《花鐘》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《花鐘》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《花鐘》教學(xué)反思1
《花鐘》是一篇帶有濃厚的科學(xué)美和語(yǔ)言美的說(shuō)明文，在講解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生對(duì)花開(kāi)的形態(tài)和花鐘有更感性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。根據(jù)課文內(nèi)容的三個(gè)部分：展現(xiàn)不同時(shí)間鮮花開(kāi)放的美態(tài)——分析鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的原因——描述生物學(xué)家制作花鐘的創(chuàng)意，我也將教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)部分：欣賞花鐘——認(rèn)識(shí)花鐘——探秘花鐘——形成花鐘，并在授課的過(guò)程中，充分地運(yùn)用多媒體技術(shù)，爭(zhēng)取把課文講得更生動(dòng)有趣，使學(xué)生在美的享受中理解大自然的神奇和生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)。
在導(dǎo)入部分，我先播放了一組鮮花盛開(kāi)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)鮮花的美麗，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行形容，對(duì)課文產(chǎn)生一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的濃厚興趣進(jìn)�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在“認(rèn)識(shí)花鐘”的環(huán)節(jié)，我注重讓學(xué)生融入情境，自主學(xué)習(xí)。首先自由朗讀，找出本段的中心句“一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的”，再讓學(xué)生圍繞這一句，找一找有幾種不同的花，并設(shè)計(jì)了“誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最準(zhǔn)確”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)填寫(xiě)表格“花的名稱(chēng)、開(kāi)花時(shí)間、作者的描寫(xiě)”，放手在小組中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分了解這一段的內(nèi)容。并通過(guò)多媒體資源的展示，讓學(xué)生感受花開(kāi)之美，接著挑選自己最喜歡的'句子美美地讀文，并說(shuō)出理由，體會(huì)作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)多媒體圖片的展示后，學(xué)生對(duì)花的美感受更深了，讀得也更有感情了，甚至配起了動(dòng)作動(dòng)情地讀了起來(lái)。
同時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)作者不同的表達(dá)句式，我出示了一個(gè)句子：“凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了……”
與課文中的句子對(duì)比，體會(huì)句子不同的表達(dá)效果，讓學(xué)生明白運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法的作用。然后，我又回到本段，讓學(xué)生帶著生動(dòng)、形象的美的感覺(jué)，再讀全文，與文本融為一體。最后，及時(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)，通過(guò)多媒體展示出更多的花和它們不同的開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)、具體的修辭手法，將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讀練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，為本單元習(xí)作埋下伏筆。
在探秘花鐘和形成花鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用小組合作學(xué)習(xí)。通過(guò)交流理解了“又大又嬌嫩”的花瓣和它深夜綻放的原因。通過(guò)資料的查找，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多植物開(kāi)花時(shí)間的不同，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”里課程資源的拓展。通過(guò)多媒體的展示，在學(xué)生自主理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我為他們出示了詞語(yǔ)的準(zhǔn)確意思，讓他們通過(guò)對(duì)比，更好地理解了作者用詞的準(zhǔn)確。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，是學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在本科的教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)通過(guò)圖片、視頻、概念的展示，使課文內(nèi)容更形象生動(dòng)，讓全體學(xué)生自主、有效地參與到教學(xué)的過(guò)程中，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，并調(diào)動(dòng)了他們感情朗讀的積極性，在讀中理解、在讀中感悟�！敖馃o(wú)足赤，課無(wú)完美”，在我的教學(xué)中還存在著不足，由于這節(jié)課的知識(shí)量和訓(xùn)練量較大，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容無(wú)法按時(shí)完成，因此，有些環(huán)節(jié)我講得較為簡(jiǎn)略，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，探究將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂充分結(jié)合的更好的方法！
《花鐘》教學(xué)反思2
《花鐘》是一篇很美的文章。
第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同。
第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，。
第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。
對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的`年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。
根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。
