初中英語的教學反思

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的初中英語的教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中英語的教學反思1

　　昨天，縣里領導來我校調(diào)研，上午聽了兩節(jié)課，下午聽了一節(jié)觀摩課之后，徐主任做了重要講話，他在講話中強調(diào)了高效課堂的重要性，而要提高課堂效率，最重要的還是使用小組合作學習。

　　小組合作學習符合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的學習理論，因此是提高課堂效率的最有效途徑。最近，又提出了126策略，主要是形成“人人為師互助共勉”的課堂文化，徐主任在講話中強調(diào)了2的要義，就是“互助”“交流”。

　　互助可以理解為學生之間的相互輔導，小組成員之間的.相互管理，以及相互激勵，交流主要是討論、展示和評價，注意分層提問。同時，他也舉例說明了一些老師在小組合作上的成功經(jīng)驗，總之，通過學習，讓我更加認識了小組合作學習的重要性，在以后的教學中，要更加利用小組學習，提高課堂效率。

初中英語的教學反思2

　　在這一個月的教學中，我認識到幾方面：

　　1、剛學英語時，學生對英語這門課充滿好奇，喜歡學習、模仿，但隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學

　　2、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

　　3、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。

　　4、教師面對一些整體學生進教學的態(tài)度誤區(qū)，教師對學生學習英語要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性。

　　針對以上情況，我體會到，學生學習語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學生，另外，我認為關鍵還要從激發(fā)學生學習興趣入手。

　　還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。

　　總之，要讓學生明白，學英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要靠平時的積累。

　　因此，為了適應新課程，要突出“以學生為主體”的思想，教師在教學活動中要做到：

　　1、建立“以學生為中心”的主體觀。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。

　　學習語言離不開創(chuàng)造性思維，教學語言離不開反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng)新。在反思中繼承和吸納傳統(tǒng)教學中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統(tǒng)教學中陳舊的教學思想、教學方法等不符合時代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過英語教學反思，注重理論與實踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型英語教學反思

　　在本學期的教學中，深刻的`感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

　　一、教師面對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　二、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面能力。而且教師可根據(jù)不同學生之間的差異去因材施教。

　　我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一直看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師必須運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

初中英語的教學反思3

　　英語已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語教學反思 石瑤。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少一個重要的知識源泉。掌握一種語言，也即掌握一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

　　一、教學工作

　　本人認為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學英語必須要求掌握的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的游戲活動以及有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學生創(chuàng)設說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問，教學反思《初中英語教學反思 石瑤》�？傊�，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習慣和意識。

　　二、差生轉化工作

　　差生轉化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點后，我經(jīng)常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內(nèi)容很熟練地運用。為提高學生的成績，我還組織英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養(yǎng)他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養(yǎng)方法，同學們通過排練，增強對英語學習的濃厚興趣。

　　三、其它工作

　　在盡量教好本學期教學內(nèi)容的`同時，我還給學生補充很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大學生的知識面，而且提高學生的學習積極性。我看到很多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行專門的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學經(jīng)驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終于將學生的成績逐步提高上來。

初中英語的教學反思4

　　又到了學期末，回眸20xx，突然想起了孫悅的一首歌：“看著日歷最后一頁，總不忍心把最后一頁翻過”。20xx緊張的一年，忙碌的一年。本學期，在學校領導的信任下，我擔任了九年級5、6班英語教學工作，與名師、骨干教師搭檔，我深感自己的不足，內(nèi)心也對自己有了更高的要求，因此，在工作中我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，兢兢業(yè)業(yè)，努力提高自己的教育教學水平：

　　本學期是我講課最多的一年，其中我在 “一課二摩三討論” 執(zhí)教了Unit4 What would you do?第一課時;在縣視導中，我執(zhí)教了Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.在教學示范校驗收中我執(zhí)教了Unit13 Rainy days make me sad.通過這幾次講課，我真正體會到了背課的重要性，因此每節(jié)課我都精心準備，做到了認真?zhèn)湔n。備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。

　　英語教學要求采用任務型的教學方法，使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓于情景，設置任務， 如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學目標時，我首先讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然后設置任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的.。我們新建了“興藝廣場”，還有將要搬入的學生宿舍及我們學校的校規(guī)等，面對我們美麗的校園，我們應該怎么做呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了what the teenagers should be allowed to do, and what the teenagers should not be allowed to do。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內(nèi)容。再如在教授Unit10 By the time I got outside, the bus had already left.中，我先突破重難點，讓學生了解過去完成時，我采用課件形式出示經(jīng)常發(fā)生在學生們身邊的事情，如當老師進教室時，你們已經(jīng)擦完黑板了，打掃完教室了，做完作業(yè)了等，結合課件，圖片等，讓學生初步感知重難點，為后面的教學鋪墊到位，學生也很容易的突破了重難點，從而使這節(jié)課獲得了很大的成功。

