《坐井觀天》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的《坐井觀天》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》是二上第五單元的第一篇課文,本單元圍繞“思維方法”這個(gè)主題編排!蹲^天》這一課是一則搞笑的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。
在第一堂課上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過理解和掌握課文內(nèi)容,結(jié)合小鳥和青蛙的三次對(duì)話,積極進(jìn)行隨文識(shí)字,初步把握他們的爭(zhēng)論焦點(diǎn)。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣,字詞教學(xué)取得了較好的效果。然而,課堂中還存在許多不足之處,這是我未來教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注和加以改進(jìn)的地方。
緊扣大問題情境逐步展開教學(xué)
教學(xué)中,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),不僅要有整體把握,還要循序漸進(jìn)地展開教學(xué)。比如,在讓學(xué)生進(jìn)行多次對(duì)話練習(xí)時(shí),教師應(yīng)該緊扣對(duì)話內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生清晰地意識(shí)到這是第一次、第二次、第三次的對(duì)話。對(duì)話的邏輯性和連貫性要更強(qiáng)調(diào),因?yàn)閷W(xué)生之前并沒有深入接觸過這種對(duì)話形式的課文。
努力營(yíng)造生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂
課堂是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程,其中生生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂是我們所追求的.目標(biāo)。學(xué)校努力打造“三小課堂”,旨在創(chuàng)造更具活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂上,教師應(yīng)該適時(shí)地將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如,我曾讓學(xué)生與青蛙和小鳥進(jìn)行對(duì)話,有的學(xué)生說了8次、有的說了6次。當(dāng)一個(gè)學(xué)生第三次說出正確答案時(shí),我贊揚(yáng)了他,但我的評(píng)價(jià)似乎有些失當(dāng)。我當(dāng)時(shí)說:“你把老師要說的話都說出來了,真了不起!逼鋵(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說說什么是對(duì)話,從而展開教學(xué),讓學(xué)生相互教導(dǎo),讓他們成為小老師,真正地參與學(xué)習(xí)。
典型的錯(cuò)誤思維要及時(shí)呈現(xiàn)
老師在課堂資源的豐富和目標(biāo)的制定方面做好預(yù)設(shè),可以根據(jù)生成的有價(jià)值資源及時(shí)回應(yīng),并合理轉(zhuǎn)化為具有互動(dòng)性的資源,從而推動(dòng)課堂教學(xué)。在孩子們擺放青蛙和小鳥的位置時(shí),老師發(fā)現(xiàn)位置不對(duì),急忙讓另一個(gè)孩子上臺(tái)糾正,卻沒有傾聽孩子們內(nèi)心的聲音,錯(cuò)過了理解“井沿”一詞的機(jī)會(huì)。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,教師應(yīng)該停下腳步,耐心引導(dǎo),重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)中的難點(diǎn)。不要著急結(jié)束教學(xué)過程,而是要花時(shí)間幫助學(xué)生理解并糾正錯(cuò)誤。
另外,在教學(xué)中,我還要注重細(xì)節(jié)處理。比如,當(dāng)學(xué)生聽到較長(zhǎng)的句子時(shí),我會(huì)重復(fù)播放,鼓勵(lì)更多學(xué)生嘗試說出句子,確保聽說訓(xùn)練的有效性。此外,我會(huì)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的握筆和書寫姿勢(shì),及時(shí)糾正不正確的習(xí)慣,確保他們養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)。這些細(xì)節(jié)的處理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展至關(guān)重要。
總之,低年級(jí)的課堂板塊要清晰,教學(xué)不必太復(fù)雜,要簡(jiǎn)單、扎實(shí),有實(shí)效。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。
在課堂上,好的,我將為您修改內(nèi)容,稍等片刻。
老師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀出小鳥對(duì)天空贊嘆的語氣。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住青蛙和小鳥對(duì)天空大小的不同觀點(diǎn):青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大,而小鳥則覺得天空無邊無際。讓學(xué)生找出兩者提出不同觀點(diǎn)的理由,并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中,學(xué)生能夠輕松理解“大話”、“無邊無際”、“遙遠(yuǎn)”等詞語的含義。通過對(duì)比觀點(diǎn)、找出相關(guān)句子,學(xué)生能夠清晰地區(qū)分出誰是對(duì)的,誰是錯(cuò)的。
為了幫助學(xué)生更深入地理解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn):通過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,你能看見多大?在課堂上,這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起了同學(xué)們極大的興趣,他們很容易地理解了用手卷起來只能看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因是:長(zhǎng)期生活在井底,高高的井擋住了它的'視線,因此青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大。最后,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會(huì)看到什么,會(huì)說些什么呢?……
本課存在的問題:
1、時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2、學(xué)生的識(shí)字能力有待加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)識(shí)字的過程中,除了能夠正確辨認(rèn)字形,還應(yīng)該注重理解詞語的意思。雖然學(xué)生在閱讀時(shí)采取了多種方式,但朗讀質(zhì)量仍有待提高。
《坐井觀天》教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡(jiǎn)單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
我以識(shí)字寫字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字寫字,進(jìn)而簡(jiǎn)單地走入文本呢因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,以生動(dòng)搞笑的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過多種形式的識(shí)字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂。
