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社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選1
本節(jié)課的成功之處：
1、利用對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)其把握社會(huì)行為的`主要特征，即群體中的分工與合作，從而認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，認(rèn)識(shí)到合作的必要性。
2、雖然在初一就接觸了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)類容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案了，而真正獨(dú)立地提探究出問(wèn)題、進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)并貫穿實(shí)施，對(duì)一部分學(xué)生還是有一定難度的。因此在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中，注意到創(chuàng)設(shè)情景，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能積極參與探究活動(dòng)。
3、本節(jié)整個(gè)課教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效。4、在學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案，可以根據(jù)教學(xué)情況作出選擇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效率。
不足之處：
1、在個(gè)別教學(xué)中，忽視了某些學(xué)生，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。
2、學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學(xué)觀察不到，教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選2
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識(shí)不斷深入，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過(guò)一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的'意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處，如課的開(kāi)篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí)，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案，會(huì)給本課添上有色彩的一筆。另外，語(yǔ)言還要仔細(xì)推敲，力爭(zhēng)精練，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程還要真正做到放得開(kāi)。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選3
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識(shí)不斷深入，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過(guò)一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的'螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處，如課的開(kāi)篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí)，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案，會(huì)給本課添上有色彩的一筆。另外，語(yǔ)言還要仔細(xì)推敲，力爭(zhēng)精練，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程還要真正做到放得開(kāi)。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選4
結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會(huì)行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動(dòng)物社會(huì)行為的概念與判斷，動(dòng)物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷某些動(dòng)物是否具有社會(huì)行為和一些動(dòng)物的“語(yǔ)言”方式是什么。難點(diǎn)是社會(huì)行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動(dòng)物動(dòng)作“語(yǔ)言”的理解，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。備課寫教案時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問(wèn)題引入，從而引出社會(huì)行為的概念，又根據(jù)這些動(dòng)物的行為特點(diǎn)理解社會(huì)行為的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生舉寫例子說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，并說(shuō)出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動(dòng)物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)并很好地完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動(dòng)物信息交流方式時(shí)，教師從最高等動(dòng)物人的`信息交流方式引入，如：人類豐富的語(yǔ)言，打手機(jī)來(lái)傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢(shì)。引出問(wèn)題：其他動(dòng)物也有他們的語(yǔ)言嗎?這時(shí)讓學(xué)生舉例靠聲音來(lái)傳遞信息的動(dòng)物，如：鳥(niǎo)，雞等。靠動(dòng)作傳遞信息的動(dòng)物有哪些。