《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思[經(jīng)典]
作為一位剛到崗的人民教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思1
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是情感的藝術(shù)。
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)課,需要情感的投入,情感讓人陶醉于音樂(lè),給人耐人尋味的感覺(jué)。要唱好一首歌,要表演一個(gè)人物角色,必須要以感情的投入為基礎(chǔ),需要我們通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),在真善美的音樂(lè)世界里受到高尚情操的熏陶。課堂內(nèi)容較豐富,主要在加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,突出學(xué)生本位。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),有些學(xué)生條件好,唱歌自然好聽(tīng),有些學(xué)生舞蹈表演好,有豐富的'表現(xiàn)力,所以,在課堂上我加強(qiáng)與學(xué)生合作,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),鍛煉學(xué)生的能力,利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中,要把握一些細(xì)節(jié)問(wèn)題,學(xué)生對(duì)低聲部不容易把握,另外,在音樂(lè)教育也要不斷加入新元素,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,只有通過(guò)不同的方法和手段,才可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)保持興趣。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思2
前鼻韻母aneninunvn這一課的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)比較順利,由于學(xué)生在幼兒園已初步學(xué)習(xí)了發(fā)音,把其中的單個(gè)韻母拿出來(lái)讀有困難,特別是unvn的發(fā)音,特別容易混,為了糾正這一現(xiàn)象,教給學(xué)生口訣v上戴帽暈暈暈,摘了帽子溫溫溫。為了更好的記住這幾個(gè)字母的樣子,教給學(xué)生;它們字母后面都有n,它的前面的字母排列順序是按單韻母順序排列,只有o不聽(tīng)話沒(méi)有排上隊(duì),然后利用游戲的'形式讓學(xué)生頭上帶字母標(biāo)識(shí),排排隊(duì),吃果果aneninunvn去上學(xué),這樣既形象又好記方法又簡(jiǎn)單。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思3
在還沒(méi)有上《菩薩兵》這課前,我真有點(diǎn)兒擔(dān)心,因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎?為了上好這課,我查閱了相關(guān)資料,并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事。在教學(xué)《菩薩兵》時(shí),我注意了以下幾點(diǎn)的教學(xué):
一、注意背景的補(bǔ)充
上課前,為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)是十分有必要的,否則學(xué)生很難體會(huì)"軍隊(duì)"的概念,也不能理解"魚(yú)水深情"的含義。在課堂上,我簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景,補(bǔ)充這段資料,讓學(xué)生知道紅軍為什么會(huì)到藏族地區(qū),也能體會(huì)歷程的艱辛,對(duì)理解"休整"一詞有很大的幫助。
二、注意重點(diǎn)語(yǔ)句的教學(xué)
師:為了抓緊春耕的時(shí)間,第二天,在幫助藏胞春耕的動(dòng)員會(huì)上,朱德同志對(duì)大家說(shuō):"我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把地種好,要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……"自由讀一讀朱總司令的話,說(shuō)說(shuō)你理解了什么?
這篇課文中,朱德總司令說(shuō):"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……"是課文的重點(diǎn)理解內(nèi)容,學(xué)生理解了這句話,對(duì)于理解課文主題,理解為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵這一教學(xué)難點(diǎn)也就水到渠成了。這一句有兩層意思,一層是紅軍為藏族同胞春耕,自然要播種,種子就會(huì)發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果,說(shuō)的`是農(nóng)作物生長(zhǎng)的過(guò)程;另一層意思是說(shuō)紅軍在藏民居住區(qū)的所作所為,紅軍愛(ài)民的形象會(huì)像種子一樣,播撒在藏族同胞的心里,從而會(huì)得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數(shù)學(xué)生理解這句話的第一層意思沒(méi)有費(fèi)力,但在理解更深一層意思的時(shí)候有點(diǎn)卡殼的現(xiàn)象。一開(kāi)始的時(shí)候,我有點(diǎn)著急,課文講到這里,學(xué)生對(duì)文本應(yīng)該是很熟悉了,理解出深一層的意思應(yīng)該很自然啊。我又一想,這些還都是些三年級(jí)的學(xué)生,對(duì)于文本的理解能力還不夠強(qiáng),所以我先將這個(gè)"難點(diǎn)"暫時(shí)"丟在一邊"。在孩子們體會(huì)到藏胞的態(tài)度轉(zhuǎn)變,通過(guò)表演走進(jìn)了藏胞心里之后,這個(gè)"難點(diǎn)"就迎刃而解了。
三、造句的處理要靈活
"盡心盡力"是要造句的,我在之前進(jìn)行了鋪墊,問(wèn)學(xué)生:"你們?cè)谧鍪裁词聲?huì)盡心盡力或者什么情況下應(yīng)該盡心盡力",用談心的方法教學(xué),如果學(xué)生能夠答上來(lái),那么造句也會(huì)水到渠成了。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)方式的改變,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要思想內(nèi)容。能否實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,是教學(xué)的難點(diǎn)所在。“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所謂研究性學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專(zhuān)題,用類(lèi)似科學(xué)研究的方式,主動(dòng)獲取知識(shí),應(yīng)用知識(shí),解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講,就是在教學(xué)過(guò)程中,以問(wèn)題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力;谶@一點(diǎn),我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。
