100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思1
進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí),學(xué)生已經(jīng)明確了進(jìn)行減法計(jì)算時(shí),哪一位不夠減,都要向前一位退1當(dāng)10,再減的方法。本節(jié)課主要教學(xué)需要隔位退位的三位數(shù)減三位數(shù)的筆算,即個(gè)位不夠減需要從十位退位時(shí),十位上是0,需要從百位退1。這是減法筆算中最為復(fù)雜的一種情況,也是學(xué)生本單元學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握隔位退位減的`計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解隔位退位減的算理。教學(xué)時(shí)利用情境圖,引導(dǎo)學(xué)生列出算式204— 108,然后列出豎式后,讓學(xué)生自主探索計(jì)算方法。
這時(shí)的探索,能讓學(xué)生充分體驗(yàn)這里的計(jì)算出現(xiàn)了新的問(wèn)題:個(gè)位不夠減,要從十位退1,可十位是0,無(wú)1可退,怎么辦?這時(shí)絕大部分學(xué)生都知道向前一位借,但借過(guò)之后就不知道如何辦了。在討論有一定想法后,老師提供計(jì)數(shù)器上撥算珠理解。千位上一顆珠換幾顆百位上的珠,百位上一顆珠換幾顆十位上的珠,十位上一顆珠換幾顆個(gè)位上的珠。這樣讓學(xué)生明白:讓百位借給十位,十位再借給個(gè)位。在借的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)位上數(shù)的變化,說(shuō)清是幾減幾,是怎么回事?然后在讓學(xué)生把演示過(guò)程與算理說(shuō)了一遍:個(gè)位不夠減,向十位退1,十位沒(méi)有向百位退1,于是個(gè)位是14—8=6,十位是幾減幾呢?通過(guò)學(xué)生的討論、爭(zhēng)議,學(xué)生明白了十位應(yīng)是9—0=9,百位是1—1=0(不寫(xiě)),再用豎式算一算。通過(guò)計(jì)數(shù)器的實(shí)際操作學(xué)生更好的理解了算理,掌握了計(jì)算的方法。
100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思2
剛剛學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,如何讓孩子在最快的時(shí)間內(nèi)掌握口算方法是我最近幾天都在思考的問(wèn)題,由于剛剛學(xué)會(huì)進(jìn)位加法和退位減法,很多孩子出現(xiàn)以下情況:
1、一部分孩子理解了進(jìn)位和退位的意義,也能分清楚什么時(shí)候進(jìn)位和退位,嚴(yán)重的錯(cuò)誤是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法忘記了,導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)的口算題的準(zhǔn)確率下降。這也是我的.失誤:學(xué)習(xí)本單元之前沒(méi)有預(yù)料到孩子們由于長(zhǎng)時(shí)間不練習(xí),已經(jīng)將20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,就像蓋房子一樣地基沒(méi)有打好,房子不會(huì)牢固。
2、部分孩子的理解能力偏弱,還不能深刻的理解進(jìn)位和退位。因此出現(xiàn)該進(jìn)位時(shí),他反而退位;該退位呢?他又進(jìn)位,以至于遇到不進(jìn)位的和不退位的口算題也要思考很長(zhǎng)時(shí)間。為了讓孩子能理解意義,在和孩子共同學(xué)習(xí)的時(shí)候,我通過(guò)各種練習(xí)讓孩子總結(jié)和比較口算題的算法,比如24+8:個(gè)位和個(gè)位相加(或減),4+8=12,所以個(gè)位上寫(xiě)2;滿(mǎn)十進(jìn)一(為了讓孩子理解,而且不出錯(cuò),我告訴孩子進(jìn)位就像你給別人東西呢,從下面給別人)就在2的右下方點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn),說(shuō)明這是進(jìn)一,2+1=3,因此十位是3;若是退位我告訴孩子你要借別人的東西,就讓所有人知道,所以要在它的頭上點(diǎn)點(diǎn)。
