五年級數(shù)學下學期教學反思
身為一名人民教師，我們的工作之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編收集整理的五年級數(shù)學下學期教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級數(shù)學下學期教學反思1
這次期中考試題共分六大塊：填空、判斷、選擇、、操作、計算、解決問題。題型全面、系統(tǒng)，概括性強，難易適宜，題量也適宜，聯(lián)系卷面和學生實際可以看出，大部分學生發(fā)揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。下面我就把這次的考試成績情況做一簡單的分析。
一、學生做題時主要存在的問題：
1、填空題：
�。�1）第3小題：在1-10各數(shù)中，質(zhì)數(shù)有（），在11-20各數(shù)中，合數(shù)有（）。學生失分嚴重，沒有認真審題，把范圍搞錯了，漏選或多選。
�。�2）第9小題：把3千克蘋果平均分成5個小朋友，每個小朋友分得千克，每人得到全部蘋果的。部分學生仍然不理解分率和具體的數(shù)量，把二者混為一團。
2、選擇題：
�。�1）第1小題：因為27÷9=3，所以27是倍數(shù)，9是因數(shù)。學生仍然錯誤地認為倍數(shù)和因數(shù)是孤立存在的。沒有真正理解倍數(shù)和因數(shù)的相互關系。
�。�2）第2小題把一個長方形木框拉成一個平行四邊形，它的面積不變。正確率很低，學生誤認為周長沒變面積也沒變，沒有深入思考。
（3）第4小題：把長方形分成5份，每份是它的。學生不仔細讀題，只是粗略一看，認為是對的，沒注意應該是平均分。
�。�4）第7題：真分數(shù)都小于1，假分數(shù)都大于1。學生誤認為假分數(shù)都大于1而忽略了等于1的情況。
�。�5）第9題：一個非零自然數(shù)至少有兩個因數(shù)。學生把1忘記了。
3、選擇題
第1、3題錯得多，學生思考問題具有片面性，不能靈活運用奇偶性解決問題。
4、計算題：
�。�1）約分不徹底，最后的結果不是最簡分數(shù)；
�。�2）假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)和帶分數(shù)化成假分數(shù)的書寫格式混為一團。
5、解決問題
第1、2、5題失分較多，第1題學生把每小段最長多少分米（求最大公因數(shù)）和一共可以剪成幾段混淆了，學生錯誤的認為兩個問題都是求最大公因數(shù)。第5題這筐梨至少有多少個（求最小公倍數(shù)），學生形成了一種錯誤的思維定勢，認為兩個數(shù)的乘積就是它們的最小公倍數(shù)，卻忽略了這兩個數(shù)不是互質(zhì)關系。第2題學生不能巧妙地利用三角形和平行四邊形等高這個特點去求平行四邊形的面積，學生只能死套公式，卻不能靈活運用。
二、今后應采取的.措施：
1、抓課堂教學的有效性，讓學生認真專心傾聽，弄懂數(shù)學概念，靈活運用數(shù)學公式；我始終認為課堂上學習才是最重要的，所以還要在高效課堂教學上下功。
2、加強計算能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成認真細心做題好習慣；無論是什么樣的題型都離不開計算，數(shù)學課上培養(yǎng)學生良好的計算能力是非常主要的，所以計算還是培養(yǎng)的一個重點。
3、平時注重培養(yǎng)的動手操作能力和真正審題的能力；
4、教給學生學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；并加強學生的估算能力的培養(yǎng)。
總之，這次數(shù)學期中測試，總體效果還比較理想，雖然沒有達到了預期的目的，但有些學生是明顯有進步的。通過這次考試也發(fā)現(xiàn)了有些學生的缺點（心浮氣躁、學習習慣差），還需取長補短，繼續(xù)努力，真正使學生學得更扎實點，為以后的學習打好基礎，提高學生的各種數(shù)學能力和自學能力。
五年級數(shù)學下學期教學反思2
《鯨》是人教版五年級上冊第三單元的一篇精讀課文，是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，內(nèi)容也比較枯燥。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點進行一一說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養(yǎng)學生探索動物世界的興趣。