正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒ā?/p>
仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
其中，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
《花鐘》教學(xué)反思3
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。本節(jié)課我的教學(xué)把握以下幾點(diǎn)：
我首先突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。課文開(kāi)始，我用課文的語(yǔ)句引入，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問(wèn)題再讀，邊讀邊思考。三讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書(shū)做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)中解決問(wèn)題。再欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再通過(guò)欣賞鮮花的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗，朵朵鮮花爭(zhēng)奇斗艷，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的.語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。
再者嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡(jiǎn)單的對(duì)話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語(yǔ)文三門(mén)學(xué)科的知識(shí)都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開(kāi)，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬(wàn)壽菊開(kāi)了，大致是下午三時(shí)。薔薇開(kāi)了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來(lái)替換，不僅加深了對(duì)“大致”的理解，更是一種詞語(yǔ)的活用，詞語(yǔ)的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。
課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫(huà)面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過(guò)兩個(gè)句子的比較，讓學(xué)生通過(guò)讀、辨，感受到了平常說(shuō)的口頭語(yǔ)，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的愿望。
《花鐘》教學(xué)反思4
《花鐘》通過(guò)牽�；ā⑽鐣r(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的.特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。
在本課的識(shí)字教學(xué)中,學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識(shí)字效率。在閱讀方面，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
《花鐘》教學(xué)反思5
《花鐘》是三年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文。對(duì)于本節(jié)課，我的反思主要包括以下幾方面：
第一，強(qiáng)化語(yǔ)文能力訓(xùn)練。“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”是語(yǔ)文能力的體現(xiàn)，它不會(huì)憑空增長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。在本節(jié)課中，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下提升能力的“生長(zhǎng)點(diǎn)”：（1）朗讀體會(huì)。讀的內(nèi)容包括詞、句、篇，讀的形式豐富多樣，小組賽讀、教師范讀、分角色讀、個(gè)人讀等。（2）句式訓(xùn)練。比如口頭說(shuō)話訓(xùn)練。（3）討論分享。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)、提升能力。
第二，注重自主合作。學(xué)生是課堂的主人、是學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)中，我都非常注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意愿和興致。本節(jié)課中，小組合作朗讀、小組內(nèi)分享《采蜜園》收集的有關(guān)花、草等植物的有趣知識(shí)，都體現(xiàn)了小組合作。
第三，在這一節(jié)課中，我認(rèn)為還有值得改進(jìn)的地方：學(xué)生都把收集到與花草植物有關(guān)的資料寫(xiě)在《采蜜園》里面，經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為可以鼓勵(lì)學(xué)生做成手抄報(bào)。由此一來(lái)，形式更加豐富，學(xué)生在完成的'過(guò)程中，思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)更多，承載語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤也更加豐厚。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。對(duì)我而言，這節(jié)課是充滿遺憾的。然而，或許充滿遺憾的課堂才是真實(shí)的課堂。在有遺憾的課堂中，不斷反思才能不斷成長(zhǎng)！
《花鐘》教學(xué)反思6
課文開(kāi)始，我用課文的語(yǔ)句引入，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看作者發(fā)現(xiàn)了什么。這樣孩子閱讀課文的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生們很快進(jìn)入狀態(tài)。接著圍繞問(wèn)題再讀，邊讀邊思考。三讀，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。四讀，讀出感情。
這樣整節(jié)課時(shí)時(shí)圍繞讀書(shū)做文章。讓學(xué)生們充分的讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)中解決問(wèn)題。
"讀"是理解課文的有效手段。讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文。本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀。
