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秋天的雨教學(xué)反思精華(10篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的秋天的雨教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
秋天的雨教學(xué)反思1
《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動(dòng)叢書教師指導(dǎo)用書》中大班上學(xué)期的一篇散文欣賞活動(dòng)。這篇散文語言優(yōu)美、想象豐富、句式生動(dòng),是一篇很美的寫景抒情的散文,能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說,篇幅偏長(zhǎng),容量偏大,特別是散文中一些優(yōu)美的比喻、描寫的意境對(duì)幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗(yàn)。這篇散文的欣賞,我首先對(duì)教材上的進(jìn)度作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,原教材是放在主題活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng),我把它調(diào)整到主題活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候開展。為保證教學(xué)的質(zhì)量,我精心準(zhǔn)備,制作了精美的課件、詳細(xì)認(rèn)真地備課,收到了較好的教學(xué)效果,反思一下,主要原因原因主要有以下幾個(gè)方面:
1、把握幼兒認(rèn)識(shí)特點(diǎn),找準(zhǔn)散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)。
幼兒期是人生的啟蒙階段,無論從幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)還是情感特點(diǎn)等方面分析,我認(rèn)為幼兒園散文欣賞的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)在這樣幾個(gè)關(guān)鍵字上:初步理解感悟、興趣、喜愛。
對(duì)文章的內(nèi)容、表達(dá)的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了,重要的是能激發(fā)起幼兒對(duì)散文欣賞活動(dòng)的興趣。于是在教學(xué)目標(biāo)的定位上,教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我沒有更多的知識(shí)點(diǎn)的傳授、字詞句的理解。在活動(dòng)中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題:你最喜歡什么?你有什么感覺,想法?通過優(yōu)美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現(xiàn)等方式讓長(zhǎng)篇的散文欣賞一點(diǎn)也不覺得乏味、枯燥,始終充滿了吸引和樂趣,幼兒樂在其中,對(duì)這樣的欣賞活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的喜愛之情,這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)欣賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、多媒體創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn)。
文學(xué)作品來源生活,高于生活,散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的快樂都集中體現(xiàn)在一起,那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野,銀杏樹葉像扇子扇呀扇,秋天的雨是金色的小喇叭等等,這些意境對(duì)幼兒園的孩子特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)的城市孩子來說是很難體驗(yàn)到的'。因此,多媒體的有效運(yùn)用在這里就顯得尤其的重要。我根據(jù)作品的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)的意境,制作了非常精美的FLASH課件。(課件制作是我園的特色,我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助)美輪美奐、詩情畫意的動(dòng)態(tài)畫面配上優(yōu)美抒情的配樂,一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境,散文所表達(dá)的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗(yàn)到了。孩子們的興趣和積極性被激發(fā)出來,有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發(fā),于是他們想說,有了體驗(yàn)也就會(huì)說、會(huì)表達(dá)自己的情感。在活動(dòng)中,我創(chuàng)設(shè)的送顏色的多媒體互動(dòng)游戲,畫筆一點(diǎn),色彩奇妙地發(fā)生了變化,孩子們興趣特別濃厚,不但積極性提高了,對(duì)作品感悟更加深刻,這些難點(diǎn)在多媒體的運(yùn)用下就這樣很輕易地得到了化解。
對(duì)于多媒體課件的運(yùn)用,我還有一個(gè)非常深刻的體會(huì),散文欣賞的課件制作一定要精美,如果粗糙,寧可不用,因?yàn)椴畹漠嬅娣炊鸬狡茐囊饩、適得其反的作用。
3、多形式欣賞、多感官參與,保持激情,提高效果。
散文篇幅長(zhǎng),內(nèi)容多,為了保持幼兒欣賞的積極性,始終能以積極的情感參與其中,在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面,自主講述表達(dá)感受的基礎(chǔ)上再視聽結(jié)合欣賞,在此基礎(chǔ)上和多媒體課件互動(dòng),開展送顏色的游戲。味道美的段落,在理解的基礎(chǔ)上配樂教師富有情感地朗誦,讓孩子們閉上眼睛,在腦中再現(xiàn)想象欣賞,潛移默化地讓外顯的景物內(nèi)化為孩子自身的體驗(yàn)。在動(dòng)植物過冬這段讓孩子們扮演角色,邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官參與,激發(fā)了幼兒的情感,提高了課堂教學(xué)的效果。
