《稱贊》教學(xué)反思

　　作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《稱贊》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《稱贊》教學(xué)反思1

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。在日常生活與工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。而善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　二年級上冊語文《稱贊》這篇課文是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾在生活中相互肯定，相互稱贊，從而使對方都獲得了愉快的感受，并且都取得了較大的進(jìn)步。課文圖文并茂，洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

　　教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

　　聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文非常重要，既能讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。同時(shí)懂得要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　語文既要教學(xué)生學(xué)語文，還要教學(xué)生學(xué)做人。我在教學(xué)中抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)所帶來的效果。一堂課上下來后，我回想起和孩子們一起渡過的短短40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。

　　一、微笑教學(xué)，真誠稱贊

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍。如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合的稱贊：“你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的！”“你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。　薄澳銈兊木�神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！”；接著又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣激昂。

　　二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

　　1、朗讀。朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生帶上表情讀、動(dòng)作示意讀、同桌對讀。再讓學(xué)生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價(jià)，老師在評價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，起到了師生互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。同時(shí)，教師注意時(shí)時(shí)處處稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。

　　2、識(shí)字。我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。采用多種形式鞏固生字、多種方法識(shí)記字形。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的'，有更好的辦法記住它嗎？”；鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜字，如：學(xué)習(xí)“采”字時(shí)，我在黑板上畫出手在樹木上采摘的圖，讓學(xué)生猜猜看是本課要學(xué)的哪個(gè)字，由于圖畫形象、具體，能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，有利于將漢字的形與義緊密聯(lián)系起來記憶，以加深對漢字本義的理解。這樣，通過多種識(shí)字方法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到了鍛煉。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

　　學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗(yàn)稱贊的魅力，我設(shè)計(jì)了稱贊稱贊身邊的同學(xué)，找一找周圍同學(xué)的身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)著課文里的小動(dòng)物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當(dāng)許多同學(xué)不約而同說到某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，大家心里都很高興。也有同學(xué)說到在自己不如意的時(shí)候，受到某某的鼓勵(lì)，有了自信，以后一定會(huì)更加努力的�？磥�，稱贊的魅力確實(shí)出乎意料��！這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是想要讓學(xué)生互相夸獎(jiǎng)，明白“稱贊”就是通常所說的表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

　　這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。我想說：請用理解、欣賞的目光看待孩子，尋找他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

《稱贊》教學(xué)反思2

　　《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動(dòng)有趣又寓意深刻

　　。從學(xué)區(qū)公開課課堂下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)前后的得與失：

　　一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的�。�（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。�（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們�。�；

　　“你演我猜”接著又根據(jù)插圖認(rèn)識(shí)了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)朗讀時(shí)，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

　　二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。

　　1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會(huì)句子的語氣，增強(qiáng)語感，體會(huì)真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對著屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的.感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了激情和活力。

　　2、我鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，在生活中識(shí)字，交流識(shí)字的檢驗(yàn)。如“這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識(shí)字訓(xùn)練，學(xué)生在自主、合作游戲中識(shí)字量增加，識(shí)字能力得到鍛煉。

　　再回過頭來反思課堂，我有以下幾點(diǎn)做的不完善，應(yīng)改進(jìn)：

　　1、讀書指導(dǎo)有點(diǎn)不到位，過渡語言不簡潔，不夠準(zhǔn)確。

　　2、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

　　誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會(huì)緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取,努力讓自己的課煥發(fā)由內(nèi)而外的美。此文版權(quán)屬于原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不愿意轉(zhuǎn)載，敬請聯(lián)系我們，立即刪除.