1。聽(tīng)讀。學(xué)習(xí)課文之前，可安排學(xué)生看課文聽(tīng)錄音或聽(tīng)教師范讀，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生受到錄音或教師朗讀的熏陶。
2。自讀。自讀的目的.是讓學(xué)生讀通，讀熟課文。在學(xué)生自由讀前，要提出要求:(1)借助拼音，仔細(xì)讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。(3)讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)和畫(huà)出生字。對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組，教師要及時(shí)提醒學(xué)生注意。如"炙"不少學(xué)生讀成"zi"，等等。我都及時(shí)進(jìn)行了糾正
3。細(xì)讀。所謂細(xì)讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進(jìn)行字，詞，句，段的訓(xùn)練。這一步是以"情"貫穿的讀。課文一段我抓住一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，去引導(dǎo)，我這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):花開(kāi)放了你高興嗎這一段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。二段我主要抓住你讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么讓學(xué)生自讀自悟。課文的最后一段，我主要抓住有趣，讓學(xué)生去讀。讀這一部分時(shí)，要讀得親切活潑。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)話引導(dǎo)孩子:"孩子們，這位植物學(xué)家的想法可真奇妙，設(shè)計(jì)的花鐘可真有趣，能不能通過(guò)你的讀書(shū)聲讓老師感受到他的有趣呢"
4。賽讀。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文。這時(shí)，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比。讀完后師生共同評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣。在讀熟，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí)。
《花鐘》教學(xué)反思7
《花鐘》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，這是一篇很美的文章。
根據(jù)教材內(nèi)容，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)豐富、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言；
2、體會(huì)、感悟不同表達(dá)方法的妙處。
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛铮J(rèn)真思考的習(xí)慣；
2、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。過(guò)程方法目標(biāo)：在多種形式的朗讀中，體會(huì)不同發(fā)達(dá)方式的妙用，在小練筆中學(xué)習(xí)多樣句式。教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物并用多樣的句式表達(dá)的。
課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。由于本文介紹的花都是學(xué)生不太熟悉或者從未見(jiàn)過(guò)的.花，為了讓學(xué)生更加形象地感知，我準(zhǔn)備了各種花的圖片，在課堂上給學(xué)生展示以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不同的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。
在教學(xué)過(guò)程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最有趣的段落學(xué)起，并對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
首先，我從課文題目入手，出示鐘面，提出問(wèn)題，“鐘在外面日常生活中的作用是什么”？相機(jī)板書(shū)鐘字，課文中介紹的花鐘是什么樣的？平時(shí)我們可以通過(guò)哪些方式來(lái)了解時(shí)間，由此引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課文朗讀，在文中找到答案“文中介紹的花鐘是怎樣的”。學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
第三自然段中介紹了花鐘是什么樣的，并在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)植物學(xué)家這樣種花的奇妙設(shè)計(jì)。在學(xué)文中，我抓住關(guān)鍵詞“剛剛、大致”等詞，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，并在學(xué)句中通過(guò)換詞換句達(dá)到學(xué)生“雙基”訓(xùn)練的目的。
課文中第一自然段描寫(xiě)花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后完成花鐘種花的內(nèi)容，體會(huì)花鐘的有趣。課文中，同樣是寫(xiě)花開(kāi)了，作者卻用了不同的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自己的花瓣等，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，但是也有很多不足。本文第一自然段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)能讓學(xué)生自己去感悟體會(huì)作者用不同句式表達(dá)同一種意思的好處，學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己去體會(huì)的時(shí)間少了些，而且在了解不同花開(kāi)放的時(shí)間上多用了時(shí)間，導(dǎo)致重點(diǎn)突出不夠。本來(lái)我還設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描寫(xiě)鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位。
《花鐘》教學(xué)反思8
課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣時(shí)間開(kāi)放及其原因。由于校舍改建，此刻的教室沒(méi)有多媒體設(shè)備，課堂上無(wú)法給學(xué)生展示鮮花的圖片以及關(guān)于鮮花開(kāi)放時(shí)間不一樣的資料。在教學(xué)《花鐘》前，我有意讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中去搜集有關(guān)花鐘和各種花的信息資料，幫忙他們理解課文資料。