　　我深知自己在教學中還有很大缺陷，今后我要努力學習，積極進取，爭取有更精彩的課堂。

初中英語的教學反思5

　　英語教學改革是我國社會發(fā)展的需要，是我們素質(zhì)教育的要求，是中學英語教學大綱的要求。英語教學中需要改革教學觀念、改革教法、改革教學手段、改革考試評價、改革師資現(xiàn)狀。中學英語教學改革應本著有利于培養(yǎng)學生的知識與能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的發(fā)展。教學大綱是編寫教材的依據(jù)，是教師進行教學的依據(jù)，是學生學習的依據(jù)，也是考核的依據(jù)，因此要重視大綱的學習。在鉆研大綱的基礎上通讀教材，可以增強對教材的理解。只有對教材有較深刻的理解，才能駕馭教材。

　　所以，自新課改實施以來，我們首批使用新教材的英語老師面臨了極大的挑戰(zhàn)。根據(jù)自己近幾年在教學中的實踐，我摸索出了以下方法：

　　首先要轉換教師角色。新課標要求以學生為主體，強化了學生的能力培養(yǎng)，提高其英語綜合素質(zhì)，作為教師要轉變舊意識，找準新角色，更新教育觀念，以適應時代的要求。這就要求教師把以“研究教法”為重心轉移到以“研究”學生為重心。作好教與學的有機結合。英語教學改革，歸根結底就是教學思想的轉變。教師無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學進行一番認真細致的構想和設計，然后通過加工整理，把這種構想的軌跡、設計的思路用文字符號記載下來，形成教案。也就是說，英語教師的職責不僅僅是“to teach our students English” ，而且應是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白學生需要學什么，怎樣學，就必須反復鉆研教材，明確教學目標，確定重點和難點，通過研究教材，科學處理教學內(nèi)容，精心設計教案。使教師在課堂上做到有的放矢。

　　作為英語教師還要做到“精講”“多練”。“精”即新課中的重點，難點等，講解方法要“優(yōu)”，語言簡明扼要，一語中的。“練”是聯(lián)系鞏固新知，熟練掌握技能中必不可少的教學環(huán)節(jié)。在課堂上，要給學生充足的時間練，聯(lián)系內(nèi)容要有針對性，這樣才能取得理想的教學效果。

　　自教授新教材以來，我一直在課堂教學中摸索探究�！敖虒W有法，但無定法，貴在得法”道出了優(yōu)化教學方法的必要性和重要性。過去舊教法的滿堂灌和一言堂教學，老師累，學生更是缺少了獨自思考和實踐的機會，收效甚微。而新課標下的英語教學是一個教師與學生的互動過程，是一種心靈之間的溝通，在課堂教學中，教師不再是知識的傳播者，而成了課堂活動的組織者、安排者和合作者，學生不再是被動的接受知識，而成了課堂主要的活動者，并在活動中領悟，學習并最終達到運用知識的目的。

　　近年來，英語的教學模式發(fā)生了很大的改變。目前國家教育部制訂的《英語課程標準》在第四部分“實施建議”中也提出：倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力“任務型”課堂教學的主要目的是讓學生不僅在運用中學（learning by using），而且為了運用而學（learning for using），它直接通過課堂教學讓學生去用英語完成各種真實的生活、學習、工作等任務，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力。

　　第一，教師觀念的改變。

　　任務型學習活動Task-based learning的核心就在learning這個字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學”轉移。教師要準確把握《新課程標準》的`理念、目標和內(nèi)容，運用教育學和心理學的理論，研究語言教學的規(guī)律。根據(jù)學生的心理特征和實際情況，選擇和調(diào)整英語教學策略。不能始終抱著教會學生的概念，應該放手讓學生去做，做練，去體驗。教師備課的重點應該放在如何設計好任務，如何引導學生，幫助學生，指導學生完成任務，實現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提高。任務型教學一般沒有難易之分，一般句型要求學生先上口，達到會說，聽的目標后，老師再進行糾正，然后才要求能寫。而初一的學生，學習英語時間不長，有的學生還是第一次接觸到這一語言，對教材進行梳理，則有助于他們對語言的掌握。

　　第二，任務的系統(tǒng)性和延續(xù)性難以把握，比如，任務的難易程度、任務之間的銜接等問題。

　　第三，任務型教學的課堂設計的好壞，與課堂效果，課中任務完成的好壞緊密相關。

　　教師應面向全體學生，關注每一位學生的情感，加強對學生學習策略的指導，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教與學相互成長。

　　如何在課堂外設計好任務型教學，使得學生在課堂上的收獲得以鞏固和發(fā)展的問題，仍然困擾著我，任務型教學在中國剛剛起步，一切都有待于探索和實踐，尤其是如何走出一條適合于中國教育國情的路來，仍然是我們繼續(xù)探討的課題。

