部編五年級語文上冊教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編整理的部編五年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思1
《松鼠》這是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動物的喜愛之情。
1、注重對課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)松鼠的外形時，讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動時，讓學(xué)生找出動詞，用自己的詞匯看圖說話；學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段，讓學(xué)生找出表示順序的詞，并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自讀課文，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動物外形要按一定的順序，說說自己家的小動物特點。
2、讀中悟，讀中學(xué)教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。因為學(xué)生抓住重點詞句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發(fā)對動物的喜愛之情。
3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時，找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學(xué)生說出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來松鼠搭窩這個自然段的`教學(xué)設(shè)計尤為巧妙。通過教學(xué)這個自然段是抓住表示順序的詞語“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學(xué)設(shè)計很有特色，非常新穎。在設(shè)計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類及怎樣吃和怎樣儲藏食物，這段較簡單。抓住松鼠的可愛之處，學(xué)生匯報即可。知道三個“它們”代表什么。
這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍，我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較合理，當(dāng)然，學(xué)無止境，我一定通過學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思2
馬老師教的《古人談讀書》這節(jié)課的教學(xué)有兩個突出優(yōu)點：
一、老師善于鼓勵和表揚學(xué)生。馬老師語言幽默風(fēng)趣，整堂課氛圍輕松、愉快，這一點大家都看到了聽到了。老師尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答和看法。珍視學(xué)生的獨特感受，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴成功都給予充分欣賞和關(guān)注，以激勵性的語言、鼓舞、喚醒學(xué)生主動參與的信心，因而本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，師生配合默契。
二、用抓重點段的'教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗語言意韻美和形式美，學(xué)會讀書落實這個教學(xué)難點和重點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，針對重點段，學(xué)生邊讀課文邊選擇，邊思考邊回答，通過對重點詞句的品味，自讀自悟，滲透了新課標(biāo)最為核心的“以人為本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握運用論據(jù)論證論點的方法。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思3
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
一、教學(xué)效果
1、猜字導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上課一開始，我在黑班上版畫太陽，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，哪個字可以準(zhǔn)確表示。學(xué)生一看，猜出是日字。進(jìn)而引導(dǎo)他們談一談自己的了解，在出示日字的演變過程，在直觀感受中滲透漢字文化，引導(dǎo)學(xué)生對漢字的演變產(chǎn)生好奇感！
2、自讀自悟，感知內(nèi)容。
為了培養(yǎng)自學(xué)能力，我讓學(xué)生默讀課文，想一想，課文從哪幾個方面介紹了太陽的特點？學(xué)生邊讀邊畫，有的寫出了自己的感受，班內(nèi)一交流，很快便通過具體的語言文字了解了太陽的特點：遠(yuǎn)、大、熱。同學(xué)們抓關(guān)鍵詞自學(xué)的能力得到了有效的實踐。第二步，引導(dǎo)交流太陽和人類的關(guān)系。通過讀書、交流，很快太陽的巨大作用凸現(xiàn)在孩子們眼前，對太陽產(chǎn)生了敬畏之情！
3、品詞析句，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
課件出示課后的三個句子：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)。一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)氛圍，讀句子，想一想：作者運用了哪些說明方法來寫太陽的特點？從文章中找出相似的說明方法的句子或者運用到其他寫法的句子。通過分析，判斷，最后歸納出來：數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等寫法，并明確這些說明方法的'運用的作用是：既通俗又具有很強的說服力。