在教學(xué)過(guò)程中，我打破了順序式的教學(xué)模式，從最搞笑的段落學(xué)起，并對(duì)文中的資料進(jìn)行了取舍，突出了重點(diǎn)段——第一自然段的教學(xué)。
首先，我從課文的最后一部分學(xué)習(xí)入手，提出問(wèn)題：課文中介紹的'花鐘是什么樣的?學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很快就會(huì)想這些制成花鐘的花是什么花呢?我相機(jī)提問(wèn)“組成花鐘的花有哪些呢?你明白嗎?”學(xué)生踴躍舉手，接下來(lái)順理成章的就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
第一自然段中描述花開(kāi)了的語(yǔ)言個(gè)性生動(dòng)，同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開(kāi)自我的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，并順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，用形象的語(yǔ)言把事物描述具體。
最后學(xué)習(xí)第二自然段，了解花開(kāi)時(shí)間不一樣的原因，并擴(kuò)展想象其他花開(kāi)的原因。鼓勵(lì)學(xué)生課下查閱不一樣鮮花不一樣時(shí)間開(kāi)放的資料，并模仿植物學(xué)家也做一面花鐘。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較高，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。這說(shuō)明這課比較成功。但是也有很多不足，本來(lái)我設(shè)計(jì)了第一自然段學(xué)習(xí)完成后，模仿作者描述鮮花開(kāi)放的寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，由于急于趕課，只是簡(jiǎn)單地說(shuō)了一下，沒(méi)有落實(shí)到位。
《花鐘》教學(xué)反思9
《花鐘》通過(guò)牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言，形象地寫(xiě)出了每一種花的`特點(diǎn)，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。在課的引入部分，運(yùn)用多媒體出示牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香三盆花，以及與之開(kāi)花時(shí)間相對(duì)應(yīng)的三個(gè)花鐘，既幫助學(xué)生弄清小山羊?yàn)槭裁匆腿杌ńo小白兔，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生多學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實(shí)施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。
在本課的識(shí)字教學(xué)中以詞語(yǔ)為單位識(shí)記可以減輕負(fù)擔(dān)，效率更高。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字分散識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為學(xué)生提供了多種學(xué)生字的方法。通過(guò)一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)記漢字方面已熟練地掌握了一些識(shí)字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實(shí)際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識(shí)字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗(yàn)到了閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
《花鐘》教學(xué)反思10
《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了花鐘。對(duì)于三年級(jí)下期這個(gè)特定的年齡段，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)13個(gè)生字。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的潛力。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周?chē)拔锏姆椒�。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：
一、把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。
要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�、自讀圈點(diǎn)，初步感悟；
�。ǘ�、比較句子，品味語(yǔ)言；
�。ㄈ�、自悟自得，積累語(yǔ)言；
�。ㄋ模�、仿寫(xiě)延伸，發(fā)展語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn)，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如，進(jìn)行句子比較，學(xué)生透過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)搞笑的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象！這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力。
二、讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自我的`學(xué)科特點(diǎn)，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用務(wù)必為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確，恰如其分的情境布置、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段，如，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開(kāi)放”；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳交融。
另外，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料，更重要的是透過(guò)課堂反饋、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的潛力，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。
三、給學(xué)生“自由的學(xué)習(xí)空間”。
