音樂課后教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的音樂課后教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
音樂課后教學(xué)反思1
《音樂之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實故事。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。音樂之聲反思，一起來看下吧!
在課上，我首先提供了有關(guān)影視劇本知識的輔助資料，讓學(xué)生進行自主閱讀。然后通過學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并交流初讀的感受，選派代表進行陳述。接著我將學(xué)生的注意力引到課文中描寫的兩個場景上來，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場戲，又請學(xué)生以導(dǎo)演的身份進行總評。最后師生一同進行歸納，根據(jù)影視劇本的特點歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂之聲》。
“新課標”著眼于知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設(shè)計課程目標，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語文素養(yǎng)。從我校的實際情況來看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對純文學(xué)作品接觸極少，也沒看過這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個名詞也是第一次聽說。因此，我的教學(xué)目標就按照“三維”并結(jié)合學(xué)生情況來設(shè)計：“知識技能”目標為詞語的積累與理解，及對影視劇本特點的'了解，并要求把握人物形象的特點，因此補充給影視文學(xué)的相關(guān)特點就顯得十分必要;“過程方法”：通過讀——悟——演——評，上升為對知識點的理解與把握;情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培養(yǎng)對美好事物的熱愛，進而養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
在課前對小組討論這一環(huán)節(jié)的設(shè)計三易其稿，認真推敲了提供給學(xué)生討論的問題，如“請結(jié)合文句點評第一個場景描寫的佳處”、“請從瑪麗亞所唱的歌出發(fā)，說說她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)造的空間。同時在學(xué)生討論過程中不斷巡視、參與，及時了解討論進程，“宏觀調(diào)控”討論方向。因此學(xué)生活動既熱烈又有序，學(xué)生能較快地解決問題，表述也很到位得體。
語文學(xué)習(xí)無疑要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而“語文素養(yǎng)”是一個內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實際能力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好個性和人生態(tài)度等。因此，我在課上有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂去感悟人物的情緒，強調(diào)音樂對人靈魂的塑造作用。
音樂課后教學(xué)反思2
一節(jié)好的音樂課離不開教師的文化水平、業(yè)務(wù)能力以及師生的共同參與；離不開教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的發(fā)揮；更離不開教師與學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。筆者發(fā)現(xiàn)成功教師在課堂教學(xué)中特別重視良好心境所起的作用，因此我認為，良好的心境是教師課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。
l．什么是良好的心境
心境是一種微弱而持久的情感狀態(tài)，也就是我們常說的'心情。它一經(jīng)產(chǎn)生，就會在相當長的一段時間內(nèi)，使人的生活都染上某種感情色彩。教師懷著平靜、愉快的心境與學(xué)生相處，不僅學(xué)生受益，而且也給教師本人帶來無窮的樂趣和特有的幸福感。
2.良好的心境對生活、工作、學(xué)習(xí)的影響
心境有積極和消極之分。積極的心境使人朝氣蓬勃，頭腦清晰，求知欲旺盛，因而可以提高工作、學(xué)習(xí)效率并帶來愉快的人際氛圍；而消極的心境則使人消沉且處于一種被動的抑郁寡歡的狀態(tài)，因而常給工作、學(xué)習(xí)和生活帶來負面的影響。
3．保持良好心境的重要性
既然教師職業(yè)要求我們提高心境，那么我們就要重視良好心境在課堂教學(xué)上的運用。因為我們不僅要將知識傳授給學(xué)生，而且還要將自己的志趣、才能、性格、情感、意志、心境潛移默化地影響和教育學(xué)生。因此，作為一名音樂教師更應(yīng)引起注意。
音樂課后教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1、通過演唱歌曲，讓學(xué)生知道時間的寶貴，懂得珍惜時間；
2、演唱歌曲時能準確、形象地模仿出鐘表走動的聲音。
3、讓學(xué)生主動參與為歌曲伴奏，即興編創(chuàng)歌曲伴奏譜和動作，并能簡單地評價他人的演唱和演奏。
教學(xué)重點、難點：
1、重點：
�。�1）學(xué)會歌曲《這是什么》的演唱，并能準確、形象地模仿鐘表走動的聲音；
(2）自己為歌曲編創(chuàng)動作，并能用打擊樂器自編節(jié)奏為歌曲伴奏，對他人的演唱和演奏能簡單的作出評價。
2、難點：
�。�1）準確演唱歌曲，鐘表走動的聲音要唱的輕巧、短促；
(2)能協(xié)調(diào)的做到邊打節(jié)奏邊唱或邊表演邊唱。
教具準備：
電子琴、磁帶、錄音機
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
老師給大家猜一個謎語：嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒當當當，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們什么時候起，什么時候睡。謎底是鐘表。今天我們就唱一唱這首謎語歌——這是什么�！�
二、寓教于樂
1、教師范唱：加入伴奏音樂，老師要唱出歌曲歡快活潑的情緒，并形象地模仿出鐘表走動的聲音。
在老師演唱的時候，請大家判斷一下歌曲的節(jié)拍，也可以自己跟隨音樂拍一拍。
2、、朗讀兒歌
3、問：“嘀嗒嘀嗒是什么聲音？”（鐘表針走動的聲音）
“你能模仿一下嗎？”教師要指導(dǎo)學(xué)生讀的要輕巧、短促。
“當當當又是什么聲音？”（鐘表報時時的聲響）
“請你來模仿一下�！弊⒁膺@個地方有空拍，要讀的準確。
4、將兩句連起來完整地讀一讀，老師指導(dǎo)。
5、加入電子琴節(jié)奏伴奏，一起把整首歌詞讀一讀，速度可稍慢。
6、玩整地欣賞一遍歌曲，感受歌曲情緒。
7、跟隨音樂輕聲哼唱一遍，不加歌詞，只哼旋律。
8、跟琴試唱，老師指導(dǎo)。注意“嘀嗒”處要唱的整齊輕巧；還要注意學(xué)生的吐字咬字要清楚。
9、加入伴奏音樂唱一唱，注意歌曲的情緒以及學(xué)生的聲音。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
1、加入打擊樂器伴奏，請同學(xué)們按課本上的節(jié)奏型打一遍或者是自選節(jié)奏但要按節(jié)拍打。打玩后，請小朋友們互相評一評，看看優(yōu)點有哪些？不足之處有哪些？
2、分小組表演歌曲，一組唱玩后，請同學(xué)們對其他組小朋友的演唱作一個評價，然后再給自己的小組提出改進的建議。
3、最后再請大家一起把整首歌唱一遍，加伴奏音樂。請同學(xué)們自己加動作表演，展示。
四、完美結(jié)課
建議：請同學(xué)們在課下搜集更多的響聲，包括生活中的、自然界中的，人為發(fā)出的等等，下節(jié)課進行匯報、展示。（如果需要道具可以自己準備）鼓勵大家動腦筋想、聽、做，下節(jié)課看誰表演的響聲最精彩。
教學(xué)反思：
以謎語導(dǎo)入，提高了學(xué)生們的注意力，比上節(jié)課的'學(xué)習(xí)氣氛好很多，但是在上課過程中，還是有個別同學(xué)走神，所以，整節(jié)課中，多處出現(xiàn)律動，可以說各種律動滲透在課堂中的每個環(huán)節(jié)。首先是頭部的律動，左右搖頭，點頭，左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，這些動作都不難，但是要求一年級的學(xué)生們跟著音樂的旋律有節(jié)奏地做上述動作，就有一定的難度。這要求學(xué)生的注意力非常集中，耳、眼、頭、腦共同配合，才能夠完成得好。其次出現(xiàn)的是學(xué)習(xí)鬧鐘的秒針和鐘擺的律動，學(xué)生的動作雖然不那么協(xié)調(diào)靈活，但也為下面的學(xué)習(xí)做了準備，而更重要的是活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。最后的律動是創(chuàng)編歌表演的動作。讓學(xué)生聽錄音隨意表演，邊唱歌曲邊律動。在鞏固歌曲的同時，又更深層地理解歌曲的意境，并且使孩子們顯得更可愛更活潑，更富創(chuàng)造性。
音樂課后教學(xué)反思4
在當代的教學(xué)中，音樂課程標準提出：“教師是學(xué)生的引路人，首先表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。教師作為引路者應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極全面的發(fā)展；要堅信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛力；要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別；要客觀、公正的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性�！比~瀾教授說過：“課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長。”由此可見，教師一定要細心地用寬容的愛呵護學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，用贊賞去滋潤學(xué)生的心田，促進學(xué)生的個性發(fā)展。
現(xiàn)代課堂教學(xué)是充滿活力、不斷發(fā)展的'開放體系，音樂教學(xué)更是如此。我在初一、三班上《雪絨花》這一課時，在課前我準備了大量的教學(xué)用具，課堂上用此音樂作為背景音樂。在歌曲的導(dǎo)入部分，我提示性地講述著：一年有四季，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？學(xué)生說：“冬季”。我就讓學(xué)生思考：冬天有些什么景象、有些什么感受，我們南方和北方的冬天最大的不同在哪里？于是學(xué)生根據(jù)我的提示，逐漸引出冬天下雪的情景，我也描述著冬天的雪有多美，雪天的情景有多美？大部份同學(xué)都沉浸在這“美麗的雪景”中，這時我發(fā)現(xiàn)有一位平時比較調(diào)皮的男生趴在桌子上，我心里頓時不悅，這時他唯恐沒有引起老師和同學(xué)的注意，還發(fā)出夸張的呼嚕聲，我強忍著心中的火氣，提示性問這位學(xué)生：“請問你在干嘛？”那位同學(xué)望著我回答說：“我是屬蛇的，我在雪地的洞穴里冬眠”我愣了一下，他的回答令同學(xué)費解，也出乎了我的意料。那時，我已陰轉(zhuǎn)多云了，接著讓學(xué)生說說理由。學(xué)生說：“冬天雪花飛舞，白茫茫的一片，好多動物都去冬眠了，我想到我是屬蛇的，現(xiàn)在也開始冬眠了”。我用贊許的目光和滿臉的笑容在全班學(xué)生面前表揚了該同學(xué)一番。在該學(xué)生的影響下，班內(nèi)其他學(xué)生的思維也開闊了，想象著雪天的情景：有堆雪人的坐雪鍬的，打雪仗的等等。同學(xué)們發(fā)揮著想象，課堂活躍起來了，整個一堂新授課在輕松、愉快中結(jié)束。
后來我就想，如果當時我不分青紅皂白地把那位學(xué)生批評一番，這樣處理一定會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩。這不僅會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，也會影響了班內(nèi)其他學(xué)生的興致�？梢�，教師在課上的一言一行是舉足輕重的，不能輕易放過任何一朵智慧的火花。在這堂課上，當教師放下尊嚴而且露出友善的笑臉，用天街小雨般的愛感化每一棵成長的幼苗，當教師以潤物細無聲的情滋養(yǎng)每一棵幼小的心，此時，班級就成為師生共同融筑的溫馨“家園”，教師就成為學(xué)生可以依賴的朋友。我想：孩子們的這些表現(xiàn)就是愛的感召力，是對“教育人情味”的熱切呼喚，是還生命以綠洲的深情期盼。在日常教學(xué)中，我們常�？释苡小盎ê迷聢A”的局面出現(xiàn)，但是花開只是一種偶然，我相信，只有我們允許學(xué)生追求精神與思想的自由，追求獨立完整的人格，追求心靈的豐富與滋潤，學(xué)生一定會成為我們的“好朋友”！
