繪本教學反思

　　身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的繪本教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

繪本教學反思1

　　今天和孩子們一齊讀繪本《挖鼻孔真好玩》，出示繪本的封面，然孩子們觀察，小象在干什么，孩子們看到大家看到一個開心的小象，坐在一張陽光沐浴下的地毯上，十分享受的挖著它的長鼻子說：“小象，在挖鼻子”我及時出示了本次的繪本的題目“挖鼻孔真好玩”，齊聲誦讀題目，我又出示扉頁，讓孩子們想象，藍色的背景下，這圓圓的像什么，有的說像眼睛，有的說像星星，邵秀卓就聯(lián)想到了剛才的題目說像鼻孔，孩子們的能力真是不容小視，又出示第二個扉頁，讓孩子們觀察，圖上畫了什么，在干什么，孩子們看到可愛的小象和它的小伙伴，不用老師故意的提示，就專心的瞪大眼睛，迫不及待的想知道故事內(nèi)容 。

　　繼續(xù)講故事：一只幸運的小老鼠，它特別聰明的利用它的尾巴來挖鼻孔。最后是一只垂頭喪氣的小青蛙，它特別想挖鼻孔，但是它媽媽告訴它，這是被禁止的。這本繪本，畫面非常的美， 我在講每頁時，先讓孩子們觀察畫面，再講故事， 孩子們背畫面三個可愛的小動物吸引著，當和孩子們一起看到小老鼠、小象和小青蛙一起去問問青蛙的媽媽的時候，看到如此可愛的畫面，孩子們都笑了，還有部分孩子迫不及待的`站起來表達自己的感受，“小象像潛水艇，鼻子露在水外面，”“小老鼠不會游泳，爬在小象的鼻子上，”……..孩子們在談論中發(fā)現(xiàn)了小動物之間純真的友誼。

　　問了青蛙媽媽，說：“如果那樣，你的手會永遠插在鼻孔里，再也拿不出來了！”在這我重點強調(diào)，小青蛙、小老鼠、小象并沒有放棄，它們有去問老鼠爸爸，當老鼠爸爸說：“會患上很嚴重的鼻竇炎�！睍r，還沒又放棄，有趣問象媽媽，象媽媽說：“鼻子會斷掉，而且再也長不回來，”時，它們還沒有放棄，又去問爺爺奶奶，終于發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶也在挖鼻孔，并沒有出現(xiàn)爸爸媽媽說的那樣，在這兒我加上了想象說話，讓孩子們來說說，爺爺奶奶會怎樣說？

　　教師引導：笑著說：是不能老是挖鼻孔，只有在你感覺鼻子不舒服，還有的時候覺得鼻子瘙瘙癢的時候，可以用手指 輕輕挖一下或用手指輕輕捏捏鼻翼。因為鼻孔里長有很多鼻毛，能把空氣中的灰塵等臟東西擋住，起到清潔、保護呼吸道的作用。如果經(jīng)常用手指挖鼻孔，堅硬的指甲會損傷鼻孔立的皮膚，就有可能引起感染。更不能將一些細小的東西往鼻孔里塞。所以，三個好朋友好開心哦，因為它們通過自己的努力找到了不能挖鼻孔的真正原因。就像我們小朋友平時遇到不懂或不明白的事情時，通過自己的努力或老師或爸爸媽媽的幫助，解決了問題。你們是不是也很開心呢！最最重要的就是你們要是遇到有人挖鼻孔的時候，可要將你們今天學到的知識告訴他們，讓他們知道不能隨便挖鼻孔。

　　講到這兒我問：“孩子們，象媽媽，鼠爸爸，青蛙媽媽講的對嗎？”孩子們一口同聲的說：“不對！”我告訴孩子們：父母說的話有時不一定總是對的！有時還愛夸大，所以我們要學會分析別人說的話，像文中的小老鼠、小象、小青蛙一樣，努力的去尋找事情的真相！

繪本教學反思2

　　每天，我都會給孩子們講一個繪本故事，這天，我在給孩子們選擇繪本故事的時候，發(fā)現(xiàn)了一個有意思的故事，名字叫做“搬過來搬過去”，一開始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發(fā)生了什么事情，翻開繪本，主人公是鱷魚先生和長頸鹿小姐，他們兩個是身高差距很大的兩個人，因為長頸鹿的高大與鱷魚的矮小形成了鮮明的對比，這個差距使故事充滿趣味性和新鮮感，故事里的他們彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨著許多的麻煩，長頸鹿和鱷魚生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問題，搬過來又搬過去，然而，他們在困難面前不放棄，依然通過努力用獨特的想法創(chuàng)造了一個理想的家園，并甜蜜的生活在了一起，整個故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛意，以及勇敢面對困難的.品質(zhì)，相信孩子會很喜歡的。

