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《囊螢夜讀》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《囊螢夜讀》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思1
《囊螢夜讀》在四年級(jí)下冊(cè)第七單元，這一單元以“人物品質(zhì)”為主題，語(yǔ)文閱讀要素是從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受人物品質(zhì)�！赌椅炓棺x》屬于文言文，文言文的教學(xué)重在讀通、讀懂、熟讀成誦。在教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：
1、回顧過(guò)往，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生不是空白，他們之前學(xué)習(xí)過(guò)《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返�，所以教學(xué)前，回顧以往的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很有必要。
文言文的學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)在于對(duì)于文章的理解，通過(guò)總結(jié)回顧方法得出理解文言文的'方法有：借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、組詞、想象畫面、補(bǔ)充。有了方法的引領(lǐng)，還需在實(shí)踐中不斷鞏固，以做到熟練應(yīng)用，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力。
2、嘗試自學(xué)，提升能力。
《囊螢夜讀》總共兩句話，但文言文語(yǔ)言極其精煉，再加上古今意義的不同，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，真是晦澀難懂。所以，有了方法的引領(lǐng)，必須多加實(shí)踐。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我完全放手讓學(xué)生自學(xué)，然后交流，只在學(xué)生有疑問(wèn)處稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果頗佳。
3、初讀畫節(jié)奏，再讀感其意。
文言文學(xué)習(xí)的另一個(gè)難點(diǎn)，是讀通。由于學(xué)生不懂，所以讀不通。初讀時(shí)，幫助學(xué)生劃分節(jié)奏很有必要，并在學(xué)生理解文章后再讀，感受文言文的節(jié)奏美，感受文言文如何做到意義停頓，并熟讀成誦
《囊螢夜讀》教學(xué)反思2
這篇《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)名叫車胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學(xué)，就能克服一切困難，日后才能有所成就。
人盡皆知，文言文是“經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的”，是“詩(shī)文中的極品”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的`教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)做。
文言文的誦讀當(dāng)從讀出文言文的聲韻節(jié)奏著手。初讀課文時(shí)，我現(xiàn)范讀然后給了學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。最后在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們讀得有聲有色。這樣的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的掌握課文。
要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語(yǔ)是關(guān)鍵。本堂課，我重點(diǎn)傳授給孩子們運(yùn)用借助注釋的方法，理解常用的文言詞語(yǔ)。如《囊螢夜讀》中的“囊”，是口袋的意思；但此意思帶入文中，講不通。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，需要加一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)，那么變換成“用口袋裝”，就通順了。
總之，要想教好文言文，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進(jìn)行審美教育；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生享受祖國(guó)古代漢語(yǔ)的神韻；側(cè)重于感悟，能用自己的話對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，能結(jié)合實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受。這樣，我們就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，教好文言文并不難！
這節(jié)課我每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握的不是很好，而且在出示文言文句子的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生以思考的時(shí)間，讓他們先根據(jù)注釋自己解讀，再進(jìn)行講解，有了自己思考的過(guò)程，才能明白自己哪里不會(huì)，聽(tīng)的時(shí)候才能更加有針對(duì)性。而且由于過(guò)于緊張，導(dǎo)致語(yǔ)言停頓，導(dǎo)致整節(jié)課交過(guò)大打折扣。我以后一定注意這些問(wèn)題，加以改進(jìn)，以求進(jìn)步。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思3