4、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運用。
引導(dǎo)學(xué)生再次觀察第三自然段，想一想第一句和后面文字之間的關(guān)系？請運用這種構(gòu)段方式以及本文的用到的說明方法進(jìn)行一次小練筆活動，可以寫植物，也可以是動物或人物。學(xué)生通過幾分鐘的小練筆，既調(diào)動了平時的積累素材，又運用了本文的寫作方法，表達(dá)能力上了一個臺階。
二、成功之處
教學(xué)本文最成功的地方就是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，能自己理解課文內(nèi)容，逐步達(dá)到了一個自能讀書的地步。仿寫小環(huán)節(jié)讓學(xué)生小試身手，將編者的意圖落到了實處。
三、不足之處
學(xué)生積累背誦的太少，課堂上學(xué)生有滋有味的讀書太少，有失語文的味道。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思4
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，我從以下四點入手設(shè)計和組織教學(xué)，收到了良好的效果。
一、初讀課文，感受“情意”。
教師首先播放課件，讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、細(xì)讀課文，理解“真愛”。
通過初讀，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛。但要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛：
起初，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著，小鳥出生了，愛鳥的作者該是多么好奇啊！可作者卻“決不掀開葉片往里看”，連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切，是對鳥兒的愛，體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的，作者對鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中，學(xué)生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對本義、引伸義、深層含義的理解，也有對“不言之義”的領(lǐng)會。
三、賞讀課文，欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時，我設(shè)計了一個情境，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊配樂朗讀。在“愛之羅曼斯”裊裊的樂聲里，孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時推波助瀾：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的`，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說過：“正是兒童承襲了人類最初的詩性性格，他們的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心靈看到的地方。”充分調(diào)動學(xué)生的這種潛能，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創(chuàng)造，那么，這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力，也融合了個性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文，評價“信賴”。
在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了讓學(xué)生談讀后感的評價性練習(xí)。在交流中，有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠信賴來創(chuàng)造”；有的感慨“如果世界充滿愛，將會創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟：“馬上要畢業(yè)了，回首六年的小學(xué)生活，竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時候，有沒有理解或?qū)捜�？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人？……那么，也許就會得到很多朋友，會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考。其實，課文的最后一句話，已經(jīng)是作家馮驥才對人生的感悟，體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨運。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思5
本文是牛郎織女故事的后半部分。本文敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等事，歌頌了勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，反映了他們對美好生活的向往、追求。這段故事同上一段故事一樣，在表達(dá)上采用十分通俗的語言，敘述如行云流水。在內(nèi)容上，上一課和本課連起來是一個完整的故事。本課以織女的經(jīng)歷（婚后生活——被王母抓走——抗?fàn)帲橹髡归_，王母娘娘酒醒后的情況作為插敘。但在人物性格的把握和思想感情的體會上，必須把前后兩課連在一起整體把握。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、整體回顧，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了怎樣的織女？那么和牛郎如此恩愛幸福的織女能夠朝朝暮暮、卿卿我我在一起到白頭嗎？今天我們繼續(xù)走進(jìn)故事，去從故事中聆聽人民的心聲。如此能干善良的織女命運能把握在自己手中嗎？這是一個頗具深意的人生觀的折射點，不能講，只能引導(dǎo)孩子們從字里行間去揣摩，去領(lǐng)會。