　　果然，不出我所料，我給孩子們講這個故事，孩子們非常喜歡，連上課很調(diào)皮的小思，都被故事所深深的吸引了！我通過ppt課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，說說這本書講的是關于誰的故事，長頸鹿和鱷魚有什么差異，然后我把主動權拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片并思考辦法，在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法，閱讀過程中，我注重幼兒的表達，讓幼兒猜測著他們可能遇到的種種困難，比如：來到鱷魚家，由于鱷魚的房子太小了，長頸鹿進家門會怎樣？睡覺的時候，長頸鹿會怎樣？坐著的時候，長頸鹿把脖子會怎樣？最后，鱷魚對長頸鹿說：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過去后他們又會遇到什么樣的困難？我再一次將問題拋出讓幼兒觀察圖片繼續(xù)思考：吃飯的時候，桌子好高凳子好矮，鱷魚吃不到一點東西怎么辦？晾衣服的時候衣服，鱷魚像是走鋼絲，很危險怎么辦？鱷魚上廁所的時候，好高的臺階，好高的門把手怎么辦？馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚就會掉進去怎么辦？

　　在他們搬過來搬過去都解決不了問題時，我又問：“他們是會堅持還是放棄呢？為什么？”，萬嫣面對這樣的問題說：“他們可以住到自己家里��！”我問孩子們：“他們是結了婚的兩個相愛的人，如果都會各自的家，就是放棄了對方，你們的爸爸媽媽結了婚是不是生活在一起呢？”孩子們立刻說：“他們可以自己再建一個家��！”我將故事最后一段的問題拋給幼兒，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結合自己的生活經(jīng)驗，幫助他們解決問題。最后再集中欣賞鱷魚和長頸鹿的創(chuàng)意，從而進一步感受他們之間濃濃的愛意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領會了作品的內(nèi)涵。

繪本教學反思3

　　本篇故事選自外研社麗聲拼讀故事會，主題是“二胎”，通過介紹教師自己的家庭導入。故事中包含大量含有字母組合oi或oy的單詞，如Leroy、boy、joy、toilet等，為了保持故事的完整性和情感的延續(xù)性，在故事教學前先進行語音教學，學生自讀、嘗試發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律。

　　通過觀察繪本封面，整體感知故事。聽音明確封面人物關系以及主人公的姓名。出示繪本人物圖片，學生猜測人物關系。過程中設置懸念：Is he a destroyer all the time?在明確他并不總是惹人生氣后，明確他的.可愛之處。練習環(huán)節(jié)學生跟讀錄音、同桌對讀。教師出示繪本圖片，學生嘗試復述故事情節(jié)。

　　在語音環(huán)節(jié)，自讀發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律后可進行適當拓展，鼓勵學生回憶更多含有字母組合oi或oy的單詞。在錄音跟讀環(huán)節(jié)，可根據(jù)學生跟讀的實際情況，多次跟讀，充分學習。在板書設計上，人物與事情可一一對應，這樣條例更加清晰明了。

繪本教學反思4

　　11月28日上午，我們在縣教研室組織的磨課研課活動中聽了董萌萌老師現(xiàn)場做的一節(jié)課，是中班的繪本《玩具火車轟隆隆》，收獲滿滿，略說幾句吧！

　　董老師的這節(jié)課選材很貼近中班孩子的生活經(jīng)驗，導入用火車的聲音及圖片非常直觀。繪本故事的`展開很流暢，脈絡很清晰，多媒體課件的應用將幼兒的積極性充分地調(diào)動了起來，師幼互動和諧融洽，故事后的提問設置的難易程度也很得當，游戲環(huán)節(jié)的語言幼兒表達的也很準確。

　　董老師年輕但很有教學經(jīng)驗，她的課堂組織能力好，語言親和力強，教態(tài)自然大方，教法新穎，教學方法豐富多彩，課前準備工作充分得當，是非常成功的一節(jié)課。以上這些都很值得我們學習。

　　就我個人而言，有下面幾條不成熟的意見，提出來僅供商榷。

　　一、入場時，幼兒列隊排成小火車加入音樂更好。

　　二、游戲時的兒歌，幼兒集體多樣化的誦讀幾遍，更有效果。

　　三、拓展環(huán)節(jié)，如果讓幼兒隨意發(fā)揮，也許答案會更加豐富多彩。

　　我的不成熟的意見列舉完畢，不到之處請董老師多多諒解。

繪本教學反思5

　　這個故事情節(jié)詼諧、有趣，適合中班下學期幼兒閱讀，他們已具有一定的閱讀能力并有較濃厚的閱讀興趣，有的孩子開始對文字產(chǎn)生興趣，識字的積極性很高，通過讓幼兒在看看、猜猜、說說的同時為幼兒創(chuàng)設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，讓每個幼兒在語言上得到迅速發(fā)展。

　　圖畫書以孩子和爸爸媽媽互換角色，也讓幼兒通過與大人的角色互換，真正了解了爸爸媽媽工作的辛苦，由于自己的調(diào)皮給爸爸媽媽制造了那么多的麻煩，進一步體驗了爸爸媽媽對自己的愛。在孩子們的'眼里，爸爸媽媽的工作永遠是有趣的、好玩的、讓他們向往的，而不能想象如果自己真正的去做爸爸媽媽的工作，那又會發(fā)生怎樣尷尬的事情。圖畫書《對換節(jié)》正是通過生動、有趣的畫面，讓孩子們通過閱讀，真正了解爸爸媽媽工作的辛苦，從而激發(fā)孩子們渴望長大的愿望，體驗來自爸爸媽媽的愛！