本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫(xiě)”，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選取“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；能夠在想象的召喚下，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭；能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還能夠透過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入，如“舒展”一詞的理解還不到位。同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在歸納課文前兩段的大意時(shí)，孩子們進(jìn)行得不太順利。在三上和三下第三單元中的一些課文中，每段的中心句位置多在每段段首。孩子們就按圖索驥，誤以為每一段的中心句都是段落首句。再給孩子們糾正之后我又帶領(lǐng)孩子們制作表格，讓孩子們自主查找“不同的植物開(kāi)放的時(shí)間是不同的”的兩個(gè)原因（①跟光照，濕度，溫度有關(guān)②跟昆蟲(chóng)活動(dòng)時(shí)間有關(guān)）；另外，讓孩子們查找資料，動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（三上孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課也動(dòng)手設(shè)計(jì)過(guò)鐘表），希望孩子們能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)培養(yǎng)他的觀察，思考和動(dòng)手能力。
下圖為部分作品展示：（外出教學(xué)回來(lái)，看著講臺(tái)上五顏六色的花鐘，心里美滋滋的）
《花鐘》教學(xué)反思11
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）
2、 問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評(píng)議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測(cè)原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的'時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測(cè)。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫(xiě)觀察日記等）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛�，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
《花鐘》教學(xué)反思12
該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)
接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：
開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。
課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周?chē)挛�，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。三年級(jí)語(yǔ)文正處于由低年級(jí)識(shí)字教學(xué)為主向高年級(jí)閱讀教學(xué)為主的過(guò)渡階段。根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，在教法學(xué)法上，我向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟、讀寫(xiě)結(jié)合等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。通過(guò)設(shè)計(jì)多種形式和不同要求的讀，使學(xué)生有所感悟、加深理解、受到熏陶。此外。為落實(shí)新課標(biāo)中年級(jí)段“體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法”的要求，在教法學(xué)法上我有層次地組織學(xué)生的讀、思、議、練，嘗試讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生感悟、積累和習(xí)用語(yǔ)言，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
從這一課時(shí)的整體上看，我設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：
�。�1）激趣導(dǎo)入；
�。�2）自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意；
（3）入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言
�。�4）課外拓展
課前我進(jìn)行了一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，猜一猜的小游戲：多媒體課件出示了牽�；�、荷花、蒲公英花、茉莉花、鈴蘭花，讓學(xué)生猜花名，并有意培養(yǎng)學(xué)生用優(yōu)美的詞語(yǔ)或句子去形容這些花，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近文本與學(xué)生的距離，激起好奇心理。同時(shí)利用媒體課件開(kāi)闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生課外知識(shí)，為后面的小練筆埋下了伏筆。
在進(jìn)入激趣導(dǎo)入，揭示課題的環(huán)節(jié)，我板書(shū)課題“花”，問(wèn)學(xué)生你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它？（春色滿園、百花齊放……）這時(shí)我也相機(jī)出示：鮮花朵朵爭(zhēng)奇斗艷芳香迷人，讓學(xué)生生齊讀積累詞語(yǔ)，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“艷”字。在指導(dǎo)中，我還注重學(xué)法的滲透，教授孩子們識(shí)字的方法。
接下來(lái)，為活躍氣氛我又設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生猜出“鐘”這個(gè)字，并板書(shū)課題：鐘。于是我揭示課題說(shuō)：今天我們要一起來(lái)學(xué)一篇課文，這一篇課文當(dāng)中，向我們介紹的可不是普通的時(shí)鐘，而是一口有趣的——花鐘。通過(guò)這些活動(dòng)，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
在自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，感悟文意的環(huán)節(jié)，
第一遍讀引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，讀后暢談感受，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。
第二遍讀畫(huà)出帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，逐步深入解決文字障礙。