教完八年級(jí)上冊(cè)第十七課《奇妙的克隆》一文后,我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,現(xiàn)述如下:
一、自主學(xué)習(xí),提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自求能力。
在預(yù)習(xí)課文過(guò)程中,學(xué)生提出了好多問(wèn)題。有簡(jiǎn)單的,有深?yuàn)W的,幼稚的,有成熟的。如Clone這個(gè)英文單詞怎么讀?什么叫無(wú)性繁殖?能不能克隆人?克隆人將會(huì)是什么樣的?克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)有哪些好處?克隆技術(shù)有沒(méi)有壞處?……以往,對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題,我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案。而是引導(dǎo)學(xué)生查《英漢詞典》、認(rèn)真讀課文,在課文中找答案。結(jié)果學(xué)生們查英漢詞典,找出了克隆的讀音[kl[Un],讀出了克隆的含義,讀出了無(wú)性繁殖的定義,也找到了克隆技術(shù)造福人類(lèi)的四方面表現(xiàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí),學(xué)生解決了大部分問(wèn)題。
二、實(shí)物圖片使用,增加了教學(xué)的直觀性。
我們農(nóng)村中學(xué),條件相當(dāng)差,沒(méi)有多媒體教室,沒(méi)有實(shí)物展臺(tái),沒(méi)有教學(xué)用的課文朗讀磁帶,沒(méi)有掛圖,也沒(méi)有電腦課件。為了增加教學(xué)的直觀性,為了引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。我上網(wǎng)查閱到了“克隆羊多利”的資料,并到中心學(xué)校用噴墨打印機(jī)打印出來(lái),這算有了一個(gè)小小的“道具”。運(yùn)用這個(gè)圖片,很好的導(dǎo)入了新課,給學(xué)生一個(gè)深刻的印象。這個(gè)直觀的第一印象是非常有用的。圖片的使用,生動(dòng)直觀形象。
二、網(wǎng)絡(luò)的利用,為教學(xué)者備課提供了豐富的背景知識(shí)。
克隆是一項(xiàng)新技術(shù),究竟是怎么回事,不認(rèn)真研讀是弄不明白的。為了更好的弄懂弄通克隆知識(shí),我上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料并打印出來(lái)。有《克隆時(shí)代》、《人類(lèi)進(jìn)行克隆的歷史》、《中國(guó)克隆動(dòng)物研究大事記》等。通過(guò)這些材料,我初步掌握了克隆的有關(guān)知識(shí),掌握了克隆技術(shù)在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展與現(xiàn)狀。這為教學(xué)提供了豐富的背景材料,使教學(xué)更有了基礎(chǔ)。要求學(xué)生會(huì)研究性學(xué)習(xí),教師首先也應(yīng)該會(huì)研究性學(xué)習(xí),應(yīng)該是個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者。試想,教師都不會(huì)研究性學(xué)習(xí),你如何能指導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?而研究性學(xué)習(xí)中,搜集材料的能力,也是非常重要的。
三、研究探討,有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣,有利于培養(yǎng)了學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神。
克隆技術(shù),是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展,有著熱切的關(guān)心,對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)的影響有著濃厚的興趣。課文中列出了克隆技術(shù)造福人類(lèi)的幾方面應(yīng)用。任何新技術(shù)的出現(xiàn),都是有著雙方面的作用。用書(shū)上的話說(shuō)“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。就象核能技術(shù)的應(yīng)用一樣,用來(lái)建造核電站發(fā)電,就是造福人類(lèi);用來(lái)制造殺人武器的原子彈,就是造禍人類(lèi)。如果克隆技術(shù)被別有用心的人所利用,可能就為害人類(lèi)。有的說(shuō),克隆器官,為殘疾人服務(wù),這是造福人類(lèi)。
為了更好的激發(fā)學(xué)生們的探索欲望,激發(fā)學(xué)生們的.創(chuàng)新精神,激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣。我設(shè)計(jì)了討論這一環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生通過(guò)討論,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,探討克隆技術(shù)對(duì)人類(lèi)的影響。討論過(guò)程,基本上還可以。有的說(shuō),大熊貓是瀕危動(dòng)物,繁殖很不容易,運(yùn)用克隆技術(shù),可以保護(hù)國(guó)寶。有的說(shuō),如果有人利用克隆技術(shù)克隆出病毒,人類(lèi)可就遭殃了。不足的是,學(xué)生的討論還不夠充分,思想還有些緊張,放不開(kāi)。使討論沒(méi)有收到很好的效果。
總之,要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,還要走很長(zhǎng)很艱難的路。還要與應(yīng)試教育進(jìn)行抗?fàn)。單憑教師的努力是不夠的。還要從考試上進(jìn)行真正的改革。不然,新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施只是一紙空文,一種口號(hào),一種悲哀,一種形式。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思5