　　本次活動本想讓幼兒邊看繪本，邊與幼兒一起進行閱讀繪本，但一想到幼兒人數(shù)太多，繪本一到幼兒手中，他們的注意力容易被繪本吸引，因此將繪本制成了課件，將幼兒的注意力集中到一起，大家一起有組織、有目的地進行繪本閱讀�；顒右婚_始通過理解什么是對換節(jié)，再讓幼兒對與爸爸媽媽交換角色產(chǎn)生興趣，爸爸媽媽在幼兒園過的很快樂，玩著玩著都忘了年齡，可孩子在

　　感謝您的閱讀，希望能幫助到您。

　　換上爸爸媽媽的角色后卻過的非常的糟糕，激起了幼兒想要閱讀的興趣。

繪本教學反思6

　　媽媽是每一個孩子最熟悉最親密的人，是無可替代的角色。媽媽總是不計一切的愛著自己的孩子。但對于幼兒來說真正的去觀察一個人，展現(xiàn)一個人的性格特點，真的很難。孩子們只看到了不和自己心思的一面，如：粗暴的媽媽，嘮叨的媽媽，甚至討厭的媽媽。《我媽媽》這一個繪本就是描述了這樣一位平凡而又偉大的媽媽。它以有趣的內(nèi)容，生動的畫面，簡單純樸的`語言，精心設計的排比句式，急盡夸張的超現(xiàn)實主義手法，用孩子的口吻和眼光描繪了一位既強壯又溫柔，孩子心中最完美的媽媽形象。在活動中體驗“媽媽愛我，我也愛媽媽”的親子情感。也借由家長開放日這個時機，讓媽媽們也了解自己在孩子心中的形象。

　　本次活動中沒有說教，所要反映的是我們常常提到的“媽媽愛我，我愛她”這樣一個內(nèi)涵，但是仔細分析這個繪本我們會發(fā)現(xiàn)，要讓孩子在閱讀中理解這樣一個內(nèi)涵還是有一定難度。整個活動我讓“愛媽媽”這條情感主線貫穿，做到輕故事內(nèi)容，重情感滲透。首先呈現(xiàn)了媽媽的本領，引導幼兒觀察并講述媽媽的本領，讓幼兒知道媽媽的辛勤付出，感受到媽媽對自己對這個家的愛，不管發(fā)生什么事情媽媽始終在自己的身邊。再讓幼兒觀察媽媽不斷變化的圖片：從獅子到犀牛；從舞蹈家到小丑。讓孩子在感受到：不管媽媽媽媽變成什么樣子，從事什么職業(yè)，她都是我的媽媽，無論是像小貓一樣溫柔，還是像獅子一樣兇猛，她都是愛自己的寶寶的，有時候批評也是一種愛。最后請幼兒介紹自己的媽媽，說出想對媽媽說的話，并去擁抱自己的媽媽。通過這個親子互動環(huán)節(jié)，增進母子間的情感。

　　整個活動下來各環(huán)節(jié)還是很流暢的，孩子們都能踴躍發(fā)言，說出自己的感受。在旁聽的家長也有一些感觸。只是在最后介紹自己媽媽的時候，大多數(shù)幼兒都說了，有個別幼兒沒有說。但我覺得在情感方面挖掘的還不夠深，還可以進行二次教學，帶孩子走進繪本，在閱讀中再次體驗充滿溫暖的親子情感。

繪本教學反思7

　　1、如何利用繪本情景閱讀開展美術教學活動？

　　繪本其實就是圖畫書，繪本中的圖畫，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對美的感受。繪本如果僅止于閱讀功能，那就太可惜了。于是，我在繪本運用中與教學互動，能讓幼兒的學習和教師的教學更饒富趣味。利用繪本進行美術教學，一定也可以收到意想不到的.效果。

　　讀繪本，玩創(chuàng)意！繪本能激發(fā)幼兒對繪畫欲望和激情，每次手中捧著繪本時，也被書中的圖畫深深吸引。外出學習時，也聽到將繪本閱讀融入精彩的語言教學之中。于是，我也在思考：如何將繪本閱讀與美術教學相結合，讓孩子們在欣賞美的同時，用手中的畫筆，再創(chuàng)造心中的美麗圖景。

　　2、本次活動對幼兒的發(fā)展價值體現(xiàn)在哪些方面？

　�。�1）有助于幫助幼兒對畫蛋技能的掌握。

　�。�2）孵小雞的添畫過程，給了幼兒發(fā)散思維的空間。

　�。�3）母雞的責任感和愛心，讓孩子們感受母雞對雞寶寶的愛，激發(fā)幼兒對動物的喜愛之情。

　�。�4）教師在幼兒作畫過程中不斷提醒幼兒小雞的眼睛等五官，培養(yǎng)幼兒對作畫完整性的要求和對美的一種感受。

　�。�5）《指南》中指出幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象情感，成人應對幼兒的藝術表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。教師沒有追求幼兒小雞畫的如何的好，而是一直在肯定他們，充分體現(xiàn)了《指南》中的這一點。

