- 相關(guān)推薦
五入調(diào)商教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的五入調(diào)商教學(xué)反思，歡迎大家分享。
五入調(diào)商教學(xué)反思1
三位數(shù)除以兩位數(shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以兩位數(shù)的調(diào)商，對于學(xué)生來說是一個(gè)比較難掌握的'知識(shí)點(diǎn)，整堂課都是進(jìn)行計(jì)算，對學(xué)生來說比較枯燥。歸納學(xué)生在前幾節(jié)課的計(jì)算過程中出現(xiàn)的問題主要有以下幾點(diǎn)：
1、列豎式時(shí)數(shù)位沒有對齊，致使計(jì)算出現(xiàn)偏差。
2、最后一位不夠除沒有商0。
3、個(gè)別學(xué)生對試商不理解。
4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。
5、計(jì)算時(shí)不仔細(xì)，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習(xí)慣用口算且出現(xiàn)較多錯(cuò)誤以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯(cuò)誤。
6、作完題目后沒有檢驗(yàn)的習(xí)慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見。
分析如下：
1、上課時(shí)部分學(xué)生有時(shí)沒有專心聽講，不積極舉手發(fā)言。
2、課本安排的知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，前面的沒有完全掌握影響后面的學(xué)習(xí)。
3、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對這些情況，我采用了以下方法，收到了一定的效果。方法如下：
1、課前動(dòng)員學(xué)生積極舉手發(fā)言，要求班干部起帶頭作用，表揚(yáng)一些成績不太理想但積極舉手發(fā)言的學(xué)生，并要求全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
2、每節(jié)課剛開始安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，把各種類型的題目進(jìn)行比較計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算算理和試商方法，鞏固對計(jì)算方法的掌握，包括（450÷60，147÷20，258÷43）。
3、在黑板上進(jìn)行列豎式示范，結(jié)合學(xué)生板演豎式，集體討論怎樣列豎式及應(yīng)注意些什么問題，顧及到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都進(jìn)行參與。
4、進(jìn)行口算，筆算比賽，并結(jié)合成績進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣既跳動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識(shí)又有了提高和鞏固。
五入調(diào)商教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我注意為學(xué)生提供了探索除法調(diào)商的現(xiàn)實(shí)問題情境。教學(xué)中留給學(xué)生充分的時(shí)間去自主探究，合作交流的空間，讓學(xué)生通過小組交流探尋解決問題的方法，經(jīng)歷初商偏小就要調(diào)大的過程，從中掌握調(diào)商的方法。
本節(jié)課我還花了大量的時(shí)間讓學(xué)生去比較四舍調(diào)商和五入調(diào)商的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)一步理解四舍調(diào)商是把除數(shù)看小了，初商容易偏大，這時(shí)需要調(diào)�。欢迦胝{(diào)商時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，這時(shí)要把初商調(diào)大。我讓學(xué)生不斷地去說去理解，自己說，同桌說，點(diǎn)名說，全班說，通過學(xué)生之間的'互相學(xué)習(xí)，滲透調(diào)商方法，以便于計(jì)算做得更快更對！
我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)也是要不斷地去說去體會(huì)的，不是光會(huì)做題就行了，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)更多應(yīng)該是分享，好同學(xué)可以把自己的思路和大家資源共享，落后的同學(xué)才會(huì)得到提高。我想只有基礎(chǔ)夠牢夠穩(wěn)，才會(huì)為今后更為復(fù)雜的計(jì)算鋪好堅(jiān)硬的墊腳石！
五入調(diào)商教學(xué)反思3
前面的教訓(xùn)深刻地提醒了，本周我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反復(fù)地看了備課上的難點(diǎn)和重點(diǎn)，講解時(shí)也自認(rèn)為是講的難點(diǎn)清楚，重點(diǎn)突出，但是看到學(xué)生的課堂練習(xí)，出現(xiàn)的問題真的出乎我的意料。如有的是把試的商直接乘于看作的整十?dāng)?shù)，有的余數(shù)大于或等于除數(shù)的也只管往等于后面寫上去，還有幾個(gè)基礎(chǔ)較差的簡直連“商”的`位置都找不到。明明前兩位不夠除的要把商寫在個(gè)位上，他就偏偏寫在十位上；碰到前兩位夠除了的呢，他卻把商寫在第三位上了。我看了真的是啼笑皆非，更別提那些連加減都要做錯(cuò)的同學(xué)了。
我和同年級(jí)的教師討論為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的問題，沒想到他們班級(jí)的學(xué)生出現(xiàn)的問題和我差不多。現(xiàn)在，學(xué)生大體上已經(jīng)了解了除法的筆算方法，以及“試商”的過程，可在實(shí)際的運(yùn)算中，還是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，這有待于我們在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步提高他們的運(yùn)算能力。
五入調(diào)商教學(xué)反思4
除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法是學(xué)生在學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)的口算和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面的除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法打下基礎(chǔ)。反思這節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：
我在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，將學(xué)生學(xué)會(huì)用“四舍五入”的試商方法，正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法作為重點(diǎn)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
在設(shè)計(jì)時(shí)先從復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，說說筆算過程，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。在課上一位學(xué)生在計(jì)算整十?dāng)?shù)的筆算除法時(shí)商的位置商錯(cuò)了，我就抓住這一有利的教育契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，加深了學(xué)生對于商的定位的認(rèn)識(shí)。
在前一節(jié)課利用小組合作，完成了第一個(gè)例題84÷21，用“四舍”法把除數(shù)看作和它接近的.整十?dāng)?shù)20來試商。有了例1的鋪墊，第二個(gè)例題是174÷28，是用“五入”法把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)五入法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在上節(jié)課時(shí)感覺到學(xué)生練習(xí)時(shí)計(jì)算的速度、正確率差異較大，所以設(shè)計(jì)時(shí)完全可以分散難點(diǎn)，先利用例題教學(xué)一次試商成功的四舍法和五入法，再在后面的鞏固練習(xí)中增加難度，出現(xiàn)需要調(diào)商的練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)這么辛苦，以后還需在教材處理上多下功夫。
質(zhì)疑探究上用的時(shí)間有些過長，原本預(yù)計(jì)學(xué)生五分鐘可以做完結(jié)果做了將近十分鐘。說明在例2有部分學(xué)生沒熟練掌握，導(dǎo)致本環(huán)節(jié)時(shí)間過長，探究四舍商易大需要調(diào)小，五入商容易小需要調(diào)大這一過程顯得有些倉促。從而影響后面的達(dá)標(biāo)測評沒時(shí)間完成。
計(jì)算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計(jì)算的方法，又要設(shè)計(jì)新穎同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，因此，這節(jié)課的學(xué)習(xí)雖然效果不錯(cuò)，但由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，本節(jié)課中也存在不少的問題。在平時(shí)的教學(xué)中，作為一名中青年教師應(yīng)該加強(qiáng)理論資料的搜集和課堂的實(shí)踐，擺正自己的位置，始終把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。這樣才能讓我們的教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。有利于課堂效率的提高。
【五入調(diào)商教學(xué)反思】相關(guān)文章：
商不變的規(guī)律教學(xué)反思02-24
商不變規(guī)律教學(xué)反思04-04
商的近似數(shù)教學(xué)反思04-19
商的近似值教學(xué)反思03-13
《商的近似值》教學(xué)反思05-06