二、分層閱讀,進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)
從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,還需要方法的`指導(dǎo)。因此,在透過自由讀、聽范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度,我設(shè)計(jì)了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為(而爭(zhēng)論起來,青蛙認(rèn)為天(,小鳥認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí),關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”,透過指名讀、評(píng)讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話透過分主角師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。
三、尊重個(gè)性理解,關(guān)注寫字教學(xué)
寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)資料能夠更豐富些,教學(xué)“井沿”時(shí),就應(yīng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,能夠加入展示環(huán)節(jié),更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
《坐井觀天》教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。
一.教學(xué)效果:為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一起背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單地理解課文內(nèi)容對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的.整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分地給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
二.成功之處:令我滿意的是本堂課的教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛,既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動(dòng),而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑,再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理,采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里,為什么錯(cuò),經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
三.不足之處:由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。
四.改進(jìn)措施:在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情、傳授情、感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思5
一
教海無涯!尤其是在社會(huì)飛速發(fā)展的今天。
“在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當(dāng)初感到她并無多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。
二
本節(jié)課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的教案,借鑒了“用書本卷起來看天”這一個(gè)方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:
。薄⒚哉Z導(dǎo)入。
。、整體感知課文。(學(xué)生讀,聽磁帶)
3、講解青蛙和小鳥的三次對(duì)話。(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀,分角色讀,小組讀)
。、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。
。、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣說。
6、你想對(duì)井底之蛙說些什么?
本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,時(shí)間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。
三
“學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的,我也有這樣的感想。因?yàn)閷W(xué)生在讀書的時(shí)候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時(shí)候,學(xué)生對(duì)著黑板念,說明了明顯對(duì)課本不熟悉,反過來,如果多讀,讓學(xué)生反復(fù)讀,就不會(huì)是這個(gè)效果。
“講得太爛,分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個(gè)缺點(diǎn),是的,我的出發(fā)點(diǎn)是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué),要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,小學(xué)生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。
四
在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
新大綱突出了“讀”的地位,突出了讀的`目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語感是關(guān)鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語文教學(xué)的個(gè)性與靈魂”新大綱提出這一點(diǎn)特別針對(duì)“重分析,輕感悟”,而我在教學(xué)學(xué)實(shí)踐中恰恰犯了這們一個(gè)普遍性的錯(cuò)誤。
五
如果再上一次的話,我將會(huì)一改教案為如下構(gòu)思方式:
。薄⒄勗拰(dǎo)入。(大家都注視著老師,老師從大家的眼睛里讀到了純潔,好學(xué),因?yàn)檠劬κ切撵`的窗戶。同樣《坐井觀天》這個(gè)題目是文章的眼睛,你們來說說從這個(gè)題目中,從這雙眼睛里你看出了什么?)
。、整體感知。(學(xué)生自己輕輕讀,聽錄音帶。)
。场W(xué)生默讀,找出文中的三次對(duì)話。學(xué)生讀出來告訴大家。
。、分別講解三次對(duì)話,讓學(xué)生劃出來,引導(dǎo)學(xué)生讀,學(xué)生說,學(xué)生爭(zhēng)論。對(duì)于讀提出不同層次的要求,先讀順,再讀出青蛙,小鳥的語氣。)
。、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演,入情入境地演,可以讓兩組來嘗試,比比誰最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
。、討論青蛙跳出井口后會(huì)怎樣?你想對(duì)誰說些什么。
其實(shí)以上新教案的實(shí)施會(huì)遇到各種問題,屢敗屢戰(zhàn)吧!