繪本教學反思8

　　當我拿到這本繪本的時候，我仔細的閱讀了繪本中的故事，讀完之后我的第一感受就是覺得有趣。故事里的每一個情節(jié)的設計都很貼近學生的生活，精美的圖畫更是引人入目，具有很強的吸引力，這些更符合兒童的心理。

　　下面我具體的說一說設計時自己一些淺顯的想法：

　　1、我開始的時候，不知道這節(jié)課的內(nèi)容到底應該怎么教？教什么？教到什么程度？為了找到自己心中的.答案，我把繪本從封面的開始到最后一頁，仔仔細細的讀了七遍，大腦才對這個繪本故事它的每一個情節(jié)的編排的目的有一些認識，在封面找到自己的要的教的內(nèi)容：長度換算和測量。同時確定了本節(jié)課的重點是：單位的換算和測量。

　　2、教到什么呢？我?guī)е�自己的疑問去閱讀課標，在課標中我找到了這一節(jié)內(nèi)容對學生的應掌握的知識和教師應該怎樣教的答案�！墩n標》中這楊寫到：

　　（1）結合生活的實際，經(jīng)歷不同方式測量物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

　�。�2）在實踐活動中，體會并認識長度單位千米，米，厘米，知道分米，毫米，能進行的單位換算，能敲當?shù)倪x擇長度單位。

　�。�3）能估測一些物體的長度單位，并進行測量。它們?yōu)槲医虒W指明了方向。

　　3、讓學生在有趣的故事中感受到數(shù)學知識對生活的帶來的便利，讓學生在輕松，快樂的學習氛圍中自主學習。

　　在這樣認識基礎上，我設計了本節(jié)課。

　　通過上課，我有這樣的感受，學生對故事的內(nèi)容很感興趣，學習的積極性很高，尤其是解決故事中的數(shù)學問題。以故事為情境，讓學生感覺到學習數(shù)學，不像平常的數(shù)學課那樣枯燥，更多是感到有趣。隨著故事情節(jié)的變化，有效的激發(fā)了他們強烈的好奇心與求知的欲望。

　　這節(jié)課覺得不足之處有以下幾點：

　　1、沒有淋漓盡致的發(fā)揮故事的有趣性，環(huán)節(jié)設置上應該更貼切故事的情節(jié)，我想這樣應該更能增加課堂的趣味性。

　　2、沒有處理好“當我們在測量時，不足一厘米時，我們應該怎么辦？”這樣的問題，繪本在故事中提出來了，我沒有及時的引導給學生，覺得有點遺憾。

　　3、小組活動的時候，我覺的應該讓小組展示自己組最想測量的物體的長度，用什么測量的？怎樣測量的？如何得到它的長度？應該呈現(xiàn)測量方法的多樣性。

　　有機會上這樣的一節(jié)數(shù)學課，讓我感到十分的高興，同時也讓我受益匪淺。在以后工作中我會繼續(xù)努力，砥礪前行！

繪本教學反思9

　　活動目標：能認真閱讀并結合自己的生活經(jīng)驗，大膽預測情節(jié)的發(fā)展。

　　感受故事中表達的濃濃愛意以及遇到困難不放棄的精神。

　　一、教材分析：

　　繪本故事《搬過來，搬過去》風趣、幽默。它是鱷魚和長頸鹿的愛情的第二步驟“婚姻篇”。講述了長頸鹿和鱷魚生活在一起后，先后在各自家里遇到的種種問題，故事給予了幼兒很大的想象空間，長頸鹿的高大與鱷魚的矮小形成了鮮明的對比，兩人為了住在一起出現(xiàn)了很多問題，搬過來又搬過去，但都不能解決問題，這可怎么辦？這個故事最讓孩子們感興趣的地方就是鱷魚先生和長頸鹿女士的生活模式，如此懸殊的兩個人會怎樣生活在一起，磨合各自不適應的地方。然而，他們在困難面前不后退，不放棄，依然通過努力用獨特的想法創(chuàng)造了一個理想的家園，并甜蜜的生活在了一起。整個故事寓意美好，展現(xiàn)了人物之間濃濃的愛意，以及勇敢面對困難的品質(zhì)。

　　二、環(huán)節(jié)設計

　　1、這個繪本故事分了三段：第一段是“長頸鹿搬到鱷魚的小房子去，長頸鹿不得不遷就鱷魚”；第二段是“鱷魚搬到長頸鹿的大房子去，鱷魚又不得不遷就長頸鹿”；第三段是“兩位愛人終于想出絕妙的主意，幸福地生活在一起”。針對這樣的'結構特點，我采用了集體閱讀與自主閱讀相結合的方式，并在第三段采用了將問題拋給幼兒的方法，讓幼兒自由發(fā)揮想象，結合自己的生活經(jīng)驗，幫助他們解決問題。最后再集中欣賞鱷魚和長頸鹿的創(chuàng)意，從而進一步感受他們之間濃濃的愛意以及遇到困難不放棄的精神。