我在執(zhí)教《鯨》這篇課文前就做了充分的準備，由于課文內(nèi)容比較枯燥，學生容易產(chǎn)生厭倦心理，所以我準備了精美的教學課件，劃分好教學目標，本課教學我共用了兩課時來完成，其中第一課時重點教學字詞句，第二課時重點教學說明方法。五年級學生年齡雖然處于高年級階段，但注意力集中時間還是比較短，回答問題不是很積極。結合學生的這些年齡特征，我在設計教學環(huán)節(jié)時，沒有一講到底，而是把課文分成幾個小目標來由小組討論完成教學，比如在教學生字上面我分為三個步驟來完成：
1、自學部分：學生自己能夠在課文中勾畫出生字和生字詞語，
2、自己能夠給生字注音，
3、獨立正確認讀生字，找出自己感興趣的生字與小組合作交流。就如生字中的“鯨”字，為什么有“魚”字旁呢？在這個過程中學生自己提出問題，解決問題，大大激發(fā)了學生的學習興趣，效果很好。
另外我在課文學習中也充分發(fā)揮學生小組合作功能，把課文教學目標分解為小目標，并且用課件出示，讓學生明確教學任務，小組圍繞目標共同來討論交流，比如在教學本文運用的。說明方法時，小組很快就能找出課文中一些比較明顯的說明方法，然后就會迫不及待的`想來匯報交流，使課堂氣氛比較熱烈，各小組積極性也比較高。幾個小組匯報完畢，教師再進行一些簡單的補充，整篇課文就很好的完成了任務。
這節(jié)課還存在著一些不足之處，例如，對學生回答問題的評價偏重于客觀公正而鼓勵的話語少些，教學活動忽略了學困生的參與和接受能力等等，這些方面在今后的教學中我將繼續(xù)探索。
五年級數(shù)學下學期教學反思3
試卷印象：
1、知識覆蓋全面，上半學期所學各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關注了雙基，又能考查能力的發(fā)展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現(xiàn)了基礎教育的數(shù)學課程的基礎性、普及性和發(fā)展性相結合的新理念。
3、試題有一定的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。如“操作題”，畫相同的面積，不同的形狀的三角形，對發(fā)展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，這對我們平時的教學也是一個極好的啟示。
4、注重試卷的人文性，一些與生活實際息息相關的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分注意與學生生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如：解決實際問題的第5題，強調(diào)了應用題對數(shù)學知識應用于生活實際的重要性，提請學生用數(shù)學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數(shù)學問題生活化、生活問題數(shù)學化。
學生試卷分析
1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好，書寫規(guī)范、卷面整潔。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學生判斷題、選擇題、應用題，如：判斷題，有些學生認為“……去掉小數(shù)點后的零小數(shù)的大小不變。”是正確的，主要原因是學生在學習過程中對于新知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，沒有延伸考慮到有的零雖在小數(shù)點后，但不在末尾，因此去掉會改變小數(shù)的大小。
3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
反思及改進措施
教師：1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
2、教學中注重創(chuàng)設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，多留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。
3、應加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的`學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
4、加強辨析比較。
在平時的教學中，應有意識地針對學生容易產(chǎn)生感知錯覺和思維定勢的特點，把相似的概念、法則、算式進行辨析比較，促使學生對新舊知識進一步掌握。
學生：重點培養(yǎng)數(shù)學學習能力，包括口算能力、解題能力、對概念的擴展和聯(lián)想。在此談談對記憶力的檢測與培養(yǎng)的想法：