2、品讀細(xì)節(jié)，把握人物品質(zhì)。
繼續(xù)自讀自悟：邊讀邊畫出現(xiàn)的主要人物，在旁白處寫一寫自己的感受。學(xué)生通過自讀文本，很快了解了故事的結(jié)局以及出現(xiàn)的各個人物的特點。主要聚焦王母娘娘，理解她的飛揚跋扈，橫行霸道、專制蠻橫，使學(xué)生對織女悲慘結(jié)局的理解水到渠成。
3、辯一辯 。
創(chuàng)設(shè)口語交際氛圍，引導(dǎo)孩子們辯論王母娘娘做得對嗎？織女有更好的選擇嗎？孩子們自由組織語言，在激烈的辯論中人物特點更加凸顯，處事方法逐漸明朗，為孩子的整個人生的走向敲了一下警鐘，自由向上的人生觀、愛情觀也扎根在孩子們心中。
4、拓展。
你最喜歡什么樣的民間故事，給大家講一講？在簡單復(fù)述后，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造故事，列提綱，想一想會寫哪些情節(jié)？會出現(xiàn)哪些人物？你會展示他們怎樣的個性特點呢？讓孩子們走進(jìn)創(chuàng)作天地，展示自己的想象功底和表達(dá)技巧。交流中發(fā)現(xiàn)孩子們的思維很活躍，想象能力很強，整個故事敘述得條理清楚，明白。
二、成功之處
整個課堂學(xué)生學(xué)得快速，理解透徹，辯論的'有模有樣，預(yù)設(shè)和生成融為一體，堪稱雙璧合一。“跳一跳便夠得著”的教學(xué)設(shè)計最適合孩子們的最近發(fā)展區(qū)，提升也最快，效果也最好。
三、不足之處
沒能讓學(xué)生復(fù)述實為遺憾。也沒有讓學(xué)生進(jìn)行品詞析句的訓(xùn)
練，語言的積累和理解走了過場。
四、改進(jìn)措施
如果再重新上這篇課文，我會讓學(xué)生們復(fù)述故事，或者以填空的形式去積累語言。增加拓展閱讀的環(huán)節(jié)，由學(xué)生的積累入手，以激勵孩子們將學(xué)習(xí)的渠道拓寬，將視野打開。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思6
本課中的三篇文言文都比較符合五年級學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，我在教學(xué)時也是緊緊圍繞這一特點進(jìn)行的。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面二者差別較大，小學(xué)生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦作為本課的教學(xué)重點。課文所寫的內(nèi)容和其中蘊含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄清每句話的意思，才能正確地斷句，才能把句子讀通順。我在這方面下了不少功夫，其效果還是很明顯的`。另外，我在教學(xué)中還注意了以下問題。
一、充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在疏通文義的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話的意思，學(xué)生如有不懂的地方，我再進(jìn)行必要的點撥，使學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上讀懂全文。
二、充分發(fā)揮范讀的重要作用。教師范讀課文的作用不可小覷，范讀文言文尤為重要。第一遍要讀得有聲有色，流暢自如，起到感染學(xué)生的作用；第二遍一定要讓學(xué)生注意斷詞斷句。
三、注重小組討論交流。小組合作探究是一種較實用的教學(xué)方法，我在教學(xué)中也經(jīng)常嘗試運用。教學(xué)本課時我主要運用這種方法讓學(xué)生去理解重點句子的含義、揣摩文中所蘊含的深刻道理。從學(xué)生們的表現(xiàn)來看，這次嘗試是很成功的。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思7
《松鼠》是一篇科普說明文，語言準(zhǔn)確生動。我把閱讀和語言的理解作為課堂突破的重點。
課堂開始，播放松鼠的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，概括松鼠的特征，幫助學(xué)生形成一個整體感知，初步培養(yǎng)學(xué)生的`概括能力，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。
分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時，讓學(xué)生分組研討，提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語言特色時，運用分析、整合、誦讀、對比閱讀等多種方式：勾畫出自己喜歡的詞語，說出理由，試著有感情的誦讀；把布豐的《松鼠》與《辭�！分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對比閱讀，具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動的語言特色。總結(jié)學(xué)習(xí)說明介紹動物的方法，學(xué)以致用，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物，對學(xué)生進(jìn)行說明文習(xí)作訓(xùn)練，形成文字，現(xiàn)場展示并加以點評，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