依次是先讀準(zhǔn)帶拼音的字，再讀準(zhǔn)要求會(huì)認(rèn)讀的生字，然后認(rèn)讀本課中的詞語(yǔ)，最后通過(guò)幾個(gè)難讀的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂，并有選擇性地理解詞語(yǔ)矯正字音。新課標(biāo)指出要尊重學(xué)生的閱讀感受，在初讀課文后，學(xué)生所得的感受是最真切的，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的交流中，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣與成就感。根據(jù)新課標(biāo)課文的識(shí)字特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，逐層深入地解決文字障礙。
在入境入情，自悟自得，積累語(yǔ)言環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說(shuō)的口頭語(yǔ)是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話，在知識(shí)環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍，體現(xiàn)生活化教學(xué)理念。積累與運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用，通過(guò)運(yùn)用學(xué)生更深刻地體會(huì)到了語(yǔ)言文字的豐富多彩，也進(jìn)行了扎實(shí)、有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
在最后的課外拓展環(huán)節(jié)中，我巧妙的設(shè)計(jì)了賞析花鐘，回歸整體，進(jìn)行小練筆練習(xí)寫(xiě)作。我先進(jìn)行詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，出示本節(jié)課學(xué)習(xí)積累的好詞語(yǔ)加以鞏固，再出示空的花鐘讓學(xué)生根據(jù)第一段學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，填補(bǔ)花鐘，可是這有趣的花鐘，也留給我們留下了一點(diǎn)遺憾。你覺(jué)得有什么遺憾呀？（不齊全）對(duì)呀，有些時(shí)間上還沒(méi)有表示的花，劉老師已經(jīng)到課外去找到了三種花，讓我們一起來(lái)看一看它們的開(kāi)花時(shí)間。（點(diǎn)課件出示蒲公英、茉莉花、荷花、鈴蘭花開(kāi)放的`時(shí)間。）請(qǐng)學(xué)生小組交流一下什么時(shí)候什么花是怎么開(kāi)的，可以選擇其中學(xué)生最喜歡的一種花來(lái)寫(xiě)，盡量在說(shuō)的過(guò)程當(dāng)中能夠用上剛才我們盤(pán)點(diǎn)的這些詞語(yǔ)。通過(guò)課前互動(dòng)練習(xí)及第一段教師的激情引導(dǎo)，此時(shí)，孩子們都有信心創(chuàng)作出優(yōu)美的句子，不但充分的發(fā)揮了孩子們的想象力，而且對(duì)孩子們的寫(xiě)作水平也是一次提高，為習(xí)作打基礎(chǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)我采用了進(jìn)入作業(yè)超市的環(huán)節(jié)，以作業(yè)套餐的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)來(lái)完成，這樣，學(xué)生即感到十分新奇，又容易接受，還體現(xiàn)了分層教學(xué)的理念。
在板書(shū)設(shè)計(jì)上我力求新穎直觀簡(jiǎn)明，科學(xué)實(shí)用，能刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生從中受到啟迪，達(dá)到活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解，有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
教學(xué)中，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不以教師的分析代替學(xué)生的想法，突出學(xué)生的自讀自悟。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。真正把課堂交還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。
本課在教學(xué)中存在以下遺憾之處：
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言太單
2、不夠豐富，不能有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和評(píng)價(jià)，這需要我不斷學(xué)習(xí)和研究；
3、多媒體課件使用不夠熟練，播放幻燈片時(shí)機(jī)不對(duì)，這需要我平時(shí)多加揣摩；
4、教師講課缺乏激情，語(yǔ)言欠缺煽動(dòng)性，今后我會(huì)多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，并向其學(xué)習(xí)；
5、講課節(jié)奏太快，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不到位，提出要求的時(shí)間稍遲，以后我會(huì)先提出要求，適當(dāng)放慢教學(xué)節(jié)奏；
6、教師講解過(guò)多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)言時(shí)間較短，今后我會(huì)提出問(wèn)題，多讓學(xué)生思考、回答。
《花鐘》教學(xué)反思13
第13課的內(nèi)容，我教學(xué)的是第一課時(shí)，結(jié)合“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，我完成了本課的教學(xué)任務(wù)，花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思：
一、對(duì)長(zhǎng)句的指導(dǎo)閱讀在識(shí)字的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)后，教師注意對(duì)三個(gè)難讀的長(zhǎng)句，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，長(zhǎng)句的朗讀對(duì)他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三年級(jí)開(kāi)始注意對(duì)學(xué)生的`朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，從長(zhǎng)句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀，這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”，形成個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)