小學生數(shù)學運算能力的形成與提高，大約包括以下幾個過程：記憶——推理——概括——活用。記憶是一切學習的心理基礎，有能力的學生總是很快就“掌握”了數(shù)學材料，并牢牢保持在記憶中，而心算（運算）比較差的學生一個顯著特點就是記憶方面經(jīng)常出“漏子”。記憶包括三個方面：記憶的寬度、記憶的深度、抗干擾度。
記憶的寬度是指記憶的單元長度，是記憶的重要品質(zhì)之一。如有的學生看過一個數(shù)學式子或數(shù)學題之后，馬上就能復述出來；而有的學生只能復述部分內(nèi)容。因而，從運算的一開始就有了差異。家長可對孩子進行有針對性的訓練，以幫助孩子提高這一品質(zhì)：記憶撲克�？焖俪鍪救芜x的四張，讓孩子報出（如紅桃2、方塊7、黑K、梅花J）經(jīng)過訓練后，先增加撲克的張數(shù)，再慢慢要求記憶撲克的順序。
題目閱讀復述：在孩子閱讀數(shù)學題目后，讓孩子復述題目。要求可以用自己的語言，但不能顛倒內(nèi)容的順序，關鍵是詞意不能錯。
記憶的深度是指記憶保持時間的長度。有的學生在理解掌握一種方法后，能較長時間不忘，而有的學生，必須在別人的提示下才能回憶出來，或在當時題目的情境下仍提取不出來，這也是一個重要的差異。這不但影響運算能力的提高，更影響數(shù)學能力的提高。作為家長，每晚詢問孩子在學校的學習內(nèi)容，促進孩子及時復習很有必要，經(jīng)常讓孩子說說快速計算的方法，與孩子一道總結速算的規(guī)律。
抗干擾度是指后面的過程對前面記憶的干擾。如有的學生這樣計算：342×（21+34）=324×55，這是讀題后計算（21+34）的思維對前面題目記憶形成了干擾。
可以用一個試驗檢測：在測試孩子記憶單元長度時，當孩子報出一個數(shù)字后，隨意問一個問題，再讓孩子回憶剛才的卡片數(shù)字，看他能否正確復述。正常的孩子在瞬間記憶6—7數(shù)字后，給予干擾仍能正確復述。這也可以成為一個有效的訓練方法，家長不妨一試。
五年級數(shù)學下學期教學反思4
觀察是學生常用的一種學習方法。如在本課得出被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)／除數(shù)時，我有意識的提出質(zhì)疑：在分數(shù)與除法的關系中，有什么問題要問？學生有的自學了課本，有的依據(jù)課前或平時積累的經(jīng)驗，提出：
�。�1）分母能不能為0？
�。�2）用字母如何表示它們的關系？
�。�3）分數(shù)是不是就是除法？在這一過程中，學生提出問題指向明確，突出了課堂進一步發(fā)展的需要，并在觀察發(fā)現(xiàn)中答達成問題的解決。
有的學生認為分母不能為0，因為分母相當于除數(shù)。個別同學認為分子也不能為0，但遭到同伴的反駁，澄清了分子可為0的.理由。用字母表示分數(shù)與除法的關系，當教師提出用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)時，學生很輕松就用a／b表示出來；在探究“分數(shù)是不是就是除數(shù)”，學生的爭辯非常激烈，點燃了課堂學習的熱情，有學生認為從被除數(shù)÷除數(shù)=被除數(shù)／除數(shù)的關系中，非常明確說明分數(shù)就是除數(shù)，不然怎么用“等于”；有學生從教師提出：“我們學過了哪些數(shù)”中得到啟發(fā)，認為分數(shù)是一個數(shù)，而除法是一道計算的式子，反對上面學生的意見，得出分數(shù)不等于除法；有人認為意義也不同，分數(shù)表示把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份叫做分數(shù)，而除法表示把一個數(shù)平均分成幾份，每份是多少……通過爭辯，明確分數(shù)和除法的各自意義。
提示了“分數(shù)相當于除法”的生成目標，體驗了成功所帶來的信心和力量，實現(xiàn)了以人發(fā)展為本的教學理念。
五年級數(shù)學下學期教學反思5
本學期我擔任五年級的數(shù)學教學工作。一學期以來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，特別拔尖的學生和特差生不是很多，中等生比比皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學
生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的'理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還經(jīng)常采用多媒體教學，。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
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