4、教師的感染力對(duì)散文欣賞起到重要的作用。
優(yōu)美的文章需要美的語言來傳達(dá),教師的語言能不能以情激情,以情感人,也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在這個(gè)活動(dòng)中,我在教學(xué)基本功上備足了課。課前,我反復(fù)朗誦散文,推敲自己的教學(xué)語言,努力讓自己的教學(xué)組織語言富有感染力,朗誦聲情并茂,和作品的情感、意境融合,使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒,帶幼兒更好地進(jìn)入情境,感悟作品。另外,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節(jié)教學(xué)活動(dòng)效果比較好,我自已在語言上下了功夫應(yīng)該也是重要的因素吧。
當(dāng)然,活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)存在著一些不足,我覺得該活動(dòng)我給予孩子更多的主動(dòng)欣賞的時(shí)間和空間還不夠,我想到這樣一個(gè)詞:“留白”,我感覺到,散文欣賞的悟很重要,在活動(dòng)中,很多地方我不需要講的太多、引得太多,應(yīng)該更多的留白,更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后,我將繼續(xù)加強(qiáng)幼兒園優(yōu)秀文學(xué)作品欣賞教學(xué)的研究,努力讓自己的教學(xué)更加科學(xué)、生動(dòng)、有效,讓自己的語言教學(xué)課堂充滿活力!
秋天的雨教學(xué)反思2
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來,從整體上帶出了一個(gè)美麗,歡樂,豐收的秋天。講解課文,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,(這篇課文主要是以讀為主)為讓學(xué)生入情入境的體會(huì)秋天的美好,我在課件上下了功夫,依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學(xué)生面前,以此來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,圖片一出示,學(xué)生眼睛直鉤鉤的盯著畫面,目的達(dá)到,為孩子創(chuàng)造了美好的學(xué)習(xí)情境,也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。美中不足,我準(zhǔn)備的圖片并不是彩打的,本該顯示秋天景色的圖畫稍顯遺憾。不過大部分學(xué)生能有感情的.朗讀,把自己的體會(huì),感受讀出來,最后,配樂朗讀全文,進(jìn)一步體會(huì)大自然的美,感受大自然的美。
課后反思:總的來說,這節(jié)課講的還是不夠成熟的。
一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,師生能夠很好的互動(dòng)起來,教師富有激情的去講這課,我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運(yùn)用各種形式的讀,如:指名讀,齊讀,小組賽讀,挑戰(zhàn)讀,其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高,符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里。
三、我自己選擇了配樂朗讀,讓孩子在音樂中去體會(huì)秋天的快樂,秋天的景色。借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。不足也有很多:
1、老師問的問題有問題,如:為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?我沒有給孩子們足夠的時(shí)間去思考,去拓展,單一的直接去指點(diǎn)答案
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn),但是我教學(xué)的形式比較單一,盡管圍繞一句話來問,他把金黃色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?他把紅色給了誰呢?其實(shí),可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí),其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、整節(jié)課我要求讀的時(shí)間很多,重復(fù)的讀,課文要講的內(nèi)容要點(diǎn)反而不夠仔細(xì)。其次,大部分的時(shí)間我都讓學(xué)生分組讀,反而沒有給他們時(shí)間自讀,倉促地讓他們回答我設(shè)置的問題
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說話訓(xùn)練,讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足,比如,還是不能很好的駕馭課堂,老師說話過于著急,不過老練。今后應(yīng)經(jīng)?偨Y(jié)和反思自己的教學(xué),不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力,讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
秋天的雨教學(xué)反思3
本學(xué)期第一次匯報(bào)課上了《秋天的雨》,在找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多前輩用過這個(gè)課做公開課,一個(gè)個(gè)資料仔細(xì)翻看過來,還是學(xué)到蠻多東西的。
課后結(jié)合老師的評(píng)課,反思如下:
1、為了讓學(xué)生理解“五彩繽紛”,在這個(gè)環(huán)節(jié),我提出問題:“秋天都把好看的顏色給了誰呢?”在學(xué)生找出后,我再出題:xx的銀杏樹,xx的楓樹等,你能不能說得更詳細(xì)一些呢?