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍,D宮調(diào)式,曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動(dòng)的心情。在認(rèn)真研究課程之后,本著學(xué)生為本的基本原則,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、用柔美的聲音演唱歌曲,表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。
2、通過(guò)聽(tīng)辨和創(chuàng)編,了解變拍子,感受三拍子、四拍子樂(lè)曲的特點(diǎn);加強(qiáng)對(duì)變拍子的認(rèn)識(shí)。
3、感受變拍子的特點(diǎn),加強(qiáng)同學(xué)之間的合作能力。
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),我認(rèn)為本課是以唱歌為主的音樂(lè)課,重點(diǎn)是用柔美的聲音演唱歌曲,把握三拍子、四拍子的`變拍子節(jié)奏,表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美和抒情。在進(jìn)行節(jié)拍訓(xùn)練和感情處理方面我采用了:
一、對(duì)比聆聽(tīng)的方法。先復(fù)習(xí)三拍子和四拍子指揮圖示和節(jié)奏特點(diǎn),然后利用游戲的方法,將3/4與4/4變拍子節(jié)奏在歌曲中找出規(guī)律,并反復(fù)練習(xí)將這一難點(diǎn)解決并消化。
二、歌曲的感情處理是本課的難點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中先從導(dǎo)語(yǔ)中滲透關(guān)于故鄉(xiāng)的概念,然后在歌曲處理時(shí)從歌詞入手,由配樂(lè)朗誦歌詞的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌詞的韻味,體會(huì)作者深深地思鄉(xiāng)之情。從而引出第一樂(lè)段的旋律平穩(wěn),如同內(nèi)心的訴說(shuō),著重表現(xiàn)了對(duì)往事的回憶。 第二樂(lè)段的音樂(lè)起伏較大,情緒激動(dòng),充分表達(dá)了主人公對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。和結(jié)束句的仿佛人們沉浸在無(wú)盡的思念之中,情真意切,
余味無(wú)窮的歌曲處理。讓學(xué)生能夠體會(huì)并運(yùn)用到歌曲之中去。
由于條件的限制,本課沒(méi)有能夠使用課件也是一件遺憾的事情。對(duì)于本課的教授有兩點(diǎn)需要進(jìn)一步改進(jìn):
一、充分考慮時(shí)間的安排。在變拍子的環(huán)節(jié)應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅一些,把握之間,讓后面處理歌曲的時(shí)間更加充分一些。
二、加強(qiáng)第二樂(lè)段的學(xué)習(xí)。第二樂(lè)段是歌曲的高潮部分,要以思念之情做傾訴的主線,以第一主人翁的身份投入的歌唱。
以上是我對(duì)本課的一些反思,希望下一次的講授能更加得心應(yīng)手。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思6
這節(jié)課我首先讓學(xué)生思考了三個(gè)列函數(shù)關(guān)系式的實(shí)際問(wèn)題,接著在學(xué)生探究這三個(gè)實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,思考、歸納出二次函數(shù)的定義以及探討對(duì)二次函數(shù)的判斷,最后針對(duì)二次函數(shù)的定義和能用二次函數(shù)表示變量之間關(guān)系進(jìn)行了鞏固應(yīng)用。
本節(jié)課通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)背景,使學(xué)生感受二次函數(shù)的意義,感受數(shù)學(xué)的廣泛聯(lián)系和應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)學(xué)生的探究性活動(dòng)(經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程),和學(xué)生之間的.合作與交流,通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題,引出二次函數(shù)的概念,使學(xué)生感受二次函數(shù)與生活的密切聯(lián)系。在新知的鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),我精心設(shè)計(jì)了不同題型的問(wèn)題,很好鞏固應(yīng)用了本節(jié)的新知,課堂達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)本節(jié)課也讓我真正意識(shí)到:對(duì)于每節(jié)課的教學(xué)不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在每節(jié)課的課前,一定要進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)。在課堂中,同時(shí)要結(jié)合課堂的實(shí)際效果和學(xué)生的情況注意靈活處理課堂生成。課堂上在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí),提前預(yù)設(shè)好教學(xué)時(shí)間,在每節(jié)課上,既要放的開(kāi),同時(shí)又要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收回,以保證每節(jié)教學(xué)基本任務(wù)完成。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思7
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節(jié)奏
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學(xué)生模仿節(jié)奏,然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性)與此同時(shí),老師彈琴,學(xué)生來(lái)伴奏,幫助學(xué)生熟悉歌曲,更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,為歌曲的演唱奠定了基礎(chǔ)。
二、歌曲的意境
因?yàn)楦枨袠?lè)句很相似,很多同學(xué)在歌曲演唱過(guò)程中都唱得沒(méi)有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,明白歌曲的前半段重在敘述,后半段重在抒情,歌曲的高潮在后半段。但是,后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?