《稱贊》教學(xué)反思3

　　《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱情幫忙，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"這篇課文資料既生動(dòng)趣味又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，"稱贊"的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是十分有意義的'。

　　教學(xué)中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以問題為引領(lǐng)，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出重點(diǎn)詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并展開想象，感悟稱贊的真誠和所以帶來的神奇效果。如:教學(xué)"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!"時(shí)，我先讓學(xué)生給"你真能干"換個(gè)說法，再讓學(xué)生結(jié)合圖片理解"一個(gè)比一個(gè)好"是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生思考:小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢進(jìn)而抓住"板凳做得很粗糙，可是看得出，他做得很認(rèn)真"這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。之后，讓學(xué)生想一想:小刺猬說這句話時(shí)是什么樣的語氣并經(jīng)過自我的朗讀表現(xiàn)出來。最終，讓學(xué)生展開想象:假如小刺猬當(dāng)時(shí)沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會(huì)怎樣學(xué)生在想一想，說一說，議一議中，深入地走進(jìn)了文本，走入了課文情境，與小動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸，最終有感于心，化而言之，實(shí)現(xiàn)了自我超越。

　　學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說:"我明白了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著去稱贊別人。"有的說:"當(dāng)別人做一件事，做得并不好時(shí)，我們不能嘲笑他，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的說:"我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫忙，要有一顆善良的心。"聽到學(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因?yàn)槲颐靼祝�稱贊的種子已經(jīng)種在了他們的心中。期望獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是每個(gè)人人的正常需要。作為教師，當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得提高的時(shí)候，如果我們也能不吝嗇我們的稱贊，一個(gè)滿意的笑容，一個(gè)贊許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段完美的回憶。

《稱贊》教學(xué)反思4

　　《稱贊》是第五單元的一篇課文，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”這是一篇內(nèi)容生動(dòng)有趣又寓意深刻的童話故事。課文主要講了小刺猬和小獾相互真誠的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味！學(xué)習(xí)這篇課文，目的讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人�；叵肫鸷秃⒆觽円黄鸲冗^的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@節(jié)課教學(xué)中的得與失：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　我首先對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)給予真誠的稱贊，如：你坐得真端正！你的學(xué)習(xí)用品擺放得真整齊！還給予孩子獎(jiǎng)勵(lì)了獎(jiǎng)品“大拇指”。接著，我創(chuàng)設(shè)游戲情境，使孩子輕松快樂地復(fù)習(xí)了生字詞和課文大意。創(chuàng)設(shè)這樣的`氛圍，讓孩子們感到輕松愉快，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、細(xì)讀感悟

　　我沒有過多地分析、講解課文，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分組比賽讀、同桌對讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”、“一個(gè)比一個(gè)好”、“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)，還抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀中感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進(jìn)而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀文找出小刺猬和小獾互相稱贊給對方帶來了什么神奇作用的句子：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！焙汀澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞！”這兩句話。引導(dǎo)學(xué)生明白了：稱贊讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)生從中體驗(yàn)到了稱贊的快樂。

　　三、拓展延伸

　　通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生小組討論：學(xué)了《稱贊》，讓我們也學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，來試著稱贊身邊的同學(xué)，家人吧！最后讓學(xué)生從生活入手，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生懂得了從平淡中見深情的真理，拓展了思維，又培養(yǎng)了語言。這個(gè)質(zhì)疑，學(xué)生討論熱烈、各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。縱觀整節(jié)課，預(yù)設(shè)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能得到落實(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)也很棒！同學(xué)們能積極參與，大膽發(fā)言，與老師配合默契。不足之處，同桌分角色朗讀小刺猬和小獾的對話這一環(huán)節(jié)，可以改為讓學(xué)生上臺(tái)分角色表演。這樣，學(xué)生就能更生動(dòng)、形象地理解課文內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)更加有趣。

《稱贊》教學(xué)反思5

　　本課是篇童話故事，學(xué)生對童話都有較濃厚的興趣，因此教學(xué)起來相對比較容易。在教學(xué)時(shí)我繼續(xù)我繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的識(shí)字的`指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主靈活地運(yùn)用識(shí)字方法，同時(shí)也注意朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住語氣詞，分角色朗讀，讀出相互稱贊、欣賞的語氣。教學(xué)后我引導(dǎo)學(xué)生同桌間相互稱贊，使學(xué)生們能夠體會(huì)到稱贊帶來的快樂，他們開始學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

《稱贊》教學(xué)反思6

　　《稱贊》一課是一篇很有啟迪意義的童話故事。主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信,勇氣和快樂.文中在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、直接導(dǎo)入，營造氛圍。