《坐井觀天》教學(xué)反思6
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事,以淺顯易懂的故事說明一個(gè)深刻的道理,課文主要通過青蛙和小鳥的三次對(duì)話。來爭(zhēng)論天有多大的問題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)。品悟語言,抓住重點(diǎn)詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
一、從重點(diǎn)詞句入手
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。因此,在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無邊無際”、“井沿”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過對(duì)這些詞語的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時(shí),我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練,讓學(xué)生說說除了無邊無際的天還有什么是無邊無際的?來拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說出了無邊無際的海洋、無邊無際的`草坪、無邊無際的森林……,然后再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。通過對(duì)“井沿”的認(rèn)識(shí)和理解,拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗讀指導(dǎo),拓展想象
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
三、從課堂教學(xué)中的不足來反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過程,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚,學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在:
1、朗讀量偏少,為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn),才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵,進(jìn)而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn),造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,自覺主動(dòng)地去探究問題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。
3、涉及的問題太多,沒有整合,太散。導(dǎo)致了最后時(shí)間太少,沒有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
《坐井觀天》教學(xué)反思7
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。以下就《坐井觀天》的教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析,從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。
片斷一:
教師激疑引趣,導(dǎo)入新課:要掛念青蛙和小鳥解決問題,讓我們抓緊走進(jìn)課文吧!請(qǐng)大家先自學(xué)課文。學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫誕生字,進(jìn)行拼讀;然后同位相互檢查生字的讀音;接著在小組長(zhǎng)的帶著下,齊讀生字詞,小組溝通哪些字音簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)。這期間,老師參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。
老師說:哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)狀況?小組長(zhǎng)帶著齊讀生字詞后,小組匯報(bào)提示簡(jiǎn)潔讀錯(cuò)的字音。
思考:
老師只提示自學(xué)課文,孩子就能按把握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正表達(dá)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有力量自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的學(xué)問,通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的相互掛念,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)一步步領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立我能學(xué)的自信,并通過主體的實(shí)踐努力到達(dá)把握確定學(xué)習(xí)策略的我會(huì)學(xué)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子把握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
片段二:
進(jìn)行角色朗讀時(shí),老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭(zhēng)辯的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?請(qǐng)三人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?孩子們紛紛三人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),看法主動(dòng)認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個(gè)詞語讀得好,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
思考:
1、應(yīng)敬重孩子閱讀的'獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也確定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。老師拼棄了以前那種刻意去追求標(biāo)準(zhǔn)答案,哪必需得讀重音,哪必需讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲,而是充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子我口表我意,在實(shí)踐中自己發(fā)覺建構(gòu),在互助中爭(zhēng)辯,合作中探究,充分地確定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2、評(píng)價(jià)應(yīng)留意促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展
評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行傾聽觀看、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在觀賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)接受。當(dāng)然,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,孩子這樣自我評(píng)價(jià):我覺得我讀我天天坐在井里,不會(huì)弄錯(cuò)的。讀得好,我特殊留意讀出天天,可以看出青蛙是多么自信。這同樣可以激起孩子們的自我反思。
3、要留意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合
老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得留意如何表達(dá)老師的導(dǎo)。分角色朗讀的訓(xùn)練,老師完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)力量的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。老師可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4、讓孩子有公平的訓(xùn)練機(jī)會(huì)
老師組織孩子們四人一組進(jìn)行練習(xí),但我們發(fā)覺,孩子們練習(xí)時(shí),往往就練寵愛的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,由于怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。主動(dòng)的孩子,朗讀水平較好的孩子就走進(jìn)角色,朗讀水平較弱的就永久旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的進(jìn)展。老師可創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有公平的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再爭(zhēng)辯時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合進(jìn)展。
《坐井觀天》教學(xué)反思8
教學(xué)片斷:
《坐井觀天》是一篇寓言故事,教到課文結(jié)尾,教師們總要讓學(xué)生想象:青蛙跳出井口之后會(huì)怎么樣?我上學(xué)期有一次校內(nèi)教研課時(shí),也是這樣教的。
學(xué)生紛紛發(fā)言,講了青蛙跳出井口之后,各種各樣的情形,大多講青蛙這才知道了天果真是無邊無際大得很,他于是和小鳥一起周游世界。這時(shí),我腦海時(shí)跳出一個(gè)問題,于是脫口而出。
師:同學(xué)們,你們講了這么多青蛙跳出井口之后的美好結(jié)局,但你們想過沒有,青蛙是否愿意跳出來呢?