　　2、在分組討論的環(huán)節(jié)中，為了讓幼兒的討論更具體，更有針對性，我采取了讓幼兒先商量選擇想解決哪個問題然后取字卡分組討論，這樣幼兒小組討論起來就有了一個中心。同時考慮到幼兒的個體差異，先討論完的小組可以在剩余的問題中再進行選擇，這樣可以減少一些等待。

　　三、教學的組織

　　圍繞作品，緊扣主題

　　活動中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，我引領幼兒對鱷魚和長頸鹿之間的愛情進行了三體驗，在“長頸鹿搬到小房子”時進行了愛的初體驗，在“鱷魚搬進大房子”時進行了愛的再體驗，最后的無限創(chuàng)意讓幼兒更近一步地感受了他們之間的愛，并從而感受到他們那種遇到困難永不放棄的精神。

　　設置疑問，開放思維

　　在整個活動中我大量的提問都是開放性的，從而激發(fā)幼兒思考，理解作品的內(nèi)涵。如：在搬過來這一環(huán)節(jié)中先進行提問再閱讀，“鱷魚和長頸鹿最大的差別是什么？他們住在一起會不會有問題？會有什么問題？”讓幼兒先結合自己的生活經(jīng)驗進行思考，判斷，這樣更大的增強了幼兒的閱讀興趣。在他們搬過來搬過去都解決不了問題時，問：“他們是會堅持還是放棄呢？為什么？”讓幼兒領會作品的內(nèi)涵。

　　適時適度，生成回應

　　活動中對于幼兒的回答，我努力做出相應的回應。如：我問幼兒：“他們遇到這么多問題，是會堅持還是放棄呢？為什么？”在孩子回答的基礎上，我進行的適當?shù)臍w納：“因為他們真心相愛，而且他們還始終相信辦法總比困難多�！睆亩�讓幼兒對作品的內(nèi)涵有了更深的理解。

　　積極參與，有效互動

　　在制定“偉大的計劃”中，幾乎每位幼兒都積極參與到了討論中，都在積極思考，集合自己的生活經(jīng)驗，想盡辦法幫助他們解決問題，在這個過程中，老師和幼兒，幼兒和幼兒之間的有效互動，顯示出了教學的有效性。

繪本教學反思10

　　我在上二年級的導讀課之前，我挑選了許多兒童小說和繪本，但是最打動我的還是這本《活了100萬次的貓》，整本書以白色為基底，封面就是一只站立著的虎斑貓，它的模樣有些傲慢，雙臂張開，頗有些小個性，可以說，因為封面我買下了它，但看完之后，吸引我的就絕不僅僅只是封面而已了！

　　在【日】佐野洋子的筆下有一只神奇的貓，它死了100萬次，又活了100萬次，有100萬人寵愛這只貓，又有100萬人在這只貓死的時候哭了，可它從未哭過。它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一次，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗，它頭一次知道為什么而活了。當心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因為對它來說，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！

　　這是一本神奇的繪本，讓人不厭其煩的一遍又一遍的讀著，每一句、每個場景都深深地觸動著我，太多的感所想，人生的種種……由于面對的是小學四年級的學生，所以，對這次導讀的設計我著重抓住“愛”與“被愛”，“享有”與“付出”等主題來引導。首先就讓學生化身為那只享有百萬次生命甚至長生不老的虎斑貓，當我這樣問：“假如有一種魔法能讓你活百萬次，甚至長生不老，你愿意嗎？”學生馬上被這種奇幻色彩所吸引，讓我詫異的是，也有學生說不想，他說：“那我不是成妖精了嗎？”這可都逗樂了大家，可是這一瞬間也讓我感受到，原來不是每個人都這么貪婪的想要享受無盡的生命。當學生都被這種魔力所吸引時，我乘勝追擊：“如果你是這只虎斑貓，你會想成為誰的小貓？”讓孩子帶著自己感情走進這個神奇的故事。

　　在講述故事的過程中，我把內(nèi)容分為兩大部分，一部分是貓的`過去，也就是它的前100萬次生命，經(jīng)過一次次輪回，它是國王、水手、小偷、老奶奶、小女孩兒等人的貓，但它卻渾渾噩噩，不知道為什么而活，討厭每一個愛它的人，向學生提出：“虎斑貓啊，虎斑貓，你為什么不想成為他們的貓呢？”學生各有各的說法，各有各的觀點，對比之前想成為某個人的小貓的緣由，我選擇了讓學生自己去感悟，并沒有去定格他們的觀念。而第二部分則是虎斑貓自己的人生，它成了一只漂亮的野貓，并遇到了它深愛的白貓，從此懂得了付出愛、表達愛、享受愛……這一部分，我選擇讓學生一點點的去發(fā)現(xiàn)并體會虎斑貓在尋愛這條路上的變化，我這樣問道：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”原本大家都以為這只貓只為得到自由而快樂，而遇到白貓、愛上白貓，并且與之一起生活，只到老去、死去，讓大家明白，唯心中有“愛”，才是人生真正的意義。抓住學生的這個感觀點，我把全面的兩個問題重新問了一次：“虎斑貓究竟想要什么，它得到了嗎？”似乎這時學生才明白，虎斑貓為什么哭了一百次！而導入的那個問題：“假如有一種魔力讓你活上百萬次甚至長生不老，你愿意嗎？”孩子們的回答，讓我欣喜，有的說不愿意，因為這一生要付出全部的愛給愛他的人，或要把那100萬次生命給他想要愛的人；也有的說愿意，因為他可以愛更多的人，幫助更多的人……不管是哪種，我想他們都明白，要懂得付出愛，才是真正有意義的人生吧！