3、任何新的知識(shí)都需要一定的時(shí)間去消化,去適應(yīng),最近班里的家長(zhǎng)經(jīng)常打電話告訴我:“龐老師我們家孩子是不是上課不認(rèn)真聽(tīng)課呀!在家做50道口算題她就能錯(cuò)一半,我真的很生氣,我該怎么辦?”我很理解這位家長(zhǎng)的心情,第一:我想說(shuō)他是一位負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng),他能從孩子的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)的情況,并及時(shí)的和我溝通;第二:我告訴這位家長(zhǎng)你要從孩子的錯(cuò)誤中找到原因,他是不知道進(jìn)一位或退一位;還是20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法出現(xiàn)的錯(cuò)誤導(dǎo)致的呢。從原因中找到補(bǔ)救的辦法;第三:孩子畢竟很小接觸到新的知識(shí)時(shí),他需要一個(gè)整理的過(guò)程、一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程、一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程,才能達(dá)到熟練。
就如孩子剛剛學(xué)會(huì)走路,想讓他跑起來(lái),那是有難度的。孩子剛剛理解進(jìn)位和退位,已經(jīng)很棒了!要想達(dá)到熟練運(yùn)用,必須堅(jiān)持不懈的練習(xí),這也是訓(xùn)練口算的方法(或者說(shuō)計(jì)算過(guò)程)。
100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思3
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教學(xué)例1
以故事形式導(dǎo)入:
小朋友們,秋天是豐收的季節(jié),今天老師就帶大家一起去看看豐收的情景吧。
。1)出示主題圖
下面這幅圖片就是農(nóng)民伯伯受西瓜的場(chǎng)景,觀察一下從中你能得到哪些信息?
學(xué)生觀察圖片了解信息。
二、授課
。2)出示表格
看到這些數(shù)字你能想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?
學(xué)生根據(jù)表格了解信息并提出問(wèn)題。在小組內(nèi)討論、交流你想到的問(wèn)題,并解答出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)所想到的問(wèn)題。
如:第一組和第二組一共摘了多少個(gè)西瓜?
28+34=62(個(gè))
第二組和第三組一共摘了多少個(gè)西瓜?
34+23=57(個(gè))
師:剛才大家都想出了很多問(wèn)題,不過(guò)都是一步計(jì)算就能得出的,那么誰(shuí)能夠想出兩步計(jì)算的問(wèn)題?
學(xué)生匯報(bào)想出的.問(wèn)題:一共摘了讀少個(gè)西瓜?
怎樣解決?
列出算式:28+34+23=85(個(gè))
用什么方法求出得數(shù)呢?
學(xué)生匯報(bào),展示算法。
。1)直接口算得出
。2)筆算得出——列豎式(注意進(jìn)位加法,以及數(shù)位對(duì)齊)
2862
+34+23
6285
(3)先筆算再口算
引出簡(jiǎn)便寫(xiě)法
62
+23
85
觀察一下這種寫(xiě)法和前面的有什么區(qū)別和聯(lián)系?
學(xué)生匯報(bào)想法
教師總結(jié):我們發(fā)現(xiàn)這兩種都是分步計(jì)算的,不過(guò)第二種比第一種寫(xiě)起來(lái)更加的簡(jiǎn)便。
鞏固練習(xí):第26頁(yè)做一做
學(xué)生匯報(bào)、板演,并說(shuō)明計(jì)算方法。
2、教學(xué)例2
我們剛剛把西瓜摘下,總共有85個(gè),現(xiàn)在準(zhǔn)備把他們運(yùn)走,第一次工人叔叔開(kāi)車(chē)運(yùn)走了40個(gè),第二次小朋友也來(lái)幫忙,他用三輪車(chē)
運(yùn)走了26個(gè),那么還剩下多少個(gè)呢?(結(jié)合圖片進(jìn)行講解)
思考解決方法,列出算式:
85-40-26=19(個(gè))
怎樣得出答案呢?
