七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1
近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排除一些客觀原因，但回首課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個(gè)“差”字了得。
首先，未體現(xiàn)“自主”的教學(xué)理念。雖然學(xué)生是以小組的形式學(xué)習(xí)的，但在展示環(huán)節(jié)，我并未要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行展示。話題投放形式太過單一、刻板，如請(qǐng)學(xué)生講述堯、舜、禹的故事，完全可以讓一個(gè)組的學(xué)生自由選擇講述，而不是先講堯，繼而舜，再而禹。學(xué)生講述后，也未引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互動(dòng)、補(bǔ)充。教學(xué)內(nèi)容顯得單薄，不夠豐富。
其次，對(duì)學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠。未充分考慮七年級(jí)的學(xué)生只上了兩節(jié)新課，學(xué)習(xí)歷史的熱情、能力都相對(duì)底下，從而對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、展示能力不能有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。要求學(xué)生進(jìn)行表演“禪讓制”的環(huán)節(jié)，課前沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生空有表演的熱情，卻不知怎樣表演，在一定程度上打擊了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，也使課堂氣氛略顯尷尬。
再次，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀教育落實(shí)不夠。要求學(xué)生合作探究“什么樣的人才能被推選為部落聯(lián)盟會(huì)首領(lǐng)？你覺得堯、舜、禹有什么優(yōu)秀的品質(zhì)值得你去學(xué)習(xí)？”原本讓學(xué)生充分討論、交流，各抒己見，這本是個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕好機(jī)會(huì)，我卻沒有充分利用，三言兩語，輕描淡寫的敷衍了過去。
最后，教學(xué)未有激勵(lì)措施，評(píng)價(jià)方式單一。原本打算獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的幸運(yùn)星因?yàn)闀r(shí)間匆忙忘記帶到課堂，雖然少了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但整堂課下來，我也很吝嗇自己的贊美之詞，沒有對(duì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)到的見解表示過由衷的贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式也都是自己在絮絮叨叨，沒有引導(dǎo)學(xué)生之間、小組之間進(jìn)行互評(píng)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)氛圍壓抑、沉悶。
當(dāng)然，失誤還有許多，在此不再一一列舉。總之，這堂課是失敗的。但也帶給我太多的反思，反思是為更好的成長，它讓我找到了自己的軟肋，也讓我在今后的課堂教學(xué)中，俯下身子，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地的去鉆研、實(shí)踐。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思2
今天縣教研室人員來我校進(jìn)行達(dá)標(biāo)課驗(yàn)收，對(duì)我們的課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)并給與指導(dǎo)，收獲頗豐，體會(huì)如下：
1、課堂教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)，建立好小組評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，去思考、去體會(huì)、去感悟、去提升。
2、注重知識(shí)的聯(lián)系與整合，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納，教師要注重對(duì)知識(shí)的`整合與延伸，加強(qiáng)前后知識(shí)、中國史與世界史。歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。
3、廣泛閱讀書籍，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。豐富自己的專業(yè)知識(shí)以及提高教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自水平。精心研究，潛心教學(xué)，用心課堂。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思3
我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好，這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透�！拔木爸巍北緫�(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過程中我并沒有處理好...
我的這節(jié)課主要反映出了這些問題：
一是對(duì)本課的重難點(diǎn)沒有把握好。這就造成了本該重點(diǎn)講的地方反而因時(shí)間不足而沒有講透�！拔木爸巍北緫�(yīng)是為下面“漢武帝的大一統(tǒng)”做鋪墊的，但在實(shí)際的操作過程中我并沒有處理好他們兩者之間的關(guān)系。其實(shí)，我在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候就已經(jīng)想到過這個(gè)問題，但是在具體的講課過程中由于語言不夠精煉講的又過細(xì)和隨意性，使得大量的時(shí)間浪費(fèi)了。
二是缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。比如說課前如何預(yù)習(xí)、上課時(shí)怎樣做筆記等。初一階段是培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.關(guān)鍵時(shí)期，我們老師必須教會(huì)他們掌握科學(xué)高效持久的學(xué)習(xí)方法和技巧。我在課上沒有完全落實(shí)教會(huì)學(xué)生勤做筆記和巧做筆記的任務(wù)并且缺乏講練結(jié)合，這就造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度比較低。
此外，在故事的引入和合理利用方面還欠考慮，沒有做好趣味性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的結(jié)合。在課程內(nèi)容的過渡方面，自己也沒有達(dá)到很好的效果。
針對(duì)上面的情況，我要認(rèn)真思考和正確對(duì)待自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這些問題。首先，我認(rèn)為自己一定要有明確的目標(biāo)和追求，只有這樣才能擁有不斷改進(jìn)的原始動(dòng)力和方向。目標(biāo)是指引我們行動(dòng)的指南和參照物，每個(gè)人都只有努力過了才能收獲進(jìn)步和成功。其次，要多學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，并在這個(gè)過程中逐漸形成適合自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格。孔老夫子曾說過“吾日三省吾身”，我認(rèn)為只有看到并承認(rèn)自己和其他人在教學(xué)方面存在的差距那么自己才能有所進(jìn)步，既然這樣那么我們每天都應(yīng)該對(duì)照一下反思一下以及改進(jìn)一下。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思4
本課的成功之處：
1.設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在：一、把課本知識(shí)高度整合；二、針對(duì)主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境；三、設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合、提煉。