音樂課后教學(xué)反思5
這是一首孩子們非常喜歡的兒童歌曲。孩子們聽到音樂臉上馬上就洋溢著活潑的神情……
這首歌的教學(xué)相對比較容易，孩子們接受的很快。
這首歌的重點是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動的唱出來。
所以我用講故事來作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽蝸牛與黃鸝鳥之間發(fā)生什么故事，再由一個學(xué)生生動的把故事講出來，以此來激發(fā)其他學(xué)生的想象力。
在學(xué)唱的`部分，唱會不難，就是有幾個字“萄、鸝”，最后一句的“要、我”偶爾唱不準，還有第二段的歌詞不容易記牢，其他就沒有什么大問題，只是在情緒的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采用了，師生互動分別扮演蝸牛與黃鸝鳥的角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來在學(xué)生單獨上臺表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動作表演，非常生動、形象。
在最后我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成績只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜歡這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以經(jīng)常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們一定會越打越棒的！
音樂課后教學(xué)反思6
《小馬》是一首C調(diào)的2拍子，很有輕快節(jié)奏感的歌曲，描寫的是一匹小馬跟著爸爸媽媽外出玩耍的情景。執(zhí)教過這堂課以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們雖然很喜歡這首歌曲，也能很快的學(xué)會，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱的過程中，只顧嘴巴兒忘了身體力行，可能是我在教學(xué)過程中疏忽了某個環(huán)節(jié)，以至于出現(xiàn)這樣的情況。
下面我對自己的出現(xiàn)的幾點不足做簡單的分析：
一、提問引導(dǎo)
這個環(huán)節(jié)一直是我的一個薄弱點，我常常在提問環(huán)節(jié)出狀況，要么是問的不到位，要么就是提問不關(guān)鍵，這種情況的出現(xiàn)常會致使自己的教學(xué)出現(xiàn)孩子不能明白老師問的是什么，或者是不知道自己要回答什么。以后針對這類問題還有待加強學(xué)習(xí)，不僅是音樂課，其他課的提問同樣重要。
二、歌詞學(xué)念
每次學(xué)唱歌曲的時候，我總會忽視學(xué)念歌詞這個部分，直接跳過讓孩子學(xué)唱�？珊髞硎聦嵶C明，這個步驟非常關(guān)鍵，如果沒有這個步驟，當孩子學(xué)會之后大家齊唱時，常會碰到某個部分的詞唱的含糊不清，可能連孩子們也不知這里是唱什么，只是用一個含糊的音代替。一直這么下去，孩子們每當唱這首歌曲時都會在這個不清楚的地方疙瘩，成為一種習(xí)慣性，這樣對于學(xué)習(xí)歌曲很不好。
我在教學(xué)時，先前是忘了讓孩子們先念再學(xué)唱，由于歌曲比較吸引小朋友，所以第一次效果出來還算可以，就是在部分地方有不清楚的現(xiàn)象。于是我趕緊補上漏洞，讓孩子們學(xué)第一段時就先念一遍，清楚的讓孩子們知道每個地方講的是什么，最后效果還是很不錯的`。
三、動作學(xué)習(xí)
在歌曲后面還有配套動作，這給我節(jié)省了很多創(chuàng)造的時間，而我發(fā)現(xiàn)這套動作在孩子們歌唱時是屬于安靜的運動，基本上是在座位上就可以進行，而且小朋友對于手指上的小動作反映不是很靈敏，有些孩子做的動作比較奇怪，但是我看的出來大家都努力學(xué)習(xí)了。在課堂學(xué)習(xí)時讓孩子們學(xué)習(xí)了這套動作，算是給孩子們一次手指鍛煉，課外我在復(fù)習(xí)時，又帶上了一些跑跑跳跳的動作，孩子們唱的帶勁多了，可能我班孩子在學(xué)習(xí)這類歌曲時比較喜歡活潑點的。
不管是簡單的歌曲還是復(fù)雜的歌曲，對于音樂教學(xué)都有一套模式，自己在教學(xué)中要逐步的去摸索，并堅持走這樣的步驟，相信自己會有更好的教學(xué)成果，今后在音樂教學(xué)上就更上一層樓了。
音樂課后教學(xué)反思7
本周的教學(xué)內(nèi)容是小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》第一課時，教學(xué)目標是讓學(xué)生分析主部，即草橋結(jié)拜。
上課前我先播放音樂《梁祝》，讓學(xué)生在音樂中走進教師。導(dǎo)入時我提了個問題（剛才播放的音樂節(jié)選自哪部作品？）在點出課題后，我開門見山的簡介了小提琴協(xié)奏曲及奏鳴曲式的概念，接著分析了第一部分主部。
整節(jié)課都在我我的計劃中順利地結(jié)束了。
課后我，對這節(jié)課做了反思，這一節(jié)課一直在順著我的思路有條不紊地進行著，整堂課的教學(xué)計劃是完成了，但我忽略了師生之間的互動性，使得整節(jié)課成了一言堂模式，這是我《新課程標準》學(xué)習(xí)得不夠深不夠透徹的.緣故。《新課程標準》就是要改變一親教師單向灌輸知識，學(xué)生被動接受的模式，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。
因此，我對此課作了以下修改：在導(dǎo)入時改問“我們剛才所聽的音樂的主奏樂器是什么樂器？”學(xué)生答完后再聽一遍問“除主奏樂器之外還有沒有其他樂器了？”由此引出“小提琴協(xié)奏曲的概念”，再向外引申出“鋼琴協(xié)奏曲”等等的概念。“奏鳴曲式”這一概念由于其理論性十分地強，因此把它放在第二課時，在“英臺抗婚”、“化蝶”這兩大部分欣賞完之后再介紹，在這一概念出現(xiàn)之前涉及到的“主部”、“展開部”等字眼都用“草橋結(jié)拜”、“英臺抗婚”、“化蝶”來替代。