我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,學(xué)生跟讀,有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),后一句弱,有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),后一句更強(qiáng),他們都有各自的理由:先強(qiáng)后弱,能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的'見(jiàn)解,接著說(shuō):“同學(xué)們,剛才是我們?cè)诶首x中的處理,音樂(lè)中的高潮不一樣,它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮處的旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律,你聽(tīng)一聽(tīng),想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在我這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。
通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生都參與活動(dòng),而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過(guò)小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂(lè)于思考,多注重學(xué)生的參與和小組合作,讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。我們的歌一定會(huì)唱得更好,更動(dòng)聽(tīng)!
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思8
《風(fēng)箏》寫(xiě)的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷,從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化,感悟童真童趣。在教學(xué)是緊扣孩子們?cè)谧、放、找風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的?再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀,在讀中體會(huì)感情,在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文課堂教學(xué)是師生依托文本,不斷交往對(duì)話的過(guò)程。文本,作為師生共同研究的對(duì)象,作為交往的載體,對(duì)課堂交往能否很好地進(jìn)行,起到十分關(guān)鍵的作用,如何從文本找到很好的交往切入點(diǎn),變成了不得不研究的問(wèn)題。文本的深度、高度、廣度,亦即文本的豐富內(nèi)涵,往往蘊(yùn)含在空白之中。因?yàn)槭强瞻,面?duì)空白,不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受體驗(yàn);因?yàn)槭强瞻,學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了城縣發(fā)展的空間和余地;因?yàn)槭强瞻祝n堂教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑,各種情感體驗(yàn)在一起碰撞交流,極易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與感悟?瞻滋N(yùn)含與文本之中,空白的呈現(xiàn),離不開(kāi)學(xué)生的親身參與,老師的適時(shí)引導(dǎo)?瞻祝瑸槲谋、學(xué)生、教師提供了融會(huì)貫通的平臺(tái)。下面就《風(fēng)箏》一課談?wù)務(wù)n堂教學(xué)活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘:
一、與看是矛盾處發(fā)掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一課,最明顯的看似矛盾之處就是寫(xiě)第二段放風(fēng)箏時(shí),“風(fēng)箏做好了,卻什么也不像,我們依然快活,還把它叫做幸福鳥(niǎo)!薄安皇鞘裁匆膊幌駟?為什么快活?而且將他叫做幸福鳥(niǎo)呢?”不解決這個(gè)問(wèn)題,全文的理解感悟就不可能深刻。在教學(xué)該段時(shí),我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):指名學(xué)生讀該段,其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)作風(fēng)箏時(shí)的心情怎么樣?你從哪些詞句體會(huì)到的?說(shuō)說(shuō)讀了這些句子你理解了哪些內(nèi)容?還有哪些不理解的共同討論解決。學(xué)生就根據(jù)自己情況說(shuō)了把風(fēng)箏叫幸福鳥(niǎo)的原因是什么,不同的學(xué)生原因也不一樣。這樣一來(lái),不僅與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),更拓展了幸福鳥(niǎo)的豐富內(nèi)涵,一個(gè)人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福;然后再等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
二于情境凸現(xiàn)中發(fā)掘空白點(diǎn)
