二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思【推薦】
身為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1
《一分鐘》是二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文,講述了小朋友元元因?yàn)槎嗨艘环昼,而遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí),使學(xué)生受到在生活中要嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間的教育。在教學(xué)這篇文章之后,我對(duì)自己的教學(xué)有如下反思:
一、導(dǎo)入局部:
我以一道算式導(dǎo)入“一=20〞,讓學(xué)生看了以后能產(chǎn)生疑問而進(jìn)入本課,引起學(xué)生的興趣,讓閱讀成為一種需要。
二、識(shí)字教學(xué):我在上這課之前,就要求學(xué)生自己回家做生字卡片,學(xué)生在做卡片的過程中自然而然地就有一個(gè)識(shí)字的過程了。所以上這課時(shí),我檢查、糾正就比擬容易了。面有些詞語讓學(xué)生聯(lián)系生少實(shí)際進(jìn)行表演!皣@哈欠〞“丁零零哈欠〞讀輕聲。
三、閱讀教學(xué):
通過字詞的教學(xué),學(xué)生能把字寶寶放入課文中進(jìn)行正確朗讀。讓學(xué)生根據(jù)板書“一=20〞,說出文章的大概內(nèi)容,并適時(shí)板書。但是這一環(huán)節(jié),我在教學(xué)中由于沒有處理好,沒有到達(dá)預(yù)期的效果,我先抓住元元發(fā)生在上學(xué)路上的兩件事來學(xué)習(xí),重點(diǎn)體會(huì)元元的心理。教學(xué)中,我以“元元一共說了幾句話?〞讓學(xué)生很快找到了文章的中心,也就是元元的兩次嘆氣:“要是早一分鐘就好了。〞要讀好這兩次嘆氣,還要聯(lián)系上下文體會(huì)主人公的心理活動(dòng)。教學(xué)中我以幫元元找回20分鐘為線索,抓住元元在綠燈前和在公共汽車站的等待,步行到校的辛苦無奈,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí),在朗讀過程中,注意抓住重要字詞,體會(huì)感悟。如“剛想走過去,紅燈亮了。〞中的`“剛〞;“他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就跑到車站了,車子開了〞中的“眼看就〞;“他等啊等,一直不見汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。〞中的“等啊等,一直〞,再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖,想一想,演一演,學(xué)生體會(huì)到了元元當(dāng)時(shí)的心情,再進(jìn)行朗讀,自然就能讀出其中滋味。
四、教學(xué)缺乏:
我認(rèn)為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點(diǎn):
1、評(píng)價(jià)語言不能模糊不清,做到聲情并茂,富有感染力,我認(rèn)為以于二年級(jí)的學(xué)生很重要。
2、在備課時(shí)應(yīng)反復(fù)研究教材,抓準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、在教學(xué)中,遇到難點(diǎn),不能急于求成,要循循善誘,把課堂、時(shí)間留給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,以及動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。
4、在教學(xué)中,還存在缺乏,如對(duì)于課文的朗讀,大多數(shù)學(xué)生能積極參與,朗讀效果較好,但還是有同學(xué)參與積極性不高。今后的教學(xué)中既要針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué),更應(yīng)該大膽放手,充分挖掘?qū)W生潛能,使學(xué)生真正成為課堂的主人。還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。
通過本次教學(xué),我自己受益匪淺,今后,我將認(rèn)真?zhèn)浜谜n,努力上好每一節(jié)課,拉高課堂效率。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思2
一.關(guān)于識(shí)字
第一板塊的主題是快樂地玩,包括三篇選文。第一篇就是清代高鼎的詩《村居》。這首詩對(duì)學(xué)生來說并不陌生,上學(xué)期的音樂課上他們已經(jīng)初步感受了古詩的意境,能夠配樂演唱。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解這首詩并不是件難事。教學(xué)時(shí)依然以讀為主線,貫穿全課,學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn),讀書的正確率能達(dá)到100%,初讀時(shí)“拂堤”讀得不夠準(zhǔn),尤其是“堤”很多同學(xué)讀成“提”。我想這是很好的辨析形近字的機(jī)會(huì),于是結(jié)合動(dòng)作展開聯(lián)想讓學(xué)生了解兩個(gè)漢字的不同含義,從而正確運(yùn)用、區(qū)分。先讓學(xué)生“提”書包,“提”東西,想一想還能“提”什么,感受“提”是一個(gè)動(dòng)詞,與手的活動(dòng)有關(guān),所以是提手旁!暗獭弊值睦斫庾寣W(xué)生結(jié)合生活中見到的堤壩,結(jié)合提土旁想一想,學(xué)生說修堤壩的時(shí)候要用土,所以是提土旁。這樣兩個(gè)漢字就區(qū)分開了。接著又拓展識(shí)字“題”,了解同音字的不同用法。
我想識(shí)字時(shí)要將漢字與學(xué)生的實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來,讓他們動(dòng)動(dòng)手感知古人造字的智慧,體會(huì)漢字的不同用法和不同含義,展開聯(lián)想豐富漢字文化的內(nèi)涵,根據(jù)漢字的特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué),提高識(shí)字質(zhì)量。
二.關(guān)于寫字
指導(dǎo)寫字時(shí)我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生臨帖效果比較差,經(jīng)過一個(gè)不算漫長的暑假,他們的臨帖能力倒退不少,缺乏仔細(xì)的觀察,跟著自己的感覺寫字。第一次落筆寫字耗費(fèi)時(shí)間久,效果不明顯,書寫質(zhì)量不高。寫字指導(dǎo),學(xué)生經(jīng)驗(yàn)越多難度越大,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生輸在寫字的慣性里,習(xí)慣基本養(yǎng)成,改變很難,提升更難。他們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫有了基本的'了解,度過了看一眼寫一筆的時(shí)期,在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生的讀帖、臨帖能力要比從前更有難度。我想教師在寫字指導(dǎo)上要跳出來看,“教”的少一點(diǎn),讓學(xué)生自己“悟”得多一些,抽出時(shí)間多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),這樣會(huì)更有效、更有針對(duì)性,書寫質(zhì)量也會(huì)提高不少。
