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雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思

時(shí)間:2024-05-21 14:40:23 教學(xué)反思 我要投稿
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雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思1

  今天是3月5日,是學(xué)習(xí)雷鋒活動日,因此今天我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今天我第二節(jié)是語文,第一節(jié)下課我走進(jìn)班級,班級干部就告訴我學(xué)生在數(shù)學(xué)課上玩,用數(shù)學(xué)小棒射他人,我一聽課上這么亂,就對那幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行教育。很快鈴聲響了,學(xué)生陸續(xù)走進(jìn)教室,我正手拿小棒對全班學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),來校長帶著上邊領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)我的課堂,搞得我手忙腳亂,因此本節(jié)課也沒有講好。

  《雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的.小路”娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南。這首詩讓我們明白,作者尋找雷鋒、呼喚雷鋒,其實(shí)就是在尋找雷鋒精神,呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學(xué)習(xí)。

  二年級的學(xué)生還小,雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了,他們幾乎不知道雷鋒是誰。如果沒有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生,很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。基于以上考慮,我在教學(xué)這一課前的主要想法就是:首先通過課件觀看雷鋒的畫像認(rèn)識雷鋒;在通過讀課后我知道的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說開頭導(dǎo)入自然,學(xué)生也都進(jìn)入情境中。接下來開始走進(jìn)課文,學(xué)生開始讀課文,認(rèn)讀生字。前20分學(xué)生表現(xiàn)還好,后半節(jié)課很多學(xué)生不聽課,干什么的都有,我一邊講課,一邊組織課堂紀(jì)律,因此課堂上我的語言就比較生硬,學(xué)生也不能投入學(xué)習(xí),效果不好。

  回到辦公室我反思自己整個(gè)過程,因?yàn)槲议_始上課就說與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的事,導(dǎo)致學(xué)生和老師心情都不好,所以以后我一定注意上課及時(shí)進(jìn)入講課狀態(tài),關(guān)于紀(jì)律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起快樂學(xué)習(xí)。

  下節(jié)課我調(diào)整心態(tài),與學(xué)生學(xué)習(xí)非常愉快課文的后面內(nèi)容。本節(jié)課我重點(diǎn)進(jìn)行了說和寫的訓(xùn)練,結(jié)合課文內(nèi)容,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,小組合作自己編詩歌,仿照課文的詩歌,也為尋找雷鋒編一首詩,也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡,也運(yùn)用課文中的小溪和小路進(jìn)行回答,學(xué)生積極性可高呢!收到的效果好。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思2

  在教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課時(shí),我反復(fù)研讀課文和教學(xué)參考書后,設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)闇?zhǔn)備得很充分,所以,很有信心講好這一課。

  開始上課了,孩子們在我的引導(dǎo)下,自由讀文,然后圈畫生字,練讀生字,同桌互相考讀,教學(xué)在有條不紊地進(jìn)行著。因?yàn)槎昙壵Z文的教學(xué)重點(diǎn)是識字和朗讀,在檢查了生字詞的認(rèn)讀情況后,我開始著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,令我意想不到的是不論我怎樣引導(dǎo)啟發(fā),孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”,并不能入情入境,課堂氣氛異常沉悶,怎么辦呢?操控課堂的同時(shí),我的.大腦在飛快地旋轉(zhuǎn)。此時(shí),我急中生智,讓孩子們把書放下,先不急于讀課文,然后,我給孩子們介紹了雷鋒的生平,還飽含深情地講了幾個(gè)關(guān)于雷鋒的小故事。從孩子們理解與敬佩的眼神中,我看到了希望。果然,再讀課文時(shí),孩子們不但能讀得朗朗上口,而且個(gè)個(gè)飽含深情。

  課后,我靜靜地坐下來,然后進(jìn)行了深深地反思。為什么自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分,卻出現(xiàn)了這樣的突發(fā)狀況呢?想來想去,覺得自己還是沒有“備好學(xué)生”。因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生只是二年級的孩子,對于他們而言,雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了,而且,大多數(shù)孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個(gè)人,在這樣的情形之下,如何能把課文讀好呢?反之,學(xué)生會自然而然地讀好課文。由此,我又想到,語文課標(biāo)提出,讓孩子們在具體的語言環(huán)境中識字,朗讀不是也需要一定的“環(huán)境”嗎?這就需要我們老師在上課前一定要努力地備好教材,備好教法,更要備好學(xué)生,只有這樣,預(yù)設(shè)才能得到“生成”,情感才能得到“升華”。

  總之,要想“革命”成功,同志必須努力!