(1)口算
。2)先口算再筆算
85-40=45
大家能不能象前面學(xué)過(guò)的連加一樣寫(xiě)出一個(gè)豎式
學(xué)生嘗試列出豎式:85
。ㄗ⒁馔宋粶p法)-40
45
鞏固練習(xí):第27頁(yè)做一做
學(xué)生匯報(bào)、板演,并說(shuō)明計(jì)算方法。
三、課堂練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用
1、完成29頁(yè)練習(xí)五第1、2題
2、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)五第3題。算好后學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。
四、課堂總結(jié):
這節(jié)課你學(xué)了什么?獲得了哪些知識(shí)?
學(xué)生在知識(shí)、方法上做一個(gè)回顧。學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)
教學(xué)反思:
這節(jié)課下來(lái),發(fā)現(xiàn)課堂上存在有好多問(wèn)題。首先,教學(xué)容沒(méi)有講透,學(xué)生基本上還沒(méi)明確今天這節(jié)課的重點(diǎn)是什么,呈現(xiàn)出“眉毛胡子一把抓”的特點(diǎn);在講解例題的過(guò)程中,沒(méi)有給學(xué)生做好示范,以至于學(xué)生還不知道豎式連寫(xiě);其次,沒(méi)有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及興趣,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生注意力只有十幾分鐘,要讓他們上課能夠注意集中力的話,首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣,在本節(jié)課上教師的講授貫穿始終,致使學(xué)生出現(xiàn)精神疲勞,忽視了學(xué)生的生理特征。另外,在課堂教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言不是很規(guī)范,沒(méi)有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思4
100以?xún)?nèi)加減法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加,不退位減和退位減,教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),可以說(shuō)難度并不大,孩子們掌握的還是可以,可是計(jì)算的結(jié)果正確率卻不高,不是這邊錯(cuò)了就是那邊寫(xiě)漏了,教孩子們計(jì)算時(shí)一定要仔細(xì),可是光口頭上說(shuō),結(jié)果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平衡班老師也在互相商討,究竟有什么好方法能提高計(jì)算的正確率,可零零碎碎,究竟也沒(méi)有什么好辦法。本人事后整理了以下,想出了以下一些不成熟的辦法,正在試行中,結(jié)果有待檢驗(yàn)。
一、抄題目有要求。孩子們常常出現(xiàn)數(shù)字抄錯(cuò)的現(xiàn)象,如把89寫(xiě)成98,59看成56等等,因此碰到讓孩子抄題計(jì)算時(shí),我嚴(yán)禁看一個(gè)數(shù)字寫(xiě)一個(gè)數(shù)字,一定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里,重復(fù)一遍再抄下算式,可能孩子一開(kāi)始不習(xí)慣,但慢慢的總有成效。另外,還做一些抄數(shù)字的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。
二、計(jì)算時(shí)不打斷。孩子們計(jì)算錯(cuò)誤很大一部分原因在于沒(méi)有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題,列成豎式時(shí)卻變成了減法,即使寫(xiě)的是“+”,卻算成減法,還有個(gè)位算加十位卻算成減,連加連減,加減混合更不用說(shuō)了。究其原因,還是思想上的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題,我采取多錯(cuò)多做,少錯(cuò)少做,不錯(cuò)不做的獎(jiǎng)罰措施。例如每天抽5~10分鐘時(shí)間,做10道筆算,規(guī)定時(shí)間內(nèi)全對(duì)的,晚上沒(méi)有額外計(jì)算作業(yè),錯(cuò)1~2題的,訂正后,晚上重做10道,錯(cuò)2題以上的除重做全對(duì)外,還要讓家長(zhǎng)仿照再出10道,全對(duì)為止。(不過(guò)此項(xiàng)方法檢測(cè)起來(lái)有點(diǎn)難度)
三、養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。有的孩子豎式算好了,橫式上老忘記寫(xiě)得數(shù)。有的孩子豎式上明明算好是75,抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到,務(wù)必檢查,第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數(shù)是否寫(xiě)上,豎式與橫式上的得數(shù)是否一致。我們知道計(jì)算過(guò)程的.錯(cuò)誤對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很難查出的,而以上兩條卻相對(duì)容易檢查。第二遍,把剛做的題當(dāng)成改錯(cuò)題,假設(shè)這道題有錯(cuò),查查錯(cuò)在哪一步。