聰明的學(xué)生馬上就知道讓括號(hào)里填上相應(yīng)的顏色,我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn):這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應(yīng)的圖片,提問:這么多的顏色,我們可以用書本中的一個(gè)詞語來概括,那就是——五彩繽紛。這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是可以的。不過紀(jì)老師提示說,還可以讓學(xué)生說說,還有哪些表示顏色的詞語,在此讓學(xué)生初步感知“鵝黃、橘黃、天藍(lán)”之類表示顏色的.詞語;
2、在第二段,指導(dǎo)朗讀時(shí),我竭力想讓學(xué)生通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀,我在變換句式、抓重點(diǎn)詞語這些方面用力,但卻力不從心,反而把自己禁錮其中走不出來。評(píng)課時(shí)紀(jì)老師就給了我很多啟發(fā):比如設(shè)置一定場(chǎng)景,通過師范讀,讓學(xué)生感受到秋天的和風(fēng)細(xì)雨;而在理解“你擠我碰”時(shí)可以通過讓學(xué)生用自己日常熟悉的場(chǎng)景造句,從而初步感知擬人句。而對(duì)于排比也可以初步進(jìn)行感知。
經(jīng)過老師的評(píng)課,我有兩個(gè)感觸較深:
1、在指導(dǎo)朗讀方面,應(yīng)該盡可能地設(shè)置情境,以讀引讀,不必講多,留著讓學(xué)生慢慢回味慢慢體會(huì);
2、從紀(jì)老師的評(píng)課中,我覺得她特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,她清楚地知道,那些是學(xué)生將來會(huì)學(xué)到的,所以在中段的教學(xué)中,通過讓學(xué)生初步的感知,潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個(gè)是非常值得我學(xué)習(xí)的。知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的,通過不斷的強(qiáng)化,循序漸進(jìn),學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該會(huì)更加牢固。
秋天的雨教學(xué)反思4
昨天下午,天空正好下著連綿的秋雨,我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文《秋天的雨》。
《秋天的雨》是一篇抒情散文,課文以秋雨為線索,將秋天的眾多景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn),教學(xué)中,我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,通過讓學(xué)生畫秋天學(xué)會(huì)欣賞美;二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美;三是通過擴(kuò)展活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認(rèn)為這節(jié)課,較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的'較好,難點(diǎn)也亦有所突破。這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好,體會(huì)課文的語言美,教學(xué)中,我以“讀”為教學(xué)主線,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。讀的形式多樣,如默讀,朗讀,自由讀,指名讀,齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標(biāo)不同:自由朗讀全文,感知課文;逐段朗讀,想象情境;品讀課文,交流感受等。
本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言,使課文抒發(fā)感情較含蓄,給學(xué)生造成理解的困難,為突破這一難點(diǎn),教學(xué)中,我沒有作過多的解釋,而是通過讓學(xué)生分不同層次的讀,從中感悟語言的美,體驗(yàn)秋天的美好。例如:在教“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄啊飄啊,郵來了秋天的涼爽!蔽蚁日(qǐng)一位學(xué)生讀一讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。接著提出要與他比賽讀,看誰讀的好,激發(fā)學(xué)生讀的興趣,再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀,看誰讀的更好,最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平,說說讀完后感受到了什么?學(xué)生們的回答都是很精彩的:炎熱的夏天已經(jīng)走了,涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時(shí),我曾想過,能不能讓學(xué)生也來模仿說說類似的句式呢?實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。但后來一思索,學(xué)生能說出很多個(gè)比喻句,但絕對(duì)不能說出意境如此優(yōu)美的句子,萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”的現(xiàn)象,那就不好了。想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。實(shí)際上孩子們的想象力是無窮的,是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中,一定要放開手來,相信學(xué)生能行,這樣的課堂才是活的。