課堂最后一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為保護(hù)野生動物出謀劃策，進(jìn)行情感升華，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動物、熱愛自然的美好情感，并付諸行動。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外，拓展了其內(nèi)涵。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思8
在上《慈母情深》這節(jié)課時，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語言， 指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在一定的不足：
一、對于作者的寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時的中國普通百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)害時期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個問題時，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論 ，談出他們自己獨特的理解，沒有適時引導(dǎo)，做到臺下臺上互動，凸顯“生本教育”這一理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的`。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！痹诮虒W(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性，見解獨特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思9
本課安排的三首古詩都是愛國主題的。三首詩的作者分別從不同的角度表達(dá)了自己對祖國的熱愛之情。
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆之作。簡短的幾句話，飽含著詩人至死不渝的愛國情懷。讀這樣的詩，讓我們真切地感受到一位愛國詩人畢生的心事和無限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。
《題臨安邸》通過“杭州”與“汴州”的對照，不露聲色地揭露了“游人們”的腐朽本質(zhì)，也由此表現(xiàn)出作者對當(dāng)政者不思收復(fù)失地的憤激以及對國家命運的擔(dān)憂。
《已亥雜詩》以祈禱天神的口吻，呼喚著風(fēng)雷般的變革，以打破清王朝束縛思想、扼殺人才造成的死氣沉沉的局面，表達(dá)了作者解放人才，變革社會，振興國家的愿望。
完成本課的教學(xué)之后，我覺得我采用的教學(xué)方法取得的效果是很好的。
首先我設(shè)置情境導(dǎo)入，了解詩人。例如在教學(xué)《示兒》時，我設(shè)置了這樣一幅畫面在多媒體上展示：一位生命垂危的老人躺在床上，對站在窗前的兒子說著什么�？吹竭@幅畫面之后，孩子們馬上會產(chǎn)生的疑問是：這位老人是誰？他在干什么？然后出示課題《示兒》，引出詩人陸游，對陸游進(jìn)行介紹。
其次，我讓學(xué)生借助漢語拼音讀古詩，把古詩讀正確、流利，然后借助注釋用自己的話說一說詩句的意思。如教學(xué)《題臨安邸》這首詩的時候，我讓學(xué)生先自己說一說，然后和同桌交流，最后小組內(nèi)交流詩句的意思。
第三，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的情景，感悟詩人要表達(dá)的思想情感。仍以《題臨安邸》為例。借助插圖學(xué)生們會想到：這首詩的前兩句描繪的是在西湖之上歌舞升平，人們沉醉在太平盛世之中。那么想象后兩句詩描繪的畫面就出現(xiàn)了障礙。此時我馬上給學(xué)生介紹了本首詩寫作的背景和歷史上的南宋、北宋的`知識。也就是把“杭州”和“汴京”的拓展。這樣學(xué)生們馬上想到：現(xiàn)在祖國還沒有統(tǒng)一，可是統(tǒng)治者卻毫無斗志只知道貪圖安逸享樂，那么詩人所要表達(dá)的諷刺之意馬上從學(xué)生的口中涌了出來。
本課教學(xué)的不足之處是：①對寫作背景的介紹過于簡單，影響了學(xué)生對詩歌表達(dá)的思想情感的感悟。②在介紹詩人的時候，介紹的不夠?qū)捄瘢瑳]有把和詩人相關(guān)的重大歷史事件介紹一下。比如介紹陸游的時候就因為缺少了對一些重大歷史事件的介紹而影響了學(xué)生對故事《示兒》的理解。③我對多媒體教學(xué)的操作不夠熟練，影響了課堂教學(xué)的順暢進(jìn)行。
在今后的教學(xué)工作中，我會把已經(jīng)積累了的教學(xué)經(jīng)驗，運用到課堂教學(xué)之中去。但學(xué)習(xí)是無止境的，我要在新課標(biāo)的指引下以教師用書為依據(jù)，深挖教材，認(rèn)真?zhèn)湔n；課上在對學(xué)生的關(guān)注上做到細(xì)致入微，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平得到不斷提高。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思10
《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文。這篇課文的作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個孩子在中秋月夜追尋月亮的過程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而“滿足”的可貴的心靈世界。課文以“月跡”為題，既是月亮的運行足跡，也是孩童心理變化之跡——尋月的過程就是孩子們尋美的過程。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我感覺成功之處有以下幾點：
一、借助現(xiàn)代的教學(xué)手段——多媒體幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟文章中蘊含的作者的思想情感