想起與一位小有名氣的教孩子鋼琴琴法的老師的交談,她對(duì)我說:“如果這個(gè)孩子沒有學(xué)過琴法,一個(gè)小時(shí)100元費(fèi)用;如果學(xué)過琴法的孩子來學(xué)習(xí)可能費(fèi)用是沒學(xué)過的二倍或三倍!遍_始的時(shí)候我并不理解她的話,后來才明白,學(xué)過琴法的孩子萬一指法不正確,第一印象很可能根深蒂固,老師將耗費(fèi)更大精力、更多時(shí)間幫助他糾正過去的錯(cuò)誤。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比輔導(dǎo)一個(gè)從零開始的孩子要費(fèi)力的多。慣性、第一印象是很重要的,它能夠影響一個(gè)人的發(fā)展走向和發(fā)展態(tài)勢(shì)。不僅僅是寫字教學(xué)而已。
三.關(guān)于“讀”和“背”
由此我又想到了閱讀教學(xué),想起另一次對(duì)話。一位少年宮的老師專門輔導(dǎo)孩子播音主持,有一次拜托她輔導(dǎo)一個(gè)孩子參加演講比賽,她說:“千萬不要讓孩子提前把稿子背熟,那就很麻煩了。”我開始不解,后來經(jīng)她解釋懂得:孩子一旦把稿子背得滾瓜爛熟就很難再去揣摩演講的技巧,語言在腦海里打下深刻烙印,那一句的后面是哪一句幾乎脫口而出,那時(shí)孩子只是復(fù)述演講語言的機(jī)器,沒有了靈性和語感。學(xué)語文應(yīng)該追求這種“水到渠成”的無痕,淡化“教”的痕跡,注重方法的習(xí)得,讓學(xué)習(xí)變成自主成長、主動(dòng)發(fā)展的過程。古詩不應(yīng)該是“背”熟的,應(yīng)該是在反復(fù)咀嚼涵詠的過程中脫口而出的一種生命樣態(tài),不是刻意而為,完全是一種“自然而然”。其他文體的背誦、理解我想也應(yīng)該如此!白x”的設(shè)計(jì)要有梯度,有目的,有層次,讓學(xué)生產(chǎn)生一種“不知不覺”就心領(lǐng)神會(huì)的感覺,讀著讀著就背誦下來,“背”不再是一種苦差,而是個(gè)體生命享受與文本對(duì)話的美妙過程。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思3
《稱贊》選自人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元,是一篇趣味性較強(qiáng)的童話故事,以小刺猬和小獾的相互稱贊展開,讓學(xué)生初步了解如何恰如其分地去稱贊他人,并由此體會(huì)到稱贊他人所帶來的作用。本堂課在執(zhí)教以及聽取了多位老師的意見后有如下幾點(diǎn)反思:
一、字詞教學(xué)方面
作為低段的語文課,識(shí)字教學(xué)是重中之重,尤其是第一課時(shí)中。本堂課,我通過看情景動(dòng)畫來引出本課的主人公:小刺猬和小獾,并看圖識(shí)字“刺”、“猬”,總結(jié)了反犬旁字的歸類,從字音再到字形循序漸進(jìn)。但是在字形上指導(dǎo)過多。課下王老師在評(píng)課中也提到了這一點(diǎn),低段的'學(xué)生應(yīng)該要注重字音的準(zhǔn)確,字形在識(shí)記上不過多強(qiáng)調(diào),過于細(xì)化。如形聲字等專有分類只能作為一種認(rèn)字方法帶過,無需深入,F(xiàn)在的字詞教學(xué),更多的傾向于隨文識(shí)字,因此在后面的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)單個(gè)的用“加一加”方法來識(shí)記的字過于單調(diào),可以結(jié)合具體的語境來識(shí)記。
二、朗讀教學(xué)方面
低段的年段目標(biāo)中,朗讀是重點(diǎn),教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從正確朗讀到流利朗讀再到情感朗讀,本課文中小刺猬和小獾的對(duì)話較多,可以結(jié)合生詞較多的語段來反復(fù)訓(xùn)練,但是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中只講了它們之間互相稱贊的對(duì)話,朗讀指導(dǎo)的范圍也不夠廣,朗讀想要扎實(shí)就必須要反復(fù)的讀。這樣通過反復(fù)朗讀,也能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。比如在清晨小獾做木工這一場景中,第二段生詞較為集中,但是我在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中沒有把這一語段作為重點(diǎn),這也是一大疏忽。如何減少學(xué)生朗讀過程中加字漏字的現(xiàn)象,就該給足學(xué)生自讀時(shí)間。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自讀做出了至少課文讀三遍的要求,但是時(shí)間上不足,王老師指出可以在自讀時(shí)要求學(xué)生遇到難讀的多讀幾遍直至讀通順準(zhǔn)確即可。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的把握上
本課我主要圍繞著小刺猬和小獾相互稱贊的對(duì)話來展開,把教學(xué)重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀稱贊的話,難點(diǎn)為如何恰如其分地去稱贊他人。但是在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,由于對(duì)話單獨(dú)出示訓(xùn)練,缺少了一個(gè)情境的鋪墊,似乎顯得較為孤立。這也給我在今后對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的把握中一啟示:要注意文本內(nèi)容上的銜接,體現(xiàn)連貫性。只有把具體的情境加進(jìn)去,學(xué)生才能更好地體會(huì)情感從而使情感朗讀水到渠成。
每一次的公開課,對(duì)我們年輕教師而言,都是一次成長的機(jī)會(huì),從初次的試教到成型,都凝聚了很多老師的意見和指導(dǎo),這些都將引領(lǐng)著我在教師之路上走得更順暢。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思4
本單元的課文大都是讓學(xué)生感受美,欣賞美的內(nèi)容。識(shí)字二《十二月花歌》是一篇寫一年十二個(gè)月份中最有代表性的花卉,本課時(shí)要求認(rèn)識(shí)課文中的生字,會(huì)寫兩個(gè)字,通過學(xué)文了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。我設(shè)計(jì)了談話、看圖引入,讀文,自主識(shí)字,小組合作識(shí)字,配樂朗讀欣賞,朗讀感悟等多項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng),從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo),注重發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去,創(chuàng)設(shè)了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。