而一些動(dòng)物不是用聲音和動(dòng)作，他們是靠什么來(lái)傳遞信息呢，如螞蟻。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個(gè)環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評(píng)學(xué)生知識(shí)掌握情況。整個(gè)課堂活動(dòng)，共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，由教師提出問(wèn)題和追問(wèn)，都是學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，不足之處需要改進(jìn)的是：教學(xué)語(yǔ)言不是精練生動(dòng)，對(duì)課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒(méi)有留出時(shí)間關(guān)注個(gè)別學(xué)生，特別是后進(jìn)生。沒(méi)有很好運(yùn)用表情、等體態(tài)語(yǔ)學(xué)生信息傳遞的效果，時(shí)有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進(jìn)，相信會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選5
結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會(huì)行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動(dòng)物社會(huì)行為的概念與判斷，動(dòng)物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷某些動(dòng)物是否具有社會(huì)行為和一些動(dòng)物的“語(yǔ)言”方式是什么。難點(diǎn)是社會(huì)行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動(dòng)物動(dòng)作“語(yǔ)言”的理解，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。備課寫教案時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問(wèn)題引入，從而引出社會(huì)行為的概念，又根據(jù)這些動(dòng)物的行為特點(diǎn)理解社會(huì)行為的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生舉寫例子說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，并說(shuō)出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動(dòng)物的'行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)并很好地完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動(dòng)物信息交流方式時(shí)，教師從最高等動(dòng)物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的語(yǔ)言，打手機(jī)來(lái)傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢(shì)。引出問(wèn)題：其他動(dòng)物也有他們的語(yǔ)言嗎?這時(shí)讓學(xué)生舉例靠聲音來(lái)傳遞信息的動(dòng)物，如：鳥(niǎo)，雞等�？縿�(dòng)作傳遞信息的動(dòng)物有哪些。而一些動(dòng)物不是用聲音和動(dòng)作，他們是靠什么來(lái)傳遞信息呢，如螞蟻。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個(gè)環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評(píng)學(xué)生知識(shí)掌握情況。整個(gè)課堂活動(dòng)，共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，由教師提出問(wèn)題和追問(wèn)，都是學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，不足之處需要改進(jìn)的是：教學(xué)語(yǔ)言不是精練生動(dòng)，對(duì)課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒(méi)有留出時(shí)間關(guān)注個(gè)別學(xué)生，特別是后進(jìn)生。沒(méi)有很好運(yùn)用表情、等體態(tài)語(yǔ)學(xué)生信息傳遞的效果，時(shí)有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進(jìn)，相信會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選6
結(jié)合所教班級(jí)學(xué)生情況，我把生物人教版第五單元第三章第三節(jié)《社會(huì)行為》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握動(dòng)物社會(huì)行為的概念與判斷，動(dòng)物信息交流方式與判斷。教學(xué)重點(diǎn)是如何判斷某些動(dòng)物是否具有社會(huì)行為和一些動(dòng)物的“語(yǔ)言”方式是什么。難點(diǎn)是社會(huì)行為與先天性行為、學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，動(dòng)物動(dòng)作“語(yǔ)言”的理解，教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體。備課寫教案時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：學(xué)生日常生活中熟悉的螞蟻和蜜蜂相關(guān)問(wèn)題引入，從而引出社會(huì)行為的概念，又根據(jù)這些動(dòng)物的行為特點(diǎn)理解社會(huì)行為的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生舉寫例子說(shuō)明具有社會(huì)行為的動(dòng)物，并說(shuō)出他們的生活習(xí)性。隨后，教師列出一些動(dòng)物的行為，讓學(xué)生判斷他們是否具有是行為。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)并很好地完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)動(dòng)物信息交流方式時(shí)，教師從最高等動(dòng)物人的信息交流方式引入，如：人類豐富的'語(yǔ)言，打手機(jī)來(lái)傳遞信息是靠聲音方式傳遞，還有各種體態(tài)和手勢(shì)。