本節(jié)課一開始我播放了一段音頻，在播放音頻之前，我告訴孩子們閉起眼睛邊聽邊想音頻中描繪的情境是什么。這樣既營造了浪漫的氛圍，又能拓展學(xué)生思維的.空間，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。然后我根據(jù)孩子們已有的知識經(jīng)驗為他們展示了在科學(xué)課上曾學(xué)過的月相圖。不但告訴孩子們科學(xué)和語文有著相通的地方，而且拉近了孩子們與文本之間的距離。
二、以問題為引領(lǐng)，層層深入地進(jìn)行探究
例如，在組織學(xué)生探討“擁有月亮就是擁有美”這個問題上 ，我選擇了六句話作為探討的重點。這六句話可以分為三個層次：A、B兩句為第一層次，是淺層次地認(rèn)識美；C、D兩句為第二層次，為較深層次地追尋美；E、F兩句為第三層次，是深層次地發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。問題層次分明，感悟由淺入深，學(xué)生各抒己見，談及各自的理解，不乏妙語神思，令人驚嘆。
我們在教學(xué)每一篇課文的時候，不可能讓學(xué)生理解課文中所蘊含的全部的東西，只能夠有所側(cè)重地來進(jìn)行教學(xué)。這就需要我們以教師用書為依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，在深入研究教材的基礎(chǔ)上大膽取舍，給孩子們留下自己認(rèn)為最有用的東西。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中還有很多不足之處，需要日后加強改進(jìn)的。比如，①雖然多媒體手段能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容把靜態(tài)的文字變成動態(tài)的畫面，但是我在展示圖片的時候沒有進(jìn)行精心的挑選，過多的畫面展示讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞。這是一大敗筆。在以后的教學(xué)中對于這一環(huán)節(jié)一定要慎之又慎，去偽存真，寧缺毋濫，不能讓孩子們產(chǎn)生視覺疲勞，影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。②在分組討論的時候，對孩子們在小組討論中出現(xiàn)的個別問題沒有進(jìn)行應(yīng)急預(yù)案，以至于差點影響到了全班交流這一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。在以后的教學(xué)中我一定要加強教師的巡視，提前做好預(yù)案及時發(fā)現(xiàn)問題并及時進(jìn)行調(diào)整，防止類似的情況再次出現(xiàn)。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思11
《古人談讀書》是部編版五年級上冊第八單元的第一篇課文，也是一篇比較難理解的古文，這一課摘取了孔子、朱熹、曾國藩三位大家的讀書之論�！墩撜Z》中的三句名言，分別表達(dá)了“敏而好學(xué)，不恥下問”“知之為知之，不知為不知”“默而識之，學(xué)而不厭”的讀書態(tài)度；朱熹的讀書方法為心到、眼到、口到，特別強調(diào)了“心到”的重要性。曾國藩的讀書要訣為“三有”，即文人讀書要有志氣、有見識、有恒心，并強調(diào)“三有”缺一不可。
一問：我是用什么方法達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)？
在教學(xué)本文時，第一課時我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀全文，劃分節(jié)奏，在反復(fù)、多種形式的讀中幫助學(xué)生解決生字的`讀音及古文斷句問題，這也為理解古文打下基礎(chǔ)；第二課時，我將重點放在對課文的解讀上，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解古文的意思，從而學(xué)習(xí)三位大家的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，理解也是為了幫助學(xué)生記憶，絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上就能達(dá)到成誦的地步。
二問：作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生？
理解、背誦這三篇古文是這課的重難點，學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)能在課堂上完成這兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是少數(shù)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)依然需要在作業(yè)中鞏固知識點，所以我布置了兩項基礎(chǔ)性的作業(yè)：
1、寫上這三篇古文的翻譯；
2、工整抄寫三篇古文。對于能力較強的同學(xué)，這兩項作業(yè)完成起來比較輕松，所以我又布置他們課下搜集其他古人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，已達(dá)到拓展積累的目的。
通過這一課的教授，我深刻意識到古文語感培養(yǎng)的重要性，在以后的教學(xué)中，我將逐步逐層對學(xué)生進(jìn)行古詩詞及文言文積累的培養(yǎng)。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思12