1、隨文識(shí)字,自主合作識(shí)字為重點(diǎn)。
在這堂課上,我主要以隨文識(shí)字為主,利用圖片識(shí)字,如:池塘、墻。在出示課文的同時(shí)出示花卉,讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),然后認(rèn)識(shí)這些花的名字,注重學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。當(dāng)小老師認(rèn)字,小組合作學(xué)習(xí)生字,(用上你的識(shí)字好辦法來學(xué)學(xué))小組比賽認(rèn)字情況,不認(rèn)識(shí)的字找出來請(qǐng)教小組的同學(xué)等等,同桌比比誰的識(shí)字方法好等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在認(rèn)識(shí)一些有共同特點(diǎn)的字時(shí),如:桃、梨、桂、梅、荷、菊、雪、霜,我用課件出示后,讓學(xué)生找找規(guī)律,孩子們很快的說出偏旁相同,歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關(guān),這樣對(duì)形聲字的認(rèn)識(shí)就很簡單了。
同時(shí)課堂上也努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。在進(jìn)行部分生字的認(rèn)讀過程中,我充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。提問:“平時(shí)你在哪里見過這些字?”由于學(xué)生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中看到的這些字詞,從而加深對(duì)生字的識(shí)記,讓學(xué)生切身體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境、語文與綜合學(xué)科滲透整合。
興趣是孩子們最好的導(dǎo)師,一開始,我就有意將學(xué)生引入一個(gè)花的世界,用課件出示各種美麗的花卉圖片,邊看邊認(rèn),“你喜歡它們嗎?為什么?” 在學(xué)生讀文后,又在音樂中欣賞這些花,學(xué)生沉醉其中,有的還情不自禁地發(fā)出了贊美的感嘆。課中設(shè)計(jì)了配樂朗誦,學(xué)生邊表演邊讀。在教學(xué)時(shí),讓圖片與句子相應(yīng)在課件中出現(xiàn),在學(xué)習(xí)中加深了他們對(duì)這種花的認(rèn)識(shí),介紹花卉的主要特點(diǎn),如桂花(十里飄香)荷花(花中仙子)梔子(市花)使學(xué)生開闊了視野。
3、朗讀始終為主線。
在本課的教學(xué)中,朗讀始終作為教學(xué)的主線,在讀中識(shí)字,在讀中感悟,雖然課文短小簡單,但是在創(chuàng)設(shè)的情境中,讓學(xué)生充分地讀,在積極主動(dòng)的語文實(shí)踐活動(dòng)中,加深對(duì)詩歌意境的理解和體驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了多種方式讀文,有配樂讀,表演讀,同桌比賽讀,想象讀,具體指導(dǎo)一些詞語的讀法,如“石榴”的輕聲等!斑呑x邊想象這飄香的世界。”“這樣美的花你應(yīng)該怎么讀,讓我聽聽你的感受!弊x出自己的感悟。特別是最后一句“冬月水仙花正旺,臘月梅花傲雪霜”,在讀這句話時(shí),我讓學(xué)生看了雪中的紅梅,并引導(dǎo)說:“在最寒冷的季節(jié),這時(shí)候很多花都凋謝顧委了,但只有梅花在這時(shí)勇敢地站在風(fēng)雪中,在寒冷中開放,它不怕(寒冷),不怕(風(fēng)霜),你會(huì)怎么去讀呢?”很多學(xué)生站了起來,有的握緊拳頭,讀出了韻味,真像一枝枝勇敢堅(jiān)強(qiáng)的'梅花。
4、讓學(xué)生插上想象的翅膀。
課堂中,在識(shí)字時(shí)用上了想象的辦法,讓學(xué)生利用想象來分析字形,如:“蘭” 孩子們有的說“這就是羊的尾巴掉了。”有的說:“就像大地上長出的蘭花!钡鹊,他們?cè)谡J(rèn)字時(shí)能抓住字形來發(fā)揮想象。另外學(xué)生的想象讓課文更美了,在認(rèn)識(shí)荷花時(shí),我問道:“你看這荷花像水中仙子一樣……”學(xué)生們紛紛說:“小魚和蜻蜓來和它交朋友呢!”“它在風(fēng)中舞蹈!”又如:“十月芙蓉正上妝,芙蓉把自己打扮得漂漂亮亮要去干嘛呢?”學(xué)生展開豐富的想象,說:“它要去參加百花比美!”“它要和小伙伴們一起打扮美麗的大自然!”“它要去朋友家做客”……識(shí)字學(xué)文的同時(shí)進(jìn)行了說話練習(xí)。
但是,在教學(xué)過程中,安排的內(nèi)容比較多,因此很多環(huán)節(jié)沒有充分落實(shí),如學(xué)習(xí)“池塘”一詞,沒有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習(xí)說話,沒有給足充分的時(shí)間,讓學(xué)生們能都有表達(dá)的機(jī)會(huì),可以和同桌說一說。另外,書寫指導(dǎo)還不夠,課堂上沒有練習(xí)書寫和講評(píng)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思5
1、 生成了精彩課堂。
課堂教學(xué)中,我找準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方向決定了教師的課堂教學(xué)方向,在一種平等和諧的氛圍中構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系,促進(jìn)師生共同發(fā)展,生成精彩紛呈的語文課堂。值得注意的是:這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是課堂生成的'一個(gè)范例,同樣一個(gè)切入點(diǎn)執(zhí)教者可根據(jù)課堂的實(shí)際情況生成更多、更精彩的課堂教學(xué)
2、 樹立了學(xué)習(xí)信心。
“爭星”朗讀活動(dòng)、同桌交流、小組交流、分組“故事大王”比賽,這些環(huán)節(jié)正是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的滋味、樹立學(xué)習(xí)的信心、具有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的思想。
3、 培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
語文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。課堂上,對(duì)課題的質(zhì)疑、識(shí)記生字的好辦法你知道了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你想對(duì)雄日說什么?雄日當(dāng)國王后的國家是什么樣子等問題的設(shè)計(jì),都是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地研究,拓展了學(xué)生的思維,使他們的思維更具有創(chuàng)造性。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思6