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思3

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首讀起來朗朗上口、且極富深情的兒童詩,它以優(yōu)美的語言、流暢的音韻抒發(fā)了對雷鋒精神的呼喚,以及向雷鋒學(xué)習(xí)的美好愿望。

  一、教學(xué)效果:識字教學(xué)方面,我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律,我讓學(xué)生在課文中識字:讓學(xué)生自由讀課文,畫出本課所要認(rèn)識的生字,并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí),再小組合作交流,然后全班展示,在全班的展示中,我更多的請孩子交流自己的識字方法,其次是采用多種形式的認(rèn)讀,或開火車,或摘蘋果,或登山等等方式認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句,在語言環(huán)境中理解生字的意思。這樣分層次地進(jìn)行識字教學(xué)。這對我們拓展教材的內(nèi)容,真正達(dá)到育人的目的,體現(xiàn)語文“人文性”這個(gè)特點(diǎn)是很好的做法。這樣語文課堂變得更有意義,更有實(shí)效。

  二、成功之處:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)習(xí)語文要注重感悟,積累和運(yùn)用,小學(xué)閱讀教學(xué),不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言,并且還必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言!北酒n文的語言文字很美,讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中,我充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景,特別是課件的適時(shí)出現(xiàn),“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn),為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力,讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀,讓孩子們在讀中有所感觸,有所感想。教師層層遞進(jìn)的導(dǎo)入,成為引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的最好范例,在這樣的過程中,學(xué)生研讀文本的能力、口頭表達(dá)的能力、解剖分析的能力及仔細(xì)學(xué)習(xí)的氛圍都得到了很好的培養(yǎng)。同時(shí),也為學(xué)生理清思路,指導(dǎo)背誦做了很好的鋪墊。

  三、不足之處:整堂課的課堂紀(jì)律不好,低段的學(xué)生很難做到一整節(jié)課都注意力集中。作為學(xué)生的組織者,應(yīng)該通過各種方法組織好課堂紀(jì)律。由于教師在課中的指導(dǎo)不夠,學(xué)生只明白自己要寫什么,但還會不知道從哪寫起,怎么寫句子,就不會更好的'做到用積累的語言有條理的寫出自己想說的話來。

  四、改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中,要充分重視小組合,給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間,再按照以前識字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話,就會有個(gè)別地方處理不到位。所以,需要教師針對平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。不斷地學(xué)習(xí),才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)會學(xué)習(xí),是我們一直追求的目標(biāo)。不斷豐富自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識,提升文化素養(yǎng)、精煉課堂語言。及時(shí)有效地對學(xué)生提出中肯且針對性的評價(jià),關(guān)注后進(jìn)生、肯定優(yōu)秀生、表揚(yáng)進(jìn)步生。整頓課堂紀(jì)律,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思4

  對于二年級的學(xué)生來說,雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了,雷鋒精神更是很難體會和感悟,要雷鋒精神在自己身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)也很難想到。所以就在學(xué)習(xí)本課的前兩天,組織學(xué)生觀看了《雷鋒》的視頻,雖然比較卡,還沒看完,但在一定程度上為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章奠定了基礎(chǔ)。