這篇課文是一篇描寫動物的科學(xué)小品文，語言生動，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。因此，我將重點放在本文極富感染力的語言上，引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象而又準(zhǔn)確的語言。這樣一來，內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價值觀方面，結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受，培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動物，從小事做起，尊重和熱愛大自然的'優(yōu)良品質(zhì)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重了工具性和人文性的統(tǒng)一，突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用視頻播放松鼠活動片，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情。突破重難點時，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟�？梢哉f基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上，學(xué)生表現(xiàn)較為積極，氣氛也較活躍，對于本課語言的生動性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法，用準(zhǔn)確而生動的語言把自己喜歡的小動物寫出來，做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于，對于學(xué)生的展示和表現(xiàn)，教師沒有及時給予激勵性評價，評價的語言較為簡單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高，學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。
在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力，積極踐行課改理念，爭取做到真正地還課堂于學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思13
《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文，生動地描寫了白鷺顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的酷愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清爽而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過讀者的心田，又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶。但是對于孩子們來說理解起來很困難。
在教學(xué)時，我重點讓同學(xué)自讀課文，談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊溃空业骄渥赢嬒聛�，再讀，說說自己的體會，同學(xué)基本上能找到描寫白鷺外形的語言，接著引導(dǎo)同學(xué)借鑒文本語言來對白鷺進(jìn)行描述，是讓同學(xué)對文本語言進(jìn)行仿照，將文本語言通過內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來，通過這一進(jìn)一出，便為同學(xué)提供了學(xué)習(xí)語言、運用語言的機(jī)會。
為了讓同學(xué)體會到白鷺還是一首韻味無窮的詩，在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時，先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前涌現(xiàn)了哪幾幅精致的畫面？并給畫面題名。同學(xué)很快就會進(jìn)入“清田釣魚圖”、“樹頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾畫出的精致的意境。再讓同學(xué)選擇最酷愛的畫面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號。
在觀賞“釣魚圖”時，我主要是讓同學(xué)抓住“釣”字去品嘗。讓同學(xué)可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠然得意在垂釣。漸漸的釣魚人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然得意之美。此時我再組織同學(xué)帶著這種感情齊讀此段。這時，語言的魅力馬上顯現(xiàn)出來了。同學(xué)也將意識到：品嘗語言時要抓住關(guān)鍵字詞體會。
郭老的文章的確很美，詩一樣的語言，在感受美的時候又給我們無盡的想象，在觀賞“樹頂站立圖”時，我重點引導(dǎo)同學(xué)想象：“白鷺登高終究是在干什么呢？”讓同學(xué)在觀賞中開展想象，陳述自己的見解，在合理的想象后同學(xué)對白鷺更多了幾分了解。就這樣，同學(xué)在多元解讀的'過程中，自然而然地感受到t望圖的回味無窮。
假如說“釣魚圖”讓同學(xué)感到詩趣橫生，“樹頂站立圖”使同學(xué)回味無窮，那么“低飛圖”則給同學(xué)帶來無窮樂趣。觀賞“低飛圖”時，重點引導(dǎo)同學(xué)觀賞畫面，并用自己的語言描述從中體會白鷺給人以美的享受，給人帶來無窮樂趣。
雖然我設(shè)計教案時采用了讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)覺同學(xué)脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將同學(xué)的思路拉回到我的教案上。這說明我沒有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)敏上我覺得我是很欠缺的。
總之，教無止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實踐、不斷反思、不斷提高。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思14
《父愛之舟》是作者——吳冠中所寫的散文體裁的文學(xué)作品。
在一般人的筆下，母愛如水般溫柔，父愛如山般厚重，而著名畫家吳冠中記憶中的父愛，卻能載于小舟之中，飄入他的夢境。在為數(shù)不多的以父愛為題材的文章中，《父愛之舟》這篇回憶性散文可算是精品之一。