課文第三段寫(xiě)的是小伙伴們放風(fēng)箏的情景。怎樣讓學(xué)生感受到放風(fēng)箏的就是自己?最簡(jiǎn)單的辦法,就是凸現(xiàn)情境,把某個(gè)情節(jié)做適度的夸張,從而讓學(xué)生的感受更強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí),讓課件展示孩子們?nèi)シ棚L(fēng)箏時(shí)的歡樂(lè)場(chǎng)面,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣放風(fēng)箏的?文章中的孩子又是怎樣放風(fēng)箏的?當(dāng)讀到“站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,這個(gè)字時(shí),一個(gè)“放”字,雖然不起眼,如果細(xì)心體會(huì)一下,卻能讓放風(fēng)箏的人激動(dòng)萬(wàn)分。一個(gè)“放”字,不僅讓學(xué)生想起自己放風(fēng)箏時(shí)的情景,更體會(huì)到放時(shí)的激動(dòng)、緊張、充滿希望的心情。通過(guò)學(xué)生的朗讀,尤其是全體快速而又響亮地朗讀“放”的時(shí)候,將“放”的情景進(jìn)行放大處理,情境一下子凸現(xiàn)在學(xué)生們的心中,此刻,放風(fēng)箏的就是我。不僅讓學(xué)生的情感有了切入點(diǎn),更在讀中留下空白去回味。
三。于言有未盡間挖掘空白點(diǎn)
課文第三段寫(xiě)放風(fēng)箏,最后一句話是這樣的:村里人看見(jiàn)了說(shuō):“放得這么高!”讓學(xué)生多讀幾遍,看村里人是帶著什么語(yǔ)氣和神態(tài)說(shuō)的?學(xué)生比賽讀出村里人帶著驚奇和羨慕來(lái)夸贊他們。著無(wú)憂無(wú)慮的童年是啊,孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的童年,擁有著快樂(lè),怎能不令人羨慕呢?你就是放風(fēng)箏的小伙伴,你聽(tīng)到這樣的贊揚(yáng),會(huì)是怎樣的心情?學(xué)生的答案是多樣的,有的激動(dòng)、有的興奮、有的自豪、有的幸福。這樣一來(lái),放風(fēng)箏的快活不言而喻。
四。于重點(diǎn)詞句中發(fā)掘空白點(diǎn)
風(fēng)箏飛上了天,孩子們的心也跟著飛上了天,突然,當(dāng)自己正在高高飛著的風(fēng)箏線斷了,飛了,你的心情怎樣呢?抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”來(lái)體會(huì)孩子們當(dāng)風(fēng)箏找不見(jiàn)時(shí)著急、傷心難過(guò)的心情,適時(shí)提問(wèn):你著急什么?你在呼喚什么?我們都哭了,為了一支怎樣的風(fēng)箏?引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw會(huì)、說(shuō)話,將感情推向高潮。我們都哭了,為了一只被我們叫做幸福鳥(niǎo)的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只充滿了憧憬和希望的風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只承載著我們理想的`風(fēng)箏;我們都哭了,為了那只裝滿我們童年快樂(lè)的風(fēng)箏。若創(chuàng)造性的挖掘教材的空白點(diǎn)并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),得到的便是學(xué)生情感、思維與個(gè)性的創(chuàng)造性發(fā)揮。
五、于意味深長(zhǎng)處挖掘空白點(diǎn)
《風(fēng)箏》一文的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的:我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)。結(jié)尾的省略號(hào),給我們留下了無(wú)限的遐想空間。借此讓孩子們拓展說(shuō)話:幸福鳥(niǎo)究竟找到?jīng)]有?小伙伴們還會(huì)傷心嗎?他們還會(huì)充滿希望嗎?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎?不同的學(xué)生,會(huì)有自己不同的理解和感悟。最后老師總結(jié),不管幸福鳥(niǎo)找沒(méi)找到,孩子們一定找到的是希望、幸福、理想、快樂(lè)!
空白,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。挖掘出文本中的空白,就等于在課堂交往中給學(xué)生提供了展示的空間。具體來(lái)說(shuō),就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,思維情感既有所依托,又沒(méi)有限制。
這篇課文上完后雖然被學(xué)校評(píng)為優(yōu)質(zhì)課,在課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些亮點(diǎn),如學(xué)生能依托教材的空白點(diǎn)能更好地與文本對(duì)話,感情也得到了釋放。但是也存在一些問(wèn)題:如對(duì)電腦操作還不是運(yùn)用自如,導(dǎo)致后邊時(shí)間還有點(diǎn)緊張,感情朗讀還不夠到位,最后放歌曲時(shí)還沒(méi)有完全將孩子們的情感宣泄出來(lái)。我今后還要多學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì),提高駕馭課堂的能力和語(yǔ)言藝術(shù),深鉆細(xì)研教材,以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果,為社會(huì)輸送更多復(fù)合型人才!