生:當(dāng)然愿意。外面這么好!
師:是嗎?這可不一定是青蛙的看法。有不同意見嗎?
生:可能不愿意,因?yàn)榍嗤苓@么固執(zhí),不會(huì)聽從小鳥的話的。
師:很好,能從課文中青蛙的性格來分析。還有嗎?
生:我也認(rèn)為青蛙不愿意跳出。因?yàn)樗诰镒T了,以為自己的家最好。
師:對(duì)呀,金窩銀窩不如自己家的狗窩。家是最好的。
生:井里有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),冬暖夏涼,很舒服。
師:很好,又找到一個(gè)理由。還有嗎?
生:青蛙它可能不敢跳出來。
師:為什么?
生:因?yàn)樗滦▲B是騙它的。把它騙出來然后吃了它。
師:哦(真沒想到學(xué)生會(huì)從這個(gè)角度來思考)!你真會(huì)思考。是啊,害人之心不可有,但防人之心不可無啊。有道理。不錯(cuò)。還有嗎?
生:青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是國(guó)王。可如果它一出來,就什么也不是了。
師:不錯(cuò)。
生:青蛙在井里沒有敵人,可以無憂無慮地生活。如果到井外面,它就會(huì)遇到蛇等天敵,會(huì)整天提心吊膽,睡不好覺的。
師:真會(huì)想,真會(huì)說。
這時(shí)我又想到另一個(gè)問題,于是接著問:
師:同學(xué)們,我們剛才從課文中知道同一個(gè)天,小鳥說天無邊無際,青蛙卻說只有井口那么大。那么青蛙是否有錯(cuò)?
生:錯(cuò)了。
師:果真錯(cuò)了嗎?青蛙是在說假話嗎?
生:(一楞)沒有。
師:是啊。青蛙其實(shí)也在說實(shí)話。它說天只有井口那么大,是因?yàn)樗吹降奶?/p>
生:就只有井口那么大。
師:對(duì)極了。那么你們說青蛙為什么說天只有井口那么大?
生:因?yàn)樗焯熳≡诰铮瑳]有去過外面。
生:因?yàn)榫谙拮×怂囊暰。
師:對(duì)。是青蛙住的環(huán)境局限了它的眼界。正如我們,如果沒有走出過椒江,又怎么知道外面的世界有多大。所以要想使自己知道外面精彩的世界,就應(yīng)該
生:走出椒江
師:走出臺(tái)州,走出浙江,走出中國(guó)。正如古人所說:讀萬卷書
生:行萬里路!
反思:
以上教學(xué)片斷,可以有幾點(diǎn)值得反思:
一是好的.課堂永遠(yuǎn)是必要預(yù)設(shè)和隨機(jī)生成的有機(jī)統(tǒng)一。上課不能沒有備課,一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,它是必要的,也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流,上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,如果按部就班,絲毫不變,那么上課又變成機(jī)械操作,僵硬死板,忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。因此,在一定的時(shí)機(jī)里,隨著學(xué)生的思維潮流,教師如果有靈感出現(xiàn),而且是吻合教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的,那么及時(shí)捕捉住,并付于實(shí)踐,及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時(shí),隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果,引發(fā)教學(xué)高潮。
二是一篇課文的學(xué)習(xí)主題可以是多元的。《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,由于有了后兩個(gè)問題的討論,就豐富了學(xué)習(xí)主題,提升了本課的教學(xué)價(jià)值。如第一個(gè)問題青蛙是否愿意跳出來,它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的。是否跳出來的討論,其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程。而第二個(gè)問題青蛙有沒有錯(cuò),其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三是我們的學(xué)生其實(shí)是富有創(chuàng)造性的。從以上教學(xué)片斷,我們不難看出,只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),一定的啟發(fā),學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來,綻放出創(chuàng)造性的火花,讓人驚喜。從這里,我們也可以想到另一個(gè)問題,即新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的。那些不是我們外加給學(xué)生的,學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我們所做的,是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),提供一定的機(jī)會(huì),培養(yǎng)一定的方法,再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。正如德國(guó)教育家第斯多惠所說:教學(xué)的藝術(shù)不在傳授,而在喚醒、激勵(lì)和鼓舞!
