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八年級物理教學(xué)反思

時間:2024-01-07 06:56:05 教學(xué)反思 我要投稿

[精華]八年級物理教學(xué)反思15篇

  身為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的八年級物理教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

[精華]八年級物理教學(xué)反思15篇

八年級物理教學(xué)反思1

  《變阻器》是初中物理電學(xué)部分的重要內(nèi)容,是上節(jié)電阻知識的實(shí)際應(yīng)用,又是后面“歐姆定律”的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用。它在電學(xué)實(shí)驗(yàn)占重要地位,學(xué)好變阻器,即有助于學(xué)生更好地理解電阻的概念,又為今后的學(xué)習(xí)特別是做電學(xué)實(shí)驗(yàn)必要的準(zhǔn)備。

  今天上的這節(jié)課,有讓我感動的地方,更有很多讓我深思的地方。

  一、成功之處

  調(diào)動了學(xué)生的情緒,學(xué)生積極配合老師,尤其在小組合作,不論是討論問題還是做實(shí)驗(yàn)的時候,互相之間積極配合,互相幫助,積極詢問問題,沒有一個是課外生,沒有一個不積極投入這堂課,這一點(diǎn)讓我非常感動

  二、不足之處

  1、由于自己的緊張,課剛開始的時候,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了點(diǎn)小漏洞,結(jié)果,由于自己心理素質(zhì)差,大腦開始發(fā)熱,思維有些混亂,后期自己出現(xiàn)了很多失誤,在知識點(diǎn)上出現(xiàn)了反復(fù),而耽誤了時間,知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失誤。

  2、學(xué)生第一次做滑動變阻器的'實(shí)驗(yàn),對于他們來說兩個人做這個實(shí)驗(yàn)肯定有難度,李志杰自己一個人做這個實(shí)驗(yàn)更會有難度,我沒有太關(guān)注他。

  三、自我反思:

  1、自己的心理素質(zhì)太差,一點(diǎn)小失誤而影響了整整一堂課

  2、課前的充分準(zhǔn)備,會使課堂內(nèi)容密度大,環(huán)節(jié)緊湊。

  3、教師的語言嚴(yán)謹(jǐn),提出問題的明確,對學(xué)生接受知識,考慮問題都能有很好的引導(dǎo)。

  4、對待學(xué)生有一個良好的心態(tài),自己在心態(tài)上有了進(jìn)步,但是對學(xué)生還是顯得過于嚴(yán)肅。對學(xué)生多一些笑臉。

八年級物理教學(xué)反思2

  (1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中盡量安排探究性學(xué)習(xí)活動,活動要具有實(shí)驗(yàn)操作方便、規(guī)律性強(qiáng)、結(jié)論容易獲得的特點(diǎn),適宜初中學(xué)生探究。如:壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)?讓學(xué)生通過進(jìn)行自主研究,體驗(yàn)科學(xué)研究的過程,從中獲得最直接的、生動的實(shí)驗(yàn)事實(shí),使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識,受到科學(xué)研究方法的教育;從收集的證據(jù)中,總結(jié)和歸納規(guī)律性的知識,初步學(xué)習(xí)歸納的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;從實(shí)驗(yàn)的成功中獲得愉悅,為提高學(xué)習(xí)能力和自信心打基礎(chǔ)。

  (2)注意教給學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析解決問題的方法,特別要注意幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)好知識。允許每個學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)獲取或深或淺、這方面或那方面的知識,不僅不會使學(xué)生對物理產(chǎn)生為難情緒,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如:“液體內(nèi)部壓強(qiáng)規(guī)律”,這部分知識是學(xué)生必須知道的,但關(guān)于液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式,可讓學(xué)生根據(jù)自己的需能力選擇學(xué)習(xí),給學(xué)生一個自由空間。

  (3)在教學(xué)中,都要從生活實(shí)際提出問題入手,使學(xué)生體會到物理來源于生活,服務(wù)于生活。認(rèn)識到:物理學(xué)是有用的,知識滲透在社會生活的許多方面,成為現(xiàn)代社會的重要支柱,對社會的發(fā)展和人們生活水平的提高起重要作用;谶@種考慮,教學(xué)中可多增加一些小實(shí)驗(yàn)、小制作等活動,習(xí)題中盡量設(shè)計(jì)一些結(jié)合社會生活實(shí)際的題目,為學(xué)生提供運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識的機(jī)會,使學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動中成長。

  壓強(qiáng)是貫穿這一單元的主干,是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。對初中學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大,原因是:壓強(qiáng)的知識比較抽象,特別是液體壓強(qiáng)的知識需要較強(qiáng)的抽象思維能力;學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗(yàn)較少;學(xué)習(xí)本單元知識又需要綜合運(yùn)用力的概念、密度、二力平衡等知識;解釋有關(guān)現(xiàn)象、解答問題需要一定的分析表達(dá)能力。由于固體、液體、氣體它們的性質(zhì)不同,因而對不同物態(tài)的壓強(qiáng)量度和測量方法等都各不相同,那么,液體的壓強(qiáng)是教學(xué)的'難點(diǎn)。在教學(xué)中注意:

  (1)明確引入“壓強(qiáng)”概念的物理意義。理解壓強(qiáng)的概念,關(guān)鍵在于認(rèn)識壓力產(chǎn)生的效果跟受力面積有關(guān),相等的壓力能產(chǎn)生不同的效果,日常生活中不少實(shí)例可以說明。為了表示壓力產(chǎn)生的效果,需要引入“壓強(qiáng)”這一概念。

  (2)在講壓力概念時,可采用對比方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如:將壓力和重力進(jìn)行對比分析。認(rèn)識到壓力和重力是兩種不同性質(zhì)的力,壓力不一定是由物體的重力產(chǎn)生的,但將一個物體放在水平支撐面靜止時,物體對支撐面的壓力的大小與物體重力的大小相等。在講解時可以畫力的示意圖舉例說明。如:手用力往墻上按圖釘,墻壁受圖釘尖的壓力,壓力方向與墻面垂直。施力者是圖釘,受力者是墻壁,與圖釘受重力大小無關(guān)。還可用列表說明,如:以放置在斜面上的質(zhì)量為m的木塊對斜面產(chǎn)生的壓力為例,說明這兩個力的區(qū)別。

  因此,放在水平桌面上的物體,對桌面產(chǎn)生的壓力的大小,等于物體本身重力大小的事實(shí),僅說明壓力在數(shù)值上等于物體的重力,方向相同,不能把它們混為一談。

  (3)明確由于固體和液體的性質(zhì)不同,因此在計(jì)算壓力和壓強(qiáng)時,要采用不同的方法。在歸納解題思路和方法時,不但要總結(jié)一般規(guī)律,還要找出它們的特性,簡化分析和計(jì)算過程。

  通過觀察大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象,感知大氣壓強(qiáng)是一種客觀存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)史上一個重要實(shí)驗(yàn),不能做實(shí)驗(yàn)可通過看VCD,讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)的過程和事實(shí),使學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)大小的由來,并記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的數(shù)值。通過實(shí)例計(jì)算和介紹大氣壓強(qiáng)的應(yīng)用,使學(xué)生感悟大氣壓產(chǎn)生的壓力大小,并認(rèn)識物理及其相關(guān)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。對于氣體的壓強(qiáng)跟體積關(guān)系的實(shí)驗(yàn)是一個定性實(shí)驗(yàn),對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可利用注射器做實(shí)驗(yàn),還可以結(jié)合生理衛(wèi)生課列舉人的呼吸運(yùn)動,聯(lián)系胸腔、肺氣壓變化進(jìn)行簡單的分析。

八年級物理教學(xué)反思3

  目前物理教學(xué)中最困難的就是學(xué)生的動手能力,純粹傳授知識明顯行不通,動手呢,往往是“一團(tuán)糟”,一直以來,怎樣讓學(xué)生體會探究過程的樂趣,提高其動手能力,是擺在面前的一個難解的疙瘩。

  這次亦不例外。

  一些學(xué)生往往“急于動手”,而忽略了過程本身,能否變通一下呢?以前常采用的做法是教師引導(dǎo)學(xué)生探究,教師進(jìn)行演示,盡管“再三強(qiáng)調(diào)”,但是學(xué)生并不買賬。這次,考慮再三,我采取了學(xué)生進(jìn)行探究演示,其他學(xué)生全程“觀摩”,下一節(jié)課自己探究的方法。

  首先說明了這節(jié)課的主要目的和內(nèi)容(一定要簡潔,具體的東西在探究過程中體現(xiàn)),然后找了兩名志愿者(一定要是同桌,培養(yǎng)他們的合作能力,對其他學(xué)生也是一個示范,下節(jié)課他們就該合作了,而且學(xué)生還是很積極的),沒有過多的要求,就按照探究的步驟開始了。這樣反而是覺得一切都是順理成章,比苦口婆心的說教好多了,學(xué)生也樂于接受。過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都在聚精會神的“觀摩”,其間出現(xiàn)的問題也都及時得以解決,尤其是上節(jié)課學(xué)習(xí)的'電壓表的使用方法,他們是那么的熟練,學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識,我的目的也達(dá)到了。

  經(jīng)過這次改動,看來不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí),而是我們剝奪了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會,每天都是老面孔,他們可能會煩的。

八年級物理教學(xué)反思4

  《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展,同時浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對浮力概念的理解,培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力有著重要的意義。

  在引入新課時我向?qū)W生提出這樣的問題:為什么木塊能漂浮在水面上,而鐵塊能沉入水中?學(xué)生答:因?yàn)槟緣K重,而鐵塊輕。然后我演示:將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉,大木塊卻浮于水面,顯然大木塊比小鐵釘重。這說明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過打破學(xué)生錯誤的`經(jīng)驗(yàn)或思維定勢來引入新課,使學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)新課,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

  上完這節(jié)課后,我在思考這樣一個問題,好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對物理不感興趣,而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素,如何調(diào)動這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。

八年級物理教學(xué)反思5

  歐姆定律這一節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解。這一部分知識內(nèi)容對學(xué)生來說又是一個難點(diǎn),所以在我進(jìn)行講授新課之前先讓學(xué)生回顧上一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容:電流與電壓、電阻的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,然后重新給出上一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,讓學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出了結(jié)論:通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比,與導(dǎo)體的.電阻成反比,即歐姆定律的內(nèi)容。再根據(jù)內(nèi)容給出表達(dá)式I=U/R。這節(jié)課對歐姆定律的應(yīng)用和進(jìn)行練習(xí)前先給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作:

  1、明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。

  2 、重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn),這樣使學(xué)生在練習(xí)時知道如何思考,更節(jié)省時間,使后面的內(nèi)容安排上不過于緊張。

  在例題講解和學(xué)生練習(xí)過程中,還不斷地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)歐姆定律在應(yīng)用過程中應(yīng)該注意的問題。例如,在應(yīng)用時,I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量,必須滿足同一性等相關(guān)問題。并要求要有完整的計(jì)算步驟。基本上來講,本節(jié)課三個班完全都是按照預(yù)計(jì)的去完成,在九一班上的時候,學(xué)生參與意識不強(qiáng),上課回答不積極,所以課的效果有點(diǎn)平淡,同樣的課,在二班就不同,二班的學(xué)生已漸漸適應(yīng)了新課的變化,能夠積極投身于課堂中,思維比較活躍,在談到電流形成的原因時,李輝把電流和生物上的生長素做了對比,不論這種對比有沒有道理,重要的是學(xué)生可以放開想問題。對于如何測車的流量,學(xué)生考慮的比較全面。這不全是因?yàn)檫@個班的學(xué)生比較好的緣故——上課的積極狀態(tài)與學(xué)習(xí)好壞沒有太大的關(guān)系,九一班之所以這樣是與我們長期的被動式教學(xué)模式有關(guān),要改變這種現(xiàn)象,可以從兩上方面入手,一是鼓勵,多給那些平時不回答問題的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會,二是讓學(xué)生在課前(回答前)做充分的準(zhǔn)備,只有心中有了底,才敢站起來。但總的來講,不知道學(xué)生是怎么感覺的,我覺得課沒有新意,有一種模式化的感覺,可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故,對于我來講,這是一件很痛苦的事,模式就是用來打破的,可能打破它為時尚早,但這是遲早的事。然而,突破口在哪里?下一個努力的方向是什么?課的目標(biāo)定位在知識上,再好的課層次也不會很高,用知識去培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)展學(xué)生,鍛練學(xué)生,而不是讓學(xué)生去學(xué)知識,這才是正確的道路。我隱隱約約感覺到,可能下一步的出路也就在這里。

八年級物理教學(xué)反思6

  一、探究過程僵硬,只是為了結(jié)論而探究。

  新課標(biāo)中,對本節(jié)知識的要求即包含過程要求,又包含終結(jié)性要求,其中終結(jié)性要求為“了解”水平。而我沒有仔細(xì)專研課表要求,過分的注重了課堂教學(xué)的結(jié)論性傳授,而忽略了過程性認(rèn)知。對于剛剛接觸物理的學(xué)生來說,應(yīng)培養(yǎng)其觀察、描述實(shí)驗(yàn)想象,總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論并用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行敘述的能力。我只做到了灌輸,卻忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

  二、教學(xué)思路不夠清晰,框架松散。

  這個問題不只存在于這節(jié)課中,在平時的備課環(huán)節(jié),我過分注重詳案的準(zhǔn)備,直接導(dǎo)致授課時思路只有一條線,對于課堂的突發(fā)情況準(zhǔn)備不足,很容易被學(xué)生將課堂拉偏。

  三、教學(xué)語言容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。

  首先是引言部分,沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì),只是一句話帶過,沒有過渡,學(xué)生還沒有進(jìn)入狀態(tài)的'情況下,直接講授新課。其次是教學(xué)過程中的過渡語言,一是用詞,沒有從學(xué)生角度出發(fā),用一些學(xué)生不易理解的詞語。二是語氣,聲音過于平緩,沒有側(cè)重點(diǎn),學(xué)生不容易分辨問題中的重點(diǎn),又會造成理解錯誤,或是無法理解。

  四、板書不規(guī)范。

  板書直接反映出教師的整體思路,由于備課過程中沒有完整的知識框架,導(dǎo)致板書所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容雜亂無章。還有對于一些要求學(xué)生熟記的內(nèi)容,書寫簡單,不夠詳細(xì)具體。

  五、總結(jié)

  經(jīng)過袁老師的評課與分析,我對本節(jié)課的教學(xué)過程有了很明確的認(rèn)識。同時,對于今后備課、教學(xué)的方法也有了很清晰的認(rèn)識。

  1.課前備課,首先列出知識框架,使內(nèi)容穩(wěn)固,層次分明。其次,對于問題的設(shè)計(jì),提問語句的設(shè)計(jì),可以找非物理教師聽一聽,確認(rèn)語言描述準(zhǔn)確,沒有歧義,學(xué)生能夠按照我的意愿理解問題。

  2.認(rèn)真設(shè)計(jì)課前的引言,并且陳述本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。一是為了讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程有一個大致的了解,二是為了提醒自己本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)。

  3.對于探究過程,要培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的能力,分析總結(jié)的能力,要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),而不是灌輸知識。

  4.課堂小結(jié)一定要有,一是讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有一個整理的過程,二是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣,逐步培養(yǎng)學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的整理歸納。

八年級物理教學(xué)反思7

  初中物理是一門很重要的學(xué)科,但是“物理難學(xué)”的印象會使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開始,首先要正確的引導(dǎo),讓學(xué)生順利踏上初中物理臺階,其次是要讓學(xué)生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ),然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