2.目標(biāo)意識(shí)很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。
3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，如秦滅六國的順序、秦的.疆域?qū)Ρ取㈤L城等圖片的運(yùn)用等。
4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位，如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。
5.試題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和開放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，有很強(qiáng)的針對(duì)性，回答的方面很廣，也具有很大的開放性。
6.形式靈活。如對(duì)知識(shí)的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式；對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識(shí)構(gòu)建的方式等。
7.目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握比較扎實(shí)。
幾點(diǎn)不足：
1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下，學(xué)生自主學(xué)完后，再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把疑問提出來。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法，像秦滅六國的順序，可以諧音為含（韓）著（趙）委（魏）屈（楚）咽（燕）氣（齊）。
2.評(píng)價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
3.板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，不應(yīng)省略。
4.課件可以進(jìn)一步精簡，教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評(píng)價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思5
七年級(jí)歷史上冊(cè)“溝通中外文明的絲綢之路”教學(xué)反思本周，我參加了本組的公開課講課，從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課過程中大家對(duì)我的建議都給了我很大的啟發(fā)與幫助。首先，由于之前沒有講過歷史的公開課，在講課之前我上網(wǎng)搜集了許多優(yōu)質(zhì)課的視頻進(jìn)行觀看，為我的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)思路打開了一扇門，讓我知道從何下手，如何下手。
我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為通過閱讀教材內(nèi)容，掌握張騫出使西域的目的、結(jié)果、意義；識(shí)記絲綢之路的路線和意義，理解張騫出使西域?qū)γ褡褰煌闹匾饬x。從這一層次上說，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)成，但在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中仍有諸多的欠缺。我的課程設(shè)計(jì)流程基本完善，從視頻導(dǎo)入絲綢之路，到后續(xù)的絲綢之路路線圖，以及一帶一路等對(duì)中國的影響等多方面均有涉及，但課程實(shí)施過程中出現(xiàn)較多問題。突出的幾點(diǎn)在于：
1.重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)不到位。重點(diǎn)的部分強(qiáng)調(diào)兩到三次都不為過，我對(duì)重點(diǎn)部分的強(qiáng)調(diào)很少，可能學(xué)生聽過之后，瞬間就忘記了，對(duì)本課的重點(diǎn)內(nèi)容依然不清晰。
2.課堂銜接與過渡比較生硬，在課堂用語及銜接語的使用上要多加斟酌，同時(shí)要注意知識(shí)與知識(shí)間的銜接，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生可以更全面更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
3.結(jié)合目標(biāo)設(shè)置活動(dòng)。課堂活動(dòng)最終要服務(wù)于我們本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在本課的教學(xué)活動(dòng)中也設(shè)置了諸多的活動(dòng)，如：想象張騫拜別漢武帝時(shí)他們之間的對(duì)話；如果你是漢朝的商人，你想將中國的絲綢、瓷器運(yùn)往歐洲，你會(huì)采取什么樣的路線；為張騫紀(jì)念碑寫一段碑文等，這些活動(dòng)一定程度上豐富了課堂內(nèi)容，也鞏固了目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但活動(dòng)與目標(biāo)之間的結(jié)合似乎沒那么緊密，要更加強(qiáng)課程與活動(dòng)之間的融合度。
每一次公開課的講解，都是對(duì)自己莫大的幫助與提升。從備課到試課再到上課，以及后續(xù)老師的評(píng)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都比我們平時(shí)上課所付出的`精力要多，每一次講解背后發(fā)現(xiàn)的問題也比我們平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)的問題多得多，之前的時(shí)候?qū)χv公開課有一種很大的恐懼感，擔(dān)心自己講的差，怕自己出現(xiàn)一系列的問題，現(xiàn)在講公開課雖然依然恐懼，但更多的是期待，期待發(fā)現(xiàn)自己的問題，在平時(shí)的教學(xué)過程中改正過來。同組的老師們給我提出的建議對(duì)我以后的教學(xué)提供了很大的幫助，以后我要把備課內(nèi)容更精細(xì)化，重點(diǎn)更加突出，在課堂實(shí)施過程中更有效化，努力呈現(xiàn)出一節(jié)高效而精練的課程。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思6
昨天在七2班，我感覺歷史復(fù)習(xí)課上的特別扭，課堂上提的問題沒人回答。我發(fā)了一通脾氣，說你們班每一次歷史考試總是倒數(shù)第一，并揚(yáng)言今后再出現(xiàn)這種情況，堅(jiān)決不客氣。
課后我冷靜下來，和同事議論了這件事，他們也給我出了許多好主意。針對(duì)這種情況我布置了一個(gè)作業(yè)，讓大家寫一下歷史課的感受，和對(duì)老師的建議，而且我覺得任何事只要?jiǎng)幽X筋思考，就會(huì)不斷完善。
第二天，我早早來到辦公室，作業(yè)已擺在我的桌子上。一個(gè)上午，我一直沒出辦公室。在那里認(rèn)認(rèn)真真地閱讀同學(xué)們寫的內(nèi)容。做了下面的分析，之后又根據(jù)同學(xué)們的要求對(duì)一些問題進(jìn)行了解答。
一、不回答問題的原因：
1、不會(huì)，懶得思考。
2、缺乏自信，覺得答案不夠完善，不敢說，怕嘲笑。
3、沒聽講，不知道老師的問題。
4、太簡單的，不想回答；太難的又不會(huì)回答。
二、學(xué)生困惑及急需解決的問題
1、上課思想不集中。
2、對(duì)老師所講的內(nèi)容，整體上把握不好。
3、如何答好歷史材料解析題。
三、問題與解答：
1、設(shè)計(jì)問題要有針對(duì)性
老師講課要有吸引力，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注老師，關(guān)注課上知識(shí)；不斷思考問題。特別是每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，都要深思熟慮，考慮到學(xué)生的水平，而不能草率地提問，沒有任何的價(jià)值。學(xué)生生活在思考的世界里，這就是教師點(diǎn)燃起來的勤學(xué)好問、渴求知識(shí)的火焰。老師的思考能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。老師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書籍的不可遏止的向往。
2、我自信我能行