在第 26 課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想: 其實(shí)一個(gè)人快樂與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來不快樂,因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡尽.?dāng)她向快樂銀行借 出七分快樂后,她又變得很快樂了,因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳,但是卻能捉蟲子吃。其 實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒有改變, 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說給學(xué)生聽后,還給他們講了這樣一個(gè)故事:同樣的半杯水 放在桌上,哥哥回到家里,看到這半杯水,嘆了一口氣,說: “唉,怎么只有半杯水喝呢?” 哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂: “真好, 有半杯水喝!” 然后我問孩子們: “你們能說說自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓返氖虑閱??同學(xué)A說: “有一次, 我的媽媽給我和姐姐各買了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂, 她覺得一個(gè)本子太少了。 我很快樂, 因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫很多字呢!” 孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識(shí)了吧? 后來,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):現(xiàn)在,胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們 一聽,顯得十分興奮,有的還站起來到處張望。我接著說:胖小熊打廣告了,你有多余的快樂請(qǐng)存進(jìn)來,如果你不高興,請(qǐng)到這里來借快樂吧! 一位同學(xué)說:“我又想存快樂,又想取快樂!我的`爸爸和媽媽每次回家,都會(huì)給我買好多 好多東西,還和我說很多話,這時(shí)我就非?鞓,我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了,爺爺奶奶只管我吃飯,不管我別的事情時(shí),我就非常不快樂了!”他的爸媽在 云南工作,可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說:“那好,你爸媽回來了,你就有萬分的 快樂,到我們銀行來存下九千九百九十分快樂,然后到了不快樂的時(shí)候就天天來支取吧!” 同學(xué)B說:“我也又想存快樂,又想取快樂!前些天,我的喉嚨長了一個(gè)好大的泡,很痛,現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了,我很快樂;不過,我總是在咳嗽,這又讓我不快樂!”
孩子們興趣很濃,紛紛說了很多。大家都是又想存快樂,又想取快樂,看來 孩子們開心與不開心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓豢鞓返臅r(shí)候,能多想些 快樂的事情,每時(shí)每刻都開心快樂!
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思7
教學(xué)反思:
一、識(shí)字,重在識(shí)字方法的傳授、運(yùn)用。
教學(xué)中以自主識(shí)字為主,小組交流分享識(shí)字方法,接著全班匯報(bào)。
字理識(shí)字——
象:象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形,頭、鼻、耳的形象已不清晰,軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動(dòng)物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識(shí)字——
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事(歌訣)識(shí)字——
“疼”:冬天生了一場病,覺得渾身都疼。
“歪”:不正不正有點(diǎn)歪。歪歪斜斜,歪歪扭扭。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),重在方法的傳授、運(yùn)用。為學(xué)生中高年段的學(xué)習(xí),乃至終身學(xué)習(xí)漢字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要成為中國文化的傳播者,讓每個(gè)學(xué)生熱愛祖國的語言文字,了解漢字的故事,走進(jìn)漢字的歷史,激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣,在識(shí)字的過程中品味漢字文化博大精深。識(shí)字時(shí)注意音形義的結(jié)合,能辨析形近字,正確使用漢字,盡量避免寫錯(cuò)別字。
二、朗讀,重在情感的熏陶,情境的創(chuàng)設(shè)。
由于本課文本的特殊性,朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學(xué)中邊做動(dòng)作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時(shí)揣摩當(dāng)事人的心情和感受,然后把體會(huì)到的`情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學(xué)生在理解的過程中,在創(chuàng)設(shè)的故事情境中逐漸深入文本,將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來;讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感,不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個(gè)很好的辦法,它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁,彼此了解,產(chǎn)生共鳴。
學(xué)生對(duì)兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣,積極參與,與伙伴合作表演話劇,雖說未能達(dá)到爐火純青的地步,卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思8
今天,正在上口語交際《我的想法》,一開課,我就拋出問題“《我選我》課文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員,你喜歡她嗎?”