　　這本書不僅僅是兒童繪本，它也可以是成人讀物，里面蘊含的東西太多太多，用“一千個讀者就要以前個哈姆雷特”也不為過，每一個想法、每一個感悟都沒有誰對誰錯，大概是我太過于認為引導孩子讀一本好書，一定要交給他們些什么，有些許刻意把孩子往我想要去到的方向帶，其實想想看，孩子有孩子的想法，多留一些空間給他們，也許才是對他們更好的引導！

　　孰不知遇到一個好的故事不僅能讓孩子們快樂，連我這個講故事的人也陶醉其中。通過這次導讀課，我想我最大的收獲就是：引導孩子們閱讀，不如與孩子們一起閱讀！

繪本教學反思11

繪本故事“醒了醒了”選自整合課程，故事內(nèi)容是托班孩子很容易理解和感知的，繪本中冬眠的小動物是小班小朋友最愿意親近的，通過小動物的不同形態(tài)、不同叫聲，讓小朋友感受春天有著跳動著的生命力。故事中的情節(jié)比較簡單，不斷重復兩拍子的節(jié)奏，反復中又有著細微而有趣的變化，在潛移默化中豐富了孩子的認知。
著名兒童教育專家張雪門先生主張“生活即教育”“行為即課程”。教學活動要讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。托班孩子對自己的行為約束性差，注意力容易分散。我先請孩子們猜猜哪些動物要冬眠來引出故事，然后通過觀察繪本畫面結合形象的語言、動作講述，完全吸引了孩子們的興趣。
注重主題課程的有機整合和孩子的.生活經(jīng)驗的提升。我精心設計了提問：冬眠的動物在春天醒來了，那么哪些植物也在春天開始生長了？輔助提問——昨天我們到幼兒園草地去看到哪些植物長出來了？學生的學習興趣一下子提高了，4號先說出“樹葉”，2號說“小草”，8號說“小花”，14號說“小筍”，然后我再出示了插圖，學習用“醒了醒了，（樹葉）長出來了”句型講述圖意。2-3歲是孩子語言發(fā)展關鍵期，學習語言尤為重要。實踐證明學習看圖使用短句講述是培養(yǎng)孩子學習語言的一個有效途徑。通過看圖講述冬眠動物在春天蘇醒和生活經(jīng)驗回憶植物也在春天開始生長，萌發(fā)孩子對自然科學的興趣。最后讓孩子跟著音樂模仿角色扮演，孩子們的學習熱情到了高潮。
　　通過教學的嘗試，我深深體會到實踐活動的重要性，對調(diào)動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。

繪本教學反思12

　　本個繪本故事作者采用了卡通化的造型，夸張地強化了故事中兩個主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。鶴和青蛙分別對未見面的筆友有著自己的期待：鶴以為青蛙是鶴;青蛙以為鶴是青蛙。這種期待與現(xiàn)實之間的差異搭建了整個故事的情節(jié)發(fā)展背景，而這，也正是孩子理解故事并投入欣賞故事的關鍵所在、難點所在。一旦孩子對這種情節(jié)背景有所理解和感知后，就能輕松、流暢、自如地進入故事的情境之中：一同遭遇，一起驚喜。理解故事中“當事者”的迷惑，體驗欣賞故事的“旁觀者”的明了，從容捕捉圖畫細節(jié)中的幽默諧趣。當孩子們游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “當事者”和理解感悟故事的“旁觀者”之間時——青蛙與仙鶴相約，孩子與繪本相約——繪本課堂，就這樣活泛生動了起來。很戲劇化的是，正當玲玲(鶴)抬頭猛往高處尋找將會從天而降的偶像時，男主角瓜瓜(青蛙)也正奮力地跳上山丘去赴約呢!故事中的主角雖然都是田野里常見的動物，但兩者的外形、習性截然不同，所以見面的過程充滿了曲折、趣味。

　　在自主觀察和講述中，教師主動的介入、夸張的表演帶來了整個閱讀活動的高潮。“介入”是讓孩子在一連串捕捉理解的閱讀間隙中，“退后”是放松享受故事情節(jié)發(fā)展的高潮;然而，孩子參與閱讀的的情緒卻這種“退后”中進一步“向前”，在情節(jié)發(fā)展峰回路轉的關鍵當兒，我用自己的熱情感召了孩子的熱情，用自己的.投入帶動了孩子的投入。試想，如果在故事發(fā)展的中途讓孩子猜“他們還會做朋友嗎?”，那么意見不一的孩子們必將會在故事結果的呈現(xiàn)中收獲不一樣的心情：或得意，或沮喪，從而將故事中潛藏的有關“珍惜朋友”寓意的領會和理解削弱;另外，故事的完整性也在猜想的過程中有所肢解。反之，完整欣賞之后，建立在了解故事結局基礎上的回味，則讓孩子在集體中的共同表達中進一步從積極意義上思索與感悟。