四、改錯(cuò)題。把孩子出錯(cuò)的題匯總,讓孩子一起來(lái)當(dāng)小老師,看看錯(cuò)在哪里。把錯(cuò)題歸類(lèi),然后每次做題之前先指名提醒,不要出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤,以提高正確率。
五、堅(jiān)持撲克牌累加,連減的練習(xí)。
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“萬(wàn)以?xún)?nèi)退位減法”是學(xué)生在學(xué)會(huì)計(jì)算“百以?xún)?nèi)退位減法”和直接的“萬(wàn)以?xún)?nèi)不退位減法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為按照常理來(lái)說(shuō),只要學(xué)會(huì)了百以?xún)?nèi)的退位減法,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)位的多少并不是很大的問(wèn)題,只要學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的退位減法,復(fù)雜的也是同樣的計(jì)算過(guò)程,應(yīng)該不會(huì)很難才是。
問(wèn)題一:被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減法,要讓學(xué)生明確個(gè)位不夠減要從十位退1,十位上是0,就要從百位上退1當(dāng)10,再?gòu)倪@個(gè)退下的10中退1到個(gè)位當(dāng)10,這時(shí)十位上是9,對(duì)于這一算理,我是讓學(xué)生通過(guò)討論得出的.,然后我也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào),但在練習(xí)過(guò)程中,我比較重視學(xué)生說(shuō)算法,忽略了學(xué)生對(duì)算理的敘述,結(jié)果學(xué)生在計(jì)算時(shí)要么忘記退位,要么不該退位的也退位。小學(xué)數(shù)學(xué)萬(wàn)以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思
問(wèn)題二:在學(xué)習(xí)加減法的驗(yàn)算時(shí),我先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試去寫(xiě)驗(yàn)算方法,然后讓學(xué)生交流方法,這種體驗(yàn)的過(guò)程幫助學(xué)生理解了算法、算理。但在學(xué)習(xí)完加法的驗(yàn)算方法后學(xué)生提出了減法應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?我沒(méi)有過(guò)多的考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,就順勢(shì)把減法的驗(yàn)算方法也講了,結(jié)果就造成學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠,對(duì)加減法的驗(yàn)算方法掌握的不扎實(shí),尤其有一部分學(xué)生總把驗(yàn)算后的得數(shù)寫(xiě)在算式得數(shù)位置上,這都是課前思考不足造成的。
反思一下,作為教師教學(xué)之前首先要認(rèn)真研究教材,把握教材的重、難點(diǎn),認(rèn)真有效的落實(shí)于課堂教學(xué)中。同時(shí),教學(xué)之前教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際,不能想當(dāng)然用自己的主觀認(rèn)識(shí)來(lái)替代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行教學(xué)?傊,讀懂教材、讀懂學(xué)生是教師準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的前提。教師只有在教材與學(xué)生中尋找平衡,才能在課堂上演繹智慧與精彩,使課堂更有實(shí)效。
100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思6
《100以?xún)?nèi)的退位減法》已經(jīng)學(xué)完,這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)減法的基礎(chǔ),直接影響了本學(xué)期后面的學(xué)校。在這單元的學(xué)習(xí)中,我感覺(jué)到不足的地方很多,希望能在往后的教學(xué)當(dāng)中改正。
一是自主探究中的要求不夠明確。
比如讓學(xué)生在組內(nèi)“開(kāi)火車(chē)”將得數(shù)是5、6、7、8、9的算式一組一組地說(shuō)出來(lái),目的本是訓(xùn)練學(xué)生的口算速度和檢查對(duì)規(guī)律的掌握情況,但學(xué)生開(kāi)始并不清楚怎么進(jìn)行,造成每個(gè)小組里只有少數(shù)一兩個(gè)學(xué)生在說(shuō),其他同學(xué)當(dāng)“觀眾”,沒(méi)有切實(shí)參與到接龍中去。應(yīng)該先講清說(shuō)算式的方法,請(qǐng)一個(gè)小組示范,再全班活動(dòng)。
二是教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。
在教學(xué)中讓學(xué)生討論的時(shí)間或者自主活動(dòng)的時(shí)間有時(shí)超出自己的預(yù)設(shè)。如讓學(xué)生自創(chuàng)一個(gè)新的減法表所花的時(shí)間較多,而且多數(shù)小組都不能完成,沒(méi)能給予學(xué)生多次嘗試的機(jī)會(huì),鞏固練習(xí)時(shí)多數(shù)學(xué)生還“沉浸”在對(duì)新減法表的思考和摸索中,沒(méi)有將注意力轉(zhuǎn)移到口算練習(xí)上來(lái),造成后面很多練習(xí)沒(méi)能完成。