  本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是最后一小節(jié)中的最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里!边@句話學(xué)生太難深入理解了,讓學(xué)生用語言表達(dá)出來更是困難,要想學(xué)生能夠理解這句話,就只能變復(fù)雜為簡單。于是我根據(jù)低年級學(xué)生直觀感悟的特點(diǎn),借助于課文最后“學(xué)習(xí)伙伴”中的.提示:最后一句話是什么意思呢?我們也去找一找身邊的雷鋒吧!讓學(xué)生說一說:我們身有這樣的同學(xué)嗎?把學(xué)生從文中引到了生活實(shí)際。很多學(xué)生立刻想到了開學(xué)以來班里一直表現(xiàn)很好的宋然、孟旭同學(xué),紛紛說出他們平時(shí)主動撿起校內(nèi)垃圾,主動幫助同學(xué)等事情,我告訴學(xué)生這就是我們新時(shí)期的活雷鋒,是雷鋒精神的體現(xiàn),以此,使學(xué)生能在生活中能發(fā)現(xiàn)身邊象雷鋒叔叔一樣的人并受到教育和影響,鼓勵(lì)學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),向我們身邊的“小雷鋒”學(xué)習(xí)。

  二年級學(xué)生的心靈是純真的,你為他播下助人為樂的種子,他就能長出富有愛心的幼苗,讓這種愛心伴隨著他們一起茁壯成長吧,真正成為雷鋒精神的傳承人。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思5

  本課要求會認(rèn)的生字有12個(gè),字形復(fù)雜,學(xué)生學(xué)起來有一定困難,為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣,做“小和尚”挑水的游戲反復(fù)鞏固,讓學(xué)生在游戲中不知不覺地牢記了生字,收到了很好的'教學(xué)效果。在教學(xué)寫字時(shí)雨字頭的寫法是重點(diǎn)也是難點(diǎn),費(fèi)了很大力氣糾正雨字頭的正確書寫,學(xué)生習(xí)慣把第二筆寫成豎,第三筆寫成豎彎鉤,里面的四點(diǎn)還有個(gè)別學(xué)生相對點(diǎn)。在今后的寫字教學(xué)中還需要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。

  教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生們再想一想,我們還能在哪里找到雷鋒,并模仿文中的語言說一說,他們讓雷鋒的足跡走過祖國的大江南北,雷鋒做的好事也是數(shù)不勝數(shù),雖然有的可能雷鋒沒有做過,但是這就是我們要尋找的雷鋒精神,孩子們在交流的過程中知道了助人為樂,知道了向雷鋒學(xué)習(xí),這才是最重要的。通過有感情的朗讀課文,閱讀理解,練習(xí)背誦,學(xué)生對最后一句話“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里!蹦軌蛘_理解,知道是千千萬萬的人都在學(xué)雷鋒,雷鋒助人為樂的精神永存。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思6

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡,雖然雷鋒同志離開了我們,但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,尋找雷鋒的足跡,呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

  有關(guān)雷鋒的事跡有很多,但是詩歌對他的介紹卻很少,所以課前我布置學(xué)生收集有關(guān)雷鋒的事跡資料,課上讓學(xué)生交流自己收集的資料,我適當(dāng)加以補(bǔ)充,為學(xué)生更好地了解雷鋒做準(zhǔn)備。

  識字教學(xué)方面,我是這樣安排的。根據(jù)識字規(guī)律,我讓學(xué)生在課文中識字:讓學(xué)生自由讀課文,圈出本課所要認(rèn)識的生字,并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí),交流自己的識字方法,然后全班展示。在全班的展示中,我采用從“字”到“詞”,再到“句子”、“課文”,這樣分層次地來進(jìn)行識字教學(xué),加以認(rèn)識鞏固生字。采用多種形式的認(rèn)讀,或自己試讀,或指名讀,或者男女生比賽讀、開火車讀等等。

  在指導(dǎo)讀好“棘、濘”等字時(shí),由于沒有引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解“荊棘”“泥濘”等的意思,致使有的學(xué)生對于“棘”“濘”的讀音總是讀不準(zhǔn)。以后要注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解生字的意思。

  總的來說,本節(jié)課的.識字教學(xué)進(jìn)行得比較扎實(shí)。但是在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中也費(fèi)時(shí)較多,首先在指導(dǎo)學(xué)生開火車讀詞語時(shí)浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。前面已經(jīng)讓學(xué)生通過多種形式讀過屏幕上出示的詞語,再讓學(xué)生通過開火車這種形式識記,確實(shí)是重復(fù)了。倒不如像盧寶香、田立法老師所說,把這一環(huán)節(jié)改成讓學(xué)生自己讀完屏幕上的詞語后,就進(jìn)行開火車識記,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同樣,讓學(xué)生在讀句子識字的過程中,也費(fèi)時(shí)不少,應(yīng)該聽徐桂云主任的建議,直接把這一環(huán)節(jié)刪掉。