總之,備課時(shí)總覺得已考慮全面,課后卻總是留下諸多遺憾。只能待今后的教學(xué)中不斷地善。
秋天的雨教學(xué)反思5
《秋天的雨》是一首非常動(dòng)聽、優(yōu)美的散文詩,它以秋天的雨為主題,以生動(dòng)形象的修辭手法為幼兒展現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天,讓幼兒從視覺、味覺、聽覺等多種感官上了解秋季的變化。同時(shí)讓幼兒感受到散文詩的語言美、意境美,又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣。
大班幼兒的閱讀欣賞水平較中班有了進(jìn)一步的提高,詞匯量增加,能夠理解較復(fù)雜的句子,并能夠結(jié)合情境說出主要的內(nèi)容;喜歡并接受一些新的文學(xué)形式,對(duì)不同的文學(xué)作品有了一定的審美能力。對(duì)優(yōu)美的文學(xué)語言感興趣并能夠依照自己的理解,嘗試運(yùn)用。所以,在主題《我和秋天有個(gè)約會(huì)》中我們組織了語言活動(dòng)《秋天的雨》。
活動(dòng)一開始,為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我用幼兒喜歡的謎語導(dǎo)入,讓幼兒說說自己眼中的秋天,喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)這種生活經(jīng)驗(yàn)比較強(qiáng)的問題,我請(qǐng)了幾個(gè)語言表達(dá)能力比較弱的幼兒來回答,讓他們有大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)。
第二個(gè)環(huán)節(jié),播放《秋天的雨》視頻課件,讓幼兒完整欣賞散文,初步了解散文,感受散文優(yōu)美的意境。在第一次完整地欣賞完散文后,孩子們就發(fā)出了感慨:秋雨的作用可真大呀!它能把各種各樣的顏色帶來,讓我們有了五彩繽紛的色彩。秋雨真棒!孩子們一下子就記住了散文中優(yōu)美的句子、詞。在這個(gè)環(huán)節(jié),我注意給幼兒提供寬松的氛圍,讓他們能根據(jù)所聽到的散文內(nèi)容自由表達(dá)。
第三個(gè)環(huán)節(jié),通過分段欣賞課件,幫助幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的美,這是本節(jié)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)。欣賞第一段,著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。欣賞第二段,在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。欣賞第三段,進(jìn)一步傾聽,感知語言的美。欣賞第四段,引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過冬方法。欣賞第五段,進(jìn)一步感受想象秋天的.豐收景象。在這個(gè)環(huán)節(jié),我根據(jù)散文內(nèi)容運(yùn)用了具體的、有針對(duì)性的提問來引導(dǎo)幼兒理解散文內(nèi)容,感受秋天的雨帶給秋天的變化。另外,我重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出各種植物和花卉的色彩,從而豐富詞匯:五彩繽紛。幼兒結(jié)合課件,對(duì)該詞匯掌握得比較好。在引導(dǎo)幼兒探尋散文從視覺、味覺、聽覺多角度描寫的特點(diǎn)時(shí),我將重點(diǎn)放在了第三至第五段。過程中,幼兒的發(fā)言很積極,也較容易發(fā)現(xiàn)這三角度景物描寫的不同。接著的師幼共同達(dá)到了很好的梳理效果。
最后一個(gè)環(huán)節(jié),我請(qǐng)幼兒討論秋天美在哪里。通過集體討論、交流,激發(fā)幼兒暢談秋雨帶來的美麗和快樂。在此環(huán)節(jié)幼兒能大膽地嘗試運(yùn)用散文詩中的句子來表達(dá)秋天的美。
整個(gè)活動(dòng)以主導(dǎo)問題為線索,運(yùn)用多種提問形式幫助幼兒獲得理解,在聽、看、說、動(dòng)作的過程中幫助幼兒感受散文的意境和語言美。課件的使用使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的理解,較好的完成了本節(jié)活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然,還有一些需要改進(jìn)的地方:
如在幼兒完整欣賞散文的時(shí)候,紀(jì)律意識(shí)不太強(qiáng),傾聽習(xí)慣不好。如果讓幼兒帶著問題去欣賞散文,相信效果會(huì)更好。
幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。這說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。