三是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的情況來(lái)看,學(xué)生出現(xiàn)了些許程度上面的退步,課堂常規(guī)也有些退步,對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)也屬正,F(xiàn)象。獨(dú)立思考和交流合作的意識(shí)方面還是比較淡薄,“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力還非常欠缺。有的學(xué)生整節(jié)課都在擺弄算式卡片,并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進(jìn)行整理;有的學(xué)生對(duì)優(yōu)等生過(guò)分依賴(lài),在活動(dòng)過(guò)程中始終充當(dāng)“看客”的角色;有的學(xué)生則對(duì)新的座位形式產(chǎn)生很強(qiáng)的新奇感,興奮過(guò)度不能平靜,或?qū)⒆⒁饬Ψ旁谂c同伴做與本課內(nèi)容無(wú)關(guān)的游戲上,等等。凡此種種,一方面與我平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面訓(xùn)練力度不夠有直接關(guān)系(尤其是這學(xué)期因?yàn)闀r(shí)間緊趕進(jìn)度,課堂上不敢花時(shí)間放手讓學(xué)生充分展開(kāi)討論、獲得小組合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn));另一方面,教學(xué)準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要的原因。不可否認(rèn)的是,新教材中的`很多內(nèi)容需要不少教具和學(xué)具,若分組操作、交流則要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備必要的“硬件”材料,因此,學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式依然不能“習(xí)慣成自然”,平時(shí)更多地還是依靠教師單方面的傳授,而不是同伴之間的合作與探究。
學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的事情,有反思才有進(jìn)步,有失敗才能吸取教訓(xùn),希望在往后的教學(xué)當(dāng)中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用于教學(xué),以便提高自己的教學(xué)能力。
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教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算,感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,探索計(jì)算方法。
在本節(jié)課在教學(xué)中,我做到了以下四點(diǎn):
1、注重知識(shí)之間的聯(lián)系。先復(fù)習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法,因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)退位減法的基礎(chǔ)。以開(kāi)火車(chē)的形式把全班同學(xué)都檢查了一遍,發(fā)現(xiàn)孩子掌握得還不錯(cuò),都能很快說(shuō)出得數(shù)。那么本節(jié)課的關(guān)鍵就是理解算理了。
2、是比較適當(dāng)?shù)腵采用自主、合作等形式,強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本課的重點(diǎn)是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法,難點(diǎn)是它們的算理,即為什么要退位和怎么樣退位,為了達(dá)到這一目的,在教學(xué)中,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小,我首先給他們時(shí)間讓同學(xué)們獨(dú)立的想3-7夠減怎么辦?學(xué)生回答中,教師抓住“拿出一捆把它打開(kāi)”這一句話,并讓每人都知道后,再展開(kāi)同學(xué)間的互說(shuō)互擺環(huán)節(jié),通過(guò)自想——反饋——互說(shuō)——互擺——再反饋,學(xué)生已經(jīng)弄清了本節(jié)課的關(guān)鍵性?xún)?nèi)容的實(shí)質(zhì)。
3、是加強(qiáng)算法多樣,通過(guò)比較優(yōu)化算法。我通過(guò)擺小棒幫助學(xué)生理解算理。算法一:從10根小棒中去掉8根剩下2根,再和14根合起來(lái)是16根,即10-8=2,14+2=16算法二:把24根分成10根和14根,即14-8=6,10+6=16。算法三:從24根先拿出4根,是20根,再拿出4根還剩16根。算法四:從24減10等于14,14再加2等于16。正因?yàn)檎n堂上經(jīng)常鼓勵(lì)孩子獨(dú)到的見(jiàn)解,所以,孩子們才有那么多種方法。我為孩子們能夠大膽地暢所欲言而感到欣慰。
4、是算法升華。觀察差十位上的數(shù)比被減數(shù)十位上的數(shù)少1,為什么?為提高學(xué)生的口算速度找技巧,同時(shí)也便于檢查自己的計(jì)算。
5、是優(yōu)化練習(xí)?朔诉^(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù),強(qiáng)調(diào)了少而精的練習(xí)。注重了練習(xí)設(shè)計(jì)中的生活性、典型性、層次性、多樣性、人文性等。