　　在新課標教學中我也面臨了很多困難。詞匯量過大，初一課本有的一課單詞超過20個，讓學生在記單詞方便很是棘手，而且單詞要天天記，課課記，不敢稍有疏忽。這就給老師檢查單詞制造了一些困難，一節(jié)課時間畢竟有限，能檢查到的同學也少之又少，而大多數(shù)同學存在僥幸心理，而容易放棄記新詞匯。通過多次嘗試，我對學生們提出了新的要求，就是要求學生背誦課文，這樣不僅僅是方便了記詞匯而且也掌握了句型和習慣用語的運用。還方便了老師的檢查。

　　我還采取了多種方式啟發(fā)學生的智力，要求學生養(yǎng)成獨立思考的能力。比如說：UNIT 3 ， 我在講解 in front of， in the front of 兩個短語的區(qū)別時候，我有意舉例，讓學生細微的觀察，鑒別他們的用法區(qū)別而得出結論，然后發(fā)動大家的積極性，鼓勵同學們make sentences ，加以鞏固所學難點。我個人認為與其老師多講，不如讓學生來說，這樣在學生的大腦中會留下深刻的記憶。一節(jié)課的2/3時間留給學生去操練，練習，鞏固所學知識，并且在不傷害學生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯誤，并潛移默化的改正錯誤，不失是一個好方法。新教材中許多新的語法，知識點，短語，句型等，我都采取了發(fā)動大家動腦筋，討論，總結而后得出結論的方式，讓他們大量的舉例，造句。這樣不僅僅是擴展了他們的思維，而且還極大地增加了學生的學習興趣和自信心。

　　在學生開展活動方面，因為班大人多，我采取了group work和team work 方式。四人一小組，并選一小組長負責其他三個人的背誦和討論問題情況，這樣做到了人人參與，個個過關。

　　在復習鞏固方面，除了他們每天的家庭及課堂作業(yè)做到全批全改以外，我還采取了使用小黑板，并在小黑板上出些能突出重點，難點的英語練習，題量不易過大，最多6道，在上新課前利用5-10分鐘請學生們當場做完，講完。并請個別學生上前做出。這樣實踐的結果效果很好。老師能在上新課前及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎。

初中英語的教學反思6

　　打好復習攻堅戰(zhàn)

　　本周我們開始進入了期中復習迎考階段，本著把復習主動權還給學生的目的，我講復習內(nèi)容劃分了幾個模塊，課前預習階段分工給各小組，讓個小組把自己組負責的內(nèi)容搜集整理好，上課時領著大家一起復習。雖然我也給每個小組提了一些要求，對復習重難點也做了一定指導。課上課時學生們整理的還是有些亂，出錯的地方也較多，一節(jié)課光在糾錯上就浪費了很多時間。

　　反思：復習階段的課前預習需要細化，教師要起好宏觀調(diào)控作用，不能只做一些籠統(tǒng)的要求。在各小組展示之前，教師一定要把好關，讓太多學生拿不準的不應出現(xiàn)的錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中。復習階段更要注重學生學習習慣的養(yǎng)成

　　如何復習備考迎期中

　　本學期時間緊內(nèi)容多，眼下馬上又快到期中考試了，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)復習的高效，我認為應該做好以下幾方面的工作：

　　一、思想上的高度重視。復習不僅是學生的事也是我們老師的'事，首先我們老師應該高度重視，引導學生正確對待復習，養(yǎng)成良好的復習習慣。

　　二、抓好課前。教師要充分備課，將要復習的內(nèi)容以以不同的方式任務化，像基本的生詞的復習，可讓學生在課前以小組檢查聽寫、小組總結整理詞的相關形式等方式先做好詞匯方面的復習。當然基本句型和部分針對性練習也可課堂前置。

　　三、課堂復習重實效。復習不僅要重雙基還要重能力。課堂上要抓落實、重補償、重方法、重總結。

　　四、課后重鞏固，抓實效。課后鞏固復習的方式和方法多種多樣，我們可以根據(jù)自己的學生特點來選擇相應的方式和方法。如課后的鞏固練習可通過讓各組長組織本組成員，針對所復習的內(nèi)容出一些針對性練習，來鞏固加強復習效果，各小組出的題可供組內(nèi)、組間循環(huán)練習使用，這樣可以幫助學生把握命題意圖，可使來自他們的最適合他們的有限的練習資源得到最充足的運用。

