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《田忌賽馬》的教學反思

時間:2024-04-08 07:09:34 教學反思 我要投稿

(優(yōu)選)《田忌賽馬》的教學反思4篇

  作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧,來參考自己需要的教學反思吧!以下是小編整理的《田忌賽馬》的教學反思,希望對大家有所幫助。

(優(yōu)選)《田忌賽馬》的教學反思4篇

《田忌賽馬》的教學反思1

  對學習材料本身的興趣,大多數(shù)小學生是難以長久保持的。這是由年齡特點和心理特點所決定的。要保持學習材料對學生的吸引力,有賴于教師教學手段的恰當運用,使教材、教師、學生之間產(chǎn)生一種情趣性活動!短锛少愸R》是一個思維性很強的故事。發(fā)揮它的趣味性最好的`方法莫過于講故事;把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來的方法莫過于實踐操作。于是,課前我畫了兩組馬,每一組六匹,三匹是齊威王的上、中、下三個等級的馬,另外三匹當然是田忌的,F(xiàn)在派用場了:“請大家認真讀課文2—3節(jié),讀流利了還不算棒,要能將這個故事講出來才好!薄罢怯洃浟S金時段的學生,認真讀幾遍,講起故事來還真不錯。“講故事難不倒大家。老師這兒有田忌和齊威王的馬,會講還不算有能耐,還要能邊講邊演示!

  第一場賽馬的故事講好了,我讓學生準備講演第二場賽馬,比一比,能否超過剛才講演的同學。兩次賽馬就在這樣的講和演之中在學生頭腦中留下了深刻印象。

  事后我發(fā)覺:當學生走上講臺邊講邊演,鍛煉的還有他們的自信心和膽量──這超出了語文學習,融入了廣闊的生活領域。我還發(fā)現(xiàn),當語文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時,學習就不再是孤立的、枯燥的。這,該是間接興趣發(fā)生作用了吧。

《田忌賽馬》的教學反思2

  《田忌賽馬》這篇課文講述了戰(zhàn)國時期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細致觀察,認真思考,采用恰當?shù)姆椒,才能取勝。本文的思想教育?nèi)涵十分豐富,通過教學,可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法;仡櫿谜n的教學,反思如下。

  抓住重點詞句,訓練學生思維的深刻性。所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學生思維的深刻性,就要引導學生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學生初步理解課文資料之后,指導學生根據(jù)課后問題,抓住重點詞句,深入理解課文資料,從而培養(yǎng)學生深入思考問題的潛力。

  教學中讓學生在充分感悟文本的基礎上平等對話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學生主動領略和體會語言文字,在體會語言文字中積累語言,陶冶情操,實現(xiàn)用人物的.神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點,使學生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。

  課堂上也存在一些不足,如:學生朗讀不夠,評價不到位針對課堂上的不足,要針對以上不足,要恰當、適時給予學生評價,鼓勵學生大膽表達;緊緊抓住課堂生成的資源,以學生為主體,調(diào)動學生的積極性,產(chǎn)生更好的課堂效果,不斷提高自己這種把握課堂的能力。

《田忌賽馬》的教學反思3

  《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文,這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬,在孫臏的幫助下,田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場順序,最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學,可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法;仡櫿谜n的教學,反思如下。

  1、教學效果(思效)

  硬幣代替馬的圖片,直觀形象。

  “腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎,也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù),可是學生對于“腳力都差不多”到底是什么概念,是無法知曉的,并且是模糊的,教學中,我一改教師們常用的讓學生手拿馬的圖片進行比賽的教學策略,改用硬幣代替馬的圖片,直觀形象地讓學生明白“腳力都差不多”這個概念。教學時,對于田忌的賽馬,我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來,代表上等馬,用兩個一元硬幣疊放起來,代表中等馬,用一個一元硬幣代表下等馬;而對于齊威王的馬,則在田忌的每一等級賽馬上加一個五角硬幣,然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上,讓學生觀察,學生就會輕易地得出結論:“腳力都差不多”就是稍微快一點點。然后讓學生表演第一次和第二次的對陣,這樣,學生直觀、形象地明白:田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點點,中等馬比齊威王下等馬快一點點。學生也會了解:孫臏觀察細致,知己知彼,策略高明,百戰(zhàn)不殆。

  用硬幣代替馬的圖片表演,效果顯著。

  2、教學收獲(思得)

  師生演練,了解齊威王失敗的必然性。本課教學,學生的'關注點集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場順序”,這是實力相差不多時,謀略的勝利。

  3、不足之處(思失)

  課題是《田忌賽馬》,看上去主要人物好像是田忌,實際上是贊頌孫臏善于觀察,知己知彼,善用策略。可是在課堂上,當學生問:“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時,由于備課不充分,考慮不周全,導致課堂此時陷入混亂中,沒有機智地發(fā)動學生討論,使學生們失去了一次鍛煉的機會。

  4、改進措施(思改)

  演評結合,形成價值觀。

  在以后教學中,我應該加入對人物的評價,如:“文中的人物,你最喜歡哪一個?為什么?”評論后請四位同學以所讀角色的身份談一談賽后的感受,這一設計可以讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上,結合已有認知水平,展開合理、大膽的想象,形成正確的人生觀、價值觀。

《田忌賽馬》的教學反思4

  朗讀是語文學習最經(jīng)常最重要的事。但,朗讀訓練絕不能訓練成小和尚有口無心地念。要讓學生有興趣地去讀,在讀中揣摩感悟,再把揣摩感悟到的情感心得作用于有聲的朗讀,每一回讀都有不同的要求、不同的收獲、不同的體驗和提高。要訓練學生朗讀課文,首先要找準朗讀的訓練點。顯然,4—12小節(jié)是《田忌賽馬》一文中感情色彩最濃重的地方。最適合朗讀訓練。

  “同學們,朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物思想感情的詞。大家放聲朗讀,邊讀邊把這樣的詞圈點出來!

  一遍之后,我請一個學生把剛才圈點的詞通過朗讀表達出來,要讓聽的同學能聽出來。

  這一遍朗讀對他來說恐怕是最用心的了。讀后請其他學生評,有的說要注意讀出“胸有成竹”的語氣;有的說讀“孫臏搖搖頭,說”時要加個動作──搖搖頭;還有的說朗讀時要注意提示語……評后再讓學生練讀。就這樣在朗讀中學生抓住了重點詞語,領會了這些詞語所蘊含的情感。但,還不夠,還要讀,要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達出來。怎么讀?比賽!

  “請每組選三個同學,分別讀田忌、孫臏和齊威王的.話,其他同學讀課文的敘述語言。好好練練,特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀,才像!睂W生們離開自己的座位,聚在一起,有的大聲朗讀著,有的正與“田忌、孫臏、齊威王”交換意見,場面很熱鬧,很有趣;有趣了,朗讀訓練就好辦了。

  看來,興趣還來自于形式。有趣的教學組織形式──比如比賽,比如離開座位聚在一起的學習,能使教學內(nèi)容變得親切起來,有趣起來……

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