課后簡短的教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的課后簡短的教學反思，希望對大家有所幫助。

課后簡短的教學反思1

　　在教學《金色的草地》一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。

　　第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。

　　第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣

　　事，最后一段是總結(jié)，有的`學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。

　　有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。

課后簡短的教學反思2

　　反思一：小學英語教師需具備發(fā)展意識。

　　許多小學英語老師對自己的語言能力要求不高，以為小學英語簡單，只需出色的教學技巧即可。然而，時代變遷，社會發(fā)展，英語作為全球普遍使用的交流語言之一，也在科技飛速發(fā)展的推動下日新月異。若我們的英語教師停滯不前，終將被時代淘汰。

　　反思二：英語應(yīng)用能力基于詞匯量積累。

　　“不遵循語言規(guī)則，不掌握大量詞匯，英語應(yīng)用能力就像海市蜃樓�！保ò�天仁語）俄國通常在初一（相當于中國五年級）開始教授英語，一周三次，第一學年就需要掌握大約1300個英語詞匯，學生高中畢業(yè)后需掌握超過一萬詞匯，這樣基本上就能閱讀英文原著。反觀我國，現(xiàn)今對高中生的要求是掌握20xx詞匯（包含詞組），新的課程標準則要求掌握4000左右的詞匯。我們應(yīng)該吸取外國經(jīng)驗，盡快解決我國英語教學投入大卻收獲少的問題。如今，在小學低年級的英語教學中，雖然不要求學生掌握詞匯，但只要求他們能根據(jù)提示或圖片發(fā)音說出單詞，本質(zhì)上讓學生死記硬背，鸚鵡學舌。由于缺乏讀音規(guī)則的培訓，學生不熟悉單詞的拼寫規(guī)律，導致單詞的.記憶困難，成為小學生學習英語的一大障礙。

　　反思三：持續(xù)的語言知識而非簡單的游戲，才能培養(yǎng)出持久的興趣。

　　我們必須重視在小學階段培養(yǎng)英語興趣，但不能單純依靠歌唱和游戲來學習。小學學生學習英語并非為了移民英國或美國，因此只有不斷積累語言知識，提高語言能力，滿足成就感，才能真正培養(yǎng)出持久的興趣。當前，小學生每周只有100多分鐘的英語課，僅靠歌唱游戲無法培養(yǎng)持久的興趣。一旦新鮮感過去，孩子就會感到厭煩。因此，歌唱游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識和技能的一種方式，而不是培養(yǎng)興趣的方式。我們可以利用各種方法幫助小學生在記憶力最強的時候記住更多的單詞，學習更多語言規(guī)則，并提供模仿機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習過程中，聽、說、讀、寫、譯五種技能可以相互補充。真正做到聽說領(lǐng)先，讀寫跟進。只注重聽說而不關(guān)注讀寫，很難取得高效的成果。僅僅模仿而不培養(yǎng)學習能力，也難以減少學習壓力。因此，對于小學生來說，還是要認真地進行語言學習。

課后簡短的教學反思3

　　老鷹抓小雞是低年級學生最喜愛的游戲之一，學生在游戲中要根據(jù)對手的動向做出快速反應(yīng)，改變動作方式、方向和速度。因而能促進兒童思維和身體靈敏性及動作反應(yīng)速度的發(fā)展。但是，在原有的游戲方法中不管小雞如何努力，它們注定是失敗者。

　　所以我在＜老鷹捉小雞＞游戲教學中改變了游戲的。規(guī)則，讓小雞和老鷹處于同等地位，使原游戲的`捉與被捉、主動與被動的關(guān)系和局面發(fā)生了很大變化，以激勵小雞敢于向強者挑戰(zhàn)的勇敢精神。游戲變得更加緊張、激烈、有趣，學生參與的積極性更高了。

　　在游戲開始前，我讓學生先念一遍兒歌，老鷹：“我是老鷹本領(lǐng)大，今天要把小雞抓！”小雞：“老鷹老鷹不可怕，我們要把老鷹抓！”由于規(guī)則的變化，游戲難度加大了，尤其是雞隊，由于注意力多在主動圍抄老鷹上，很容易在同時進行的攻與防的活動中集體動作運轉(zhuǎn)不協(xié)調(diào)，造成摔倒或脫散。因此，合作是關(guān)鍵，教師應(yīng)幫助小雞認識到只有團結(jié)協(xié)作、不脫散才能取勝的道理。此外，佩帶頭飾游戲，自由結(jié)合組隊，連接方法變化等等都能使游戲變得更加好玩，使學生在伴隨游戲本身的生成與更新的過程中得到發(fā)展。當然，體育課肯定也要教技術(shù)，這是體育繁榮的生命，但體育更需要參與者的一種興趣與熱情，這是體育延續(xù)的根本。

　　一旦學生對體育有了向往與激情后，他們就會主動來學技術(shù)，不僅僅在課堂，而且在課外、生活中，他們就會投入這魅力無比的運動中，每一個人愛上運動后。我們就不用擔心他們的心理、人格會有什么問題。體育的功能絕不僅僅是教人技術(shù)，使人強壯，體育更應(yīng)在塑造性格、錘練品質(zhì)等方面顯現(xiàn)自己獨特的優(yōu)勢。同樣，體育絕不僅僅局限在教材，生活中，電視里、游樂場，到處都有體育，如何吸納這些資源，充實我們課堂，也是一件很有意思的事情。

課后簡短的教學反思4

　　《假如人類也有尾巴》是篇科技小品文，文章運用了大膽的想象，合理推導，層層展開，把如果人類也有尾巴的假設(shè)寫得很有趣味。大膽而奇特的想象是開啟文本思路的鑰匙，教學時，要進口想象進行合理安排，給學生創(chuàng)建了廣闊的思維空間。