在完整欣賞“草橋結(jié)拜”前，又增加了主題音樂的學(xué)唱，由于有的學(xué)生會哼唱主旋律，所以他們的學(xué)習(xí)興趣非常強烈。然后在分段欣賞的同時讓學(xué)生根據(jù)我的提示分析了音樂的重要情緒及使用的主奏樂器等等。
經(jīng)過這一修改，在第二個班上時課堂效果得到了明顯的改善。
音樂課后教學(xué)反思8
設(shè)計意圖：
開學(xué)不久，幾個孩子興高采烈地談?wù)撝鴱V場上的音樂噴泉，后來越來越多的孩子參與議論，他們都對音樂噴泉的神奇、好玩贊不絕口，有些孩子還加上了動作表示。我想這不正是引導(dǎo)幼兒用肢體的變化來表達對音樂、對生活的感受和理解的好機會嗎？于是，我抓住這一有利契機，結(jié)合新《綱要》精神，精心設(shè)計了本次活動。
活動目標：
1、引導(dǎo)幼兒積極參與活動，能創(chuàng)造性地用較優(yōu)美的肢體動作表現(xiàn)音樂噴泉的各種造型。
2、讓幼兒感受音樂的.變化，并能用肢體語言表達自己的感受。
3、引導(dǎo)幼兒體驗合作表演的快樂，培養(yǎng)幼兒的合作精神。
活動準備：
1、課件《音樂噴泉》。
2、幼兒觀察過音樂噴泉，有過肢體活動的經(jīng)驗。
3、帶鎖的套盒，桔子若干。
活動過程：
一、聽音樂進入活動室，談話。
教師帶幼兒聽音樂進入活動室，用動作暗示幼兒坐好。
師：剛才我沒有說話，你怎么知道要坐好呢？
幼：（因為你坐好了，我們就知道要坐好）
�。ㄒ驗槟阌脛幼鞅硎玖耍凳玖耍�
師：你們知道老師平常喜歡干些什么嗎？（教師用肢體動作表示唱歌、看書、跳舞等等）幼兒發(fā)言。
師：你們喜歡干什么？也用動作表示，讓老師猜猜。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試聽音樂進行肢體表演
師：剛才小朋友表演得真棒，現(xiàn)在老師請你們聽一段風(fēng)的音樂，請你們來表演風(fēng)中的柳樹，好嗎？
幼兒聽音樂，教師根據(jù)音樂提示現(xiàn)在是微風(fēng)----大風(fēng)----狂風(fēng)。
請幼兒表演風(fēng)中的柳樹，教師隨機指導(dǎo)、提示。
音樂停止后簡單提問：你在干什么？你為什么這樣做？引導(dǎo)幼兒簡單表述自己的表演。
三、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)音樂噴泉
1、出示魔盒激趣。
出示魔盒，師：你們猜猜這里面有什么？幼兒自由發(fā)言。
師：到底誰猜對了呢？老師也不知道。大家只有完成盒蓋上的要求才能拿到鑰匙打開盒子。要求：請小朋友聽音樂表演音樂噴泉
師：你們見過音樂噴泉嗎？在哪見過？它是什么樣子的？
2、聽音樂表演音樂噴泉
看課件（一），欣賞音樂噴泉后提問：你看到的噴泉像什么？（皇冠、樓梯、金字塔、橋、生日蛋糕等等)
噴泉的高低與什么有關(guān)?(音樂的輕重、快慢有關(guān)）
音樂輕柔舒緩的時候噴泉是怎樣的？（低低的、慢慢的）可以用什么動作來表示？
音樂強烈的時候噴泉會怎樣的？（噴得很高）可以用什么動作來表示？
師：音樂噴泉真有趣，現(xiàn)在我們就來表演有趣的音樂噴泉吧。
幼兒聽音樂表演音樂噴泉，教師及時對進行肢體表演的幼兒給予肯定和回應(yīng)。
3、聽音樂合作表演音樂噴泉。
師：剛才大家做得都不錯，現(xiàn)在我們再來看看一段錄像。
看課件（二），并定格噴泉畫面，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：噴泉是怎樣變化的？你們會做這樣的噴泉嗎？請你找?guī)讉�好朋友商量一下做怎樣的噴泉，用什么動作來做。
�。ㄓ變赫液献骰锇�，商量做什么造型，如何分工）
師：音樂噴泉開始表演。（幼兒分組合作表演音樂噴泉）
師：剛才每個組做的動作都（不）一樣，下面請大家想一想噴泉還有那些變化，怎樣來表現(xiàn)。請聽清楚音樂的強弱，噴泉又要開始表演了。幼兒分組合作聽音樂表演音樂噴泉。
教師指導(dǎo)、簡評。完成盒蓋的要求，打開盒子，里面還有一個小盒，盒蓋上也有要求。
四、游戲：剝桔子、吃桔子。
小盒蓋上的要求：全體小朋友聽音樂表演一個大桔子。
師：你們吃過桔子嗎？桔子有些什么？（皮，桔瓣）怎樣才能象一個桔子？幼兒討論，發(fā)表意見。（外面是一層桔子皮，里面是一瓣一瓣的桔子）
幼兒聽音樂表演。教師剝皮（一片一片的剝，外圈幼兒一個一個蹲下再躺下）
教師吃桔子（一瓣一瓣的吃，里圈幼兒一個一個蹲下，沒蹲下的是桔子籽）
教師簡評，（可重復(fù)這個游戲。）完成小盒蓋的要求。打開盒子取出桔子，大家一起分享桔子。
音樂課后教學(xué)反思9
《論語八佾》中，孔子對魯國大司樂說：“樂其可知也；始作，翕如也；從之，純?nèi)缫玻ㄈ缫�，繹如也，以成。”這是孔子對音樂的理論說明，他要求音樂和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂是對實際的摹仿，同時也注意到了并不是對實際的自然摹仿，而是要求對實際進行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個小主人公對“當老師”的有趣實踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂在教育中有著極為重要的作用，一個人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂”，所以他說：“興于詩，立于禮，成于樂”（《論語泰伯》）。 “為人生而音樂” 是音樂課堂的遠程目標，從近處點滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂課堂“投入不問回報”的事實和有效地價值。
一、讀小詩的改進
“小鬼當家”第五單元的開頭語，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀這四句，覺得結(jié)束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復(fù)了最后三個字——“人人夸”。在做課件的時候加了進去。
二、“樂以發(fā)和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點小問題。電腦開機后，自動跳出一個對話框，說裝置了一個什么程序我匆忙中沒有記住，然后再打開昨天調(diào)試時非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來音樂教室來不和了，早早來準備聽課的徐雪紅老師主動說“我去幫你帶下來吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來音樂教師的時候，順便帶些凳子下來，給聽課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂何?”