  由于對新安裝的電教設(shè)備使用還不熟練,開始上課時(shí)把時(shí)間耽誤了一點(diǎn),由于時(shí)間倉促,指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí),對于兩次呼喚“雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里?”沒有很好地指導(dǎo)學(xué)生讀出深情呼喚的語氣。指導(dǎo)學(xué)生寫生字也比較倉促,沒有給孩子留出充分的觀察和寫字時(shí)間。課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)保證10分鐘的書寫時(shí)間。在今后的教學(xué)中,以上這些不足要引起足夠的重視,我會不斷地進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐、思考,以尋求更好的閱讀識字教學(xué)方法。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思7

  《雷鋒叔叔,你在哪里》是一首兒童詩,本課以詩歌的形式贊頌了雷鋒同志的事跡,雖然雷鋒同志離開了我們,但在我們的身邊還有無數(shù)個(gè)雷鋒出現(xiàn)。作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,尋找雷鋒的足跡,呼喚我們要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。

 一、教學(xué)效果

  本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果: 1.讓學(xué)生自由讀課文,畫出本課所要認(rèn)識的生字,并借助拼音學(xué)習(xí)生字和讀通課文。先同桌討論學(xué)習(xí),再小組合作交流,然后全班展示,在全班的展示中,我更多的請孩子交流自己的識字方法,其次是采用多種形式的認(rèn)讀,或開火車,或摘蘋果,或登山等等反復(fù)認(rèn)讀。在此基礎(chǔ)上組詞造句,在語言環(huán)境中理解生字的意思。

  2.尋找相似段落,感受詩歌的寫作特點(diǎn),為朗讀做好鋪墊。在教學(xué)時(shí),我首先出示教學(xué)目標(biāo):仔細(xì)讀詩歌,看看詩歌共有幾個(gè)小節(jié)?這首詩歌中哪些段非常的相似。又有哪些不同?學(xué)生開始認(rèn)真地研讀詩歌,仔細(xì)的尋找起來,在這樣的探究中,才真正走進(jìn)了文本,細(xì)心地去尋找種種蛛絲馬跡。因此像“一、三小節(jié)的字?jǐn)?shù)多少,句子長短都一樣,只是改變了地點(diǎn)和修飾的詞語,動詞用得不同,但意思相近!薄耙、三小節(jié)后面一句一模一樣,但讀的時(shí)候語氣要分出來!薄岸、四小節(jié)的開頭都是XX說,中間說雷鋒做的好事也差不多的。”等等精彩的答案也就出來了。

  二、成功之處

  1.本篇課文的`語言文字很美,讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學(xué)中,我充分利用教材,引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,邊讀邊想當(dāng)時(shí)的情景,特別是課件的適時(shí)出現(xiàn),“泥濘的小路”“蒙蒙的細(xì)雨”等畫面的出現(xiàn),為孩子的理解和感悟起到了推波助瀾的作用。在此基礎(chǔ)上又采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)孩子的技巧和能力,讓學(xué)生自己來感悟應(yīng)該帶著怎樣的語氣去讀,讓孩子們在讀中有所感觸,有所感想。

  2.突破教材,走近文中人物,對學(xué)生進(jìn)行思想教育。雷鋒這個(gè)人物對于我們這代人來說是非常熟悉的。但是對于現(xiàn)在我所面對的小孩子,卻非常陌生。因此在上完這節(jié)課后,為了讓學(xué)生更好地了解雷鋒,學(xué)習(xí)他的先進(jìn)事跡,我就給學(xué)生布置了以下和雷鋒有關(guān)的四個(gè)小作業(yè):1.學(xué)習(xí)雷鋒做一件好事;2.學(xué)唱一首和雷鋒有關(guān)的歌;3.收集雷鋒說的名言;4.找一本關(guān)于寫雷鋒故事的書去仔細(xì)閱讀。