　　教學時我主要從以下兩個環(huán)節(jié)進行：、

　　1.教學設(shè)計清晰精當。首先整體感知作者想象了哪些內(nèi)容，然后了解作者的'第一步想象是怎樣引發(fā)出來的，第二、三、四步的想象依據(jù)是什么；想象的順序是否可以調(diào)換，進一步想象是不是胡思亂想，而是有客觀事實作依據(jù)的，想象要合情合理，逐層展開，層層深入。

　　2.面向全體，關(guān)注個體差異。學生是學習和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學生得個人特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生得動意識和進取精神，創(chuàng)設(shè)出一種民主、和諧、愉快的學習氛圍，讓學生獲得成就感，有利于學生的健康發(fā)展。

　　兩個環(huán)節(jié)的課堂教學思路，給學生留下了清晰地學習流程，學生能在清晰地流程中輕松、愉快的學習，收獲頗多。

課后簡短的教學反思5

　　這篇課文我分兩個課時來完成。并且我把這篇課文的重點放在理解字詞、課文內(nèi)容和讓學生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上；把難點放在讓學生知道學習這個故事你懂得了什么道理上。

　　首先我讓他們自己借助課文下面的注解和工具書自己初步閱讀感知課文內(nèi)容。接下來就是對基本知識的學習以及掌握課文內(nèi)容。對于作家作品的介紹我只簡單的說一下。對字詞和課文內(nèi)容我講的比較詳細。我先讓他們自己翻譯課文，把不會翻譯的作上記號（在學習時采用小組合作的方式）。等時間到了我讓每個小組派一個代表一句一句講解課文內(nèi)容，由于文章內(nèi)容有點長我讓他們一段一段來學習。我把每段里面重要的詞語句子要他們做上記號，再讓他們當堂把這些內(nèi)容記下來，過幾分鐘后我在檢查他們學習的情況。我覺得人有了壓力之后才會有動力，對于這些學生來說用這種方式讓他們掌握文章內(nèi)容效果還可以。學完文章內(nèi)容之后，我馬上進入第二環(huán)節(jié)提問題。第一個問題是讓學生歸納這篇文章主要講了一個什么故事？待學生回答之后便明確答案（尋找石獸的故事）。接著問他們課文中講了他們用幾種方法來尋找石獸的.?然而學生對這個問題的答案就回答的不是太好，他們都只找到了三種，他們都把第一種給漏掉了。最后又問學生他們是怎樣找到石獸的?學生馬上回答是根據(jù)老何兵提供的線索在河的上游找到石獸的。

　　文章的最后我問學生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理？對于這個問題他們回答的就不是很全面。

　　對于這篇課文我覺得自己在教學生朗讀和讓他們課文重要詞句這方面做得還可以。他們之后做這課的習題時很多學生都不用看書，這點值得我高興。在課文提升這方面我覺得自己做得還不好。以后自己要在這方面多下點功夫。俗話說：“活到老，學到老”，對于學問是永無止境的。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力。才跟得上時代的步伐。

課后簡短的教學反思6

　　作為一篇寫人散文的教學，我確定的教學目標是：1.掌握本課的生字詞。2.能概括文章內(nèi)容，把握人物特點。3.理解人物描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。從教學實際情況看，三個教學目標基本能夠達成。整個教學過程也算較順利，但是仍有幾點做的還不夠完善、到位。

　　1．課堂設(shè)計上，作為在市語文教學研討會上的`一節(jié)公開課，我以“評選20xx年最美教師活動”為載體，來完成本課的教學，操作上來看基本可以，但有些環(huán)節(jié)形式與內(nèi)容結(jié)合得還不夠緊密，還有“刀削斧鑿”之感。在最后的“評委合議，解讀美麗”環(huán)節(jié)，我本來的設(shè)計是讓學生解讀王幾何老師的個性之美和作者馬及時的作文之美，作為全堂課的總結(jié)，既總結(jié)人物，也總結(jié)文章寫法。但在這一環(huán)節(jié)上很明顯給學生的時間不夠，指導不足，效果沒有出來。

　　另外，王正玲老師指出的一個問題也很值得思考。這堂課在“基礎(chǔ)過關(guān)”環(huán)節(jié)，以復習的方式通過填空明確了寫人文章的手法，再“按圖索驥”閱讀分析課文。特別是人物描寫手法上，是從手法找語句（文本）而不是通過語句（文本）來歸納手法，這些都有些本末倒置的感覺。我當時這樣設(shè)計的出發(fā)點是為了學起來系統(tǒng)一些，作為公開課，讓課堂教學的難度降低一些，現(xiàn)在看來的確值得商榷。

　　2.教師教學方面，我上課時有些緊張，發(fā)揮明顯不如平時上課。沒有把學生情感激發(fā)和引導出來，學生只是跟著老師的問題去被動思考，他們的情緒表達只停留在較表面化的層面上。學生朗讀指導還不夠，評課時有幾位老師也說到這一點。課后對著錄像整理課堂教學實錄時，我又發(fā)現(xiàn)了我在課堂教學中語言表達的不足。不精練，不豐富不生動，普通話也不夠準確。語言表達能力對于一個老師特別是語文老師來說實在太重要了。這節(jié)課告訴我，今后要努力提高表達能力！

　　這樣的研討活動，講課者會發(fā)現(xiàn)自身問題，認識到不足之處，進而獲得提高，參與者相信也會有所收獲。真心希望以后可以多機會參加這樣實實在在的研討交流活動，再次衷心感謝為成功組織研討會做出大量工作的各位領(lǐng)導、老師們。

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