  一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

  首先,知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹,分析要細(xì)膩,否則直接導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí),并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以,教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。正確認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)部條件,采用良好的教學(xué)方法,重視學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)思維等實(shí)踐活動,實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

  其次,對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù),是教學(xué)活動中所采用的教學(xué)方式方法的依據(jù),也是教學(xué)活動中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確,但具體落實(shí)到教學(xué)活動中,往往對重點(diǎn)知識沒有重點(diǎn)的講,或者誤將“難點(diǎn)”的知識當(dāng)“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。

  最后,對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解得清晰到位,沒有隨時觀察學(xué)生的反應(yīng),從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程的,并不是馬上就能接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,調(diào)整教學(xué)的方法和思路,準(zhǔn)確流暢地把知識傳授給學(xué)生,達(dá)到共識。

  二、對教學(xué)方法的反思

  第一、面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,課后還要因人施教,對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)就要提優(yōu),對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

  第二、注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者角色,應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,要想改變以往那種以教師為主的傳統(tǒng)觀念就必

  須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

  第三、教學(xué)方式形式多樣。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展,為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺。為“一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水!钡膫鹘y(tǒng)教學(xué)模式注入了新的血液。在新形勢下,教師也要對自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

  最后,在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法。如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法等學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解,將對物理知識領(lǐng)會得更加深刻,同時也學(xué)到了一些研究物理問題的`思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

  三、訓(xùn)練方法的反思

  第一、解題要規(guī)范,對新生意開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就提高了。

  第二、訓(xùn)練貫穿教育全過程,促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體,訓(xùn)練學(xué)生思維,滲透物理學(xué)的思想方法。目前,探究性的學(xué)習(xí)方法已成為一種潮流,就是學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮,學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn),產(chǎn)生感悟,學(xué)到方法,從而有效地發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā),并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

  第三、訓(xùn)練扎實(shí),具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。

  第四、作業(yè)要布置了必收,收了必批改、批改了必講評、講評了必訂正、做到反饋全面,校正及時。

  四、對教學(xué)技能的反思

  其一、講授正確,語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是一門有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,首先不能講錯,推導(dǎo)流暢,過度自然。其次語言要規(guī)范簡練,表達(dá)清晰,語氣抑揚(yáng)頓挫,充滿熱情和感染力,能“抓住”學(xué)生的注意力。其三,板書精當(dāng)、書寫工整。其四,教具的使用、實(shí)驗(yàn)操作熟練、規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實(shí)驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)、避免在演示時操作不熟練,或是操作錯誤。

  總之,我們作為引路者,有意識地降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻,先將學(xué)生引進(jìn)門,哪怕先讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象,我們都是成功的。只要我們善于引導(dǎo)學(xué)生的智慧就會在玩與錯中碰撞出火花,會在玩與錯中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

八年級物理教學(xué)反思8

  這節(jié)課是第三節(jié)的第一個課時,主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素,教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到,但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的,另外這個實(shí)驗(yàn)也有很多物理方法滲透其中,對學(xué)生是很有好處的,所以我們把該實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動手能力,也擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。

  關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好,有的還懷疑,這個問題現(xiàn)在提出來,待到得出歐姆定律后,再解釋就會透徹了。

  光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實(shí)際的.物品展示給學(xué)生就更好了,它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用,讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。

八年級物理教學(xué)反思9

  在本節(jié)課的課堂教學(xué)中,為了使學(xué)生更加直觀、深刻理解幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)的成像原理,利用圖片、動畫、視頻等多媒體手段出示了生活中常見的透鏡的應(yīng)用及其光路圖,教學(xué)效果良好,有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。并利用視頻簡單介紹了哈勃望遠(yuǎn)鏡的應(yīng)用,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  在探究照相機(jī)成像這一環(huán)節(jié),學(xué)生以小組為單位,結(jié)合課件觀察照相機(jī)構(gòu)造及基本的使用。(課件展示:照相機(jī))認(rèn)識照相機(jī)后,教師引導(dǎo)學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的材料來制作模擬照相機(jī)并用自制的相機(jī)觀察室外景物。(課件展示:觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。此活動旨在鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。實(shí)驗(yàn)中教師在其中巡回,及時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。實(shí)驗(yàn)觀察過后,進(jìn)行問題討論環(huán)節(jié),促使學(xué)生對相關(guān)表象的認(rèn)識深入一步,促進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識上升到理性階段。

  問題主要針對本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是照相機(jī)成像的性質(zhì)。我如果重新設(shè)計(jì)這個教學(xué),我將對于實(shí)驗(yàn)交流情況做積極評價,促使學(xué)生在活動中保持積極健康的情緒,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,充分發(fā)揮學(xué)生的'個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

  探究活動結(jié)束后,我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組搶答引入競爭機(jī)制,從而掀起課堂上的第二次高潮。既幫助我檢查了學(xué)生對知識的掌握情況,又為學(xué)生鞏固知識提供了很好的機(jī)會,同時學(xué)生應(yīng)用知識的能力也得到了不同程度的提高。

  信息技術(shù)的發(fā)展性要求,即應(yīng)用信息技術(shù)來轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,看起來有些難度。大家熟知的翻轉(zhuǎn)課堂,就是應(yīng)用信息技術(shù)改變教學(xué)的最典型的例子。由于中國與西方國家國情的不同,我個人認(rèn)為,我們國家不存在施行翻轉(zhuǎn)課堂的動機(jī)和需求。但是,這樣是不是就可以說,我們無法達(dá)到信息技術(shù)的發(fā)展性要求了呢?