“人而不仁，如樂何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂的內(nèi)在聯(lián)系。他說假如一個人沒有仁德，那又怎能很好地掌握音樂呢?”
在聽課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過了一節(jié)“難得和平”的音樂課，那個我研究課題中的“問題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現(xiàn)象”讓我很欣慰：終究是個聰明的小孩啊！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無可奈何中的“殃和池魚”的后果。是聽課老師帶來的“人氣”讓“問題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進行。小潘表示了自身的“仁”，對我來說是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節(jié)課，雖然沒有占據(jù)“天時”優(yōu)勢，氣溫轉(zhuǎn)冷，讓教室中咳嗽一片確實讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽到那壓抑的`一片咳嗽聲，就在后悔時間選的有點不妙。于是為了不讓咳嗽來破壞歌聲的音響效果，出了個下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來，不要唱了�！钡窃凇肮_課”的氛圍下，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒有小小朋友停下來真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘男『�，只停了以秒來計算的實間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點點殘暴。
五、音樂課堂以外的故事
這節(jié)音樂課上的表示，以至于我在2班的下一節(jié)美術(shù)課上，有“說話不算話”的“心太軟”行為。
上節(jié)美術(shù)課結(jié)束時候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節(jié)課完成一張畫，但是畫畫時候總有小孩在講話，影響畫畫速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開課的第二天，我走進教室，想到咳嗽了還“捧我的場”，批評他們真有點不近人情，于是心軟：想到你們上節(jié)課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節(jié)課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫畫時候應(yīng)該少講些廢話，認真些畫畫，對自身畫畫的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡單省力。你們唱歌時候那么活潑聰明，相信你們動腦筋了，畫畫也會很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫，再畫今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒有小家伙再交頭接耳。畫畫的質(zhì)量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂的表示，是需要內(nèi)心的熱情。讓學(xué)生對音樂充溢興趣和熱情，并樂意把上音樂課的時間和精力用在“音樂”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動腦中找到樂趣，在應(yīng)約中體會到想象的愉悅，讓課堂出現(xiàn)出一種生機勃勃的狀態(tài)。
音樂課后教學(xué)反思10
在這次藝術(shù)共同體活動中我上了一節(jié)中班音樂活動《雪花和雨滴》。在接到這個歌唱教學(xué)的任務(wù)時，首先思考：我怎么樣讓孩子喜歡去唱歌，能從中體會到唱歌的快樂，能夠粗淺的感受到這首歌曲的情感?我又怎么在整個活動過程中能夠比較流暢，而沒有刻意教授的痕跡?所以以此為前提，將活動的設(shè)計分為了三個部分：導(dǎo)入、展開、結(jié)束。
在導(dǎo)入部分，通過冬天的歌曲《聽》作為發(fā)聲練習(xí)的曲目，自然引出本堂課，在前面的創(chuàng)編小雪花從天空中飄下來這個環(huán)節(jié)，既符合活動的目標，又讓孩子能感受到歌曲優(yōu)美的旋律，通過碰鐘很簡單的區(qū)分了樂句，也發(fā)揮了想象，變幻了不同的動作，但是在這個環(huán)節(jié)原先是兩段自由飛舞，但是一時疏忽少聽了一段音樂。
在展開部分，孩子學(xué)唱歌的這個環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了從“?”入手，出示簡單的圖譜，一步步的深入，這也是一個理解歌曲，分部教學(xué)的一個過程。接下來通過不同的演唱方式如對唱，用柔美的聲音演唱，分組唱、創(chuàng)編動作演唱等等讓孩子很有興趣的'學(xué)唱歌曲。有了小雪花的基礎(chǔ)，小雨滴就比較容易進入。
最后結(jié)束部分，通過游戲的方式讓孩子在玩中感受音樂，表現(xiàn)音樂，達到了良好的效果。
另外通過這次的上課，我感觸比較深的就是一件事情你只要用心去做，哪怕有哪方面的不足，也是可以通過后天的努力掩蓋的。雖然歌唱并不是我的特長，但是課堂是發(fā)展孩子能力的場所，不是老師表演的舞臺。老師們來聽你上課，不是來聽你唱歌的，而是看老師是如何引導(dǎo)孩子學(xué)的，孩子又是如何在活動中能力發(fā)展了，而且還很快樂。在專家老師給我提出一些修改意見后，雖然對于修改的結(jié)果底氣不足，但是心中有一個想法，就是愿意去大膽的去嘗試，哪怕失敗也無所謂。這次活動給我?guī)砹艘淮涡撵`的洗禮，我感謝它!