6、注重情感教育,滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心。我說(shuō):今天王老師教給你的方法,其他班學(xué)生都不知道,你們回去只準(zhǔn)講給你的爸爸媽媽聽(tīng),孩子們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
在教學(xué)中還存在不少的問(wèn)題:一是在練習(xí)中反復(fù)過(guò)多,有過(guò)去的應(yīng)試教育時(shí)代的影子。影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的傾聽(tīng)不夠。這些都有待在今后的教學(xué)中去改正。
100以?xún)?nèi)的退位減法教學(xué)反思8
反思整節(jié)課的教與學(xué),本節(jié)課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。
1、基本能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課把活動(dòng)課與練習(xí)課有機(jī)地整合,使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題,并使所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步得到內(nèi)化。如:設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯這一環(huán)節(jié),看似美術(shù)課,其實(shí)里面包含著辨認(rèn)圖形及圖形的運(yùn)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。正是由于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),所以比較好地體現(xiàn)了本節(jié)課是數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課,而不是其他科目的復(fù)習(xí)課。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革
本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主線來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不但有自己的觀察思考,更有小組的.合作探討、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在討論中明白道理,在合作中享受成功,在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動(dòng)中,感受別人的思維方法和思維過(guò)程,改變自己在認(rèn)知方式上的單一,同時(shí),向他人表達(dá)自己的思維過(guò)程,有助于完善自我認(rèn)知方式,從而達(dá)到個(gè)性發(fā)展的目的,學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如:這些運(yùn)動(dòng)員怎樣安排在兩輛車(chē)內(nèi)比較合理?這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論,他們的回答讓你驚奇,“小狗和松鼠一輛車(chē),猴子和兔子一輛車(chē),車(chē)上空余的位置給它們放行李”。
3、注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用
數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的應(yīng)用,會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。如設(shè)計(jì)獎(jiǎng)杯、安排車(chē)輛等問(wèn)題,都是數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
當(dāng)然,本節(jié)課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。
1、如何創(chuàng)造性地使用教材
一方面是如何使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,如果能把“動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)會(huì)”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)會(huì)”,效果也許會(huì)更好;另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識(shí)整理與歸納的方法,潛移默化,掌握一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
2、使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性
雖然本節(jié)課已經(jīng)精心設(shè)計(jì)了小組的分工協(xié)作,如:提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作:一人提問(wèn)題并記錄,一人解答寫(xiě)算式,然后交換。但實(shí)施時(shí),出現(xiàn)一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習(xí)等現(xiàn)象。因此在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí),如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),積極參與小組合作,我覺(jué)得這是非常值得探討的。
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