八年級物理教學(xué)反思10

  光陰似箭,歲月如梭,時間轉(zhuǎn)眼就過了一個學(xué)期,

  八年級物理教學(xué)反思。這學(xué)期我任教八年級(119、120)兩個班的物理,119、120班分別有學(xué)生43人和42人。對于剛剛接觸物理學(xué)的初中生來說,使他們能夠盡快的適應(yīng)新課程和對這門新課程感興趣是我當(dāng)前最主要的工作。經(jīng)過大半個學(xué)期的教學(xué)工作,已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科。在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。因?yàn)檫@些都是學(xué)好物理的基礎(chǔ)以下是我在這半個學(xué)期的教學(xué)工作中針對八年級的物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思,只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足,爭取在教學(xué)中反思,在反思中教學(xué)。

  一、重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實(shí)驗(yàn)、或能使學(xué)生多觀察、多動手的學(xué)生實(shí)驗(yàn),利用設(shè)懸念、擺疑點(diǎn)、設(shè)置矛盾的方法,可以激發(fā)起學(xué)生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象,也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如:我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎(chǔ)上再不失時機(jī)地設(shè)法強(qiáng)化、鞏固學(xué)生的興趣。

  二、發(fā)揮猜想在物理教學(xué)中的作用。

  1、利用猜想調(diào)動學(xué)生的積極性。猜想的過程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過程,通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng),激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問題的濃厚興趣和欲望,從而使學(xué)生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性能起到重要作用

  2、啟發(fā)思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能,可以使物理教學(xué)過程變成學(xué)生積極參與的智力活動過程,鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力、探討研究問題的能力,使學(xué)生的思維得到發(fā)展,為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。

  三、合理的利用教材中的圖片。

  教材中編入的大量漫畫插圖,可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的'生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀,學(xué)生易懂易記。學(xué)生很容易回到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn),回顧生活中的物理現(xiàn)象,他們感到物理就在我們身邊。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得活躍,感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了,在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。

  四、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

  1、我校多媒體教室有80個座位,要制作各種課件,對學(xué)生進(jìn)行多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛,增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣,

  在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù),可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景,使學(xué)生猶如身臨其境,學(xué)習(xí)興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時,教師利用多媒體技術(shù)播放本世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課,學(xué)生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題:地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維,教師再結(jié)合其他生活中的例子,指導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論,這會給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象,從而加深對光沿直線傳播的認(rèn)識。

  2、可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M,有助于突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在物理課堂中,由于實(shí)驗(yàn)受到時間、空間等因素的影響,因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實(shí)現(xiàn)。而利用多媒體技術(shù)則可以彌補(bǔ)其中的不足,利用多媒體技術(shù)中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面,這樣學(xué)生理解起來就不那么困難了。

  五、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

  教師的教學(xué)方式也是需要的。學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我們在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇,由居高臨下的權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系,在與學(xué)生交往互動、合作交流中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融中健全學(xué)生人格,完善學(xué)生個性,促進(jìn)師生共同發(fā)展。

  六、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

  教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁,對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度,創(chuàng)設(shè)更多的條件,讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感。在教學(xué)中,考試題目要容易一點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng),過早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位,其結(jié)果往往適得其反。關(guān)于考試更應(yīng)基于對雙基知識的考查,切忌難度過高,以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極情感。

  七、問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

  教師向?qū)W生提出的問題,應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設(shè)計(jì)要有適當(dāng)?shù)碾y度和梯度,既要讓學(xué)生有成功的可能,同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值,如一些能引起認(rèn)知沖突的問題,能引起爭論的問題,或一些能將認(rèn)知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上,通過提問來引導(dǎo)思維,切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,即不能包辦代替學(xué)生的思維過程。

  問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維,例如:教師可通過這樣一些問題來建立學(xué)生的思維模型:你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài),培養(yǎng)對科學(xué)知識的好奇心和求知欲,以及一種勤于思考的習(xí)慣,從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

  總之,教學(xué)中只有不斷的進(jìn)行探索和總結(jié),才能提高教學(xué)的質(zhì)量,使教育教學(xué)的成績百尺竿頭更進(jìn)一步。我相信,只要我堅(jiān)持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”的精神,我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進(jìn)步。

八年級物理教學(xué)反思11

  《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一,光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律,光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用,因此,如何上好這節(jié)課,這節(jié)課能達(dá)到什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

  《物理教學(xué)用書》從知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。課堂上學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和改進(jìn)也著實(shí)讓我費(fèi)了一番心思。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯,所以想到了用香火制造煙霧;煙霧需要收集并保存所以想到了空盒子,并且就地取材把實(shí)驗(yàn)室中的光的反射演示儀的空盒子倒置過來即可;由于涉及到角度問題,想到在盒子的背面貼上自畫的量角器,并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。

  這節(jié)課的效果非常好,學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。

  一、探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格,只是讓學(xué)生大體對比了一下,甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論;