有一句教育名言是這樣說：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路�！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的'時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”、“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……假如每一個(gè)學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步。有自信才能增強(qiáng)自己的實(shí)力，有實(shí)力你會(huì)更自信。
3、怎樣答好歷史卷子的材料解析題？
仔細(xì)審題，讀懂題意。這是成功解題的基礎(chǔ)，它可以有效地避免“文不對(duì)題”“答非所問”的現(xiàn)象。同學(xué)們?cè)诖痤}時(shí)首先要讀懂題意，弄清材料所反應(yīng)的歷史事件，確定中心。其次，要讀懂試題的設(shè)問，明確用什么方法來回答什么問題等。
圍繞問題，尋找知識(shí)的落腳點(diǎn)。開放性試題的命題依據(jù)及答案取向是以教材為導(dǎo)向的。同學(xué)們?cè)诮忸}時(shí)必須以教材為基礎(chǔ)，以問題為中心向教材求索，尋“根”問宗，找出解答問題的相關(guān)歷史知識(shí)，切忌隨心所欲，想答什么就答什么。注重發(fā)散思維，全方位解答。正確運(yùn)用發(fā)散思維是解答開放性試題最為重要的思想武器。
我作為一個(gè)歷史新課程教師，在教材、教法、學(xué)生情況等把握不到位，應(yīng)該多下苦功夫，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，使學(xué)生苦干加巧干，考出優(yōu)異成績。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思7
本課利用學(xué)案教學(xué),這種模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)課本，對(duì)課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思考，使學(xué)生對(duì)歷史的線索更加清晰，特別在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)綜合歸納能力，達(dá)標(biāo)檢測有利于學(xué)生在拓展知識(shí)的前提下進(jìn)一步鞏固知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法是好的，但在實(shí)施的過程中有好的一方面，也存在著一些問題，我將從幾個(gè)方面予以說明：
一、好的方面：
1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí)，作為起始課，在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌，通過提問方式和學(xué)生一起回顧，起到了承上啟下的作用，有利于學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系。
2、這節(jié)課利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，通過運(yùn)用大運(yùn)河資料，既提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。
3、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的.綜合歸納能力。
二、不足之處：
1、設(shè)計(jì)了兩個(gè)合作探究題，時(shí)間不夠用，而且有些影響重 點(diǎn)的突出。
2、上了兩節(jié)課都感到課堂練習(xí)達(dá)標(biāo)時(shí)間不夠充分，鞏固不到位。
3、學(xué)生在發(fā)言方面，不愿舉手，課堂氣氛不夠活躍。
4、通過檢測發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)第一課大運(yùn)河的相關(guān)知識(shí)掌握的不好。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思8
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思1
一、成功之處
1、本節(jié)課貫穿了“人本”的教學(xué)原則，著重鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并運(yùn)用了現(xiàn)代的教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、在這節(jié)課中“學(xué)”“思”“練”三者結(jié)合，形式多樣。便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，加強(qiáng)了遷移知識(shí)的能力。
3、教師和學(xué)生是處在平等對(duì)話的關(guān)系中，促進(jìn)了學(xué)生主體與教師的協(xié)同成長，打破了原來沉悶的課堂教學(xué)，給教學(xué)注入了新的活力。
二、有待提高之處
1、順其自然、課堂生成性
導(dǎo)入時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，這種高昂的情緒持續(xù)到學(xué)習(xí)完第一部分文景之治，在學(xué)習(xí)第二部分漢武帝的大一統(tǒng)時(shí)，學(xué)生略顯疲勞，我還是按照教案設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀教材，用筆勾知識(shí)要點(diǎn)，由于文字多、難度大外加學(xué)生疲勞等課堂氣氛不夠活躍。
對(duì)這部分教學(xué)可以把漢武帝大一統(tǒng)的原因、措施、意義分3部完成，先分析原因，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀政治上措施，然后思想上措施，由此教師自己歸納意義，（因?yàn)楸容^抽象）引導(dǎo)學(xué)生理解記憶。再如，學(xué)習(xí)漢武帝的大一統(tǒng)政治措施的背景由學(xué)生介紹完畢后，過渡“如果你是漢武帝，面對(duì)如此囂張的諸侯王，你怎么辦？”由學(xué)生說“把他斃了”，生集體回答。如果由學(xué)生個(gè)別回答可能會(huì)更好的理解推恩削藩的2個(gè)步驟，課堂氣氛會(huì)更活躍，當(dāng)然由2張圖形也體現(xiàn)出推恩削藩的2個(gè)步驟。教學(xué)目標(biāo)雖然實(shí)現(xiàn)了但氣氛略顯沉悶。
2、眾生平等，關(guān)注邊緣學(xué)生
在閱讀漢武帝的大一統(tǒng)時(shí)，文字多外加學(xué)生疲勞以及基礎(chǔ)較差，有些學(xué)生在閱讀時(shí)就偷偷休息，課堂效率不高，盡管我通過集體回答形式解決了設(shè)疑的問題，但確實(shí)存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我忽視了邊緣學(xué)生。
3、突破教材編排的束縛
歷史發(fā)展有一定線索，為了讓學(xué)生更好的感知?dú)v史本來面目，有些時(shí)候可以教材突破教材編排的束縛，采用多種手段和方法把歷史基本問題講清楚并讓學(xué)生理解。
教學(xué)改革來自于對(duì)實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對(duì)自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的過程。我相信成長是一種美麗的痛苦。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思2
在實(shí)際教學(xué)工作中只有運(yùn)用頭腦真正地反思，才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。通過我這段時(shí)間的歷史教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合教學(xué)反思使我真正的體會(huì)到反思對(duì)一個(gè)教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗(yàn)：
（1）賞識(shí)的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