《坐井觀天》教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語言,明道理。
(一)復(fù)述故事,提煉內(nèi)容。
上課之初,師生一起回憶故事內(nèi)容,便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。
(二)以疑引讀,思后促讀。
對(duì)文中不理解的問題,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解“大話”的意思,幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文,找小鳥說的話,“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并拓展思維,除了天無邊無際,哪些事物也可以說無邊無際,教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了疑問,思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。
(三)讀后悟理,角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的.,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的!
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
《坐井觀天》教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要經(jīng)過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭(zhēng)論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。教學(xué)時(shí),我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。經(jīng)過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α恕睂W(xué)生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰,看到天僅有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑。”“青蛙以為自我是對(duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天僅有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑。”雖然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,可是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的'口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而就應(yīng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自我明明錯(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是!
在課堂的最終,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會(huì)看到什么讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自我的想法?墒怯捎跁r(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
《坐井觀天》教學(xué)反思11
《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文。這一單元的課文均圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事!蹲^天》這則寓言,通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面。
本課計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字和初讀課文,第二課時(shí)理解課文,第三課時(shí)朗讀背誦,練習(xí)鞏固。理解課文時(shí),我這樣安排:激趣導(dǎo)入——整體感知——研讀感悟——演讀入境——拓展延伸。
首先,我讓學(xué)生觀看課文視頻,說說課文講了一件什么事。知道青蛙和小鳥所在的位置,讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體印象,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
其次,在學(xué)習(xí)課文中,我主要抓住青蛙和小鳥的三次對(duì)話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對(duì)天有多大這個(gè)問題為什么會(huì)有不同的看法。還讓學(xué)生體會(huì)青蛙的自以為是。抓住句子:天無邊無際,大得很哪!小鳥飛呀飛,飛過了哪里。讓學(xué)生仿照句式說句子。通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后,用“因?yàn)椤浴闭f說自己的理解。最后進(jìn)行對(duì)話表演。
最后,在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開想象說一說青蛙聽了小鳥的話,跳出了井口。它看到了什么?說了什么?
不足之處:
1、給學(xué)生思考的空間不夠。在提出問題后沒有給學(xué)生思考回答,自己就先給答案了,以后要給予學(xué)生思考的'空間。
2、訓(xùn)練說句子時(shí)不敢放手。如:在說_____無邊無際,打得很哪!這個(gè)句子時(shí),我出示大海、森林、沙漠、草原這張圖片讓學(xué)生看圖說句子,應(yīng)讓學(xué)生想想說說還有什么是無邊無際的。
3、沒有關(guān)注到每位學(xué)生。在課堂上我沒有關(guān)注到每一位學(xué)生,這是一個(gè)老師不該犯的錯(cuò)誤,在以后的課堂中都要把每個(gè)學(xué)生當(dāng)做主角。
總而言之,在以后的教學(xué)中要不斷地改進(jìn),不斷地創(chuàng)新,認(rèn)真上好每一節(jié)課,讓學(xué)生愿意去學(xué)、在快樂中學(xué)。
《坐井觀天》教學(xué)反思12
《坐井觀天》這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。本課語言生動(dòng)有趣,符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高,快樂地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的'興趣,我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。
師:今天,我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,你們喜歡嗎?
生:我知道是青蛙和小鳥。
師:你知道他們?cè)诟墒裁磫?(?zhēng)論天大不大)
生:我來說說,小鳥認(rèn)為無邊無際,大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕,我呆住了。我才說了一句話,學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸,抓住學(xué)生這一百分的熱度,讓學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了,有的在興致高昂地朗讀課文,有的編成故事,講給同桌聽,有的大聲背誦課文,還有的在表演。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我還大膽地采用了以下方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力:
一、圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意。
二、做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來的“井”里,體驗(yàn)天不過井口那么大。
三、設(shè)計(jì)“跳出井口”,讓學(xué)生說一說,假如有一天,青蛙跳出井口,接下來的故事會(huì)怎么樣呢?
通過本課的教學(xué),我覺得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎?。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),愿意表現(xiàn),而且敢于表現(xiàn),并且通過各種形式表現(xiàn)出來。
我想:這節(jié)課,我是快樂的,學(xué)生也是快樂的。我希望這種快樂能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。
《坐井觀天》教學(xué)反思13
《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子.秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡(jiǎn)短而傳神的對(duì)話,講述了一個(gè)有趣且寓意深刻的故事:小鳥飛到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭(zhēng)論。青蛙整天坐在井底,認(rèn)為天只有井口那么大,小鳥卻說天空無邊無際。小鳥很無奈,只能請(qǐng)青蛙自己跳出來看一看。
寓言揭示了一個(gè)道理:認(rèn)識(shí)事物,看待問題,站得高才能看得全面。坐井觀天也是一個(gè)成語,用來形容眼界狹窄、所見有限,井底之蛙則比喻那些見識(shí)狹窄、目光短淺,而又盲目自大的`人。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,逐一出示問題:青蛙和小鳥總共有幾次對(duì)話?小鳥和青蛙在爭(zhēng)論什么?他們的說法為什么不一樣?誰說的對(duì)?