  二、反饋練習(xí)少且針對性不強(qiáng),這點(diǎn)在學(xué)生的`課后作業(yè)中很容易就看出來了。

  三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下,沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清晰的概念。

  四、課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫,備課不精益求精,只是浮在表面上。

  五、沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力,對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。

  今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力:

  一、充分在準(zhǔn)備,備課:備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況,作好應(yīng)變。

  二、心中有教案,但不以教案為中心教學(xué),以課堂上生成的東西為主,提高自己的課堂應(yīng)對能力,努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)。

八年級物理教學(xué)反思12

  一、說教材

  本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上,對光的反射的延伸,是光的重要組成部分,它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理,從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個完整的探究過程,在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識后,注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中,學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

  二、學(xué)情分析

  大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識,但這個認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”,在實(shí)驗(yàn)中,要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中,要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  在日常生活中,對平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響,不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系,特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了,來體驗(yàn)像和物體的大小相等,同時通過強(qiáng)調(diào)人眼對遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象,通過在像的位置放在一個光屏,在光屏上得不到像來正確認(rèn)識虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成動手與合作能力與習(xí)慣。

  三、設(shè)計(jì)思想

  培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用所學(xué)到的知識去認(rèn)識生活、解釋問題。

  四、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬、知識和技能

  1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

  2、了解平面鏡成虛像,了解虛像是怎樣形成的。

  3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

  (二)、過程與方法

  1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究,學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。

  2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,感知虛像的含義。

  3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

 。ㄈ、情感、態(tài)度與價值觀

  1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

  2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

  五、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動,

  難點(diǎn):虛像概念的建立過程。

  六、教學(xué)手段

  本課采用“科學(xué)探究”的方法,提出問題——猜想假設(shè)——制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法,使學(xué)生在自主探究的過程中,獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是:教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。

  七、教學(xué)過程

  (一)、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  法一:

  提問:水中的蠟燭能燃嗎?

  演示實(shí)驗(yàn):把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭,在玻璃的后面,放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離,要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾,使屋子變暗,從蠟燭這邊向玻璃望去,就會看到一個奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。

  提問:你能解釋一下嗎?

  同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎?

  法二:猜謎語:“表面平平的一塊鏡,你對它笑來它就對你笑,你對它變鬼臉?biāo)蛯δ阕児砟槨。(鏡子)

  (二)、新課教學(xué)

  1、平面鏡成像特點(diǎn)

  提出猜想:

  平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢?

  (教師不做任何暗示,讓學(xué)生充分想象)

  [學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想:(允許有不正確猜想)

 。1)、像與物等大;

 。2)、像與物到平面鏡的距離相等;

  (3)、像與物左右相反;

  實(shí)踐:拿起桌面上的鏡子照一照。

  提問:你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己?

  教師邊演示邊介紹鏡中的像。

  請學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像,并前、后、左、右移動平面鏡,觀察平面鏡中像的變化。

  教師總結(jié)學(xué)生提出的問題:

  為什么用玻璃板作平面鏡?用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便?

  像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎?

 、畚覀冊鯓哟_定像的位置?像是否真實(shí)存在?

 、芪矬w在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系?

  ⑤實(shí)驗(yàn)過程中,刻度尺有什么作用?

 、尬矬w和像到鏡面的距離有什么關(guān)系?

 、呶矬w在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致?

  制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  如何來探究像與物的大小是否相等呢?

  [老師給學(xué)生思考空間,學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]

  我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢?[設(shè)疑]

  ——比較像與物的大小。[明確探究方法]

  ——找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù):

  同學(xué)們找桌子上的器材試試看,行不行。[白玻璃暫時不取出]

  ——用兩支相同的筆

  ——用兩只相同的蠟燭。

  同學(xué)們成功了嗎?有什么障礙?

  ——從平面鏡的正面看見了像,想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上,從平面鏡的背面,只看到“替身物體”,而看不見像,所以無法比較像與物的大小。

  為什么像不見了呢?[學(xué)生:思考、討論]

  ——平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

  有沒有真實(shí)存在的像,你們見到過嗎?

  ——小孔成像,像是有光線投射到光屏上形成的。

  ——投影儀投射到銀幕上的像

  ——電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

  ——樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

  平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢?——不是的,平面鏡的背面有一層漆,光線是不能透射過去的。

  [小結(jié)] 由實(shí)際光線會聚而成的,能夠用光屏接收到的像,我們叫它實(shí)像,而平面鏡成的像是光屏接收不到的,不是真實(shí)光線相交而成的像,所以叫作虛像。

  怎樣才能同時看見像和“替身物體”?