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)叫車胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我覺(jué)得做的比較好的地方有：
1、多種形式多次重復(fù)的朗讀，本文只有短短兩大句話但是卻有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的'句子和多音字，再加上文言文本就晦澀難懂，于是我先范讀學(xué)生聽(tīng)讀，畫出停頓節(jié)奏，標(biāo)上自己讀錯(cuò)的生字；隨后自己練讀，男生讀，女生讀，全體讀，讓學(xué)生快速讀通文言文，有助于學(xué)生對(duì)文本的理解甚至大部分同學(xué)可以當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
2、啟發(fā)學(xué)生自己回憶總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法，師生共同運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)第一句文言文；然后小組分工合作自主學(xué)習(xí)第二句話，并匯報(bào)交流總結(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。
我的不足是：
1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，只會(huì)說(shuō)嗯，好，很好，不錯(cuò)，評(píng)價(jià)應(yīng)該是有針對(duì)性的，針對(duì)學(xué)生的回答作出具體的反應(yīng)，而不是籠統(tǒng)的一概而過(guò)。
2、學(xué)生練習(xí)不夠多，只在開(kāi)頭進(jìn)行了生字練寫，如果加上小練筆可能會(huì)好的很多。
3、對(duì)小組合作的指導(dǎo)不夠明確，應(yīng)該在討論交流之前就進(jìn)行具體的分工指導(dǎo)，做到人人參與，完滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思4
《囊螢夜讀》是部編版教材四下第六單元《文言文二則》里的一則文言文。這個(gè)單元圍繞“成長(zhǎng)”這個(gè)主題編排了《文言文二則》《小英雄雨來(lái)》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文，展示了不同年代少年兒童成長(zhǎng)的故事�！段难晕亩⻊t》中選編了關(guān)于車胤和李白的兩個(gè)故事，展示了我國(guó)傳統(tǒng)文化中勤勉學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈的精神。
本單元語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”、“感受不同時(shí)代兒童的成長(zhǎng)故事”。而本單元的文言文教學(xué)不要求落實(shí)語(yǔ)文要素，重在體會(huì)人物的特點(diǎn)和品質(zhì)。目前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢肺难晕模e累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)時(shí)回顧以往的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生很有必要，必須合理地銜接已有，層次遞進(jìn)，有序地開(kāi)展。
從教學(xué)目標(biāo)上看，以往學(xué)過(guò)的文言文教學(xué)目標(biāo)定位是：借助注釋讀懂文言文，并能通過(guò)想象等方式講述。這次的文言文教學(xué)目標(biāo)有了更高的定位：要求借助注釋，理解課文中每句話的意思，并學(xué)會(huì)用組詞語(yǔ)的方法理解文言文字詞。
教學(xué)中，我以走近勤學(xué)少年車胤為線串起所有活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣。“你們愛(ài)讀書嗎？今天老師要介紹古時(shí)候一位愛(ài)讀書的少年�！睂�(dǎo)入新課，從情感上拉近了學(xué)生與課文之間的`距離，消除學(xué)習(xí)文言文的畏懼心理。
首先從讀準(zhǔn)讀通文言文入手。一讓學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，突破難讀的字詞“練囊”，依據(jù)意思讀準(zhǔn)三個(gè)多音字“得、盛、數(shù)”，做到讀有法。二要讀通句子，停頓得當(dāng)。通過(guò)范讀、聽(tīng)讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。三是讓學(xué)生適當(dāng)放慢節(jié)奏，讀出文言文的節(jié)奏每，感受古韻。
另外學(xué)習(xí)掌握一些理解文言詞句的基本方法，是小學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要目標(biāo)。要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語(yǔ)是關(guān)鍵。本堂課，我讓學(xué)生運(yùn)用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用組詞語(yǔ)的方法理解文言文�；顒�(dòng)二中我讓學(xué)生走近愛(ài)讀書的車胤，運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀懂第一句話。學(xué)生借助注釋、借助插圖等方法讀懂句子大體意思，再引導(dǎo)學(xué)生用組詞語(yǔ)的方法理解“倦”的意思。并且由“勤”是否可以組詞“勤勞”，引導(dǎo)學(xué)生知道組的詞語(yǔ)一定要聯(lián)系上下文，選擇最符合語(yǔ)境的。對(duì)于句子的理解，盡量做到由詞到句疏通，通俗化。在理解的基礎(chǔ)上，再讀文言文，積累詞語(yǔ)“恭勤不倦、博學(xué)多通”，寫好難寫的字。活動(dòng)三學(xué)生總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)法做到由扶到放，合作讀懂第二句，授學(xué)生以“漁”，使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。