　　在導(dǎo)入談話時(shí)，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊�。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　朗讀是二年級學(xué)生一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，為此教學(xué)中，我充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，一讀為主線。我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

　　學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先當(dāng)小老師，提醒大家注意什么，然后師再指導(dǎo)寫法。這樣，字教學(xué)和文本拓展相結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

　　四、本節(jié)課我也有許多不完善的地方，應(yīng)改進(jìn)：

　　1、活動(dòng)面不夠廣，學(xué)生回答問題時(shí)，個(gè)別學(xué)生發(fā)言過多，還有部分學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示的機(jī)會(huì)。

　　2、在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理。

《稱贊》教學(xué)反思7

　　今天，我和孩子們一起上了《稱贊》這一課。下課之后靜坐下來，細(xì)細(xì)回想和我的孩子們一起渡過的三十五分鐘，內(nèi)心充滿了喜悅。課堂上利用朗讀課文和品味小熊和刺猬相互稱贊的話語這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們有感情朗讀，做到真心交流，讓感情真誠地碰撞，我享受到了成功的快樂，孩子們也體會(huì)到稱贊能讓人擁有自信和勇氣，能讓我們心里充滿力量。所以孩子們能懂得要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會(huì)稱贊別人的長處，讓自己得到快樂。下面我也就這節(jié)課簡單談?wù)劷虒W(xué)中的成功與不足：

　　一、成功之處：

　�。ㄒ唬┳尫Q贊為課堂活躍奠基。這節(jié)課我始終面帶微笑，對每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，讓學(xué)生真心感受稱贊的力量。上課開始，我對孩子們積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（同學(xué)們今天坐得真端正��！我想今天這節(jié)課我們的表現(xiàn)會(huì)更棒�。�（你看你們的炯炯有神，眼睛一直注視著老師！老師由衷地稱贊你們�。�；接著我開始上課，首先我設(shè)置了“走迷宮”這個(gè)游戲和認(rèn)讀詞語這兩個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，讓學(xué)生在輕松快樂地學(xué)習(xí)中，順利檢查學(xué)生掌握本課生字和詞語的情況。在學(xué)生走迷宮和讀詞語中，不斷用“真棒或你讀得真好！”等這些稱贊的話鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生興趣高漲，為學(xué)習(xí)課文打下了伏筆。

　　（二）讓稱贊貫穿課堂始終，讓朗讀為課堂保駕護(hù)航。朗讀教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的最好方法。因此在教學(xué)中，我沒有去過細(xì)地講解課文，而是讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、同桌對讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，然后教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生在朗讀感悟稱贊帶來的快樂，從而加深對課文的理解。我做到三點(diǎn)：首先我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子：“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生感悟詞語的形象和生動(dòng)；其次抓住了小刺猬和小獾相互稱贊所帶來好處的句子如“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！薄爸x謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟，真正悟出稱贊給人帶來的巨大力量和神奇的勇氣。第三我提出疑問“小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？”然后讓學(xué)生抓抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認(rèn)真”這句話朗讀，引導(dǎo)孩子們理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度。在這三點(diǎn)中，只要學(xué)生朗讀或者有進(jìn)步者，我都會(huì)不時(shí)地去稱贊他，并問問他們的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。

　�。ㄈ�）實(shí)踐活動(dòng)為拓展延伸課文中心畫上圓滿的句號(hào)。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等，來體會(huì)稱贊給他們帶來的幫助。這個(gè)話題激發(fā)了學(xué)生想說的欲望，讓課堂推向高潮。在稱贊別人的高潮中，這節(jié)課圓滿結(jié)束了。

　　二、不足之處：

　　我覺得這節(jié)課還有許多地方需要完善，需要改進(jìn)：

　　1、這節(jié)課孩子們的活動(dòng)面不夠廣，孩子們在發(fā)言時(shí)，個(gè)別孩子發(fā)言過多，有少數(shù)的孩子沒有獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

　　2、在課堂教學(xué)中營造的稱贊氛圍和孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總是感覺得不夠到位。