在上每節(jié)課時(shí)，我都會(huì)有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。有一次，我在給七（2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因?yàn)槠綍r(shí)上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細(xì)回憶每個(gè)細(xì)節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室，對(duì)學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好？”這兩位同學(xué)就不約而同主動(dòng)去做了，我在課上對(duì)她們熱愛勞動(dòng)和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng)，學(xué)生報(bào)以鼓勵(lì)的掌聲。這兩位同學(xué)臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對(duì)他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識(shí)變得有趣，使學(xué)生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識(shí)。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美、賞識(shí)激勵(lì)，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用，成效很大。
�。�2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，要求識(shí)記的知識(shí)很多，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識(shí)，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗(yàn)，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗(yàn)時(shí)，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動(dòng)”時(shí)，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下，這三下既有對(duì)她行為的提醒，又有對(duì)她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時(shí)不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗(yàn)中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯(cuò)，也要給學(xué)生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯(cuò)誤的能力，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現(xiàn)問題，尋找方法：
有一次，在七（2）班課上，我有意識(shí)地貫徹新課標(biāo)，上了一節(jié)以“討論”和“學(xué)生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設(shè)計(jì)，所以我滿懷信心地走進(jìn)了課堂，誰知那堂課上得亂七七糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收?qǐng)觥瓘闹v臺(tái)上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費(fèi)的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請(qǐng)教七（3）班的幾位同學(xué)，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學(xué)問了。首先，你得選一個(gè)有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結(jié)組，平時(shí)混得不錯(cuò)的'哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細(xì)節(jié)問題，把課堂上可能出現(xiàn)的問題盡可能想周全……我想，我的這一進(jìn)步，不得不歸功于課堂反思的驅(qū)動(dòng)力。
通過課堂實(shí)踐，我真真切切體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，對(duì)教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動(dòng)和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請(qǐng)抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧！
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思3
原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課，我沒有必要講，完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥，也比較簡單。但是，在準(zhǔn)備的過程中，才發(fā)現(xiàn)并非我所想的，學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情，出乎我的意料，也讓我受益匪淺。
首先，歷史劇表演的嘗試，讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史，對(duì)歷史的陌生感與距離感縮小了，以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了，師生關(guān)系更融洽。同時(shí)，在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中，師生對(duì)歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn)，老師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生充分發(fā)揮，甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間，都要查閱大量的資料，最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間，這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。
第二，視頻資料的恰當(dāng)使用，為課堂增色不少。在查閱視頻資料中，我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻，該FLASH《漢武大帝》，比較適合學(xué)生口味，同時(shí)，這個(gè)動(dòng)畫開始的三個(gè)畫面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴(yán)；他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信；他的國號(hào)成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”，對(duì)漢武帝的一生，可以說做了充分概括，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí)，畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景，比如匈奴、馬車等，讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實(shí)在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻，甚至有時(shí)還嗤之以鼻，以為純屬小兒科的，可是通過實(shí)踐，此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度，何樂而不為呢？
講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片，也進(jìn)行了講解，有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球，立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個(gè)耬車為何“長三只腳呢？”最終，還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲：三只腳的耬車可以同時(shí)播種三行，同時(shí)耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思4