只有通過(guò)學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)嘗試，并通過(guò)拓展運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的自覺(jué)，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的能力。這節(jié)課中，無(wú)論是借助注釋，還是利用擴(kuò)詞法，課外拓展，我都力求學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和鞏固的過(guò)程，這樣既能掌握方法，又形成能力。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！闭n上堅(jiān)持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶。為了讀活文言文，我還拓展《映雪讀書》，嘗試自學(xué)，提升能力。讓學(xué)生自學(xué)這則文言文，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)不畏艱難，勤奮讀書的品質(zhì)，并巧妙地積累“囊螢映雪”這個(gè)成語(yǔ)。
不過(guò)在上完后，我再來(lái)重視整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)存在以下的問(wèn)題：一是朗讀的層次不夠清晰，在文言文的哲理感悟上表達(dá)不夠充分，以情帶讀氛圍不夠足。二是在積累字詞，寫好難寫的字部分，課上設(shè)計(jì)不夠合理，可以抓住“囊、勤、博”共有的橫畫書寫要點(diǎn)展開(kāi)，更有書寫指導(dǎo)意義。
總之，要想教好文言文，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，重于欣賞，重于誦讀，重于感悟。這樣，我們就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，教好文言文并不難！
《囊螢夜讀》教學(xué)反思5
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)名叫車胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學(xué)，就能克服一切困難，日后才能有所成就。
人盡皆知，文言文是“經(jīng)過(guò)千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來(lái)的”，是“詩(shī)文中的極品”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢,在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)做。
一、反復(fù)誦讀必有得
文言文的誦讀當(dāng)從讀出文言文的聲韻節(jié)奏著手。初讀課文時(shí)，我給了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)要求:自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子后面作記號(hào)，然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺(jué)得難讀的句子，再通過(guò)范讀、聽(tīng)讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。最后在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們讀得有聲有色。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！蔽难晕慕虒W(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。
二、詞語(yǔ)理解需得法
要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語(yǔ)是關(guān)鍵。本堂課，我重點(diǎn)傳授給孩子們運(yùn)用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語(yǔ)。如《囊螢夜讀》中的“囊”，請(qǐng)字典老師幫忙，是口袋的意思;但此意思帶入文中，講不通。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，需要加一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)，那么變換成“用口袋裝”，就通順了。如此既積累了四字成語(yǔ)，又在積累的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。
總之，要想教好文言文，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的`課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進(jìn)行審美教育;側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生享受祖國(guó)古代漢語(yǔ)的神韻;側(cè)重于感悟，能用自己的話對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，能結(jié)合實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受。這樣，我們就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn):原來(lái)，教好文言文并不難。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思6
昨日有幸聆聽(tīng)了李xx老師的公開(kāi)課，這里簡(jiǎn)單的表達(dá)下個(gè)人的收獲和反思：