嘩!教室里一下子象炸開了的鍋,孩子們紛紛說:“當(dāng)然喜歡啦!”小朋友們是多么的愛表現(xiàn)自己呀!還沒等我問為什么,性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說,“因?yàn)樗茏孕牛 薄耙驗(yàn)樗龕蹌趧?dòng),關(guān)心集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會(huì)給花壇里的花澆澆水,看到廢紙會(huì)主動(dòng)撿起……
我暗暗竊喜,看時(shí)機(jī)成熟,正想開口拋出第二個(gè)問題“我們班里不是還有一個(gè)班長還沒選出來嗎?過兩個(gè)星期之后再選,你會(huì)選自己嗎?”可這時(shí),一個(gè)孩子大聲地說:“我不喜歡她!”當(dāng)時(shí)的我,正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著,聽到這異樣的回答,不急不惱,饒有興趣地問他:“哦?這是為什么呀?”“因?yàn)橐獙W(xué)習(xí),又要搞衛(wèi)生,管那么多的事,不是要累死了嗎?”一聽到這話,還沒等我說話,其他的小朋友群起而攻之:“你真懶!你是個(gè)懶漢!……”原來,孩子們已經(jīng)不再是局外人,而是都把自己當(dāng)成了王寧。這時(shí)的課堂氣氛非;钴S,不用我組織,孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見解。我適時(shí)點(diǎn)撥:“是呀!管好自己的學(xué)習(xí)之外,還要做那么多的事,可真夠累的,你們說王寧知道累嗎?”“知道!”“王寧知道這樣會(huì)很累,可她還要做,她可真的是個(gè)愛勞動(dòng),關(guān)心集體的好孩子呀!”孩子們紛紛點(diǎn)頭,隨聲附和:“就是嘛!”那個(gè)孩子也無話可說了。
這下總可以順理成章,進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)了吧?誰知,這時(shí),教室里又響起不同的聲音,“我還是不喜歡!”我開始有些惱火了!是誰?循著聲音望過去,是他!這個(gè)孩子平時(shí)答題就喜歡與人抬杠,說一大堆的話,而且大多的回答都是不著邊際的。算了,不要他發(fā)表演說了,再說,時(shí)間也來不及了。我剛想按以前的做法,說:“還有什么不同的意見,下課后跟老師來交流。”可轉(zhuǎn)念一想,要是這樣的話,不是打擊他說話的積極性了嗎?似乎不妥呀!唉!讓他說吧,天知道他會(huì)說些什么。我無可奈何地問:“吳XX,你能說說原因嗎?”果然,又是答非所問。他說:“我就是怕累,端端正正坐著累,做作業(yè)也累……只有做一件事情不累,就是回家躺在床上看電視不累!”天哪!我的課還上不上?聽完這樣的回答,總不能什么也不說,就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了吧?看樣子,我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。改變一個(gè)孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要;沓鋈チ,我索性不再糾纏于原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié),順著這個(gè)搗蛋鬼的`問題展開教學(xué)了!昂⒆觽,你們有什么好辦法讓吳同學(xué)不感到累嗎?”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意,有的說:“飯要吃飽!”有的叫他多鍛煉……這個(gè)吳欣輝還真難纏,他反駁了一個(gè)又一個(gè)連我聽著都覺得不錯(cuò)的主意。一直到快下課了,我說:“老師相信你是吃飽飯來上學(xué)的,以后你自己試著比現(xiàn)在再多吃一點(diǎn)點(diǎn),相信你會(huì)一天比一天強(qiáng)壯起來,等你有力氣了,大家相信你一定也會(huì)象王寧一樣幫助別人,關(guān)心集體的,對(duì)不對(duì)?”嘻嘻!他總算點(diǎn)頭了。可這時(shí)下課的鈴聲已響了。
就這樣,一直到下課,我的第二個(gè)環(huán)節(jié)還沒展開。這堂課也以失敗而告終。我不無遺憾地正要離開教室。“老師!水沒了!”有個(gè)小朋友叫道!芭叮∥荫R上來!”我連忙轉(zhuǎn)身朝飲水機(jī)走去。這時(shí),很多孩子圍上來,紛紛說:“老師,讓我們來!”這可是從來沒有過的,以前,我每次換水,總是一個(gè)人吃力地放上去,孩子們都拿著杯子熟視無睹地等著接水。更讓人興奮的是:在這些孩子里面,居然有那個(gè)只有躺在床上看電視才不會(huì)感到累的小朋友,而且他的表現(xiàn)是最積極的。這時(shí),我懊喪的心情一掃而光,突然感覺到自己有了某種成就感!
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讓學(xué)生觀察朗讀,想像以及搜集相關(guān)資料,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解蒲公英,蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法,并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。植物王國的故事,也十分有趣,那么植物是怎樣傳播種子,如何一年年生長繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題,齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片:植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過度:小朋友們,植物媽媽在什么方面有辦法,又有哪些好辦法呢?你們想不想知道?請(qǐng)大家輕聲讀課文,想一想你都讀懂了什么?
二、研讀課文,學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文,你知道植物媽媽在什么方面有辦法?(指名回答)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?教師板書:蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物?