引出問(wèn)題：其他動(dòng)物也有他們的語(yǔ)言嗎?這時(shí)讓學(xué)生舉例靠聲音來(lái)傳遞信息的動(dòng)物，如：鳥(niǎo)，雞等�？縿�(dòng)作傳遞信息的動(dòng)物有哪些。而一些動(dòng)物不是用聲音和動(dòng)作，他們是靠什么來(lái)傳遞信息呢，如螞蟻。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生又完成了另一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一個(gè)環(huán)節(jié)是教師小結(jié)，考評(píng)學(xué)生知識(shí)掌握情況。整個(gè)課堂活動(dòng)，共安排了三個(gè)環(huán)節(jié)，由教師提出問(wèn)題和追問(wèn)，都是學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是在這課堂教學(xué)中取得成功的方面。
在這節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，不足之處需要改進(jìn)的是：教學(xué)語(yǔ)言不是精練生動(dòng)，對(duì)課堂節(jié)奏調(diào)控不好，沒(méi)有留出時(shí)間關(guān)注個(gè)別學(xué)生，特別是后進(jìn)生。沒(méi)有很好運(yùn)用表情、等體態(tài)語(yǔ)學(xué)生信息傳遞的效果，時(shí)有口頭禪。在以后教學(xué)工作中，要是這些不足之處能得到改進(jìn)，相信會(huì)取得更好的教學(xué)效果。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選7
本節(jié)課的成功之處：
1、利用對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。引導(dǎo)其把握社會(huì)行為的主要特征，即群體中的分工與合作，從而認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，認(rèn)識(shí)到合作的'必要性。
2、雖然在初一就接觸了探究實(shí)驗(yàn)的相關(guān)類容，但幾乎都是半選擇性地給學(xué)生答案了，而真正獨(dú)立地提探究出問(wèn)題、進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)并貫穿實(shí)施，對(duì)一部分學(xué)生還是有一定難度的。因此在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)中，注意到創(chuàng)設(shè)情景，從而啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生能積極參與探究活動(dòng)。
3、本節(jié)整個(gè)課教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，在問(wèn)題中去探究，在探究中得出結(jié)論。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí)，使探究更有趣、更有效。4、在學(xué)習(xí)動(dòng)物群體中的信息交流知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)方案，可以根據(jù)教學(xué)情況作出選擇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更有利于提高課堂教學(xué)效率。
不足之處：
1、在個(gè)別教學(xué)中，忽視了某些學(xué)生，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。
2、學(xué)生在觀察的過(guò)程中，有些同學(xué)觀察很仔細(xì)，能觀察到螞蟻觸角相碰的清況，很多同學(xué)觀察不到，教師沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選8
今天第三節(jié)是我班的公開(kāi)課，上八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三節(jié)《社會(huì)行為》。說(shuō)句實(shí)話，感覺(jué)這節(jié)課不適合進(jìn)行公開(kāi)課，感覺(jué)本節(jié)課表演性不強(qiáng)，或者說(shuō)老師不好上。但是教學(xué)進(jìn)度恰好在這里，只好就這一節(jié)課的內(nèi)容，畢竟課堂主人是學(xué)生。
121課改模式改變以前教師的講為主，注重學(xué)生的學(xué)，學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。教師是組織者，參與者。課堂節(jié)奏感覺(jué)還不錯(cuò)，一節(jié)課還比較順利。但是感覺(jué)這節(jié)課還是有不滿意的幾個(gè)地方。
一是概念講解不到位。本節(jié)課有兩個(gè)重要的概念：社會(huì)行為的特征和通訊。書中用了兩個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“社會(huì)行為的特征”，事實(shí)上是不夠的。如果學(xué)生課前收集一些具有社會(huì)行為動(dòng)物的資料，在課堂上與其他小組的學(xué)生進(jìn)行分享，或者老師列舉一些事例，在這個(gè)基礎(chǔ)上，得出社會(huì)行為的特征，可能會(huì)更好一些，在此基礎(chǔ)上拓展出分工、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。在講解“通訊”這個(gè)概念的時(shí)候講解不夠透徹。沒(méi)有注意這個(gè)概念的.內(nèi)涵和外延。講完以后并舉例說(shuō)明哪些屬于動(dòng)物的通訊，那些不是動(dòng)物的通訊，在進(jìn)一步探討信息交流的方式會(huì)更好。二是難點(diǎn)突破不是很好。本節(jié)課的難點(diǎn)是：闡明動(dòng)物群體中信息交流的意義;認(rèn)同合作與交流的重要性。兩個(gè)突破不是很好，后來(lái)想一下可以通過(guò)小品形式(學(xué)生看到詞語(yǔ)用比劃的形式來(lái)讓另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)的意思，一個(gè)學(xué)生往下一個(gè)學(xué)生傳遞)來(lái)說(shuō)明信息交流的重要性，互動(dòng)性、效果會(huì)更好。