  三、不足之處

  我也感覺有些欠缺:課堂上比較遺憾的是沒有給孩子留出充分的寫字時(shí)間。我決定在今后的教學(xué)中重視以上這些不足,不斷地進(jìn)行識字教學(xué)的實(shí)踐、思考,以尋求更好的識字教學(xué)方法。

  四、改進(jìn)措施

  如果我再重新來上這節(jié)課的話,我會這樣做:歌曲導(dǎo)入新課;初讀課文感知課文內(nèi)容;識記生字,指導(dǎo)書寫;品讀感悟,談?wù)摻涣;拓展活動?/p>

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思8

  雷鋒是否真的離他們而去了,對于他們來說是否是遙遠(yuǎn)了一些?其實(shí),生活中這樣例子也不少,但似乎見的并不多?湛诘恼f教是激不起情感的,多想借助多媒體來幫助,可惜沒有。

  生活中平平凡凡的雷鋒事跡是否沒有得到大家的關(guān)注呢?我們是否過多得關(guān)注學(xué)優(yōu)生了呢?在他們的心中,學(xué)優(yōu)生是否就是一切好品質(zhì)的化身呢?值得思考。生活中應(yīng)該讓我們的學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。這一點(diǎn)很重要?磥碜约涸谡麄(gè)教學(xué)的活動中沒有把教書和育人放在同等重要的地位。這是一個(gè)比較重大的.錯(cuò)誤。

  雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊,我們都知道他是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士。如何讓孩子動情呢?

  一是樹立形象

  在導(dǎo)入課文時(shí)教師要非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價(jià)等等,讓學(xué)生對人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

  二是深化形象

  就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。怎樣讓孩子對人物粗淺的認(rèn)識走向人物內(nèi)心世界,體察人物的內(nèi)涵呢?在這篇文章中我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式,通過講故事使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中,學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺,體驗(yàn)深刻了,學(xué)生才會覺得有意思、有趣味,才會有神情并茂的傾訴。

  三是情感的延伸

  就是引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”的表層意思,哪我們學(xué)習(xí)這篇文章也就失去了它的意義。

  所以通過我們班里也有很多小雷鋒,快來夸一夸吧。用句式的練習(xí),讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變的更美好的思想境界。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思9

  本文是一首兒童詩,詩歌學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要熟讀成誦,在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,去尋找今天的活雷鋒,課堂導(dǎo)入時(shí)為了讓同學(xué)們進(jìn)一步的靠近雷鋒叔叔,并創(chuàng)設(shè)情景,我特意下載了雷鋒叔叔冒雨護(hù)送年邁大娘和孩子回家的一段錄象,使同學(xué)們受到了強(qiáng)烈感染,讓雷鋒形象進(jìn)一步具體化。另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體,更形象,更生動。如:長長的小溪,彎彎的小路等。讓學(xué)生對人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的.了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。二是深化形象,就是要激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系,另一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體,更形象,更生動。如:長長的小溪,彎彎的小路等。通過“夸夸我們班里的小雷鋒”句式的練習(xí),讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變得更美好的思想境界。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思10

  本課是一首兒童詩,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”,娓娓地向我們述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南摇?/p>

  雷鋒這個(gè)響亮的名字對于我這個(gè)出生于80年代的人來說還是很熟悉的,記得小學(xué)時(shí)歌詠比賽上唱的最多的就是《社會主義好》和《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,但對現(xiàn)在的孩子們來說這已經(jīng)是個(gè)陌生的名字了,他們對雷鋒的了解并不多,這樣怎么能感悟課文內(nèi)容呢?于是,在學(xué)習(xí)課文之前,我讓孩子們查找雷鋒的資料,孩子們有的買了關(guān)于雷鋒的書,有的上網(wǎng)查找了資料,有的聽了父母的.介紹。在孩子們了解了雷鋒后,我又利用思品課開展了雷鋒故事會,會上,有的學(xué)生講了雷鋒的童年,有的講了雷鋒的好人好事。