通過本課教學(xué)，感受最深的是：怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革：一是更新教材使用觀念，由過去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變；二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變；三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要，靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體，完成課程目標(biāo)，取得最大的學(xué)習(xí)效率，這就要求對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。
1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動(dòng)，容量大，而教材編寫又比較簡煉，如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備，那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面，一是預(yù)習(xí)新課，要求學(xué)生理解本課講什么（大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化），是怎樣來講的（四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動(dòng)世界的秦兵馬俑），了解每個(gè)子標(biāo)題的基本史實(shí)，從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系，形成粗的知識(shí)鏈和基本史實(shí)。二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識(shí)，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找，拓展知識(shí)。
2、教是為了不教。在本課教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的分析不全面，缺乏思考問題的角度。例如：宗教與邪教的區(qū)別是什么？許多學(xué)生只答了一點(diǎn)，繼續(xù)深入沒有了，但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如何思考問題的角度后，則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來
3、教師備課要整合、開發(fā)資源，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況，多媒體資料展示太多，設(shè)問過繁，拓展太深，表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果，則一臉茫然，而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識(shí)沒有掌握。本課有許多教材外的資料，如果都去講解，事實(shí)上是不可能，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，即使那樣，也不可能取得較好效果，所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，對(duì)教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā)，但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問要適度，要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。
4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識(shí)，是學(xué)生很感興趣的部分，網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無法提供的信息和知識(shí)，不僅如此，我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到師生互動(dòng)、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思5
教學(xué)的生命在于創(chuàng)新。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,方法多種多樣,只要運(yùn)用得恰當(dāng),都會(huì)取得很好的效果的。例如：上《漢通西域和絲綢之路》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)候，可以先做個(gè)這樣的小調(diào)查：“同學(xué)們，你們最愛吃的水果是？”對(duì)這樣的問題比較容易，學(xué)生會(huì)爭先恐后的回答，然后問：你們知道它們從哪里傳入的嗎？從而引起學(xué)習(xí)新課的興趣，由于開始上課提起了胃口，整堂課的氣氛會(huì)比較好。
點(diǎn)評(píng)：
教師注重思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣、方法，注重采取靈活的教學(xué)手段。
教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于不斷創(chuàng)新。教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)不能復(fù)制，世界上既然沒有兩片完全相同的樹葉，也就沒有兩節(jié)完全相同的課堂。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貴在方法多樣靈活。有了興趣，自然讓人興奮，就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。
我們要探索課改新路子，寓課堂以生機(jī)。課堂的生命在于創(chuàng)新，讓課堂煥發(fā)活力。
想盡千方百計(jì)，說盡千言萬語，為了千百學(xué)生，實(shí)現(xiàn)千變?nèi)f化。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思9
這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。
一節(jié)課下來，覺得幾個(gè)做的成功的地方：
一、教材的處理。
將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本，讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。
二、問題的設(shè)置。
本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué)，將三維目標(biāo)分10個(gè)問題展現(xiàn)出來，10個(gè)問題，分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的.設(shè)置是：科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系，是個(gè)很抽象的東西，通過這樣的人展現(xiàn)形式，還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動(dòng)的關(guān)系，并通過一個(gè)普通家庭的日常勞動(dòng)行為展現(xiàn)出來，從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
三、采取選答問題的方式。
考慮到學(xué)生對(duì)于不同問題的思考，我打亂按序回答的常規(guī)，給學(xué)生以充分發(fā)揮空間，讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。
這節(jié)課不足的地方：
一、容量過大。
這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣，總覺得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問題是在浪費(fèi)時(shí)間，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。
二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的結(jié)合。
如果將劇本的表演和問題結(jié)合起來、穿插開來，這樣可能對(duì)于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助，有些學(xué)生對(duì)于劇本的興趣是很高的，但苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。