繪本教學反思13

　　活動名稱：鳥窩里的樹（繪本）

　　活動目標：

　　1.通過看看、講講，鼓勵幼兒幫助鳥先生和鳥太太想辦法，嘗試找出既能保護鳥窩又能保護小樹苗的最佳辦法。

　　2.體驗鳥先生和鳥太太對小樹苗的關愛，增進對樹的愛護之情。

　　活動準備：

　　1、繪本書籍《鳥窩里的樹》；

　　2、課件：鳥窩里的樹

　　活動過程：

　　一、出示課件，介紹書名《鳥窩里的樹》

　　我們先來看一下書面，你們看到了什么呢？

　　再看一下這本書的題目是什么呢？

　　二、觀看課件，一頁一頁地翻閱，幼兒認真仔細地觀看，教師適當?shù)囊龑А?/p>

　　活動一：

　　1、它們是誰?

　　2、這是鳥先生和鳥太太，他們在干嗎？

　　3、小結：春天到了鳥先生用干草和泥土在樹上筑了個又大又結實的窩，鳥太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!

　　4、鳥窩里又長出了一棵樹，你們覺得奇怪嗎？鳥太太怎么說？幼兒學學鳥太太說話的`樣子。

　　5、這是好事還是壞事？為什么？

　　活動二：

　　1、鳥窩里長出一棵小樹苗，這消息一下子傳開了，螳螂先生扛著大刀趕來了，它要干嘛?你從哪里看出來的? 它會對鳥太太說些什么? 鳥太太同意把樹砍掉嗎?她會怎么說?又會怎么做呢?

　　2、誰也來了，它會怎么對鳥先生鳥太太說呢?它有什么好辦法？

　　3、鳥先生鳥太太同意搬家嗎?為什么? 就這樣，日子一天天過去，小樹苗有什么變化呢?

　　4、是啊!鳥先生想到蛋寶寶的安全，不讓小樹苗撐破鳥窩，但是鳥太太又心疼小樹苗，不想把它砍掉。這可怎么辦呀?你有什么好辦法，既能保住鳥窩，又能保護好小樹苗?

　　活動三：

　　1、小樹苗被大家輕手輕腳從鳥窩里搬下來，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？

　　2、后來怎樣了？

　　三、今天我們讀了一本充滿愛的書。教師完整講述。（配上音樂）

　　四、你知道樹有什么好處嗎?你覺得鳥太太是一個怎樣的媽媽？對，鳥太太是一個有愛心的媽媽，它愛自己的孩子同時愛護小樹苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥太太那樣有愛心，愛護小樹苗，愛護大自然，愛護我們的環(huán)境。

　　五、小鳥長大后，鳥窩里還會長出小樹來嗎？你說呢？老師把這本《鳥窩里的樹》放在圖書角里，你們?nèi)タ纯�，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。

　　六、活動結束。

繪本教學反思14

　　《亮晶晶的泡泡》這一故事以一只大白鵝為主線導入，生動地描述了孤獨的大白鵝找朋友的經(jīng)歷。起初它的無禮讓朋友們都躲著它。正當它無助的時候，天上飛來了許多泡泡，它順著泡泡飛來的方向找去，這次它的禮貌讓小姑娘的朋友們接受了它，從而擁有了朋友。中班孩子喜歡和同伴一起玩，也想結識更多的朋友，但是在與朋友交往的過程中，他們很難考慮到別人的感受，總是將自己的意愿強加于別人。他們知道要對老師有禮貌，但卻很少做到對朋友也有禮貌。他們像大白鵝一樣渴望和朋友一起，但是又缺少與同伴交流的方法，這使得它們在尋找朋友的過程中屢屢碰壁。故事中大白鵝一次又一次的挫折也引發(fā)了孩子們的思考，究竟怎樣才能交到朋友呢？終于，大白鵝用禮貌和友好交到了朋友。大白鵝找朋友的歷程生動地告訴了孩子們在現(xiàn)實生活中應該如何與同伴交往、得到朋友的喜愛以及交到更多的朋友。