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思9
《故鄉(xiāng)的小路》是小學(xué)五年級(jí)教材中的一首歌曲,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,怎么樣讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué)。
一、節(jié)奏
這首歌曲與以前所學(xué)歌曲最大的不同是歌曲中同時(shí)存在兩種拍子,這也是學(xué)生需要掌握的知識(shí)――變拍子。我想讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),于是在初聽(tīng)歌曲的時(shí)候,利用節(jié)奏游戲,我跟著歌曲拍節(jié)奏,讓學(xué)生模仿節(jié)奏,然后讓學(xué)生說(shuō)出節(jié)奏型有哪些不同?最終,大家發(fā)現(xiàn)兩種拍號(hào)在歌曲中是以小節(jié)交替的形式出現(xiàn)的。(抓住這一點(diǎn),以讓學(xué)生明白節(jié)奏的反復(fù)性,不同之處是提醒學(xué)生在演唱中要注意的)同時(shí),老師彈琴,學(xué)生伴奏幫助學(xué)生熟悉歌曲,更好地把握這種結(jié)構(gòu)上的相同性,為歌曲的演唱流暢性奠定了基礎(chǔ)。
二、歌曲的'意境
因?yàn)楦枨袠?lè)句的相似性,很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱得沒(méi)有什么變化,缺少歌曲意境的表現(xiàn)。我先讓孩子們將歌曲按旋律分段,明白歌曲的前半段重在敘述,后半段重在抒情,歌曲的高潮在后半段。但是,后半段的這兩個(gè)樂(lè)句在演唱中力度也是不一樣的。如何讓學(xué)生更好地區(qū)別不同的力度?我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗(yàn)文學(xué)朗讀中的高潮。我先朗讀,學(xué)生跟讀,有些同學(xué)的處理是前一句強(qiáng),后一句弱,有些同學(xué)處理是前一句強(qiáng),后一句更強(qiáng),他們都有各自的理由:先強(qiáng)后弱,能更好地表現(xiàn)這種對(duì)故鄉(xiāng)的意猶未盡的思念,先強(qiáng)再?gòu)?qiáng),表現(xiàn)自己對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比強(qiáng)烈的思念。我首先肯定了他們的見(jiàn)解,接著說(shuō):“同學(xué)們,剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理,音樂(lè)中的高潮不一樣,它必須借助旋律來(lái)表現(xiàn)。我們想一下,歌曲高潮的地方旋律有什么樣的特點(diǎn)?怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情?我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)樂(lè)句的旋律,你聽(tīng)一聽(tīng),想一想,怎么樣的處理能更好地表現(xiàn)這首歌曲?最終,在這樣的引導(dǎo)下,學(xué)生一致認(rèn)為先強(qiáng)后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境,演唱效果得到了一定的提高。再通過(guò)各小組演唱,讓學(xué)生進(jìn)行比較歌曲演唱情緒,并指出哪些地方還不到位,讓學(xué)生示范,還有很多的咬字、氣息等問(wèn)題,經(jīng)過(guò)對(duì)比感受讓他們知道了如何更好地表現(xiàn)這首歌曲的意境。
三、創(chuàng)編活動(dòng)
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力和想象力,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣,培養(yǎng)了小組合作精神。
通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生都參與活動(dòng),而且每個(gè)小組都表現(xiàn)的很好,表現(xiàn)了團(tuán)體的力量,難點(diǎn)、重點(diǎn)在游戲中已經(jīng)突破,了解變換拍子并能創(chuàng)編,我通過(guò)小組接唱、創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和反應(yīng)能力。
這節(jié)課,讓我們都明白了唱好一首歌曲的不容易,但也知道了只要我們善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),樂(lè)于思考,多注重學(xué)生的參與、小組合作,讓課堂活起來(lái),我們的歌一定會(huì)唱得更好,更動(dòng)聽(tīng)!