三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。
我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題，雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn)，但我依然覺得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬，十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性，卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中，而是自己提出相關(guān)的問題，沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生，沒有給他們以表達(dá)的時(shí)空。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思10
�。ㄒ唬┻@節(jié)課下來我覺得做的較好的地方是：
1、靈活處理教材、靈活處理課堂、盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出些問題并解決這些問題。本來準(zhǔn)備4分鐘完成的自主學(xué)習(xí)部分，就用了12分鐘，打亂了預(yù)計(jì)的安排，好在及時(shí)做了調(diào)整，將學(xué)生已經(jīng)掌握的秦暴政方面的具體表現(xiàn)略講一下，從而為后面的步驟順利實(shí)施贏回了時(shí)間。
2、歷史與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。比如講解徭役的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生理解鴻門宴的寓意問題。在講鴻門宴問題，通過學(xué)生的`講解引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)典故的寓意，并進(jìn)一步和學(xué)生的自我保護(hù)聯(lián)系起來，起到較好的學(xué)以致用的作用。
3、將教材的知識(shí)做適度的拓展延伸，考慮到七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生理性、客觀、多角度的思考，還是讓學(xué)生（至少是部分學(xué)生）得到了升華和提高。從而超越了教材。
4、環(huán)節(jié)的過渡方面也是處理的比較輕靈、流暢。比如導(dǎo)入設(shè)計(jì)、從秦暴政過渡到大澤鄉(xiāng)起義、從秦滅亡到楚漢之爭的過渡，這些小安排還是收到不錯(cuò)的效果，讓整節(jié)課連貫，緊促。
5、三維目標(biāo)的落實(shí)方面效果較好，通過自主檢測反饋的信息感受到這節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。
（二）然而這節(jié)課操作下來，也有做的不夠好的地方。
1、學(xué)生自主提問方面的引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)由于該班學(xué)生可能突然間改變了教學(xué)模式，一時(shí)不能適應(yīng)，弄得自主提問環(huán)節(jié)有些冷場，學(xué)生提不出一些有質(zhì)量的問題，而且提問的學(xué)生積極性不高。
2、一節(jié)課的容量過大�？赡荛L期呆在初三的緣故，這節(jié)課忽略了七年級(jí)學(xué)生不可以長時(shí)間集中精力，最多25分鐘的“紅線定理”。本節(jié)課除了8分鐘的自主學(xué)習(xí)和8分鐘的自主檢測之外，差不多有半小時(shí)在讓學(xué)生緊張思考和解決問題，導(dǎo)致學(xué)生有疲勞感。
3、板書方面。由于時(shí)間關(guān)系，將課堂總結(jié)進(jìn)行的較為倉促，而沒有落實(shí)到從基礎(chǔ)知識(shí)到基本能力再到情感價(jià)值觀方面的縱橫向聯(lián)系寫在黑板上，讓學(xué)生有種一目了然的直觀感受，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的升華。
4、本節(jié)課圖像信息的處理較少，大量的文字信息，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生也是不太適應(yīng)的。
5、成語故事的搜集與整理方面也做得不到位。
總的來說，這節(jié)課收獲還是蠻多的，有成功也有失落，有喜悅也有遺憾。好在人們常說：教無定法、教無止境。今后的教學(xué)中繼續(xù)完善和發(fā)展自己的課堂吧。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思11
根據(jù)學(xué)校的要求，課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，討論的時(shí)間比較多，但教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)時(shí)不流暢，時(shí)�？ぃ@就意味著教師對(duì)待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分，也就不得不對(duì)自己的.教學(xué)進(jìn)行反思了。
對(duì)于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好：
1．整理題列舉題。讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納整理。
2．連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。
3、制作大事年表的方法，也適合于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。
4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的過程，在這一過程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。
上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，”俯視”各個(gè)知識(shí)”板塊”，找出各部分的聯(lián)系。歷史內(nèi)容龐雜，因此，復(fù)習(xí)時(shí)尤其注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。
歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，不應(yīng)只局限于識(shí)記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。
歷史線索則是復(fù)習(xí)鏈中的關(guān)鍵點(diǎn)。歷史線索對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助。更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。因此我們教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握歷史線索。
復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思12
本節(jié)課共有三部分內(nèi)容：
1、張騫通西域
2、絲綢之路
3、班超經(jīng)營西域；
其中，第1和第2個(gè)問題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)本節(jié)課，讓學(xué)生掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過程。培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題和思考問題的能力，并通過學(xué)習(xí)張騫、班超兩個(gè)歷史人物，強(qiáng)化學(xué)生愛國主義熱情。
但是，學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固程度還不夠，欠熟練，掌握得不夠扎實(shí)，我在本節(jié)課中也存在著一定的不足：
1、張騫通西域這一部分的教學(xué)其實(shí)應(yīng)該做得更好，我可以把這部分的內(nèi)容搞活起來，比如把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學(xué)生來描述；或者以張騫為記者進(jìn)行追蹤報(bào)道，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的口才，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力。