課文中描寫(xiě)了九種不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放。我把花開(kāi)的樣子變成一首“小詩(shī)”，讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對(duì)花開(kāi)描寫(xiě)的說(shuō)法進(jìn)行自己的“解讀”，學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦?dòng)”“擬人形象”“描繪簡(jiǎn)潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對(duì)比喻、擬人等修辭方法的解釋?zhuān)瑢W(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟，即可達(dá)到教學(xué)的效果，不會(huì)有教師牽著學(xué)生走的感覺(jué)。我想在其中學(xué)生也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
《花鐘》教學(xué)反思14
《花鐘》是一篇有趣的童話故事，通過(guò)牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床、吃午飯和睡覺(jué)來(lái)傳播科學(xué)知識(shí)：不同的花，開(kāi)花的時(shí)間是不一樣的。
課文有三個(gè)自然段。第一段寫(xiě)小山羊給小白兔送來(lái)了三盆花，幫助它掌握時(shí)間。第二段具體寫(xiě)牽�；ê魡拘“淄闷鸫�，午時(shí)花叫小白兔吃午飯，夜來(lái)香提醒小白兔睡覺(jué)。第三段寫(xiě)了小白兔有了這三盆花就會(huì)掌握時(shí)間了。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了這節(jié)課，今天上課后反思如下：
一、在課文的導(dǎo)入部分：
我讓同學(xué)們觀看媒體帶有聲音的鬧鐘出來(lái)，引出學(xué)習(xí)生字“鐘”，然后出示生活中各種各樣的鐘讓學(xué)生自己拼讀，接著導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。
二、生字教學(xué)方面：
生字教學(xué)我注意每個(gè)生字的側(cè)重點(diǎn)，比如：理解字義：升、黑；擴(kuò)詞：飯、舞；查字典：床每個(gè)字的側(cè)重點(diǎn)都是不一樣的，而且在教生字的時(shí)候，我也特別注重在語(yǔ)境中識(shí)字，幫助學(xué)生更有效的記憶和理解在文中的.意思。
三、朗讀指導(dǎo)方面：
本課朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是根據(jù)提示語(yǔ)讀好句子，所以在課文的第二節(jié)部分除了在語(yǔ)境中識(shí)字外，關(guān)鍵是讀好句子的語(yǔ)氣。第二節(jié)主要寫(xiě)了牽�；�、午時(shí)花和夜來(lái)香是如何提醒小白兔的，我把這一節(jié)分成了三部分：
第一部分，牽�；ㄊ侨绾翁嵝研“淄玫�，我主要帶著同學(xué)們根據(jù)提示語(yǔ)讀好句子；
第二部分，午時(shí)花是如何提醒小白兔的，讓同學(xué)們自己找找提示語(yǔ)讀好句子；
第三部分，夜來(lái)香是如何提醒小白兔的，這部分我放手讓同學(xué)們自己根據(jù)提示語(yǔ)讀好句子。
在朗讀指導(dǎo)上，根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣時(shí)，我通過(guò)指名讀、男女賽讀、加動(dòng)作讀、合作朗讀等各種形式，不僅讓生字不斷地在學(xué)生的腦海里鞏固在現(xiàn)，并讓學(xué)生在讀讀、議議、說(shuō)說(shuō)中了解牽�；�、午時(shí)花、夜來(lái)香的開(kāi)花時(shí)間，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)花的興趣，更解決了課文為什么要稱(chēng)三種花為“花鐘”的難點(diǎn)，也體現(xiàn)出教師有扶有放,富有層次感。
四、說(shuō)話練習(xí)方面：
學(xué)生對(duì)課文的理解還要有適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話練習(xí)，所以在第二節(jié)部分，我主要通過(guò)句式練習(xí)幫助學(xué)生理解為什么稱(chēng)牽�；ā⑽鐣r(shí)花和夜來(lái)香為“花鐘”：“什么時(shí)候，什么花提醒小白兔干什么�！�
五、存在的不足：
由于本課容量較大以及自己對(duì)課堂時(shí)間的把控不夠，導(dǎo)致最后的教學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)趕，媒體課件也有一個(gè)地方出錯(cuò)了。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中由于自己太過(guò)激情，對(duì)學(xué)生的回應(yīng)不夠及時(shí)也不夠到位
雖然這節(jié)課有很多地方上需要改進(jìn)，但是我也從中領(lǐng)會(huì)了很多。比如：學(xué)生的精神狀態(tài)需要考慮；課件需要進(jìn)一步完善；教師對(duì)整個(gè)過(guò)程的掌控，包括專(zhuān)家老師給我指出的種種問(wèn)題
我想要成為一位優(yōu)秀的教師，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，今后我會(huì)更加努力的！
《花鐘》教學(xué)反思15
一是利用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞美麗的鮮花，感受鮮花的美麗。再讓學(xué)生進(jìn)行猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，初步了解花鐘不一樣于一般的時(shí)鐘。另外，我設(shè)計(jì)了鐘面，讓學(xué)生根據(jù)花開(kāi)放的不一樣時(shí)間把這些花填入鐘面并根據(jù)學(xué)生的閱讀期盼，從最搞笑的鮮花學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式。
二是突出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時(shí)，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的'描述方法，讓讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在理解、朗讀、感悟的過(guò)程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，教師只是在閱讀實(shí)踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀。
不足之處：
一、在學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)等方面的培養(yǎng)還不夠到位。在以后的教學(xué)中會(huì)注重這方面的問(wèn)題，讓學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!
二、由于急著趕進(jìn)度，所以對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠到位，本班學(xué)生的朗讀水平較低，以后要多加強(qiáng)本方面的指導(dǎo)。
三、由于本課容量較大，導(dǎo)致教學(xué)資料不能完成，學(xué)生的小練筆來(lái)不及，所以沒(méi)有做到讀寫(xiě)結(jié)合。
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