它不是以斐然的文采見長，而是以情取勝，平白如話的語言里，蘊含著深厚的父子之情，細(xì)細(xì)咀嚼，別有一番滋味，令人感動不已。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點和難點設(shè)計教學(xué)流程，切實有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、名言賞析，走進(jìn)生活。
賞析歌頌父愛的名言，引導(dǎo)學(xué)生聊一聊對父愛的看法。把生活中父親愛你的場景復(fù)述復(fù)述。這一環(huán)節(jié)猶如一顆重磅炸彈，大部分孩子在交流中坦言，父親幾乎不管，比較嚴(yán)厲，很忙。只有一小部分同學(xué)能從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)愛的體現(xiàn)。其實這也揭示了一個社會問題，怎樣透過本文引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)愛也變成了課堂的教學(xué)要點。
2、自讀自悟，感知場景。
首先，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，自由朗讀課文。接著在小組內(nèi)交流，爭取將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，為閱讀教學(xué)掃清朗讀障礙。
接著引導(dǎo)觀察文章開頭和結(jié)尾，從整體上把握前后照應(yīng)的寫法，并知道本文是以夢境呈現(xiàn)的形式來回憶父親的點點滴滴來抒發(fā)情感的。
接著拋出問題：默讀課文，說說夢境中出現(xiàn)了幾個難忘的情景。在你感觸最深的地方寫下批注。學(xué)生在此與文本對話，課文選取的場景逐漸明朗，感受也越來越深。
3、聚焦場景，感受情深。
通過交流歸納，我相機(jī)板書：買枇杷糖買玩具住旅店交學(xué)費搖船送我
在理清了文章的主要場景之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過對比閱讀來體會當(dāng)時那個年代作者的小幸福：比如第一個場景，你平時的零食如何獲得。
數(shù)量及口味如何。從而感受今天的自己是多么的幸福，這都源于一個家庭收入后的付出，即爸爸媽媽的`辛苦換來的。依此類推，有哪些玩具。住宿條件如何。
交學(xué)費困難嗎。陰雨天氣如何去上學(xué)。等等的問題都與作者的經(jīng)歷反差很大，從對比中去讓孩子們震撼，去進(jìn)行心靈的碰撞，從而學(xué)會感恩，也為理解父親的偉大和作者對父親的感激之情起到了潤物細(xì)無聲的作用。
4、合作交流，探究感悟。
文章為什么以“父愛之舟”做題目，從文章中找出相關(guān)的語句談一談。學(xué)生的閱讀一下子又深入了一步，交流中思維的火花不斷迸發(fā)，感受能力可窺見一斑。
二、成功之處
本文教學(xué)的一大特色便是從學(xué)生的生活入手，真正將語文教學(xué)生活化。在引導(dǎo)理解時更是再現(xiàn)生活場景，在對比中引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)感恩情懷。
三、不足之處
文章有很多細(xì)節(jié)描寫沒能創(chuàng)設(shè)積累背誦環(huán)節(jié)，有點遺憾。
四、改進(jìn)措施
如果再重新學(xué)習(xí)，我會增加課堂容量，如加大背誦力度，小練筆等，讓教學(xué)更圓滿，語文味更濃。
部編五年級語文上冊教學(xué)反思15
成功之處
1.朱熹說:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘�！闭n程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。因此,小學(xué)文言文教學(xué)應(yīng)以誦讀為主。
“課標(biāo)”要求“考查學(xué)生記誦積累的過程”,可見背誦不但是小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,也是學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。背誦的方法有很多,前提是“讀”。本課采用多種形式的誦讀,以達(dá)到熟讀成誦的目的。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上可以指名讀、齊讀、表演讀、比賽讀等,在“熟讀”的最后就是“成誦”,學(xué)生自然而然地就背誦下來了,也為以后的.繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。長期的教學(xué)理論及實踐證明,背誦是學(xué)習(xí)的重要手段,尤其適用于古詩文的學(xué)習(xí)。在小學(xué)背誦過的詩文可能一生都不會忘記。
2.注重學(xué)習(xí)文言文的方法指導(dǎo)及總結(jié)。第一課時學(xué)完第一部分后,學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的方法已有初步了解,第二課時學(xué)習(xí)前先總結(jié)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三部分,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性,讓學(xué)生更好地享受獲取知識的樂趣。
不足之處
1.沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備好必要的工具書,如《古漢語常用字典》等。
2.課前預(yù)習(xí)任務(wù)不明確,課前的預(yù)習(xí)很有必要,學(xué)生可以先熟悉課文,收集一些相關(guān)資料。
3.錯誤地以為即使學(xué)生理解不了,只要讀熟、背誦下來,時間久了自然就理解了。而學(xué)生呢,卻不愿意去理解字句,揣摩內(nèi)容,甚至連注釋也懶得看。殊不知正是這種觀點作祟,使得學(xué)生背課文的效率很低,即使勉強記住,錯別字也很多。
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