三是在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中有兩個(gè)地方需要商榷。就是預(yù)習(xí)案中有一個(gè)題：6、研究動(dòng)物行為的方法多種多樣，教材中探究“螞蟻的通訊”和P42科學(xué)家的故事“珍妮·古多爾和黑猩猩交朋友”分別主要運(yùn)用了 和 。這個(gè)題難度偏大。第二個(gè)題就是檢測(cè)案中：9、傳說(shuō)當(dāng)年西楚霸王項(xiàng)羽行軍至烏江，天色已晚，只見(jiàn)岸邊沙灘上有幾個(gè)由螞蟻組成的大字“霸王死于此”。項(xiàng)羽心想：這是天意，遂大喊一聲：“天絕我也!”即拔劍自刎。原來(lái)這是劉邦手下軍師用蜜糖寫的幾個(gè)大字，招來(lái)許多螞蟻，項(xiàng)羽不知是計(jì)，而中計(jì)身亡。
(1)、螞蟻能夠按人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字，這與螞蟻的食性有關(guān)，螞蟻喜歡。
(2)、螞蟻之間靠 傳遞信息。當(dāng)偵查蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會(huì)在返巢的路上留下，返巢后向其他螞蟻?zhàn)龀鰟?dòng)作，其他工蟻收到這種信息后，會(huì)沿路尋著去搬運(yùn)食物。難度有點(diǎn)大學(xué)生不好答。
(3)、螞蟻是靠頭部的觸角嗅到氣味的，若把一只工蟻的觸角剪去，它還能搬運(yùn)食物嗎? ，原因是 。
(4)、一窩螞蟻由不同的成員組成，螞蟻是具有明顯行為特征的動(dòng)物。
最后是為了符合121課改模式，后面檢測(cè)案中時(shí)間稍顯較多，時(shí)間分配不合理。
正因?yàn)橛胁蛔�，才有下一次做得更好�?/p>
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選9
在本課的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為層層設(shè)疑，使知識(shí)不斷深入，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。如：講螞蟻群體戰(zhàn)勝熊熊大火的故事，使學(xué)生感悟到群體力量大于個(gè)體，要將團(tuán)結(jié)協(xié)助精神融入到學(xué)習(xí)生活中，這樣通過(guò)一系列的情感教育使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。
在《探究螞蟻的通訊》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)設(shè)計(jì)探究方案培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題，并討論設(shè)計(jì)出不同的探究方案，其中有些同學(xué)不拘于書中“放小紙片”的探究方案，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出比教材的探究方案更簡(jiǎn)便易行的實(shí)驗(yàn)方案，改用在螞蟻行程上噴香水或醋等方案，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。使探究更有趣，更有效，學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí)，難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟。如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的.探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。值得注意的是,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
另外，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在不妥之處，如課的開(kāi)篇再多讓學(xué)生舉一些他們所知道的群體生活的動(dòng)物就好了，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
再如：設(shè)計(jì)螞蟻通訊探究方案時(shí)，學(xué)生討論出許多不同的方案，這時(shí)如能選有代表性的，讓設(shè)計(jì)方案的學(xué)生上前講解或板畫圖解自己的方案，會(huì)給本課添上有色彩的一筆。另外，語(yǔ)言還要仔細(xì)推敲，力爭(zhēng)精練，今后教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程還要真正做到放得開(kāi)。
社會(huì)行為教學(xué)反思優(yōu)選10
動(dòng)物的群體生活及社會(huì)行為離不開(kāi)信息交流,動(dòng)物的信息是什么,怎么交流，對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行單純的講解,學(xué)生也能記住,但是很難留下深刻的印象,這樣對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握,很容易處于機(jī)械的記憶狀態(tài)。
本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程突出培養(yǎng)學(xué)生形成探究問(wèn)題的意識(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察提出問(wèn)題,在問(wèn)題中去探究,在探究中得出結(jié)論.通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐獲得知識(shí),使探究更有趣,更有效,學(xué)生對(duì)知識(shí)記得扎實(shí),難以忘懷。
本節(jié)課另一比較成功之處是注重學(xué)生的感受和體驗(yàn),在感受和體驗(yàn)中獲得感悟.如請(qǐng)各小組用一句話概括成功的'秘訣,其中有一組同學(xué)說(shuō)“興趣+汗水=成功”。學(xué)生感悟到科學(xué)的探究除了需要掌握知識(shí)和方法,同時(shí)還需要堅(jiān)韌不撥的毅力。
學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)后應(yīng)該把螞蟻放回到大自然,還有幾個(gè)同學(xué)提出為在實(shí)驗(yàn)中死去的螞蟻默哀,學(xué)生在體驗(yàn)中感情得到了升華.接下來(lái)談如何對(duì)待動(dòng)物,學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)應(yīng)該熱愛(ài)動(dòng)物,保護(hù)動(dòng)物。
值得注意的是,學(xué)生在觀察的過(guò)程中,有些同學(xué)觀察很仔細(xì),能觀察到螞蟻觸角相碰的情況,很多同學(xué)則觀察不到,我還要在學(xué)生閱讀課文發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)多給予指導(dǎo)，同時(shí)這也是我不斷努力的地方。
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