　　整個教學活動中，孩子們都能積極地參與其中，興趣度也較高，大部分幼兒能積極主動的舉手回答問題。第二個環(huán)節(jié)是整個活動的重點。第2—5頁我是給孩子呈現(xiàn)了自主閱讀，并以 “地點”、“人物”等信息幫助，讓孩子們的講述更加完整，其中珂欣小朋友很用心，觀察得很仔細，大膽講出同伴未曾講述過的。故事后半部分蠶蛹的是集體閱讀，讓幼兒從繪本中尋找這些泡泡是從哪里來的`，幼兒都能找到答案原來是小姑娘從紅房子里吹出來的，小姑娘拿出泡泡和朋友們一起分享的這一環(huán)節(jié)，重點讓幼兒感受到是大白鵝這次變得有禮貌了所以能找到朋友了，在這里我先是讓幼兒告訴大白鵝，怎樣和小姑娘交朋友的？會怎么說？孩子們表現(xiàn)大膽，都積極的說著。苗苗說：“小姑娘，小姑娘，可不可以跟我做朋友好嗎？”易晨說：“小姑娘，你吹的泡泡好多啊，我們一起來玩好嗎？” 珂欣說：“小姑娘，你吹的泡泡有紅、有藍、有黃，真好看哦！”通過有禮貌的話語的交流從而讓幼兒領悟到是小姑娘是用自己的泡泡和朋友一起分享而使朋友快樂，從而找到朋友的。

　　在整個活動中也存在著一些不足的地方，在讓幼兒自己觀察大白鵝找了小魚、小雞、小鳥做朋友，幼兒都能觀察出他們都沒有和大白鵝做朋友，但當我問為什么他們沒有和大白鵝做朋友呢，幼兒的回答有說：“大白鵝太大了，別的小動物都害怕它�！庇械恼f：“大白鵝應該找大白鵝做朋友�！边�有說：“大白鵝應該找顏色與它一樣的朋友”。這時我應該提問：“大白鵝找朋友的方式對嗎？如果你是大白鵝，你會怎樣去和他們交朋友呢？”這樣進行回應幼兒的想象空間就更大了。

　　作為老師，在培養(yǎng)孩子們交往能力時，既不要放過每一次讓幼兒合作的機會，同時還要有意識地為他們創(chuàng)造、提供合作的機會。在以后的教學中，還需要不斷提高。

繪本教學反思15

　　《爺爺一定有辦法》是一個能讓心靈溫暖的故事。故事發(fā)生在古老的猶太社區(qū)，講述了約瑟一家家庭生活的點點滴滴和他家房子下面老鼠一家的節(jié)約故事。約瑟有一位魔術師一般的爺爺。很小的時候，爺爺為約瑟縫制了一件神奇的毯子，這件毯子陪伴著約瑟，帶給他溫暖和愛，后來毯子舊了，媽媽勸約瑟丟棄毯子，可是約瑟舍不得，他跑去找爺爺，認為爺爺一定會有辦法的。爺爺沒有讓小約瑟失望。他不斷地將毯子變成外套，背心，領帶，手帕，紐扣，到了最后，紐扣丟了，有辦法的爺爺也沒有辦法了�？墒情L大的約瑟卻將它變成了一個美妙的故事，流傳到現(xiàn)在。

　　這個繪本故事寫得很不錯，故事比較簡單，很適合孩子閱讀或者說聽讀。另外，這個故事循環(huán)往復，但在循環(huán)中又有變化，對孩子們的語感以及聽說能力培養(yǎng)是卓有成效的。

　　首先，培養(yǎng)興趣為抓手�！稜敔斠欢ㄓ修k法》想想這是一位怎樣的爺爺，他又會有什么辦法呢？開篇便激發(fā)學生探究的興趣，探索的激情。情動而辭發(fā)，為下面學生發(fā)揮想象，充分地有條理地說做好準備。

　　我聲情并茂的講本身就是對學生一種較強的吸引力。在課堂上的'我是釋放的，完全投入的。我的語言，我的神情能吸引孩子，孩子才會對我真心地贊嘆：“高老師，你講的故事真好聽！”

　　再次，在聽讀過程中，我并不是一味地自己講，而是總會在關鍵處停下來，讓幼兒去猜，去想，去大膽地表達，很好地培養(yǎng)了孩子們想象力，激發(fā)說話的欲望，讓全體幼兒參與進去，調(diào)動已有感知，融入課堂，畢竟幼兒才是課堂的主體。將繪本的功效最大限度地發(fā)揮。

　　存在的問題：

　　1.幼兒討論時不是每個孩子都已經(jīng)說得很好？如何讓說的形式更加生動活潑一些，增強一些趣味性？

　　2.老師講故事的語速在循環(huán)的階段可適當變化，還有媽媽的話要盡顯母親的慈愛與溫柔，這樣更能吸引幼兒，也避免單調(diào)。

　　3.教師的語言還需要雕琢，還可以更美一些，就像這個美好的故事一樣，更加協(xié)調(diào)，這需要挑戰(zhàn)自己的能力哦。指導幼兒的表達也更要規(guī)范一些，讓幼兒盡情模仿書中語言，以達到最后的“入格”到“出格”。

　　4.故事要回歸整體，老師帶領學生聽完故事，可以出示無字繪本，讓孩子試著把故事重頭到尾大略復述一遍，加深對故事的理解，更能鍛煉學生口語能力。

　　5.注意課件文字圖片色彩的調(diào)配，細節(jié)決定成敗。

　　6.教育的最高境界是無痕。滲透其中的思想教育要設計的更為合理，這種思想性的習得最好是自然而然，由幼兒自然闡發(fā)的。

　　揚長避短，爭取每次的展示都有收獲與成長。

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