2、關(guān)于絲綢之路的教學(xué)，如果為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更好地記住絲綢之路，我應(yīng)該用多媒體展示出地圖，讓幾個(gè)學(xué)生按照地圖來重新走一下絲綢之路。
3、知識(shí)的'延伸不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突事件等。
4、在當(dāng)堂鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些選擇性題目和材料分析題。
5、學(xué)生會(huì)了的問題，不應(yīng)該再去過多的強(qiáng)調(diào)。
在今后的教學(xué)過程中，我要多看一些與歷史知識(shí)有關(guān)的書籍，拓展自己的知識(shí)面，爭取做一名與時(shí)俱進(jìn)、知識(shí)淵博的教師。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思13
一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
1．我以春秋戰(zhàn)國這段錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本，進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計(jì)。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時(shí)，為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2．我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語典故較多的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前積極收集本課的成語典故，如：退避三舍、老馬識(shí)途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣，也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，尤其對(duì)于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說，提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。
3．我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語故事，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也通過同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的抗挫折能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對(duì)培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來步入社會(huì)，成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。
4．在講成語退避三舍時(shí)，讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想，從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績，培養(yǎng)學(xué)生的國防意識(shí)。
5．在講齊桓公、晉文公的改革時(shí)，使學(xué)生懂得：國強(qiáng)要革新，國立靠人才的道理，從而刻苦學(xué)習(xí)。
6．在講“戰(zhàn)國七雄”時(shí)，教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述，在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的地理空間分布的記憶，也使學(xué)生明確不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時(shí)，利用圖加縮字記憶法，即：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央。
8．在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄，說明了什么問題？并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說明有什么意義？”時(shí)。這個(gè)問題的`設(shè)計(jì)，即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識(shí)，又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。
9．小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。
二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn)：
1．授課時(shí)間稍長，達(dá)32分鐘，學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對(duì)少些。如：討論題，通過對(duì)比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題，感想是什么？”這個(gè)問題雖設(shè)計(jì)的較好，但由于授課時(shí)間稍長，討論這個(gè)問題時(shí)，僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn)，大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言，沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。
2．春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。
3．春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應(yīng)讓學(xué)生分析，老師不要先說出來。
4．有的問題的設(shè)計(jì)還不夠合理，過渡還缺乏邏輯性，語言有的地方還不夠精練。
5．教師有的問題提出后，讓學(xué)生思考的時(shí)間少，就急于讓學(xué)生回答，忽略了初一學(xué)生的分析能力，影響了學(xué)生的接受效果。
6．由于是剛接觸初一學(xué)生，對(duì)學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。
7．最后一個(gè)班的授課，教師先總后分的授課靈感，效果極佳，值得我今后沿用。
總之，我在今后的教學(xué)過程中，要屏氣舊的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度，多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，利用歷史這一平臺(tái)，虛心學(xué)習(xí)他人，從細(xì)微處慢慢改變，不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思14
因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)三國演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說出一二個(gè)三國時(shí)期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會(huì)有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會(huì)比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)。授課時(shí)，我遵循的是讓學(xué)生動(dòng)起來的原則，設(shè)計(jì)了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：
�。�1）由于時(shí)間比較緊，備課不夠充分，因此對(duì)一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對(duì)于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。
�。�2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。
�。�3）最后在課堂小結(jié)時(shí)，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的'，這樣可能效果會(huì)更好。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)的不足，以后我肯定會(huì)更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
