氣管表面的纖毛向喉的方向擺動(dòng)，學(xué)生誤認(rèn)為是咽部的纖毛擺動(dòng)，反思一下，可能是受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，當(dāng)咳嗽、有痰的時(shí)候，多半是咽部不適，所以學(xué)生誤認(rèn)為是咽部纖毛擺，將痰咳出。

　�。病⑼卣沽艘粋�(gè)結(jié)合生活實(shí)際的`問(wèn)題“上呼吸道指的是什么？”，學(xué)生表述不完整，有的說(shuō)是鼻，有的說(shuō)是咽，有的說(shuō)是喉，缺乏一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和概括。

呼吸道對(duì)空氣的處理教學(xué)反思6

　　這一周，我為1、3、5班的學(xué)生上了第三章第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理。盡管課前已經(jīng)充分備課，但是在教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了許多值得我反思和改進(jìn)的地方。

　　下面首先說(shuō)一下我的教學(xué)思路。本節(jié)知識(shí)雖然是第三章的第一節(jié)，但是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了消化系統(tǒng)的內(nèi)容，知道了學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)的思路。所以我認(rèn)為雖然是全新的知識(shí)，但是其學(xué)習(xí)方法是一樣的，也可以從“結(jié)構(gòu)決定功能”這個(gè)角度，讓學(xué)生推測(cè)某個(gè)器官的功能。所以我上課的整節(jié)課思路是：由幾張霧霾的圖片引起學(xué)生對(duì)呼吸系統(tǒng)的關(guān)注，從而使學(xué)生明確呼吸系統(tǒng)的組成部分，再是有條理地對(duì)各個(gè)呼吸道的結(jié)構(gòu)進(jìn)行圖片的展示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出并牢記呼吸道處理空氣的功能。

　　上完課后，綜合各位老師的建議，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面還需要改進(jìn)。1、對(duì)學(xué)情的分析不夠深入，比如在講喉的作用時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的，所以可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)言，教師做一定的補(bǔ)充。而且并不是所有的.學(xué)生都能回答教師的問(wèn)題的，當(dāng)學(xué)生回答不上來(lái)時(shí)，可以先請(qǐng)會(huì)的學(xué)生幫助他解決問(wèn)題，之后再請(qǐng)不會(huì)的學(xué)生重復(fù)答案以加深他對(duì)知識(shí)的印象。2、在請(qǐng)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候只考慮叫舉手的同學(xué)進(jìn)行回答，教師應(yīng)該充分照顧到全班同學(xué)，讓思想上開(kāi)小差或者是不愛(ài)積極發(fā)言的學(xué)生也積極參與課堂活動(dòng)中。3、講解圖片時(shí)，指向性不夠明確，由于光標(biāo)太小，坐在后排的學(xué)生看不清所指的地方，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，在以后的教學(xué)過(guò)程中可以使用激光筆，或者是采用明顯的符號(hào)以使學(xué)生看清。4、德育滲透若能夠做到貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)更好，比如在提及呼吸系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是有限的時(shí)候，若再說(shuō)上幾句：所以我們要保護(hù)我們的呼吸系統(tǒng)，戴口罩等待，這樣也能夠引起學(xué)生的共鳴。5、在對(duì)本節(jié)課知識(shí)做小結(jié)時(shí)，若請(qǐng)個(gè)別學(xué)生總結(jié)，其他同學(xué)作相關(guān)的補(bǔ)充，這樣效果更好，更能檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然本節(jié)課還是有一定的優(yōu)點(diǎn)的，比如整節(jié)課思路比較清晰，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多，與生活聯(lián)系緊密。希望這些優(yōu)點(diǎn)可以繼續(xù)保持下去，不足之處也能有所改進(jìn)。

　　教學(xué)就是一個(gè)不斷反思的過(guò)程，希望自己每一次都可以從反思中進(jìn)步！

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