本次活動(dòng)在詞和句的選擇學(xué)習(xí)上比較面面俱到,可以有選擇性的提取學(xué)習(xí)重點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)語言的描述。
秋天的雨教學(xué)反思6
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn),把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的'情景,給我們帶來了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的美好,并從文本具體的詞句中感受語言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語言的積累。
整篇課文是用美麗的語言堆砌起來的,所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中,學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外,我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰,像什么”進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練,以達(dá)到積累語言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分,所以學(xué)生表現(xiàn)不是最理想。
秋天的雨教學(xué)反思7
《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)和課后練習(xí)的提示,本課教學(xué)目標(biāo)有五,一是有感情朗讀,體驗(yàn)秋天的美;二是練習(xí)概括:課文從哪幾方面寫秋天的雨;三是用抄寫和背誦的方法積累語言,四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo),五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中,要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
一、體驗(yàn)
古人筆下的秋雨是令人心煩的。本文的秋雨,卻是一曲豐收的歌,一首快樂的歌。要根據(jù)課文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)秋雨的獨(dú)特感受。
1、在情境中朗讀。老師可用導(dǎo)語或圖片把學(xué)生帶入課文的意境,讓學(xué)生在意境中朗讀,在朗讀中體驗(yàn)秋雨的神奇和美麗。
2、在想象中體驗(yàn)。在精讀中,要求學(xué)生畫出每個(gè)自然段中自己喜歡的句子,并展開想象,體會(huì)秋雨的神奇和美麗。
3、在激活生活經(jīng)驗(yàn)中想象體驗(yàn)。如第二自然段的教學(xué),在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后,可用“你看,它把給了,”的句式,引導(dǎo)學(xué)生模仿課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開想象。又如第三自然段的教學(xué),也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),就秋天的氣味展開想象。
二、概括
練習(xí)概括是本課教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。從三年級(jí)起,學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是從形象思維向抽象思維過渡。練習(xí)概括就是在訓(xùn)練抽象思維。三年級(jí)抽象思維剛起步,特別需要形象思維的支持,因此必須在體驗(yàn)和熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)概括。
在學(xué)生體驗(yàn)了秋雨的美麗以后,讓學(xué)生默讀全文。想想每個(gè)自然段寫什么。在學(xué)生概括出每個(gè)自然段的主要意思后,再讓學(xué)生想想課文是從哪幾個(gè)方面寫秋雨的'。課文的開頭和最后的自然段都不是寫秋雨的某個(gè)方面,學(xué)生不易理解,老師要予適當(dāng)講解:開頭說秋雨帶來了秋天,是總起;結(jié)尾說秋雨帶來了豐收和歡樂,是總結(jié);中間三個(gè)自然段分別從顏色、氣味和提示冬天的到來寫秋雨。
三、積累
1、在朗讀背誦中積累
練習(xí)題提示要把喜歡的部分背下來。對(duì)學(xué)生的喜歡,要多鼓勵(lì),不要限制,最好是背全文。
2、在摘抄中積累。首先,可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)練習(xí)中例句的特點(diǎn):兩句例句都是打比方的句子,然后,老師可提示學(xué)生,除了打比方的句子,課文中還有把事物當(dāng)做人來寫的句子,句式相同又連在一起的的句子,都值得好好品味,積累。交代清楚以后,才讓學(xué)生摘抄。也可先摘抄再交流,交流時(shí)要說說所摘抄的句子的特點(diǎn)。
四、拓展
課后練習(xí)中有三道拓展題,要引導(dǎo)學(xué)生自主選擇,認(rèn)真完成。還可讓學(xué)生搜集有關(guān)寫秋雨的詩文、圖片,除了自己欣賞,要在同學(xué)間交流。
秋天的雨教學(xué)反思8
講完《秋天的雨》一課時(shí),在回味課堂生成的精彩之余,更多的是就這節(jié)課,引發(fā)了我許許多多的思考、、、、、