　　3、課堂評價(jià)有時(shí)不夠到位。以后我應(yīng)注意評價(jià)的多樣化和對孩子自己評價(jià)和相互評價(jià)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

《稱贊》教學(xué)反思8

　　我想作為老師，特別是班主任，最鬧心的事兒就是學(xué)生的告狀了，事無巨細(xì)，芝麻綠豆大的事情在他們眼中是非常嚴(yán)重的�！袄蠋�，他打我！”“老師，他也打我了！”，要是兩個(gè)學(xué)生鬧意見，叫到跟前了解情況時(shí)，聽到的肯定是互相指責(zé)對方的過錯(cuò)，把自己的責(zé)任推得一干二凈。

　　不禁讓人沉思：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？眼中只剩下自己，沒有了別人；只看見別人的缺點(diǎn)而根本就發(fā)現(xiàn)不了別人的優(yōu)點(diǎn)呢？的'確，現(xiàn)在的孩子在家中是“小太陽”，被大人寵得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以許多孩子就是喜歡挑剔別人的毛病，在他的眼中只有他自己最行。這一些現(xiàn)象，引起了我的重視，在平常的語文教育教學(xué)工作中，我總是尋找一些契機(jī)，運(yùn)用多種方法，讓孩子懂得欣賞別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

　　當(dāng)我細(xì)細(xì)品讀一年級下冊教材中《稱贊》一文時(shí)，眼前就忽然一亮，這是一篇語言質(zhì)補(bǔ)而又不失生動(dòng)的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀文本去感受稱贊的神奇魅力的文章！

　　“書讀百遍，其義自見�！痹诮虒W(xué)中，我沒有過多地分析、

　　講解，而是充分創(chuàng)設(shè)情境，以情感為紐帶，以讀為主線，讓學(xué)生在初讀中識(shí)字，在范讀中激趣，在精讀中感悟，在賽讀中表演，在表演中體驗(yàn)。學(xué)生從中學(xué)會(huì)了欣賞和稱贊，體驗(yàn)到了稱贊的快樂，成長的快樂。

《稱贊》教學(xué)反思9

　　自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

　　其他教師提議：趣味性不夠，對個(gè)別學(xué)生的評價(jià)還不夠到位，異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵(lì)表揚(yáng)不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

　　思考一：平時(shí)上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自我放不開？是不是以后教研活動(dòng)都像平時(shí)這樣去上？

　　1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)夠細(xì)。以前上課也好，設(shè)計(jì)也好，總是設(shè)計(jì)個(gè)粗枝大葉，結(jié)果應(yīng)對學(xué)生自我無法應(yīng)對，出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以，最近幾年教案設(shè)計(jì)比較細(xì)致。設(shè)計(jì)細(xì)致沒錯(cuò)，可是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認(rèn)為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細(xì)�？赡軙�(huì)出現(xiàn)哪種情景，怎樣想這個(gè)目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個(gè)目標(biāo)又多出一個(gè)瑣碎的環(huán)節(jié)。

　　2、我覺得平時(shí)自我感覺好。第一，是你平時(shí)沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自我平時(shí)上到這種水平不錯(cuò)了。第二，因?yàn)槟銢]有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會(huì)關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動(dòng)時(shí)貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考，沒有完全為自我所用，沒有明白別人這樣設(shè)計(jì)的目的，所以給自我用起來很不順。如果修改教案時(shí)能帶著修改論文的態(tài)度，哪個(gè)環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑�不能再刪的環(huán)節(jié)。這時(shí)如果再去思考，還能夠怎樣設(shè)計(jì)到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，哪個(gè)更好，效果會(huì)更夢想，提高會(huì)更大。所以教研活動(dòng)課必須要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會(huì)越高，你越會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，越會(huì)自我反思。

　　反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計(jì)"》教學(xué)設(shè)計(jì)，可是又要重視課堂提問或者點(diǎn)撥的方式，這不是有矛盾嗎？

　　提問必須要精，并且要注意提問的語言，提問的.適當(dāng)時(shí)間。這些都是事先要設(shè)計(jì)好的。所以教學(xué)設(shè)計(jì)也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的關(guān)鍵�？墒沁^分注重教學(xué)設(shè)計(jì)，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。所以在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計(jì)的同時(shí)更要重視學(xué)生�；蛘哒f在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