上本次活動前，我有點擔(dān)心，因為這是一節(jié)正合男孩子心意的一個活動，他們是最喜歡打打鬧鬧，學(xué)什么功夫不功夫的，我擔(dān)心在課上孩子們會打鬧成一片，我會疲于管課堂紀律，所以在課前是做足了功夫，怕我的功夫不到位，而讓孩子們學(xué)得不到位。
1．反復(fù)聽音樂。
這個音樂節(jié)選自屠洪剛的《中國功夫》，不過作了很多的修改，音樂的節(jié)奏有快慢和一段唱歌、一段念白是一樣的，不一樣的是歌詞和歌曲的長度，歌詞少了，歌曲也就短了，較難的部分都修改過了，很適合孩子的學(xué)習(xí)。我之前也是對這首歌的歌詞不太熟悉，因為磁帶上的歌曲變了以后，我就反復(fù)聽歌曲，分出間奏和幼兒表演的部分，這樣我就能在課堂上提醒孩子們哪里做什么動作，再讓幼兒來分辨。
2．降低動作難度。
我看了書本上的動作以后，我決定自己改動作，并去掉變換動作的環(huán)節(jié)，因為我覺得孩子們第一次練習(xí)，不需要那么多的內(nèi)容，只要孩子先掌握這些內(nèi)容，換動作可以到下午的音樂游戲中進行。我自己改編了幾個動作，反復(fù)做了幾遍后，能跟上音樂節(jié)奏完整的一套下來很順手，就決定這樣教。
3．變換上課的角色。
剛開始看碟片的時候，孩子們是目不轉(zhuǎn)睛，等到了我練習(xí)的時候，就有好動的孩子要跳出來了，我一看，不行，馬上改變上課思路，我就說成自己是師傅，我要選功夫練得到家的孩子做我的徒弟，孩子們看我演習(xí)一套動作很有架勢后，聽我口氣還嚴肅，所以好動的孩子立馬就收住了，個別還在動的，我就馬上表揚幾個能干的孩子，告訴大家我決定收誰做徒弟，這下一來，所有的孩子都打足了精神，連幾個嗲嗲的女生也開始了她們的花拳繡腿，音樂一放，還真有少林寺的味道，我心中暗喜。
4．時間把握恰到好處。
時間把握不準一直是我上課的一大弱點，這次的課堂正好把握準了，回顧一下，還真的是自己課前的充分準備和課中的靈活機智讓自己體驗了一回成功。
結(jié)合這堂課，我反思本周的其他活動，上的比較失敗是健康活動，我總結(jié)了一下原因，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要像公開課那么精心準備，下足功夫，就能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)水平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實行的。
音樂課后教學(xué)反思11
008年4月24日下午，上了一節(jié)欣賞課——小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》。在這25分鐘的欣賞課中，我用了錄音機和CD機作為教具，給學(xué)生欣賞了《梁祝》呈示部分音樂。
在教學(xué)過程中，以學(xué)生聽賞體驗為主，設(shè)計與課堂目標有直接關(guān)系的問題。先是提出思考問題再播放音樂，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，通過自己的感受再用語言表達出來。
整節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容容量大了，每個環(huán)節(jié)的時間安排得不夠恰當，上起來很倉促。教學(xué)目標是很明確的：即讓學(xué)生能熟悉“愛情主題”的旋律。但在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的過程中，不夠委婉，沒有作到深入淺出。最大的問題就是：只是表面的了解了學(xué)生的基本情況，沒有很好的掌握學(xué)生在這學(xué)段的年齡特點和心理特點。
一、在內(nèi)容上，容量大了。
呈示部：引子——主部——連接部——副部——結(jié)束部。25分鐘的時間要上完這些內(nèi)容，容量大了。在上課的整個過程中，有被追著跑的感覺。時間安排得也不夠恰當，很多地方該細講的都沒有花時間。因教學(xué)目標是要求學(xué)生在復(fù)聽的過程能隨樂哼唱“愛情主題”的旋律，如只選擇呈示部中的引子——主部（愛情主題+草橋結(jié)拜+主題再現(xiàn)），在時間上會從容很多，著重欣賞主部主題，也更能深化《梁�！返囊魳分黝}。
二、在教學(xué)過程中。
1、導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)引用了歌曲《梁�！�，提出設(shè)問：“這首歌曲講述的是一個什么故事？”提示學(xué)生從歌詞中找出故事的情節(jié)。而在引導(dǎo)學(xué)生講述故事情節(jié)時，略顯倉促，含糊其詞。
如當時可設(shè)計成這樣的板書形式，整個思路就一目了然了。學(xué)生在欣賞音樂的過程中，更易掌握音樂主題發(fā)
展的每個環(huán)節(jié)。
碧草青青花盛開，彩蝶雙雙久徘徊。（寫景“引子”）
千古傳頌生生愛，山伯永戀祝英臺。（抒情“愛的主題”）
同窗共讀整三載，促膝并肩兩無猜。（同窗三載、共讀共玩）
十八相送情切切，誰知一別在樓臺。（十八相送、長亭惜別）……
2、講解概念。
在欣賞音樂之前，先把協(xié)奏曲的概念直接擺出來，感覺有點突然。
這一環(huán)節(jié)，可調(diào)整為：把協(xié)奏曲的概念放到全曲欣賞完后總結(jié)時再概括，直接講述“小提琴協(xié)奏曲”的概念。在講解“小提琴協(xié)奏曲”的.概念時，可抓住“協(xié)”字做文章，“協(xié)”即“協(xié)助、合作”之意，更貼近生活，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的協(xié)作精神。
3、開始欣賞音樂。
在欣賞每個音樂主題前，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞，使學(xué)生的注意力集中且目標明確。
如在聽賞引子（寫景）部分時，提問“這段音樂的旋律使大家的腦海里呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？”經(jīng)過教師的提示，學(xué)生會通過自己的聽覺感受并結(jié)合導(dǎo)入部分的歌詞，運用自己的語言描述聯(lián)想到的畫面。
在聽賞“愛情主題”時，也是先給出問題“這一主題跟我們前面聽過的歌曲《梁�！返男捎惺裁聪嗤�？重復(fù)了幾次？是連續(xù)重復(fù)還是穿插重復(fù)？表現(xiàn)了兩人之間怎樣的感情？”在引導(dǎo)學(xué)生感受音樂所要表達的情感時，沒有充分的考慮到學(xué)生的心理特點。沒能把《梁�！返摹皭矍橹黝}”升華到現(xiàn)實生活中，故有誤導(dǎo)的傾向。如能委婉的把“愛情的主題”升華到現(xiàn)實生活的情感體驗中，可使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，并及時引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生建立起對周圍的親朋好友、()所有認識或不認識的人、對一切美好的事物的摯愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