  接下來再來講這一課,于是,孩子們對雷鋒那踏著泥濘,送迷路的孩子回家;踏著荊棘,背著年邁的大娘走在泥濘路上的事跡,就不需要多講,“雷鋒叔叔,你在哪里?”這深情的呼喚,再不需要調(diào)動情感。課堂上,學(xué)生的朗讀也算是水到渠成,他們通過對讀、領(lǐng)讀,指名讀等多種形式,一次次陷入到情節(jié)之中。

  正因?yàn)橛辛藢卒h的了解,孩子們對課文最后一句的理解,也就有了自己的感悟。孩子們還會找身邊的雷鋒呢。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思11

  21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語文教學(xué),面對世紀(jì)的挑戰(zhàn)必須毫不含糊地做出自己的回答:通過創(chuàng)新教育,開啟學(xué)生創(chuàng)新心扉,喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)型的人才全面地打好基礎(chǔ)。教學(xué)中,要針對教材的特點(diǎn),采用演演、想想、說說、寫寫等方式,鍛煉學(xué)生的`創(chuàng)新能力,并應(yīng)對他們的表現(xiàn)予以表揚(yáng)、鼓勵(lì),避免打擊學(xué)生的積極性,F(xiàn)在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應(yīng)的說寫練習(xí),教師千萬不要忽視了這些課后的小練習(xí),應(yīng)抓住機(jī)會讓學(xué)生大膽想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表達(dá)能力,提高寫作水平。

  在學(xué)了《雷鋒叔叔,你在哪里》,教材安排了一個(gè)小女孩建議:“我們找一找身邊的雷鋒吧!”我讓學(xué)生選擇身邊的好人好事先說一說,再寫一寫!耙皇て鹎永恕,學(xué)生的思維立刻活躍起來,大家紛紛舉手發(fā)言:有的講同學(xué)幫助他補(bǔ)習(xí)功課的事;有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事;就連平時(shí)最調(diào)皮的幾個(gè)學(xué)生把他們愛欺負(fù)同學(xué),班干部找他們談話,幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的勇氣和講述給予充分的肯定,然后因勢利導(dǎo)教育他們從小要養(yǎng)成助人為樂的好品質(zhì)。

  在教師的進(jìn)上步指導(dǎo)下,他們完成了此次練筆,而且寫得都不錯(cuò)。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思12

  《雷鋒叔叔你在哪里》這篇課文是一首兒歌,作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻,沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述,輕輕撥動我們的心弦。但對于現(xiàn)在孩子來說,他們對雷鋒了解的不多,雷鋒叔叔去世了那么多年了,雷鋒是什么樣的人。很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學(xué)習(xí),把雷鋒的精神發(fā)揚(yáng)光大。我們還能找到“他”嗎?為了喚起孩子們的共鳴,出示雷鋒的頭像和對雷鋒的介紹激發(fā)學(xué)生的好奇心。雷鋒到底是怎樣一個(gè)人呢?讓學(xué)生讀“我知道”,雷鋒出差一千里,好事做了一火車。我們偉大的毛主席親自為他題詞,“向雷鋒同志學(xué)習(xí)!

  讓孩子展開想象的翅膀。在泥濘的山路,布滿荊棘的道路,應(yīng)當(dāng)把雷鋒冒雨抱小孩和踏著荊棘背大娘的形象具體化!扒G棘是什么?”讓學(xué)生說一說,讓學(xué)生解釋:泥濘是什么意思?在用腳窩組詞時(shí),學(xué)生們有的說鳥窩、有的說被窩、有的說狗窩、學(xué)生的.情緒很激動、還有的說蛇窩。我說太可怕了。當(dāng)學(xué)生讀到雷鋒背年邁的大娘時(shí),我讓孩子們表演一下雷鋒背著年邁的大娘,走在布滿荊棘的路上上的情景。學(xué)生們說雷鋒真是個(gè)好人。那么,我們也去找一找,我們身邊的雷鋒吧!有的學(xué)生說:雷鋒就是做好事。我說你們有沒有做過好事呢?學(xué)生說:“做過。”其實(shí),雷鋒叔叔就在我們身邊,雷鋒叔叔就在我們中間。雷鋒精神在我們中間傳承。在課的結(jié)尾,我們一起學(xué)唱《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》把本課教學(xué)推向了高潮。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思13

  雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡,學(xué)生可能了解不多。為了上好這一課,我事先布置了一項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情。收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事,這對學(xué)習(xí)課文很有幫助。

  課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)?墒牵n文中所寫的內(nèi)容是有限的,并不全面。在這篇文章教學(xué)中,我采用把詩歌內(nèi)容讓學(xué)生編講故事的方式表達(dá)出來。

  師:我們在長長的小溪邊,找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家,我們在彎彎的小路上找到了雷鋒,他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀,哪里需要愛心,哪里就有雷鋒的足跡,同學(xué)們想一想,我們還能在哪找到雷鋒的呢?他在干什么呢?

  生:小組交流。

  生:我在公路上找到了雷鋒,他正在把一位老大娘扶過馬路。

  生:我在校園里找到了雷鋒,他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。

  生:我在小河邊找到了雷鋒,他正在把一群小朋友背過河。

  生:我在市場里找到了雷鋒,他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來。

  生:我在火車站找到了雷鋒,他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家

  通過講故事使學(xué)生把雷鋒小背大娘過馬路、背小孩過河、領(lǐng)迷路的小孩回家等形象典型化、具體化、鮮明化,在此練習(xí)中,學(xué)生對雷鋒的感動不再膚淺,體驗(yàn)深刻了,學(xué)生才會覺得有意思、有趣味,才會有神情并茂的傾訴。

  有的老師建議在本課書的教學(xué)中進(jìn)行拓展訓(xùn)練是:續(xù)寫詩歌。但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性,跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚,要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時(shí),我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下,讓學(xué)生尋找班里的'小雷鋒,夸一夸。這樣的句式練習(xí),讓學(xué)生更好地感悟到我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛將會變的更美好的思想境界。

  雷鋒的故事,學(xué)生多少都了解一點(diǎn),因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的一次故事會上,就有兩個(gè)孩子講了雷鋒的故事。而當(dāng)這次接觸雷鋒時(shí),因?yàn)檎n件里出現(xiàn)了照片,有更感性的認(rèn)識,并且詩的語言十分感人,在一遍遍的呼喚里,學(xué)生被深深地打動,學(xué)起來也比前一課《泉水》興致高。好的文章教起來不累人。

  這課書,我的做法:

  1.抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2.體現(xiàn)語文的人文性,并培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力,通過實(shí)際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。

  3.用孩子的行動來感染身邊每一個(gè)人,組織更多的人加入到這個(gè)有利社會的活動中。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思14

  在第一課時(shí)的教學(xué)中,因?yàn)檫@是一首贊美雷鋒的詩,學(xué)生對雷鋒的生平事跡不了解,所以事先我課前充分尋找了一部分雷鋒的圖片與故事,在講解的時(shí)候就占用了一部分時(shí)間。然后進(jìn)行生字的教學(xué),特別是冒字的上半部分,也給學(xué)生著重提示了一下,在學(xué)生的第一次書寫中,發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的同學(xué)只有幾個(gè),大部分還是聽明白了。另一個(gè)難字就是滴字,里面的古字,學(xué)生總會寫成商字的內(nèi)部,在講評時(shí)我也提示了一下,一個(gè)是十字加口,另一個(gè)是八字加口。余下的時(shí)間就是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,重點(diǎn)是兩個(gè)“你在哪里,你在哪里”前一個(gè)用升調(diào),后一個(gè)拖長一點(diǎn)用降調(diào)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的接受能力還是不錯(cuò)的。通過這堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了我們運(yùn)用直觀的圖像(雷鋒的畫像),加上聲音(雷鋒的歌曲),激情的語言描述,豐富的資料積累,在課堂教學(xué)上引發(fā)了對雷鋒的崇敬與熱愛,激發(fā)了他們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情。