  [學(xué)生:思考、分析、討論、歸納]—要同時觀察到像和替身物體,必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。(教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”,具體下面要學(xué)習(xí))

  好![激疑] 我們看見物體(棋子)在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線(或反射)經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時看見鏡后的替身物呢?—必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

  非常好![激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼?——被涂在平面鏡后面的漆擋住,光線無法透過平面鏡。

  那么怎么辦?——把涂在鏡后的漆刮掉

  想一想,有沒有其它辦法?——換成平滑的白玻璃做。

  好!現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃,再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

  同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題!褫^弱,看不清。

  同學(xué)們,筆的像比較弱,看不清楚,你有辦法讓物體所成的像明亮起來?——增強(qiáng)光的亮度(照度)。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

  [學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個問題:(一)實(shí)驗(yàn)時間長,點(diǎn)燃的蠟燭燒短了,像比替身物短了;(二)蠟燭不容易放置,有傾斜、有倒下,不易操作]

  同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

  ——點(diǎn)燃的蠟燭時間長燒短了,像比物短。

  ——蠟燭不容易放豎直。

  ——蠟燭容易倒下。

  想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)?看看里面桌還有什么器材。[兩把手電筒]

  ——用手電筒作為物體,代替蠟燭。

  你們再試一試看。

  [有的學(xué)生沒開亮做,像較弱,看不清;有的學(xué)生開亮手電筒,但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

  同學(xué)們,手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱;看不清楚,動一動腦筋,有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來?——把當(dāng)作物體的手電筒開亮,并把手電筒的頭旋下來做。

  對,這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

  [啟發(fā)]作為替身物的手電筒(沒開亮的`)應(yīng)移到什么位置上!钡娇瓷先ニc開亮的手電筒的像完全重合。

  [學(xué)生的主動積極探索實(shí)驗(yàn),幾經(jīng)挫折,實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]

  平面鏡成的虛像與物體的大?——等大。

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:像與物到鏡面的距離相等,它們的連線與鏡面垂直。

  把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做,只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置,重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

  分析實(shí)驗(yàn)記錄:

  量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

  連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置,觀察連線與鏡面的關(guān)系。

  [得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評價:

  (1)、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同?

 。2)關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想?準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它?

  學(xué)生課后自己探究:

  改變物體與平面鏡的距離,像的大小是否改變?

  平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎?

  2、平面鏡成像原理

  讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

  提問:猴子最終有沒有撈到月亮?為什么?

  人眼能看到各種各樣的物體,是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中,引起了視神經(jīng)的感覺,并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

  如圖所示,人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點(diǎn),人就會感到p′點(diǎn)是一個“發(fā)光點(diǎn)”,而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理,蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點(diǎn),它們共同組成了蠟燭的虛像。因此,平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。(這是平面鏡成像的原理)

  八、課堂小結(jié):

  1、平面鏡成像的特點(diǎn):

  (1)成虛像;

 。2)像與物等大;

 。3)像與物到平面鏡的距離相等

 。4)像與物左右相反。

  2、科學(xué)探究的過程包括以下要素(視學(xué)生的具體情況,可明確):

 。1)提出問題

 。2)猜想與假設(shè)

  (3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

 。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

 。5)分析與認(rèn)證

 。6)評估

  (7)交流與合作。

  九、布置作業(yè) :

  讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)

  自讀教材“球面鏡”部分。

  十、教學(xué)反思

  本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說,實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課,無論是教學(xué)設(shè)計(jì),還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確,無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí),特別對制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題,必要時教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想,在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路,使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價對與錯,只是引導(dǎo)他們,使其想法盡量合理。但在探究過程中,一定要引導(dǎo)好,即不能失控,也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

  這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何?學(xué)生的感受就能說明一切。課后,一名學(xué)生深有感觸的說,上這樣的課,就知道怎樣去學(xué)了,也會學(xué)了。還有的學(xué)生說,假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練,那我們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣,必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以,這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識結(jié)論上,而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上,讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動,體驗(yàn)正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的,這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決,但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí),本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段,讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法,大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

八年級物理教學(xué)反思13

  本節(jié)講解了兩個重要概念一個是磁場,另一個是磁感線。本節(jié)的特點(diǎn)是比較抽象,磁場是客觀存在的卻看不到,磁感線本身是不存在的,為了分析看不到的磁場用磁感線這一概念描述,而畫出的本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線的概念.強(qiáng)調(diào)磁感線是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌龆俣ǖ囊唤M曲線,其實(shí)并不存在。

  本節(jié)的磁場、磁感線教學(xué)相對比較抽象,磁場雖然存在但是看不到,也摸不著引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要,所以必須做好演示實(shí)驗(yàn),同時利用投影,巧設(shè)提問,使學(xué)生的觀察方向化.通過改變小磁針位置觀察其指向的變化,通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布.讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑.通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向,說明磁場的存在;通過鐵屑磁化后在磁場的分布形象看到磁體空間磁場的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲接靡唤M曲線——磁感線。利用多媒體將現(xiàn)象重復(fù),組合;學(xué)生類比理解很快明確各種情況下磁體周圍磁場的分布,并用磁感應(yīng)線來描述。明確強(qiáng)調(diào)磁場的客觀存在和磁感線并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌鱿氲揭唤M假想的曲線,讓學(xué)生會觀察并學(xué)會分析和歸納。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。磁場看不見,摸不著,很抽象,因此,選用實(shí)驗(yàn)的.方法,盡可能使內(nèi)容形象化。講授的關(guān)鍵是:

  第一、緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用,且具有方向性;

  第二、做好演示實(shí)驗(yàn),有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力;

  第三、類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用,說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的,使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在,滲透科學(xué)的思維方法。

八年級物理教學(xué)反思14

  這節(jié)課十分貼近學(xué)生的生活,剛好體現(xiàn)出讓學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向社會”的過程,同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識,這對解決當(dāng)今社會面臨的日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染問題很有幫助,所以學(xué)好這節(jié)課很重要。