學(xué)生通過朗讀課文找出問題答案,既訓(xùn)練了讀,又解決了問題。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí)讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)弄清青蛙為什么說天不過井口那么大這個(gè)問題。本課也存在一些問題,如在學(xué)習(xí)第三次對(duì)話時(shí),學(xué)生對(duì)青蛙的“笑”和小鳥的“笑”的含義的理解上不夠到位。識(shí)字方式相對(duì)單一。
《坐井觀天》教學(xué)反思14
《坐井觀天》是一篇十分趣味的童話寓言。經(jīng)過生動(dòng)、富趣味味性的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師自我把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,所以我在教授這課時(shí)一向想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
在課堂上,我經(jīng)過直觀、形象的多媒體課件,讓學(xué)生理解井沿即井口的邊;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解大話就是吹牛、不實(shí)在的話;聯(lián)系句子和上下文,經(jīng)過讀找小鳥說的話:飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。理解無邊無際就是十分大,大得沒有邊際,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生很快地說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很大的語氣。教學(xué)重點(diǎn)段時(shí),我讓學(xué)生抓住青蛙和小鳥的不一樣觀點(diǎn):天僅有井口那么大、天無邊無際,讓學(xué)生找出它們提出不一樣觀點(diǎn)的理由,并進(jìn)行朗讀。在這個(gè)語言環(huán)境中學(xué)生能很容易地理解“大話、無邊無際、遙遠(yuǎn)”等幾個(gè)新詞語的意思。經(jīng)過擺觀點(diǎn)、找句子,學(xué)生一下子分清誰對(duì)誰錯(cuò)。
為了讓學(xué)生能更深刻地了解青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原由,我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn):經(jīng)過用手做成的望遠(yuǎn)鏡開天花板,你能看見多大?上課時(shí),這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)引起大家極大的興趣,同時(shí)學(xué)生很容易地明白了用書卷起來只看到一點(diǎn)點(diǎn)地方的原因,由此學(xué)生也能明白青蛙產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因是:長(zhǎng)期生活在井底,高高的井閉擋住了它的視線,所以青蛙認(rèn)為天僅有井口那么大。最終,我讓學(xué)生展開想象,青蛙跳出井口后會(huì)看到什么說些什么?
為了讓學(xué)生更加有目的的學(xué)習(xí)課文,所以在課前預(yù)習(xí)時(shí)我和大家一齊背誦了識(shí)字4,并且拓展學(xué)生的思維,說出更多的成語,讓他們明白一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,然后學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生簡(jiǎn)單的理解課文資料對(duì)于他們來說已經(jīng)不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡(jiǎn)單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn),讓學(xué)生初讀課文,使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),明確目的要求,推薦思考的角度,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長(zhǎng)音或輕讀,而是充分的'給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自我去探索,指名讓學(xué)生按自我的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)主角,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。經(jīng)過我隨手畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最終兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,可是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰,看到天僅有井口那么大,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽晕沂菍(duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑!薄澳切▲B為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,明白天有多大,聽到青蛙老說天僅有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了。”“天明明大得很,而井里的青蛙看到卻僅有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,可是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)當(dāng)跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字埽菢泳吞蓱z了。”“我們不能像井底的青蛙,自我明明錯(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是!北菊n存在的問題:
1.時(shí)間的分配有些失調(diào),前松后緊。
2.識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中,不僅僅是認(rèn)讀,有些詞語能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。
3.雖然讀的形式比較多,可是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高。
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭(zhēng)取取得更大的收獲。
《坐井觀天》教學(xué)反思15
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:
一,問題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問題后,讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的'腦子真正的動(dòng)起來。而畫線的時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說,四個(gè)人當(dāng)中,有ABcD四個(gè)能力層級(jí),A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問問題的時(shí)候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過于匆忙,如“無邊無際”還沒有說透,可以讓更多的同學(xué)來解釋,聯(lián)系實(shí)際再說說詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問題。
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