　　反思三：關(guān)注學(xué)生《稱贊》課后反思

　　1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？

　　我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景：聲音的響亮；表達(dá)的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情景；對學(xué)生發(fā)言的及時(shí)鼓勵(lì)及糾正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時(shí)安靜，為什么這時(shí)騷動(dòng)，為什么學(xué)生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調(diào)控？

　　2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價(jià)，能夠事先從多個(gè)方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

　　反思四：提升自我

　　當(dāng)自我發(fā)覺自我存在的問題，但又不知如何提升自我時(shí)，該怎樣辦？

　　一是能夠帶著自我的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機(jī)會(huì)，能夠進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研；二是帶著自我的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實(shí)自我。

　　此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時(shí)間不夠，覺得自我的課堂很繁瑣。因?yàn)橛行┉h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達(dá)成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計(jì)時(shí)，必須要注意每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要?jiǎng)h掉，千萬不能貪多求全。

《稱贊》教學(xué)反思10

　　學(xué)習(xí)《稱贊》這一課，為了讓學(xué)生明白稱贊的真正意義，我做了最后的總結(jié)，說：“你看，課文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！他們互相欣賞，互相稱贊，小獾有了小刺猬的稱贊，使已泄氣的他馬上有了自信，而且還做了比板凳更難做的椅子；小刺猬有了小獾的稱贊，使本來已很疲勞的他，消除了一天的疲勞。他們兩個(gè)不但心情愉快，而且體驗(yàn)到了成功的快樂�！本o接著我提出了最后的一個(gè)問題，“同學(xué)們想一想，假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì)有什么樣的結(jié)果？”學(xué)生們紛紛舉手，有的同學(xué)說：“那板凳做的會(huì)一個(gè)比一個(gè)粗糙�！币灿械耐瑢W(xué)說：“那小獾就不會(huì)做出椅子了�！边�有的同學(xué)說：“小獾會(huì)更泄氣�！边@時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然站起來說：“我要是小獾，我才不會(huì)泄氣，我要把板凳做得更好給小刺猬看看。”不知是受到了這個(gè)同學(xué)的啟發(fā)還是感染，接下來一個(gè)個(gè)舉手起來回答的.同學(xué)都說：“我也不會(huì)泄氣，我會(huì)更努力�！�

　　聽了學(xué)生的回答我很吃驚，因?yàn)檫@種答案是我在備課時(shí)所沒想到的，從這幫學(xué)生嘴里能說出這樣的話，真是不敢相信！嬌生慣養(yǎng)的他們也會(huì)有這樣的堅(jiān)強(qiáng)，我低估了他們。

　　仔細(xì)想來，孩子們的成長需要有正確的教育引導(dǎo)，而新教材正是學(xué)生受教育的源泉。讓我們的孩子在新教材中汲取豐富的營養(yǎng)，伴隨他們的將是新教材領(lǐng)航的新課改的風(fēng)帆。

《稱贊》教學(xué)反思11

　　教學(xué)理念:

　　第一,本設(shè)計(jì)倡導(dǎo) 全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一新課程理念，根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情境，讓學(xué)生透過語言文字感受稱贊，享受稱贊與被稱贊的快樂。以生動(dòng)形象的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)字、識(shí)句、讀文、交際的興趣和能力，讓學(xué)生的知識(shí)獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。

　　第二，充分利用課程資源為教學(xué)服務(wù)。多媒體的運(yùn)用，動(dòng)物圖像、生字卡片等的使用使教學(xué)形象直觀表現(xiàn)力強(qiáng)，便于學(xué)生對文本的理解，也給教學(xué)形式的多樣化提供了方便。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱贊的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊所帶來的快樂，懂得恰當(dāng)?shù)姆Q贊帶來的好處。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2、初步學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　刺猬、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀課文