首先，李老師教授的課文是四年級(jí)下《囊螢夜讀》，是一篇文言文。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)和句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易。李老師在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生文言文的讀法，注重指導(dǎo)學(xué)生斷詞斷句和讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀的方式去理解課文里每一句話的意思。尤其是學(xué)習(xí)長(zhǎng)句子“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉”時(shí)，更是注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生自己朗讀、教師范讀后，出示“夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉”，和學(xué)生一起再次配樂(lè)朗讀，讀通句子。
在讀通的基礎(chǔ)上，李老師根據(jù)課后題的提示，設(shè)計(jì)小組合作討論去理解字詞意思，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生借助注釋法、擴(kuò)詞法和多朗讀的方式去理解和疏通文言文，讓學(xué)生掌握讀懂古文的方法。在這一過(guò)程中，不僅充分的發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的'主體地位，更是鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的能力。四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)合作探討的方式歸納出理解文言文字詞的常見(jiàn)方法：借助注釋法、擴(kuò)詞法和多朗讀。
授人以魚不如授人以漁，相信這節(jié)課的滲透，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能更加積極的主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不再會(huì)是覺(jué)得生澀難懂，而會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用到自己在課堂上歸納出的學(xué)習(xí)方法。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思7
由于本篇課文為古文，對(duì)于小學(xué)生而言稍顯晦澀，于是我將教學(xué)重點(diǎn)放在古文閱讀的教學(xué)，以人名和時(shí)間為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀出古文的韻味，在讀中感悟意思，再結(jié)合注釋，替換詞語(yǔ)理解古文的意思，還是通過(guò)讀，體會(huì)民族精神，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”是本單元語(yǔ)文園地日積月累里的內(nèi)容，引用這句話，除了貼合《囊螢夜讀》的精神，還符合單元學(xué)習(xí)的`要求，將日積月累的句子落到具體的故事和行為上，兩處內(nèi)容互為表里，相互體現(xiàn)，既更好地理解車胤自強(qiáng)不息的品質(zhì)，又更深的體會(huì)，天行健君子以自強(qiáng)不息的民族精神。
盡管如此，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)還是有不完美之處，我通過(guò)歐陽(yáng)修的《以荻畫地》，讓體會(huì)民族精神。其實(shí)有更加貼合本文的孫康夜讀的故事，也就是囊螢映雪中的“映雪”的故事，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“囊螢映雪”的成語(yǔ)，最后上升到“天行健，君子以自強(qiáng)不息”，如此才環(huán)環(huán)相扣。以上就是我對(duì)本節(jié)課的反思。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思8
《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)名叫車胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學(xué)，就能克服一切困難，日后才能有所成就。
這是一篇文言文，文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢，在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)做。
一、“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！蔽难晕慕虒W(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。這節(jié)課中，通過(guò)范讀、聽(tīng)讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。最后在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們讀得有聲有色。
二、要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語(yǔ)是關(guān)鍵。本堂課，我重點(diǎn)傳授給孩子們運(yùn)用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語(yǔ)。
要想教好文言文，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的.課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅；側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生享受祖國(guó)古代漢語(yǔ)的神韻；側(cè)重于感悟，能用自己的話對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，能結(jié)合實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思9
《囊螢夜讀》講的是晉朝人車胤勤奮好學(xué)，利用螢火蟲(chóng)來(lái)照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，他言簡(jiǎn)意賅記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明，不少文言文還揭示了深刻的道理。我們要傳承民族文化的瑰寶，就要學(xué)好文言文。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢？在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)做。