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思10
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是情感的藝術(shù)。什么是具有音樂(lè)課的氣質(zhì)?這是一個(gè)在每個(gè)人心理很模糊的印象,雖然很模糊,但它一定是美的,讓人陶醉于音樂(lè),耐人尋味的感覺(jué)。當(dāng)然,這不能離開(kāi)音樂(lè)學(xué)科獨(dú)特的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲,4/4、4/3拍D宮調(diào)式,全曲共分為兩樂(lè)段,第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉,從弱起開(kāi)始,曲調(diào)平穩(wěn),在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后,情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂(lè)段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下,旋律上有了一些起伏,情緒逐漸在回憶的.夢(mèng)中升溫,將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實(shí)情感傾訴出來(lái)!豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,而是像一眼淡淡的清泉,逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底,令人回味無(wú)窮。
根據(jù)對(duì)教材的分析,本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊,在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,表達(dá)故鄉(xiāng)愛(ài)。主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、圖譜導(dǎo)入。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習(xí)歌曲。
3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)?v向挖掘不同的藝術(shù)作品,歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學(xué)生音樂(lè)水平的直接體驗(yàn),一首歌曲經(jīng)過(guò)學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會(huì)更富感染力,《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念,學(xué)生沒(méi)有這方面的親身感受,怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢?在這首歌曲的教學(xué)中,我抓住兩點(diǎn)進(jìn)行歌曲教學(xué):
1、通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng),使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美和豐富的情感。
第一個(gè)環(huán)節(jié)我通過(guò)邊唱邊畫(huà)圖譜、隨歌曲拍擊節(jié)奏、靜靜聆聽(tīng)音樂(lè)、隨音樂(lè)哼唱等多種方式讓學(xué)生在學(xué)歌之前反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè),感受音樂(lè)旋律及情感,注重整體聆聽(tīng)的實(shí)效性,為學(xué)習(xí)歌曲作了很好的鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)我改變以往教學(xué)一句教唱一句學(xué)唱的方式,因?yàn)槲艺J(rèn)為這種方式學(xué)生學(xué)起來(lái)既單調(diào)無(wú)趣,缺乏學(xué)習(xí)興趣,又破壞了歌曲的整體性。我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)歌曲的感知能力整體學(xué)唱,只在重難點(diǎn)地方指導(dǎo)學(xué)唱,由于有了第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊,學(xué)生很輕松地學(xué)會(huì)了這首歌曲。在進(jìn)行歌曲的情感處理時(shí),我通過(guò)講解、示范、指導(dǎo)、練習(xí)的方式讓學(xué)生很好地唱出了歌曲的意境及強(qiáng)弱力度。
第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造活動(dòng)我設(shè)計(jì)將歌曲、舞蹈、打擊樂(lè)器結(jié)合讓學(xué)生充分創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂(lè)。
2、圖譜是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。我根據(jù)歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)了本首歌的圖譜,分別出現(xiàn)在課始和課中,設(shè)計(jì)課始激發(fā)了學(xué)生學(xué)歌的興趣,設(shè)計(jì)課中又很好地指導(dǎo)了、檢測(cè)了學(xué)生對(duì)歌曲的掌握程度。
反思這節(jié)課,我有許多需改進(jìn)的地方:
。1)要注重課堂的實(shí)效性。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)要考慮到所設(shè)環(huán)節(jié)如何真正為教學(xué)、為課堂作服務(wù),如何真正通過(guò)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有效突破重難點(diǎn),而不是為了花哨和課堂的可看性。
(2)給小學(xué)生上課教師的語(yǔ)速要放慢,讓學(xué)生聽(tīng)得懂、聽(tīng)得清。
(3)課堂上教師的語(yǔ)言還應(yīng)多樣、生動(dòng)些,尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
。4)自身聲樂(lè)水平還應(yīng)進(jìn)一步提高。
反思、總結(jié)自己課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,有利于自身教學(xué)能力的進(jìn)一步提高,我會(huì)再接再厲,讓自己不斷進(jìn)步!
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思11
《 故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/4 3/4拍,D宮調(diào)式,全曲共分為兩樂(lè)段。第一樂(lè)段音區(qū)低而深沉,以弱起開(kāi)始,曲調(diào)平穩(wěn),在以六度跳進(jìn)到第二樂(lè)段之后,情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂(lè)段,似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事,清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的蜿蜒小路一般沁入人們的心里;第二樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下,旋律上有了一些起伏,情緒逐漸在回憶的夢(mèng)中升溫,將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的情感傾訴出來(lái)。《故鄉(xiāng)的'小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感,而是像一眼淡淡的清泉,逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛(ài)送達(dá)心底,令人回味無(wú)窮。
依據(jù)對(duì)教材的分析,本課設(shè)計(jì)思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感基墊,在音樂(lè)情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情,表達(dá)故鄉(xiāng)愛(ài)。主要設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、故鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。