在聽賞連接部和副部時，先把問題擺出“這一部分的速度、節(jié)奏、旋律與前面的主題有什么區(qū)別？表達《梁�！肥裁礃拥那榫w？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象力，通過自己的感受運用語言表達出來。
了解到聽課的學(xué)生具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，故在最后設(shè)置了3分鐘的互動。
從頭欣賞完整的呈示部音樂，“請同學(xué)運用自己的肢體動作，根據(jù)音樂來即興創(chuàng)作一段舞蹈。”但因時間已到，臨時把這一環(huán)節(jié)改為：讓學(xué)生聽歌曲《梁�！凡⒏叱Ｊ箤W(xué)生更深刻記憶《梁�！贰皭鄣闹黝}”，起到深化本節(jié)課教學(xué)目標的作用。
音樂課后教學(xué)反思12
我在教學(xué)《梁山伯與祝英臺》這節(jié)課時，對學(xué)生 的特征進行了詳細的分析：1、學(xué)生為初中 三年級學(xué)生，已具備較強的欣賞能力和認知能力。2、由于流行音樂的沖擊，學(xué)生對民族音樂較為排斥，認為聽不動。3、學(xué)生大都接觸過《梁祝》的音樂，而且對其中《化蝶》一段較為熟悉。因此能做到有的放矢，對整節(jié)課有一個較為完整的設(shè)計。
除了對學(xué)生分析外，我重要對教學(xué)目標進行了分析，通過知識與技能的分析，教學(xué)過程與方法的分析，情感態(tài)度價值觀的分析，把重點放在欣賞過程中，其中音樂的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相融合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，運用分段欣賞與講解相結(jié)合，了解引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲各段的音樂表現(xiàn)力與元素。能使學(xué)生理解作品中不同樂器的特有音色所代表的不同人物，對各種樂器有所認知，并能使學(xué)生從音樂中獲得音樂情感的體驗。能與故事中的'主人公同命運共呼吸，用動人的音樂調(diào)動了學(xué)生的情感。
通過設(shè)計提問使學(xué)生了解奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)特點。
由于，欣賞內(nèi)容較多，學(xué)生活動較少，大部分時間都為旋律欣賞和教師 講解。應(yīng)多注意與學(xué)生之間的交流。黃果樹聽瀑教學(xué)反思環(huán)形面積教學(xué)反思環(huán)保作文教學(xué)反思
音樂課后教學(xué)反思13
本次音樂活動——《小老鼠和大懶貓》音樂選自海頓的第94交響曲片段，音樂有較明顯的強度與力度變化。考慮到小班幼兒的年齡特點，我在活動中結(jié)合故事、課件、游戲等形式幫助幼兒理解音樂的強度、力度的變化，并引導(dǎo)孩子用身體動作的幅度力度的變化來表現(xiàn)樂曲力度的變化。孩子在扮演小老鼠走路的`時候，能分辨出音樂的輕重，根據(jù)輕重聲音，他們一步一步有節(jié)奏地走，也給這個音樂很好的表現(xiàn)出來。通過本次的欣賞活動初步提高幼兒對音樂的感受力和表現(xiàn)力。
在本次教學(xué)活動中，我也存在著許多的不足�！扼@愕交響曲》中的“驚愕”，我可以在剛開始引出的時候，鋪墊詞語“驚愕”;雖說有圖譜的出示幫助幼兒理解整段音樂的結(jié)構(gòu)，但是總體來說圖譜的利用還是不夠，可以與音樂配合;吃餅干的環(huán)節(jié)可以省略，用動作代替;在胸飾的擺放方面也需要我再仔細考慮，我是不是可以事先在教室里貼好或者貼在黑板上，讓幼兒自己來撕取，這樣一來也減少了幼兒注意力的分散。
整個活動，幼兒的參與性很高，興趣也很濃，我可以在以后的藝術(shù)教學(xué)中，多多開展此類的音樂欣賞教學(xué)活動。
音樂課后教學(xué)反思14
《長大要當宇航員》是一首短小精悍、通俗易懂，富有童趣的歌曲，唱出了小朋友們“長大要當宇航員”的理想。全曲僅四個樂句，富于鄉(xiāng)土氣息。歌詞中的襯詞，增加了歌曲的情趣，突出了輕快、活潑的特點。根據(jù)這首歌曲的特點，我的優(yōu)秀教案思路是以小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力動身，以他們的體驗為教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)音樂、參與音樂、認識音樂、喜愛音樂、理解和表示音樂，體會音樂豐富的內(nèi)涵。通過具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問，啟發(fā)學(xué)生積極考慮，充沛發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進行自由探索，培養(yǎng)他們對音樂的感知力、理解力和表示能力。具體表示如下：
一、律動導(dǎo)入，讓音樂被快樂感知
常言道：“良好的開端是勝利的一半”。一個精彩的導(dǎo)入能強烈的吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達到事半功倍的效果。律動教學(xué)是世界著名音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)導(dǎo)的啟迪學(xué)生靈感，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明思維的一種教學(xué)方法。本節(jié)課我就是以一首學(xué)生比較熟悉的歌曲《種太陽》帶領(lǐng)學(xué)生一起律動，給學(xué)生們發(fā)明一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂情趣下，通過運用自身的肢體語言，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師發(fā)生共鳴，體驗情感，然后進入新歌曲的教學(xué)。
二，適時哼唱，讓旋律深入人心