　　1、師：今天呀，老師給大家?guī)�來了一個(gè)美麗的小故事。我看看誰最會(huì)聽，最會(huì)看。

　�。ㄒ魳讽懫�，老師講述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路邊，它看見一只小歡在學(xué)做木工。小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認(rèn)真。小刺猬走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細(xì)的看了看，它對小獾說：你真能干！小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果往家里走。小獾見小刺猬來了，高興的迎上去，他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的說：我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了！這是我的一點(diǎn)心意，你收下吧！小刺猬連忙從背上取下兩個(gè)大蘋果，對小獾說：留下吧，這也是我的一點(diǎn)心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　2、師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？

　　3、師：它呀就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十八課《稱贊》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

　　師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹沖《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個(gè)先，第一就得蜷起腿來給第二個(gè)讓讓地方，懂得禮讓，就會(huì)受到稱贊。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

　　4、師：看誰聽清楚了，在故事里是誰稱贊了誰了？

　　師：來，快看，誰來了？

　　生：小刺猬。

　　師：他是誰？

　　生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）

　　5、師：其實(shí)，他們倆的.名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐后的都跑亂了。哪個(gè)小朋友會(huì)上臺(tái)來擺一擺，貼一貼？（生上臺(tái)擺放名字卡片）

　　6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

　　7、師：現(xiàn)在呀，小獾和小刺猬在課文里等著我們呢！讀課文的時(shí)候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　8、生自由讀課文。

　　二、認(rèn)識(shí)生字

　　1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀

　　2、師：我們已經(jīng)能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎么記住它的樣子的？

　　生說識(shí)字方法

　　3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

　　師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文里，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

　　三、檢測課文朗讀情況

　�。�1）誰來讀讀第一段

　�。�2）在小路邊，小刺猬看見了誰？指名讀第二段

　　結(jié)合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會(huì)是什么樣子的？看85頁第一幅圖，指名說

　�。�3）小刺猬走到小獾身邊，是怎么做，怎么說的？誰來讀第三段？

　　（4）課件出示你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！看這個(gè)句子后面是什么符號(hào)？

　　要讀出感嘆的語氣。

　�。�5）學(xué)說一個(gè)比一個(gè)好

　　師：小獾的板凳就是一個(gè)比一個(gè)好，咱們班的同學(xué)聽課一個(gè)比一個(gè)認(rèn)真。一什么比一什么怎么樣，我知道你也會(huì)說。指名說

　　過渡：自從有了小刺猬的稱贊之后，小獾干的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個(gè)時(shí)間就叫做傍晚。

　　（6）誰來讀第五段？指名讀

　�。�7）傍晚的時(shí)候，小獾都會(huì)做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送給小刺猬。小刺猬是怎么說的？誰來讀讀第六段？注意這個(gè)問號(hào)，要讀出問的語氣。

　�。�8）小獾又是怎么回答的？生讀第七段

　�。�9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

　�。�10）接過蘋果后的小獾又是怎么做，怎么說的呢？指名讀第九段

　　（11）聽到小獾的稱贊之后，小刺猬又是怎么說的？誰來讀第十段？

　　過渡：原來稱贊有這么大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺猬一天的疲勞。同學(xué)們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！

　　四、學(xué)習(xí)寫字

　　1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌里，想考考咱們同學(xué)是不是還認(rèn)識(shí)他們。課件出示：

　　小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

　　刺猬夸它很認(rèn)真，小獾馬上有自信。

　　傍晚學(xué)會(huì)做椅子，送給刺猬表心意。

　　刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。

　�。�1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀

　　2、這當(dāng)中有四個(gè)字是我們要會(huì)寫的，一起來讀一讀。

　　課件出示：但、傍、板、椅

　　3、請你認(rèn)真觀察：這四個(gè)字有什么共同點(diǎn)？

　　4、如果讓你做小老師，你會(huì)提醒大家什么？

　　5、你覺得哪個(gè)字比較難寫？

　　6、師范寫，生書空。

　　7、生練寫。

　　8、同桌互相欣賞。

　　五、總結(jié)

　　今天我們識(shí)了字，讀了課文，我們的收獲可真不少。請你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽！

　　反思：

　　《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。可見，稱贊的效果是多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　上課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你!）（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、分角色讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。