3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品,歸“情”于“故鄉(xiāng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),是情感的藝術(shù)。這節(jié)課,將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性和情感色彩的音樂(lè)情境,幫助孩子投入音樂(lè)活動(dòng),使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感色彩,做到真正的情景交融。依據(jù)此,我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處,分別是:
1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)掌握升記號(hào)——體會(huì)其在歌曲中的表現(xiàn)作用。
3、激發(fā)對(duì)歌曲豐富的情感體驗(yàn)。
我在課堂教學(xué)實(shí)踐中,始終感覺(jué)識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力,有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五六年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜做出了這樣的要求:能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單樂(lè)譜,并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名、音符等常用記號(hào)
作為情感延伸的另外一種表現(xiàn)手段,我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線,分別選擇了描寫(xiě)故鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品,在聆聽(tīng)中感受不同作品的情感表達(dá),拓寬了學(xué)生的認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到:對(duì)家鄉(xiāng)的記憶,不僅僅在那條通往故鄉(xiāng)的幽靜小路上,一枚小小的郵票,無(wú)不寄托著一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的深深離愁別緒,故鄉(xiāng)的云,更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感:“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路,依依寸草心”!皻w情于故鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。
總之:這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)里,我只希望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶,在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情,而需要我們做的,便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè),在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè),使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的熏陶。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思12
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力:我在揭示課題后,請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑:課題中的"太陽(yáng)"為什么要加上引號(hào)?晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的"太陽(yáng)"指的是什么?以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文,學(xué)生讀的有目的,有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂,敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn):一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié),二是要重點(diǎn)抓住文中的."焦急"、"手心攥出汗水"、"眼睛一亮"等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由"焦急——緊張——激動(dòng)"的心情變化,從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自己練說(shuō),同桌互說(shuō),小組內(nèi)說(shuō),最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事,既完成了課后練習(xí),也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情,感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),我抓住重點(diǎn),歸類(lèi)進(jìn)行指導(dǎo)。如"醫(yī)"的偏旁是匠字框,是新偏旁,最后一筆是點(diǎn)。"請(qǐng)、性、何、秒"這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫(xiě)得左窄右寬,注意左右兩部分之間的比例。
《故鄉(xiāng)的小路》教學(xué)反思13
之所以選擇打擊樂(lè)《北京的金山上》,想法有幾個(gè):第一,孩子們對(duì)樂(lè)器的喜歡:從組織打擊樂(lè)活動(dòng)幼兒的快樂(lè)情緒、區(qū)角活動(dòng)中幼兒對(duì)樂(lè)器的`熱愛(ài);第二,大班最近主題活動(dòng)的內(nèi)容之一;第三,觀摩活動(dòng)中打擊樂(lè)活動(dòng)的稀有,打擊樂(lè)活動(dòng)存在的弱勢(shì)狀況,從以上幾方面考慮我打定主意開(kāi)放打擊樂(lè)活動(dòng)。
備課時(shí)了解到音樂(lè)《北京的金山上》的節(jié)奏型有兩個(gè)不是很復(fù)雜,對(duì)本班幼兒而言有能力學(xué)會(huì);大班幼兒可以嘗試創(chuàng)編節(jié)奏和選配樂(lè)器;幼兒看指揮合作演奏的習(xí)慣需要積極培養(yǎng),就把目標(biāo)定位三個(gè):學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器演奏《北京的金山上》;根據(jù)舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編節(jié)奏性,并根據(jù)樂(lè)器音色、節(jié)奏型選配伴奏方案;學(xué)習(xí)看指揮協(xié)調(diào)合作演奏;顒(dòng)一開(kāi)始,師生隨熟悉的音樂(lè)一同復(fù)習(xí)舞蹈,幼兒注意力非常集中。乘此好機(jī)會(huì),請(qǐng)幼兒個(gè)別根據(jù)教師的基本舞步拍出節(jié)奏型,幼兒積極舉手嘗試,但節(jié)奏不夠一致有差距,經(jīng)全體幼兒再次傾聽(tīng)和感受、嘗試,活潑的節(jié)奏型很明顯地拍打出來(lái)了。第二,主要通過(guò)師生合作、生生合作練習(xí)整首和分聲部練習(xí),為下面樂(lè)器演奏準(zhǔn)備。第三部分主要引導(dǎo)幼兒根據(jù)節(jié)奏型選配樂(lè)器,幼兒的興趣再一次被激發(fā),他們積極選配,卻出現(xiàn)了每種樂(lè)器都選配一種節(jié)奏型的現(xiàn)象,教師立即啟發(fā)孩子,并根據(jù)他們的舉手一起決定選配方案。在教師指揮下,幼兒特別投入自己選配樂(lè)器看著指揮認(rèn)真演奏,教師能關(guān)注幼兒幫助有困難幼兒正確演奏,師生配合較協(xié)調(diào)。整個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng),師生都非常投入、氣氛活躍,主要是教學(xué)中教師采取方法注意激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,創(chuàng)編節(jié)奏型、選配樂(lè)器引起了幼兒極大興趣,有興趣就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果活動(dòng)中一些細(xì)節(jié)方面考慮更周全些,效果會(huì)更佳。
期待通過(guò)我們大家的努力和積極引導(dǎo),小朋友都成為小樂(lè)手,能演奏出和諧、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),給大家歡樂(lè)!
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