一、重視誦讀
首先讓學(xué)生練習(xí)朗讀課文，提醒學(xué)生朗讀文言文，既要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之間的停頓，也要注意句子間的停頓，嘗試斷句。在難讀的'句子后面作記號(hào)，然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺(jué)得難讀的句子，再通過(guò)范讀、聽(tīng)讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長(zhǎng)句的適當(dāng)停頓。根據(jù)對(duì)意思的理解，確定怎樣停頓，指導(dǎo)孩子們讀出韻味。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)�！辈扇「鞣N形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，學(xué)生再讀課文，在讀中進(jìn)一步感知每句話的意思。在誦讀中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生享受祖國(guó)古代漢語(yǔ)的神韻。
二、授之以漁
要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀文言文的能力，理解詞語(yǔ)是關(guān)鍵。本堂課，我重點(diǎn)傳授給孩子們運(yùn)用借助注釋、擴(kuò)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法，理解每句話的意思。如《囊螢夜讀》中的“囊”，是口袋的意思；但此意思帶入文中，講不通。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，需要加一個(gè)表動(dòng)作的詞語(yǔ)，變成“用口袋裝”，就通順了。如“倦”是疲倦的意思，“貧”是貧窮的意思，這些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思基本一致，學(xué)生可以通過(guò)擴(kuò)詞語(yǔ)的方法，感受到文言文與現(xiàn)代文的共通之處，幫助梳理理解文言文。在感悟中，能用自己的話對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，結(jié)合自身實(shí)際談體驗(yàn)和感受。
三、需要改進(jìn)
課題中的“囊螢夜讀”和課文第二句中的“練囊盛數(shù)十螢火以照書”互為解釋，但“囊”一個(gè)作名詞用，一個(gè)作動(dòng)詞解釋，需要讓學(xué)生來(lái)對(duì)比理解。再有，“囊螢夜讀”這個(gè)故事，從古至今，在《三字經(jīng)》、《晉書》等不少古籍中都有提到，在教學(xué)中也提到了這些出處，需要以一定時(shí)間順序來(lái)講，就更為清楚。
在文言文教學(xué)中，授學(xué)生以“漁”，使其樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。感悟文中之道，感受文中之雅！
《囊螢夜讀》教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用自理識(shí)記“囊”，學(xué)會(huì)正確書寫。讀好多音字“盛”、“數(shù)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3、借助注釋、擴(kuò)詞、插圖理解課文每句話的意思，感受車胤勤勉好學(xué)的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，背誦課文；運(yùn)用方法讀明白每句話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)多音字，運(yùn)用注釋、擴(kuò)詞、插圖等方法理解課文每句話的意思，并進(jìn)行拓展閱讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題質(zhì)疑，字理追源
1、師：今天我們一起進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，學(xué)的是《文言文二則》中的其中一則，誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀課題？
2、（課件出示課題）指生讀。
3、看這個(gè)“囊”字的小篆，多像上下兩頭都扎住的口袋，它的意思是——用口袋裝。
4、教師范寫“囊”字，學(xué)生自主書寫。（師：這個(gè)字的筆畫有點(diǎn)多，寫得時(shí)候要注意，特別是兩個(gè)口要寫在橫中線上）
5、書寫課題。指生說(shuō)一說(shuō)課題的意思。
6、這是個(gè)怎樣的故事呢？我們一起走進(jìn)《》吧。
二、讀通讀順，關(guān)注長(zhǎng)句
1、請(qǐng)借助拼音正確地朗讀課文，把注釋也讀一讀。
2、指生讀，齊讀。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“盛”、“數(shù)”兩個(gè)多音字在句子中的讀音。
�。�(lián)系句子具體意思來(lái)辨別）（再次讀好長(zhǎng)句。）
4、要讀出文言文的味道，就得注意停頓。（出示正確的停頓，學(xué)生自由練習(xí)。試著讀一讀）
三、理清脈絡(luò)，悟通文義
1、讀通了課文，知道文中的主人公是誰(shuí)了嗎？
2、指生說(shuō)。你是如何知道的？（聯(lián)系注釋——《晉書車胤轉(zhuǎn)》）
3、很會(huì)學(xué)習(xí)。文中的第一句話其實(shí)就向我們介紹了車胤這個(gè)人，（指生讀），你仿佛看到了一個(gè)怎樣的車胤？（試著讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。）
看樣子，你讀懂了這句話。
4、能說(shuō)說(shuō)你是怎么讀懂的嗎？（你們聽(tīng)，他一下子就向我們介紹了兩種理解文言文的好辦法，是什么？引出看注釋和擴(kuò)詞法并板書）
5、咱們就馬上學(xué)以致用，試著用上這些方法自主學(xué)習(xí)課文的第二句話吧。（出示學(xué)習(xí)要求：
