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小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《曹沖稱象》

時間:2024-03-26 08:14:00 教學(xué)反思 我要投稿
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小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《曹沖稱象》

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《曹沖稱象》,歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)二年級語文教學(xué)反思《曹沖稱象》

  “曹沖想的辦法是什么樣的?你能不能用自己的話來說說?”這是我在教學(xué)《曹沖稱象》一課時提出的問題。經(jīng)過一次次反復(fù)的練說以后,曹沖那聰明機靈的印象已深深印在每個孩子的腦海中!澳氵有更好的辦法嗎?”我進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。可沒想到這一問題一提出,全班同學(xué)異口同聲地說:“沒了!”連平時好逞強的孩子都是直搖頭。這真是出乎我的意料,看來曹沖在孩子眼里已不是一個普通的人。而是成了無法超越的神了!這可不行!如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,增強他們的自信心呢?我靈機一動,說:“老師在書上,看到有個學(xué)校的小朋友想出了一個好辦法,比曹沖的還要好呢!不知我們班有沒有同學(xué)能想出來?”激將法起作用了,馬上有人舉手了。屠鑫元第一個發(fā)言。他說:“人走進船里,人有多重大象就有多重!”我心里一樂!這個辦法真好!正要大力夸獎他?赊D(zhuǎn)念一想,孩子們懂得這個辦法的妙處嗎?就問:“這個辦法行嗎?”不問不知道,一問嚇一跳,竟有很多人說不行。有的說:“沒秤怎么稱人?那時侯還沒有俞醫(yī)師(學(xué)校的校醫(yī))那種秤!迸!原來在孩子眼里只有磅秤才可以稱人。有的說:“小孩子可以稱,大人不能稱!保ㄒ粏,才知他們認為書上說沒有那么大的秤來稱大象,大人身子重,也沒法稱。)“人都到船上去了怎么劃線?”……我耐著性子和孩子們一一討論解決這些問題后,正想進入下一環(huán)節(jié),課堂上又有人大聲說:“我覺得還是不行!”真是惱火!可新課標提出課堂以學(xué)生為主,我忍住這股無名火,耐心地問:“為什么?”“老師你說的,要很多人在一起才能和大象一樣重。人太多了,稱不完!”“也不至于到稱不完的程度,即使很多很多,一天稱不完兩天,兩天稱不完三天……總有一天能稱完,總比把大象斬了要好!”最后大家總算一致同意,這個辦法不但行,而且比曹沖的要好。不用把石頭搬上搬下的,人自己會走,多方便啊!這時,我向那位同學(xué)豎起大拇指說:“了不起,能想出那么好的辦法!要是當(dāng)時你在場,曹操就不用操沖的辦法,一定用你的!”

  “誰還有其他更好的辦法呢?”“我有!”“我有!”課堂上小手林立!如今,曹沖不再是無法超越的神了!

  【教學(xué)反思】

 一、民主是新課程倡導(dǎo)的重要理念:

  我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,教師與學(xué)生間的交流是平等的,應(yīng)尊重學(xué)生獨特的認識和感受。這個案例中,老師努力做到不做權(quán)威,不強制學(xué)生必須聽從老師的理解和認識,完全尊重學(xué)生的意見,讓學(xué)生暢所欲言,在平等對話中理解文本,超越文本。充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生舒展靈性的空間。

  二、教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者:

  在學(xué)生思維受阻時,能設(shè)計巧妙的環(huán)節(jié)激起學(xué)生進一步探究的欲望,實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。本案例中,當(dāng)學(xué)生把曹沖看作是一個無法超越的神,學(xué)生的創(chuàng)新思維受遏止時,根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理,以一句看似不經(jīng)意的話語,使沉寂的課堂泛起一陣漣漪。

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