  由于知識點(diǎn)少,學(xué)生自學(xué)起來并不費(fèi)力,很快地他們便完成了自學(xué)提綱,并在組內(nèi)展開交流。一切顯得那么按部就班,沒有絲毫波瀾。很快,集體匯報開始了,就在他們匯報完噪聲的含義時我打斷了他們:“小明要睡覺,這時隔壁傳來優(yōu)美動聽的音樂聲,此時對小明來說,這音樂屬于噪聲嗎?”沒想到適時的一個情境創(chuàng)設(shè),一下子點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,爭論異常激烈。一部分同學(xué)認(rèn)為:這不是噪聲,理由是優(yōu)美動聽的音樂聲是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音,這符合噪聲的物理學(xué)定義;另一部分同學(xué)則認(rèn)為是噪聲,因?yàn)閺沫h(huán)境保護(hù)的角度來看,音樂聲干擾了小明的正常休息。此時我再稍做引導(dǎo):不管是物理學(xué)上的噪聲還是環(huán)境保護(hù)角度上的噪聲,都是噪聲。通過這么一個小的情境創(chuàng)設(shè),激活課堂的同時,還讓學(xué)生理解噪聲的兩種含義。

  在明確了噪聲的`兩種含義的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生從自己生活的環(huán)境中尋找噪聲的來源。在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將這些來源歸為三類:工業(yè)噪聲(工廠機(jī)器轟鳴聲,工地施工聲等)、交通噪聲(機(jī)動車輛鳴笛聲,振動聲等)、生活噪聲(叫賣聲,洗衣機(jī)、電冰箱等家用電器聲等),同時讓學(xué)生明白噪聲是有強(qiáng)弱等級的,緊接著出示小資料“人對不同聲強(qiáng)的感覺”,讓學(xué)生回想自己在這些環(huán)境中的感受,在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生歸納噪聲的三種危害。學(xué)生在明白了噪聲的危害后,很自然地想到要保護(hù)自己,減弱噪聲很重要。那么如何減弱噪聲呢?緊接著又創(chuàng)設(shè)一個情境:我們正在上課,操場上卻傳來別班同學(xué)打球的聲音,我們該怎么做才能不讓這個聲音干擾我們學(xué)習(xí)呢?同學(xué)們的思維一下子又打開了,“叫他們小聲點(diǎn)”,“把門窗關(guān)上”,“戴上耳塞”,想法還真的很多。我們一一分析,不難歸納減弱噪聲的途徑:“叫他們小聲點(diǎn)”是在聲源處減弱噪聲,“把門窗關(guān)上”是在傳播過程中減弱噪聲,“戴上耳塞”是在人耳處減弱噪聲,再來分析方案的可行性,“叫他們小聲點(diǎn)”,“把門窗關(guān)上”都可行,但在上課時戴上耳塞似乎就不可行,聽不見噪聲了,也聽不見其他的聲音了。分析到這,同學(xué)們都會心地笑了。通過這一情境的創(chuàng)設(shè),加深了對物理知識的理解,內(nèi)化了知識點(diǎn)。

  通過這一節(jié)課,我認(rèn)為,在物理教學(xué)中,合理、適時地創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把物理知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來,沉寂的物理課堂也可以充滿生機(jī)。

八年級物理教學(xué)反思15

  這節(jié)課的難點(diǎn)是學(xué)生對額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率混淆不清,解題中需把電功率公式和歐姆定律公式反復(fù)運(yùn)用,更加造成了困難。解決這一困難,一是要把有標(biāo)記的燈泡接入不同電壓的演示實(shí)驗(yàn)做好,二是解題中要分步計(jì)算,把每一步的已知什么求什么講清楚,練習(xí)應(yīng)以直接用公式的簡單計(jì)算為主。我感到我們的學(xué)生對于電學(xué)題,一直比較“束手無策”,這也是我一直思考的`一個難題。學(xué)生對于P=U/R 、 P=IR公式理解起來有很大的困難,認(rèn)真考慮了一下,我覺得主要是方法的問題。學(xué)生的邏輯思維基本能夠滿足目前的要求,主要是不懂得方法,確切地說是教師的方法不當(dāng)。以前,往往是一下子給了學(xué)生一大堆方法,讓學(xué)生自己去消化,教師落了個眼前的清閑,F(xiàn)在看來,這為以后帶來了麻煩。方法雖多,并不是都重要,學(xué)生需要學(xué)會最基本的,這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。以前我講到這里往往急于引入P=U/R 、 P=IR兩個公式,本意雖好,卻讓學(xué)生感到有些混亂。這里我采取了最基本的方法,先要求學(xué)生畫電路圖,讓其養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣,然后讓學(xué)生進(jìn)行分析,在圖上標(biāo)出已知條件和未知條件,結(jié)果呢,標(biāo)著標(biāo)著,學(xué)生把未知也變成了已知,這就是我們的目的!學(xué)生學(xué)2222

  會一種方法才是最重要的。現(xiàn)在看來,效果還不錯;痉椒ㄕ莆樟,回過頭來把那些題目再做一遍,用P=U/R 、 P=IR解題,告訴學(xué)生還有更好的方法,這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!

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