七年級(jí)上冊(cè)歷史教學(xué)反思15
轉(zhuǎn)瞬間，一個(gè)學(xué)期又將結(jié)束，本學(xué)期課改如火如荼的的在深入進(jìn)行著，反思自己的教與學(xué)，深受啟發(fā)，感觸也頗多，特作反思如下：
一、注重設(shè)計(jì)全面性，重視學(xué)生全面發(fā)展
1、從“鉆教材”向“鉆學(xué)生與教材”轉(zhuǎn)變
部分教師在歷史教學(xué)中只是注重研究教材、考綱等文本資料，而忽略了學(xué)生的學(xué)情，這樣的做法是不科學(xué)的，違背了新課程“一切為了學(xué)生”的理念。教師不僅要潛心鉆研教材，把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與身心特點(diǎn)，綜合考慮，制定最優(yōu)化、最科學(xué)的教學(xué)流程。
2、從“備教法”向“備學(xué)法與教法”轉(zhuǎn)變
新課改下的教師不僅要考慮自己怎樣組織教學(xué)活動(dòng)，還要滲透進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo)；不僅要完成教材知識(shí)點(diǎn)的傳授，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力與歷史素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生德育全面發(fā)展。
3、從“重優(yōu)生”向“關(guān)注每一個(gè)個(gè)體”轉(zhuǎn)變
一些教師在教學(xué)活動(dòng)中喜歡關(guān)注優(yōu)秀生，在課堂提問、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對(duì)這一群體考慮較多，反而將原本最需要教師關(guān)心的潛能生群體邊緣化了。這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)行為也極易造成歷史學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響教學(xué)成效的提高。所以，教師應(yīng)該采取有效措施，關(guān)注潛能生，將潛能生的學(xué)習(xí)置于課堂教學(xué)的重要位置，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體均衡發(fā)展。
二、注重教學(xué)關(guān)口前瞻性，提高教學(xué)的實(shí)效性
1、體現(xiàn)預(yù)習(xí)題綱的選擇性新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就需要教師平時(shí)做好學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師可以從示范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立編寫預(yù)習(xí)的能力與習(xí)慣。
2、體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的科學(xué)性教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“讀” “劃” “想” “做”的步驟進(jìn)行，通過通“讀”教材，宏觀把握預(yù)習(xí)內(nèi)容，將自己認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)做上標(biāo)記，對(duì)照預(yù)習(xí)題綱進(jìn)行獨(dú)立思考。
3、體現(xiàn)預(yù)習(xí)成果的針對(duì)性預(yù)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生還要完成一項(xiàng)重要的工作，就是將預(yù)習(xí)成果沉淀下來。一方面，要將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)積累記錄下來，一些學(xué)習(xí)方法或是心得體會(huì)也需要進(jìn)行記錄；另一方面，對(duì)于一些掌握與理解不夠深刻的地方，要進(jìn)行羅列，以便課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽教師講解正確的答案或是與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流。
三、注重教學(xué)過程探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
1、科學(xué)設(shè)計(jì)好探究提綱探究題綱的設(shè)計(jì)難度要適中，要體現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)以及由淺入深的原則，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。例如在教授“ ”內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)探究題綱，可以著眼于分析，培養(yǎng)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力，深刻揭示。
2、啟發(fā)點(diǎn)撥好關(guān)鍵環(huán)節(jié)
例如在“ ”教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，要緊扣“中國和世界的形勢”“的原因”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生以“現(xiàn)象與本質(zhì)”“必然性與偶然性”的辯證思維分析問題的方法，提高了教學(xué)質(zhì)效。
3、歸納完善好學(xué)習(xí)成果討論探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)成果“去偽存真”。如“中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因”學(xué)習(xí)成果歸納中，一位教師讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生從清政府腐敗沒落、封建經(jīng)濟(jì)薄弱、軍事力量落后等方面進(jìn)行了深入闡述，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了“腐朽沒落的封建主義不能對(duì)抗新興資本主義”這樣的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生深刻認(rèn)清了清政府的腐朽無能，從而體會(huì)到“落后就要挨打”的道理，增強(qiáng)了學(xué)生振興中華的愛國主義情感。
四、注重教學(xué)空間的拓展，構(gòu)建立體教學(xué)模式
1、開展專題研究活動(dòng)，延伸教學(xué)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)之余，教師要結(jié)合本校條件與學(xué)生興趣愛好等方面的情況，組織第二課堂活動(dòng)，可以就學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行專題研究，也可以開展辯論活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史學(xué)系研究環(huán)境。
2、開展歷史競賽活動(dòng)，鞏固教學(xué)成效教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，可以適時(shí)組織一些歷史學(xué)科競賽活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，也可以就某一歷史事件、熱點(diǎn)話題舉行演講、辯論等形式的競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)習(xí)成效。
3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深化教育成效教師可以利用本地區(qū)愛國主義教育場所，組織開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)專門的愛國主義教育場所接受革命傳統(tǒng)主義教育，也可以發(fā)掘?qū)W生生活中的素材，開展諸如“訪問老紅軍”“家鄉(xiāng)抗日事跡尋找”等主題實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想教育，體現(xiàn)歷史教育教學(xué)思想性的重要特點(diǎn)。
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