講課前,全體教師(片區(qū)老師)就這節(jié)課進(jìn)行了集體備課,先由我來說說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì),在陳述完之后,感覺不太理想。仔細(xì)一想,之所以有這樣的感覺是因?yàn)樵趥湔n中過多參考了別人的思路。在今后的備課中,不要急于去參考各種資料,自己拿著文本反復(fù)研讀,試著確定重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、疑點(diǎn)等,接著按照自己的思路去設(shè)計(jì)流程,如有什么困惑,再去參考,我想只有這樣再駕馭教材時(shí),才會(huì)游刃有余。
講課中,學(xué)生的精彩回答為突破本節(jié)課的難點(diǎn)猶如注入了一股新鮮血液,使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得以圓滿地完成。但就學(xué)生的朗讀來看,還不容樂觀,教師對(duì)朗讀地指導(dǎo)只是停留在表層、硬性地指導(dǎo)上,學(xué)生沒有真正地被感染,被感悟,所以沒有達(dá)到入情入境地讀。朗讀只有讀懂了才能進(jìn)入情境,只有進(jìn)入了情境,才能激發(fā)情感,學(xué)生在朗讀下產(chǎn)生美感,再情感地推動(dòng)下,才能進(jìn)一步提高朗讀水平,鍛煉表達(dá)能力。
講完課,自己靜靜回味同時(shí)感覺教師創(chuàng)設(shè)情境及營(yíng)造氛圍對(duì)學(xué)生的感情朗讀起著直接的推動(dòng)作用,如何創(chuàng)設(shè)呢?我認(rèn)為這就是一個(gè)教師文化底蘊(yùn)的`問題,所以,做為一個(gè)成長(zhǎng)中的語文教師,首先要加強(qiáng)底蘊(yùn),不管哪方面的書,開卷有益,同時(shí)也要有計(jì)劃地去讀,做好讀書筆記。是夢(mèng)想,就要堅(jiān)持!
秋天的雨教學(xué)反思9
《秋天的雨》是一首很美的散文詩,以秋天的雨為主題,將秋天的一些景物描寫串連起來,形成了一個(gè)多彩、豐收、歡樂的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒,他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導(dǎo)入主題,給幼兒逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)并回答,把秋天的`雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進(jìn)行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>
但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,幼兒在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰?”沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓幼兒在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學(xué)反思10
這是一篇語言文字非常優(yōu)美的文章。題目雖是《秋天的雨》,而實(shí)寫的是秋天。作者只不過是以“秋天的雨”為線索巧妙地將秋天眾多的景物串聯(lián)起來。文章向我們展示的是一幅美麗與豐收的畫面。
為了讓學(xué)生能充分感受“美”,教師做了精心的設(shè)計(jì)。一開始就運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一幅幅圖片,讓學(xué)生對(duì)秋天有一個(gè)初步、感性的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)一種情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)色彩斑斕的秋天,從而也渲染、營(yíng)造了課堂氛圍。接著,教師的配樂朗讀,更是把濃濃的秋意渲染得天衣無縫。那清新、淡雅的語言配上舒緩的曲調(diào),更能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無限的遐想。猶如文中所說的:“秋天的雨是一把鑰匙,打開了秋天的大門”。教師的匠心獨(dú)運(yùn)也恰似一把“鑰匙”,帶領(lǐng)學(xué)生走了課堂,走進(jìn)了文本!
語言文字的美是這篇課文的又一大特色。為了能讓學(xué)生充分感悟文本的'美,教師有選擇性地剪取了“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎熱!焙汀凹t紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!眱删。這兩句不但畫面美,語文文字更美。為了讓學(xué)生有充分的感受,教師先以多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了多副畫面,給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),然后在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)這兩句話進(jìn)行了反復(fù)地誦讀、體會(huì),并讓學(xué)生感受它們相同句式和比喻手法的運(yùn)用,最后讓學(xué)生對(duì)這兩句話進(jìn)行了仿寫!
聽了這堂課,這是有一種如沐秋風(fēng),神清氣爽的感覺。
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