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明,你最喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢?吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流:
。1)請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。(生齊讀)
你們見過蒲公英嗎?平常我們還管它叫什么你知道嗎?(婆婆。
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢?
有誰吹過蒲公英嗎?你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎?誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎?(它們被風(fēng)一吹,就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了,飛得到處都是)一個(gè)挨著一個(gè),連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞?(紛紛)
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢?(學(xué)生想象)
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家,用課文中的一個(gè)詞就是(生四海為家)
朗讀指導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖?矗∑压⒃诳罩酗w啊飛,它們終于長大了,可以自己去闖天下了,它們是多么快樂,多么自豪。“赡阕约合胂蟪悄莻(gè)快樂的小蒲公英,吧你此時(shí)的心情通過朗讀表達(dá)出來吧!自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦
。2)蒲公英媽媽真了不起,它用什么送走了自己的娃娃?板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙,剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的`同學(xué)一起讀讀第三小節(jié),想一想它的辦法好在哪呢?(學(xué)生讀,發(fā)表自己的看法)
今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物,打開禮包,看看是什么?(出示蒼耳的種子)動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲,把它掛在衣服上,動(dòng)一動(dòng),走一走,想想蒼耳媽媽的辦法好不好?
是啊,蒼耳媽媽多有智慧呀!它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛,讓孩子們走遍天下,四海為家。板書:動(dòng)物。誰愿意讀讀這個(gè)小節(jié),把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法,有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎?大聲地讀一讀,說說你為什么喜歡它的辦法呢?
用雙手做豆莢炸開狀,體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開心嗎?你是從哪個(gè)詞知道的?(蹦著,跳著?是啊,小豌豆離開媽媽多開心啊,請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié),把你的感受讀給同桌聽。指名讀,教師引讀,學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢?你是從哪里知道的呢?請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié),你知道了什么?
“那里”指的是哪里?“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思?你能說幾個(gè)這樣的詞嗎?粗心的小朋友得不到它,“它”指的是什么?怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢?
三、課外延伸
對(duì)呀,自然界有徐徐小多多的知識(shí),只要我們仔細(xì)觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外,你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢?(學(xué)生交流收集到的材料)
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡,這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法,讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘,
把它送給自己的娃娃,
只要有風(fēng)輕輕一吹,
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明,
它給孩子穿上一件容易破的衣裳,
小朋友用手一碰,
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法,
它把家安在大海邊,
只要孩子成熟落了下來,
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服,
小鳥喜歡把它吃下,
一拉出糞便,
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了!
野葡萄媽媽辦法不尋常,
她站在那里東張西望,
請(qǐng)小鳥飛過來嘗一嘗,
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課,我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘,其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子,有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢,這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人,成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子,將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————?jiǎng)游?/p>
豌豆—————太陽
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思10
教學(xué)目標(biāo):
一、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
三、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解王寧說“我選我”的理由的那段話。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第—頁
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡、課件、
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
板書課題,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:“我”是誰,他選自己干什么?
二、初讀感知,識(shí)記生字。
(一)自由初讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字。
。ǘ⿲W(xué)生拿出自備的生字卡,自主認(rèn)讀。
(三)哪一個(gè)小朋友來當(dāng)當(dāng)熱心的小老師,提醒大家哪些字容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)?或者告訴大家可以用什么好辦法
來記這幾個(gè)生字?
。ㄋ模┬∨笥炎鲂±蠋熖嵝眩
字音:翹舌音:室 掌
后鼻音:寧 愣
字形:組字游戲:員 寧 室 樣 校
猜字謎:丁丁頭戴一頂帽。
容易寫錯(cuò):切 左邊部分
。ㄎ澹⿲W(xué)生自由練讀課文,要求:讀正確讀流利,選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。
。├首x展示:指名讀,小組讀,喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
。ㄆ撸┤帻R讀,整體感知。
二、指導(dǎo)書寫。
。ㄒ唬┬『诎宄鍪10個(gè)要寫的字,讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點(diǎn),教師提示書寫注意事項(xiàng)。
(二)全班交流書寫方法,教師重點(diǎn)指導(dǎo)范寫: 切 教 班
(三)練習(xí)書寫這幾個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
二、朗讀感悟。
。ㄒ唬┲笇(dǎo)讀第一自然段,說說你讀懂了什么?
讀句子:李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的'勞動(dòng)委員是李小青。
。靼淄粋(gè)意思可用不同的句式來表達(dá)。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三段。
1、在二、三段中,挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀,并說說你為什么喜歡這句話?
2、分角色練讀林老師和王寧的對(duì)話,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?
3、模擬再現(xiàn)課堂情境,分角色表演朗讀,評(píng)評(píng)最佳王寧和最佳老師。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、討論交流,為什么王寧的話剛說完,教室里就響起了一片掌聲?
2、齊讀最后一段,進(jìn)一步體會(huì):王寧對(duì)自己有信心,懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己,而且還很樂意為大家服務(wù),所以受到了大家的擁戴。
三、拓展練習(xí)
(一)《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服?