你說(shuō)我聽(tīng)：通過(guò)借助注釋、擴(kuò)詞等方法，將這句話說(shuō)給同桌聽(tīng)。
你讀我說(shuō)：一人讀句子，一人說(shuō)意思。
四、拓展遷移，語(yǔ)言運(yùn)用
�。ㄒ唬┙柚鷮W(xué)習(xí)單，學(xué)習(xí)第二句。
1、出示句子。生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。
2、交流。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？同桌合作學(xué)習(xí)？一生讀句子，一生說(shuō)意思）
�。ㄟ@樣的學(xué)習(xí)真是有滋有味。）請(qǐng)兩組。
3、你們是怎么讀懂這個(gè)句子的？（生交流學(xué)習(xí)方法）
4、學(xué)到這兒，你覺(jué)得車胤是一個(gè)怎樣的人呢？（生：勤奮、好學(xué)不倦）
5、是的，這就是文中第一句話說(shuō)到的：恭勤不倦，正是因?yàn)樗で诓痪�，所以才�?huì)：博學(xué)多通。
6、孩子們，車胤雖家貧但志不短，在艱苦的條件下，他立志識(shí)遍天下字，讀盡圣賢書。我們來(lái)看看《晉書》中車胤的介紹吧。（觀看微課小視頻）
�。ǘ┯懈星橥ㄗx全文，嘗試背誦
7、通讀全文。（現(xiàn)在，你再來(lái)讀讀整篇課文，在朗讀中感受車胤好學(xué)不倦的優(yōu)秀品質(zhì)）（要求有感情地朗讀）
師評(píng)語(yǔ)：你們聲情并茂的朗讀仿佛把我?guī)У?600多年前的那個(gè)夜晚）
8、讓我們將經(jīng)典詠流傳，帶著這份感動(dòng)來(lái)試著背誦全文。
�。ㄈ┩卣归喿x
1、古往今來(lái)，像車胤這樣勤勉好學(xué)的人還有許許多多，你瞧，這則故事叫（出示PPT）指生讀故事名字《鑿壁借光》。誰(shuí)能借助剛剛的好方法把這個(gè)故事讀懂？
2、生自主學(xué)習(xí)。
3、指生讀全文，并說(shuō)一說(shuō)故事的.大意。
五、小結(jié)課文
教學(xué)反思：
我執(zhí)教的是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇文言文《囊螢夜讀》，設(shè)計(jì)這堂課，我考慮了兩點(diǎn)：一是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第四篇文言文，我該立足在怎樣的基點(diǎn)上來(lái)教學(xué)？二是如何“扶放有度”，讓每一個(gè)學(xué)生知道學(xué)什么？怎么學(xué)？
這節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法讀懂文言文的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓他們愛(ài)上文言文。由此，我確定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用自理識(shí)記“囊”，學(xué)會(huì)正確書寫。讀好多音字“盛”、“數(shù)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3、借助注釋、擴(kuò)詞、插圖理解課文每句話的意思，感受車胤勤勉好學(xué)的品質(zhì)。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思11
在青年教師匯報(bào)課中，我執(zhí)教了四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課《囊螢夜讀》，是一篇文言文，本單元的主題為“成長(zhǎng)的故事”。教學(xué)中既要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些方法，提高學(xué)生理解文言文詞句的能力，又要學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，接受古典文化對(duì)心靈的熏陶。
我將從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，預(yù)設(shè)與生成的差異，教學(xué)中的亮點(diǎn)及如何課堂重構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成
本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了認(rèn)字、寫字，能正確、流利地朗讀并背誦課文，能理解文言文的意思這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中基本都已達(dá)成。
二、預(yù)設(shè)與生成的差異
首先我通過(guò)課題導(dǎo)入，指導(dǎo)寫筆畫較多的“囊”字，并讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)題目的理解。
緊接著進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀古文，讀通讀順。在學(xué)生自由朗讀后，我抽了兩位舉手的學(xué)生來(lái)讀，檢查生字及多音字的讀音是否正確，并教給學(xué)生多音字據(jù)義定音的方法。再全班齊讀，達(dá)成初讀讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求。接下來(lái)就是要進(jìn)一步讀出文言文的節(jié)奏，此環(huán)節(jié)我沒(méi)有直接出示節(jié)奏線讓學(xué)生按這種方式讀出停頓，而是追問(wèn)：如何才能正確地讀好文言文的節(jié)奏呢？有學(xué)生就說(shuō)出必須要先理解句子意思，才能根據(jù)意思正確地?cái)嗑�，于是順�?shì)導(dǎo)入理解文言文意思的環(huán)節(jié)。