哼唱旋律是學(xué)生最容易掌握的一種音樂教學(xué)手段，而且無需借助其他輔助用具，學(xué)生能夠張嘴就來。因此在學(xué)唱環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生用“IU”哼唱歌曲旋律，每一遍的哼唱都有相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在哼唱中讓學(xué)生自身去發(fā)現(xiàn)歌曲中出現(xiàn)的音樂符號，如和點節(jié)奏、四分休止符、切分節(jié)奏等，且每一遍的哼唱方式也是遵循一個循序漸進的原則，如第一遍由老師帶領(lǐng)哼唱，第二遍老師不帶唱，學(xué)生自身聽旋律哼唱，第三遍直接跟琴哼唱，同時在學(xué)生每一次的哼唱后都作出相應(yīng)的評價與指導(dǎo)，以便學(xué)生更好的掌握歌曲旋律。這樣，通過哼唱旋律這個保守而有效的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對音樂作品的印象，在引導(dǎo)學(xué)生有效地走進音樂的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的演唱能力以和對音樂的記憶能力。為后面的歌詞加入作了有效的鋪墊。同時，我認為這種教學(xué)方法在歌曲教學(xué)中是非常有效的，連那些在歌唱方面比較落后的`學(xué)生都樂此不疲，唱的有模有樣。增強了他們的自信心。
三、投入范唱，讓音樂清晰出現(xiàn)
教師的范唱有著磁帶、光盤無法比擬的一個優(yōu)點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學(xué)生以形象思維為主，好奇、模仿力強，假如光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。只有在教師不同的演唱中學(xué)生才干獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表示。因此，我在教學(xué)歌曲環(huán)節(jié)除了讓學(xué)生聽錄音范唱外還加入了自身的表情演唱法，讓學(xué)生有一個更直觀的多篇與對比，這樣做不只能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕松地解決一些難點節(jié)奏的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“2 2 5︱2 5 5︱2 6︱1 0︱”這一樂句時，學(xué)生很容易把“|2 2|”這一八分音符唱成兩個四分音符|2 2|，因此我在范唱時特別讓學(xué)生注意，看老師是怎樣表示的。有了老師動情的范文，準確的音準掌握，學(xué)生也自然會更加用心的去演唱，極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去探索，去表示，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表示出來。
音樂是一門情感藝術(shù)，是通過情感體驗來達到審美的目的，這是音樂教育的核心。一堂好的音樂課，教師完全進入角色是重要前提。因此，在課堂中我積極主動地像小朋友一樣天真爛漫地唱啊、跳啊，用自身的熱情去感染學(xué)生，開啟學(xué)生的心智，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)揮小朋友們好奇、好動、好勝、好玩的天性，循序漸進，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生多篇、發(fā)現(xiàn)歌曲的美之所在，促使課堂氣氛逐漸高漲，始終充溢歡聲笑語。
音樂課后教學(xué)反思15
這次音樂活動，教師能從幼兒感興趣的事物入手，從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，選擇孩子熟悉的汽車開展活動。各種新奇有趣的“怪汽車”深深地吸引了孩子，激發(fā)起他們參與和探索的熱情。整個活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容在音樂和游戲中融合于故事情景，符合小班幼兒的年齡特點�？傮w說來有一下幾個體會：
1、層次分明，逐步遞進
本次活動一共有兩個目標，第一個是在有趣的故事情境中，用短句說說、唱唱變出的《怪汽車》。第二個是知道汽車的主要特征，體驗音樂游戲的快樂�；顒拥牡谝粋�環(huán)節(jié)，教師用已有經(jīng)驗引導(dǎo)孩子們感受音樂，引出故事。接著用故事的形式引出話題，激發(fā)了幼兒對活動的興趣。然后，利用情景結(jié)合動物圖片，學(xué)習(xí)歌曲。在這個環(huán)節(jié)中，用遞進式的提問，幫助孩子們記住歌詞。同時通過動作的模仿，使孩子們理解不同的汽車部位。動作與歌曲結(jié)合把課堂氣氛活躍起來，也滿足小班幼兒好動的特點。此次活動從過程的設(shè)計看，教師都能緊緊圍繞目標，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，一環(huán)扣一環(huán)，自然展開，豐富的內(nèi)容貫穿整節(jié)課，從而激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣，在唱唱、玩玩的過程中不失時機的引導(dǎo)幼兒用動作和聲音進行表述，這種寓教于樂的`形式有助于孩子對知識的理解和掌握，較好地完成了教學(xué)內(nèi)容。
2、游戲主導(dǎo)，音樂滲透
根據(jù)小班幼兒的年齡特點，本次活動用了有趣的多媒體動畫，這個很快就吸引了孩子們的注意力，將他們帶入一個生動、有趣的故事情境。用幫助小動物想辦法，自己開怪汽車等等情景，讓孩子一直參與其中。同時老師不斷的開放性的提問，如“請你們幫小動物們想想有什么運水果的好辦法”，讓幼兒大膽想象，并用較清楚的語言表達自己的想法�；顒釉跉g快的音樂旋律中開始，而歌曲《怪汽車》則作為載體，在活動中反復(fù)出現(xiàn)，以此引導(dǎo)幼兒大膽想象、編唱，調(diào)動多種感官表現(xiàn)怪汽車。教師讓孩子在游戲情景中多聽、多感受音樂，在不知不覺中學(xué)會歌曲，這對學(xué)習(xí)歌曲是很有幫助的。感受旋律教師也采取了多種形式，如完整示范，聽音樂示范等等，讓孩子們在感受、思考、學(xué)習(xí)的過程中，漸漸將歌詞填進樂曲中，嘗試演唱。
活動不足的地方，就是教師課堂上的主導(dǎo)的比較多，在創(chuàng)編階段拓展不夠，如果能在仿編時教師示范把握好度，不能局限孩子們的思路，阻礙孩子們創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮，或許我們能看到更多的孩子達到哪種水平。我覺得可以再提供部分水果圖片，給予孩子們想象的支撐，或許孩子們的表達會更好。
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