。ǘ┢鋵(shí),我們每個(gè)小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點(diǎn),閉上眼睛,用心找一找。
(三)四人小組介紹自己找到的優(yōu)點(diǎn)。
(四)動(dòng)筆寫寫《夸夸我自己》。
板書設(shè)計(jì):
教后反思:
本課注意提示語,按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點(diǎn),林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語,這時(shí)就融合了學(xué)生對(duì)人物的理解,出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等,既訓(xùn)練了語言,又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時(shí)老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方,及時(shí)引導(dǎo)糾正。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思11
《語文園地五》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識(shí)字加油站。
1、根據(jù)字形特點(diǎn)判斷進(jìn)行連線,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么。
B.字詞句運(yùn)用。
1、讀一讀,猜一猜詞語的不同意思,體會(huì)每組詞語的不同意思,在小組內(nèi)討論:“不言不語、只言片語、三言兩語、千言萬語、豪言壯語、少言寡語、自言自語、甜言蜜語”,通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語的不同意思。
2、注意句子中加點(diǎn)的詞語,仿照例子在括號(hào)中加上合適的詞語,再讀一讀。
C.書寫提示!坝^”“呼”“忙”“如”
1.先觀察,同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書寫。
D.日積月累:學(xué)習(xí)古詩“江雪”
第五專題主要是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服以自我為中心等不良品質(zhì),學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,成為受大家歡迎的人。
一、學(xué)習(xí)效果
《語文園地五》中安排的各項(xiàng)訓(xùn)練也都是圍繞本單元專題設(shè)計(jì)的。在這節(jié)語文園地課的教學(xué)過程中,難度遵循從易到難,符合小學(xué)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我注重讓學(xué)生開動(dòng)腦筋解決問題,我從旁引導(dǎo),給予學(xué)生正確的探究方向,學(xué)生可以通過合作探究的.方式解決問題,這也充分地鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、成功之處
1.書寫練習(xí)環(huán)節(jié),先描紅練字,描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到了哪些的問題,范寫指導(dǎo)一下。認(rèn)為哪個(gè)字不好寫,在黑板上板書,共同解決。
2.在“識(shí)字加油站”環(huán)節(jié),先借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀、進(jìn)行識(shí)字游戲“摘果子”,采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞,鞏固效果好。
3.《江雪》這首古詩對(duì)于學(xué)生來說并不陌生,學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦,但是對(duì)故事內(nèi)容的理解卻十分淺薄,機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”,而多媒體動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中就理解了詩意,領(lǐng)悟到了詩情。
三、不足之處
1、在字詞句運(yùn)用環(huán)節(jié)上,設(shè)計(jì)的問題不夠具體,由于學(xué)生的積極性比較高,時(shí)間沒有控制好。
2、課上,自己的評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)方式匱乏,沒有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。
3、朗讀古詩的形式比較單一,除了男女互讀,還可以增加同桌對(duì)讀、師生讀、小組讀等增加趣味性。
四、改進(jìn)措施
今后的課堂上,我要認(rèn)真鉆研教材,吃透教材上的知識(shí)點(diǎn),而且要認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)湔n,提前做好課堂預(yù)設(shè),把握好學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)向,以備及時(shí)處理課上發(fā)生的突發(fā)事件。課上把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的問題,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們讀,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。自主探究環(huán)節(jié),我認(rèn)為要鼓勵(lì)孩子多說,敢于表述自己的見解,能把自己的想法說出來,在一個(gè)問題上,有自己的立場。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,我會(huì)在不斷的反思中,努力使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思12
<<植物媽媽有辦法>>本冊(cè)書第一單元的課文,這篇課文是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂見,理解起來也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)興趣的好契機(jī),也是教學(xué)生做個(gè)善于觀察的人的好文本。
一、對(duì)本節(jié)課比較滿意的地方:
1.教學(xué)設(shè)計(jì):
本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問題設(shè)計(jì)上比較成功,我設(shè)計(jì)的問題是:“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行,那么你最喜歡哪位媽媽的辦法,為什么?”這樣既能引起學(xué)生的興趣,又抓住了全文的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。
2、教學(xué)過程:教學(xué)過程安排的比較緊湊,能夠首先讀課文,掃清生字障礙,然后理清課文的線索。接著利用多種形式讀課文,使孩子在讀中體悟和理解課文,并且培養(yǎng)愛自然科學(xué)、愿意做個(gè)認(rèn)真觀察的人的情感。
3、教學(xué)方法、手段方面:
我運(yùn)用了表演法。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級(jí)的孩子,來激起學(xué)生對(duì)課文的'學(xué)習(xí)興趣,鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英媽媽的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。
4、創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。
小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是我教一句,學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。
5、另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?梢耘e例說明,從未知植物媽媽的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。
二、本課的缺憾。
設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:
1、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí),我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候,其實(shí)應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識(shí)。
2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,我的示范不夠,以后要對(duì)范讀課文一節(jié)多加重視。也可請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問和展示時(shí),教師可以自行指定等?梢娺\(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。
3.對(duì)孩子們搜集資料的知道不夠到位,所以,有一些資料不夠正確。
4.對(duì)生字的書寫指導(dǎo)還是停留在老師的講解上,沒有能進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思13
《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)的一篇課文,是一個(gè)感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),談?wù)勎覍?duì)這課書的教學(xué)反思:
一、在愉悅的氛圍中,讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)