在理解文言文環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句，引導(dǎo)學(xué)生先用以前學(xué)過(guò)的方法理解，在學(xué)生交流對(duì)“倦”的理解時(shí)，我相機(jī)總結(jié)出擴(kuò)詞法，并強(qiáng)調(diào)擴(kuò)詞后要根據(jù)語(yǔ)境去選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。理解第一句后，學(xué)生自然而然就把句子的節(jié)奏讀出來(lái)了。接著，引導(dǎo)回顧小結(jié)學(xué)習(xí)第一句的方法，然后放手讓學(xué)生先自學(xué)第二句，最后抽生匯報(bào)，并重點(diǎn)理解“囊”在本句中與在題目中的不同，以及“貧”、“繼”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。在學(xué)生理解后，引導(dǎo)讀出這個(gè)長(zhǎng)句子的節(jié)奏，但是可能因?yàn)橐龑?dǎo)得還不夠，感覺(jué)還是沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。
緊接著結(jié)合插圖，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)車胤讀書的情景，感受到車胤勤奮好學(xué)的精神并受到啟迪。這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)達(dá)到了預(yù)設(shè)，學(xué)生感受較深，朗讀也一次比一次好。接著再讓學(xué)生把這個(gè)故事背誦下來(lái)，基本達(dá)成背誦課文的目標(biāo)。
最后被總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀故事《鑿壁偷光》，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。
至此本課的目標(biāo)基本達(dá)成，重難點(diǎn)得到突破。
三、教學(xué)中的亮點(diǎn)
1.本節(jié)課，我充分尊重學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不一致時(shí)，我沒(méi)有直接給出答案或者直接出示節(jié)奏線，而是引導(dǎo)學(xué)生先理解句子意思，在理解之后，自然而然讀出句子的停頓，尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
2.在感悟人物形象的環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了車胤在沒(méi)有燈油的情況下想方設(shè)法讀書的情景，并結(jié)合插圖上人物讀書的神情體會(huì)他讀書的`專注、忘我，并相機(jī)朗讀。在創(chuàng)設(shè)的情景中，在一次次朗讀中，車胤的精神使學(xué)生深受感觸。學(xué)生在交流獲得的啟示時(shí)，紛紛說(shuō)到了“現(xiàn)在我們有了電燈，我們更應(yīng)該好好讀書”，“只有小時(shí)候好好讀書，長(zhǎng)大才能像車胤一樣有出息、有成就”……聽(tīng)著一句句肺腑之言，我的內(nèi)心也充滿了感動(dòng)�！澳椅炗逞钡墓适虑Ч艂黜灒痪褪且�?yàn)閱⒌现淮倌陮W(xué)子勤奮刻苦，自強(qiáng)不息嗎？
3.拓展閱讀《鑿壁偷光》，有效地鞏固了學(xué)法，加強(qiáng)了刻苦學(xué)習(xí)的思想教育。
四、課堂重構(gòu)
教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)，這堂課還存在一些不足，如再執(zhí)教此篇文章，我會(huì)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
1.要努力夯實(shí)自己的基本功，在指導(dǎo)寫字的環(huán)節(jié)，我因?yàn)榫o張把一個(gè)筆畫說(shuō)錯(cuò)了；板書“通”字時(shí)，走之底的筆畫也沒(méi)有寫好，想起來(lái)都十分慚愧，以后我一定會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的素養(yǎng)。
2.讀百遍，其義自見(jiàn)，尤其是這樣不太好理解的文言文，更應(yīng)多留出一些時(shí)間讓學(xué)來(lái)朗讀，以讀代講。但由于擔(dān)心后面時(shí)間不夠，在初讀時(shí)留的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生朗讀得還不夠。
3.在總結(jié)出擴(kuò)詞法后，老師可順勢(shì)補(bǔ)充：文言文中的很多詞語(yǔ)其實(shí)都與現(xiàn)代文有共通之處，以便學(xué)生以后更廣泛的運(yùn)用。
4.在學(xué)生交流每一句的意思后，可以讓學(xué)生連起來(lái)再講一講全文的意思，加深對(duì)文意的整體感知。
5.在語(yǔ)文課堂中，老師應(yīng)既從容，又有激情，做到張弛有度，以此感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，讓課堂變得更有活力，從而提高課堂教學(xué)效率。
一次活動(dòng)，一次成長(zhǎng)。感謝學(xué)校搭建的平臺(tái)，感謝前輩們的真誠(chéng)指導(dǎo)，感謝四年級(jí)組的伙伴們給予我的幫助和鼓勵(lì)。教學(xué)，我永遠(yuǎn)在路上。
《囊螢夜讀》教學(xué)反思12
設(shè)計(jì)了一節(jié)有史以來(lái)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)的最好的一節(jié)課；沒(méi)有試講，沒(méi)有跟以前一樣提前一遍遍的演練，上了有史以來(lái)一節(jié)最真實(shí)的'公開(kāi)課。
然而似乎總是會(huì)出現(xiàn)意外情況，而這次的意外不在學(xué)生，完全在我自己，我犯了一個(gè)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)最低級(jí)的錯(cuò)誤——記錯(cuò)了時(shí)間。本來(lái)十點(diǎn)十分下課，我不知道自己怎么就記成了十一點(diǎn)。
就因?yàn)檫@十分鐘的差池，導(dǎo)致上課時(shí)朗讀背誦環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，拓展時(shí)間不充足，總結(jié)寫法這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有來(lái)得及講。
自責(zé)、自責(zé)還是自責(zé)，就因?yàn)檫@一個(gè)疏忽，導(dǎo)致整堂課沒(méi)有達(dá)成自己預(yù)期中的理想效果，遺憾，遺憾。
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