  教學(xué)《雷鋒叔叔,你在哪里》這一課,我覺得第二課時(shí)中, 教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。對于重點(diǎn)句子“哪里需要獻(xiàn)出愛心,雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”這句話中的的'“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣,具有雷鋒精神的人。學(xué)生雖有所體會,但當(dāng)老師問到:“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎?”學(xué)生只能簡單的說出班級某某同學(xué)就是我們身邊的活雷鋒,但卻說不出他們做的什么事,深入不進(jìn)去,另外這個(gè)問題的回答思路也非常窄,由于時(shí)間的約束,在這里教師也沒有深入引導(dǎo),草草收場。資料中的文章未經(jīng)精心塞選。作為讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒還做了哪些好事這個(gè)問題來拓展閱讀,就應(yīng)該盡進(jìn)行塞選,把雷鋒的照片,雷鋒苦難的童年等內(nèi)容刪去,再充實(shí)一些體現(xiàn)雷鋒精神的相關(guān)主題文章,這樣對突破課文難點(diǎn)句子就會起到推波助瀾的作用. 指導(dǎo)朗讀還不夠到位。

  由于跨越式課堂教學(xué)模式的特殊性,必定要給學(xué)生創(chuàng)造出自主閱讀和打?qū)懙臅r(shí)間的限制,朗讀都還浮在表面,沒有真正地讀出情感。

雷鋒叔叔你在哪里教學(xué)反思15

  雷鋒叔叔離我們遠(yuǎn)去已有多年。有關(guān)他的事跡,學(xué)生可能了解不

  多。為了上好這一課,我事先布置了一項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生通過各種渠道了解有關(guān)雷鋒叔叔的事情,收集有關(guān)雷鋒的資料或是故事。這對學(xué)習(xí)課文是很有幫助的。

  課文是以詩歌的形式展示了雷鋒叔叔主任為了的高貴品質(zhì)?墒,課文中所寫的內(nèi)容是有限的',并不全面。因此,在教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了仿寫這一環(huán)節(jié)。

  師:我們在長長的小溪邊,找到了雷鋒叔叔他正在把一個(gè)迷路的小孩兒送回家,我們在彎彎的小路上找到了雷鋒,他正在把一個(gè)年邁的老大娘背回家……是呀,哪里需要愛心,哪里就有雷鋒的足跡,同學(xué)們想一想,我們還能在哪找到雷鋒的呢?他在干什么呢?

  生:小組交流。

  生:我在公路上找到了雷鋒,他正在把一位老大娘扶過馬路。

  生:我在校園里找到了雷鋒,他正在把一摔傷的同學(xué)往醫(yī)院送。

  生:我在小河邊找到了雷鋒,他正在把一群小朋友背過河。

  生:我在市場里找到了雷鋒,他正在把一個(gè)被擠到的小朋友扶起來。

  生:我在火車站找到了雷鋒,他正在把一個(gè)丟失的孩子送回家……

  那你們能依照課文的樣式寫一節(jié)詩嗎?可以小組商議。

  生續(xù)寫詩:

  生:沿著彎彎的小河,尋找雷鋒的足跡,雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里,小河說:

  昨天他還路過這里,把一群孩子背過河,看,那河水里還灑有他流下的汗滴。

  生:在熱鬧的火車站,尋找雷鋒的足跡,雷鋒叔叔,你在哪里,你在哪里,火車站說:

  昨天他還在這里,把一個(gè)丟失的孩子送回家里,看,火車站里還有他的足跡。

  這個(gè)拓展訓(xùn)練是續(xù)寫詩歌,但是對我們的學(xué)生來講難度太大了。文中詩的語言具有高度的概括性,跨越性。學(xué)生要想清楚地表達(dá)一件事情都不可能表述清楚,要續(xù)寫詩肯寫是不行的。所以在教學(xué)時(shí),我就把課后的“找雷鋒活動”變通一下,把這個(gè)題和續(xù)寫詩歌整合,這樣循序漸進(jìn),學(xué)生就能表述清楚了。

  教學(xué)效果表明,這樣做是可行的。從學(xué)生的續(xù)寫可以看出,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下先找雷鋒,然后再通過小組合作的形式來續(xù)編詩歌,發(fā)揮集體的力量,化難為簡,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。看到自己也能寫詩了,他們那高興勁就別提了。

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