如果學(xué)生感到了快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以,本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍,讓學(xué)生樂學(xué),積極投入其中。課前交流時(shí),我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示:“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風(fēng)箏”等畫面,學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)詞語。識(shí)字中,學(xué)生認(rèn)識(shí)紙船里的生字朋友,請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,于游戲中自主識(shí)字,合作交流。在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,他們進(jìn)入了角色,在讀讀演演中積累語言,自悟道理。布置開放型作業(yè)時(shí),我激趣引入:“學(xué)了這個(gè)故事,你一定想對(duì)松鼠和小熊說幾句話吧!把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎?”這樣,課堂自始至終都充滿了情趣,學(xué)生興趣盎然,積極投入其中。
二、在自主、合作探究中,以主人的身份學(xué)習(xí)
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,再引導(dǎo)他們合作識(shí)字,交流方法。我說:“你覺得哪個(gè)字比較難記。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字?”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程,學(xué)生在自主、合作、游戲中,識(shí)字能力有所提高。
2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。古人云:“書讀百遍,其意自見!蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西,不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的。在朗讀方面,只有通過反復(fù)朗讀,從朗讀時(shí)語氣的輕重緩急,聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感,獲得與作者情感上的共鳴,受到熏陶。在學(xué)生朗讀課文時(shí),我首先給學(xué)生范讀課文,特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,使學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架,友誼受到影響是多么的傷心。再指導(dǎo)學(xué)生去讀,這樣學(xué)生自然就讀出感情,并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài)、動(dòng)作,表演課文內(nèi)容,這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句(例如對(duì)“漂流”和“飄蕩”的理解),加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動(dòng)參與的'欲望,有利與發(fā)展他們的思維和語言。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,今后應(yīng)該改正:
1、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對(duì)同一教材,學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)、感悟能力等都有所不同,我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn),但必竟不夠。我想:如果從不同等級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn),課堂效益可能會(huì)更高些。
2、重視朗讀的訓(xùn)練,忽視寫字的指導(dǎo)。
3、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
4、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。
與此同時(shí),我也就在教學(xué)中的疑問提出自己的看法:
1、表揚(yáng)越多越好嗎
新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎(jiǎng)聲,學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片,只要學(xué)生回答問題,教師一概以“不錯(cuò)”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià),而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正,模糊的概念不置可否,這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺,不使人不想:表揚(yáng)越多越好嗎?
2、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實(shí)施
在新課程的學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略,但在具體實(shí)施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生有時(shí)各說各的,有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考,不善于互相配合,不善于尊重別人的意見,也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑:如何處理班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)?討論出現(xiàn)分歧怎么辦?意見高度統(tǒng)一是不是好事?如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中?
教學(xué)的成功在于對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題,再去研究、解決這些問題,對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,只有這樣,才能不斷提高,不斷創(chuàng)新。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思14
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊(cè)的一篇童話故事。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段,故事簡短有趣,通過三次對(duì)話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對(duì)于這種以對(duì)話為主又揭示一個(gè)道理的童話故事,怎樣上才能上得有趣,把孩子積極性調(diào)動(dòng)起來,又全身心地投入進(jìn)入;怎樣上才能讓孩子的`語言得到發(fā)展,讓孩子的能力有所提高,讓寓意的揭示不露痕跡;是語文教學(xué)的重要任務(wù)!本次課我主要有3個(gè)環(huán)節(jié):教授新課、語言能力訓(xùn)練、生字教學(xué)。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思15
《國旗和太陽一同升起》這篇課文主要是培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛國旗的思想感情。為了讓學(xué)生體會(huì)到升國旗的莊嚴(yán)隆重,有一種身臨其境的感覺,課堂教學(xué)中,我在三個(gè)環(huán)節(jié)(課前情景導(dǎo)入、第二自然段、第三自然段)中播放了升國旗的情景,激發(fā)學(xué)生熱愛國旗、熱愛祖國的情感。再有讓全體學(xué)生起立,面對(duì)國旗,唱國歌,行禮,使課堂氣氛變靜為動(dòng),讓學(xué)生樂參與到學(xué)習(xí)中去,自然而然地投入到愛國旗、愛祖國的熱情中去。
教學(xué)中,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),我采用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),大膽交流,讓每個(gè)學(xué)生都參與其中,體驗(yàn)成功的快樂。很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究、質(zhì)疑的能力。讓學(xué)生把那些特別讓你感動(dòng)的地方,交流一下,說說是什么感動(dòng)了你;你也可以為我們來朗讀一下,有同感的學(xué)生可以一起讀一讀!睂W(xué)生很快理解了課文的內(nèi)容。通過比較"夏天,護(hù)衛(wèi)隊(duì)員穿著厚厚的外套,冬天穿著單薄的警服",學(xué)生深深感受到他們?yōu)榱司S護(hù)國家的.尊嚴(yán),無私的嚴(yán)格要求自己。“為了練好這138步”學(xué)生體會(huì)很深刻,“戰(zhàn)士們這樣演練,也許腳都出水泡!薄笆前。“滋炀,晚上還要練,多辛苦”“一直練這138步,很無聊的”對(duì)于“廣場溫度高達(dá)40多攝氏度”你有什么感受?“人會(huì)暈倒的”!笆懿涣说,還要穿厚厚的外套,好像在火爐烤。”這些感受是學(xué)生自己感悟出來的,而不是老師生硬的強(qiáng)加紿他們的,氣氛很活躍,爭先恐后的要發(fā)表自己的想法。此時(shí),我再讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等多種形式,加深對(duì)課文的理解。最后一段的詩人贊美國旗衛(wèi)士的話,學(xué)生不言而喻了。
教學(xué)中我還注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,采用不同的朗讀方法(示范讀、齊讀、小組比賽讀、男女比賽讀),對(duì)每一輪的朗讀都進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)了學(xué)生朗讀的興趣,激發(fā)了朗讀的熱情,培養(yǎng)了朗讀能力。最后的一個(gè)“動(dòng)動(dòng)小手畫國旗”的作業(yè),讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對(duì)祖國、對(duì)國旗的熱愛。國旗和愛國之情油然而生。
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