　　不足之處：

　　一、提出問題后，給學(xué)生留下的思考時(shí)間還不夠充足。

　　二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價(jià)語言也有些單一。

　　三、在日常學(xué)習(xí)生字時(shí)，要多訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種方法來識(shí)記生字。

《稱贊》教學(xué)反思12

　　《稱贊》這篇課文是人教版二年級上冊的一篇課文。課文中小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人是非常有意義的。

　　一、創(chuàng)造情景

　　課堂開始，我對近期全班同學(xué)的表現(xiàn)予以肯定和表揚(yáng)，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讀中領(lǐng)悟

　　在講授本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果”等。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。

　　三、情感融入

　　本節(jié)課中我還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中讓孩子們演一演自己身邊生活中的故事，創(chuàng)設(shè)一定的`情境讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。激勵(lì)了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進(jìn)了情感的交流，人性的體驗(yàn)。

　　當(dāng)然，美中不足的是時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　學(xué)生在課前對教材的熟知度不夠，導(dǎo)致學(xué)生開始對文本理解不深。

　　但我會(huì)緊隨教改之路，繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)取，努力讓自己的課堂煥發(fā)有內(nèi)而外的生機(jī)。

《稱贊》教學(xué)反思13

　　《稱贊》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。”愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的'疲勞�？梢姡�“稱贊”的效果是多么神奇�。∥闹械男〈题�和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氛圍。

　　在課伊始，我對學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了稱贊（你坐得真端正！老師稱贊你�。�（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。┻@樣，課堂讓孩子感到輕松，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、讀中悟意，讀中悟情。

　　我引導(dǎo)學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點(diǎn)詞“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價(jià)中不時(shí)地稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)稱贊帶來的好心情。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗(yàn)人物的心情。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)寫字。

　　學(xué)會(huì)生字并會(huì)運(yùn)用，這是我的這一環(huán)節(jié)的教學(xué)初衷。如何讓學(xué)生輕松地識(shí)記生字呢？我嘗試讓學(xué)生先學(xué)寫，再制作稱贊卡。這樣，字詞教學(xué)和文本拓展想結(jié)合，效果還不錯(cuò)。

　　想一想上課的過程中，我還有許多的不足。比如：在課堂中營造的稱贊氛圍，而孩子們朗讀相互稱贊的句子時(shí)，總覺得不到位。這時(shí)如果是我自己范讀，這樣再讓學(xué)生朗讀的效果會(huì)好些。在講到小刺猬的稱贊帶給小獾自信這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，如果更深入挖掘一下，讓同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談?wù)劊寒?dāng)你有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，你得到過別人的幫助和稱贊嗎？那時(shí)你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學(xué)生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時(shí)，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵(lì)”的道理

《稱贊》教學(xué)反思14

　　《稱贊》這篇課文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級語文上冊中的內(nèi)容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內(nèi)容既生動(dòng)有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實(shí)意的稱贊，使對方增強(qiáng)了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人，是非常有意義的。課文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會(huì)給人帶來自信，勇氣和快樂!在本課教學(xué)中，我采用自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：(一)創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入。好奇是小學(xué)生的`天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“刺猬”、“小獾”，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵(lì)與稱贊會(huì)有什么神奇的作用，這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)游戲激趣、鞏固識(shí)字。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求

《稱贊》教學(xué)反思15

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，大家都希望受到稱贊，得到別人的肯定。

　　善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

　　在課的最后我們有一個(gè)“實(shí)踐活動(dòng)”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)或通過他人的一聲夸獎(jiǎng)有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，王鈺帆說：“有一次，我在跑步的.時(shí)候，跑得比較慢，是張沐澤的一聲鼓勵(lì)，加油，增加了我的自信心，慢慢的，跑得越來越快了。饒一淞站起來說：“龔文清雖然成績不好，但他有時(shí)候會(huì)發(fā)言，老師一表揚(yáng)他，他的聲音就更大了，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他�！眲⒂窳嵴f：“我畫的畫還算可以，在美術(shù)老師的夸獎(jiǎng)下畫得越來越棒，我越來越喜歡畫畫了�！�

　　是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。

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