　　怎樣才能讓每個學生課堂上都能“吃飽”？

　　實行課改后，我們充分關注后進生，感覺后進生學習的積極性提高了，課堂也活躍了，不僅讓我們對后進生轉化充滿了希望。可問題有出來了，后進生得到了充分關注，可因為這部分學生理解、掌握和展示時都慢個節(jié)拍，課堂卻進行不完了，每節(jié)課剩余的尾巴應該怎么辦，難道都要留到課下當作業(yè)嗎？這段時間的實踐給我的感覺是“后進生吃飽了，優(yōu)等生卻吃不飽了”，我們的課改該怎樣變成可以讓不同層面的學生都得以發(fā)展的課改，而不僅是后進生得以發(fā)展的課改？分層教學該怎么才能落實好？這個問題還有待我們探索。

初中英語的教學反思7

　　《基礎教育課程改革指導綱要》將“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，強調(diào)要“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀”，倡導學生“主動參與、樂于研究、勤于動手”。為了完成新課程標準的任務，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，我們在初中英語教學中進行教學反思是非常有必要的。教師在教學反思的過程中能更好地與時俱進，通過對教學觀念、過程、方法、效果等的不斷反思，發(fā)現(xiàn)新的問題，改進教學過程，最終將會提高自己的教學水平。在教學反思的過程中，教師會更加注重學生的感受，教師一切的改變和努力都以激發(fā)學生學習興趣和提高教學效率為目標，以達到師生共同進步為目的。在這樣的課堂教學中，學生會更加積極、主動地投入到學習中，教師“教”的課堂就會轉變?yōu)閷W生“學”的課堂，學生的學習能力就會全面提升。那么該如何構建這樣的課堂呢?

　　一、善于激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生英語學習的熱情

　　初中生處在特殊的年齡階段，他們好動、喜歡熱鬧，因此，在初中英語的課堂教學中，教師要抓住初中生的這些特點，改變傳統(tǒng)課堂中“講解+閱讀+背誦”的單一教學模式，營造生動的課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習英語的熱情，從而達到提高課堂教學效率的目的。學習最好的刺激是激發(fā)學生的學習興趣。因此，在初中英語的課堂教學中，教師要善于靈活利用各種教學手段來豐富初中英語課堂教學，以達到激發(fā)學生英語學習興趣的目的。

　　(一)趣味記單詞

　　在英語學習過程中，最枯燥、無趣又讓學生感到頭疼的問題就是單詞的記憶了。為此，教師可以教授一些有趣的單詞記憶法，在激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的單詞記憶效果。

　　例如，英語單詞中存在這種有趣的現(xiàn)象：

　　clever聰明的honest誠實的

　　intelligent 智慧的noble高貴的

　　excellent卓越的smart機靈的

　　elegant優(yōu)雅的

　　把以上這些英文單詞的頭一個字母放一起就是：Chinese――中國人。教師利用這種趣味單詞組合現(xiàn)象，可以緩解學生記憶單詞時的枯燥，在這種趣味的環(huán)境中，可以充分激發(fā)學生記憶單詞的興趣。

　　(二)課堂小游戲

　　在開始上課之前，利用5―6分鐘的時間開展一個英語小游戲，既能活躍課堂教學氣氛，又能復習學生的英語知識。在初中英語課堂的教學中，開展英語課堂小游戲，比單純地利用“講解+閱讀+背誦”的單一教學模式更能激發(fā)學生學習英語的熱情，更能增強初中英語教學的效果。

　　例如，在學習了“floor”“door”“chair”“window”這些單詞后，為了強化學生對這些單詞的掌握，筆者在課堂上進行了“摸東西”游戲。在課堂上，教師大聲說摸某個東西，如“ouch the floor/the door/a chair/a window”等，提前指定的學生就要迅速地用手摸到指定的事物。這個游戲不僅訓練了學生的英語聽力，還讓學生更加牢固地掌握了英語單詞。讓學生在“玩”中學習，在“樂”中掌握知識，充分體現(xiàn)了“寓教于樂”的教學思想。

　　二、倡導課堂教學互動，讓學生積極參與到課堂教學中來

　　有效教學的前提是每個學生都能參與到教學活動中去，但是在傳統(tǒng)的`初中英語課堂中，學生要服從課堂秩序。教師除了要講解知識外，還要控制學生的問題行為，學生在條條框框的束縛下缺乏活力和創(chuàng)造力。此外，師生的不平等關系也剝奪了學生的發(fā)言權和討論的機會，在以教師為主導的情況下，學生參與教學過程的機會很少，無法真正成為課堂學習的主人。新課程改革要求教師根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特點確定課堂管理目標，營造和諧、平等、寬松的合作課堂氛圍，建設互動的課堂，提高教學效率。在這樣的背景下，初中英語教師需要在課堂上創(chuàng)設教學情境，強化提問交流，讓學生參與到英語教學中來。

　　在初中英語的課堂教學中設置問題情境是一種促使學生參與課堂教學的重要形式。教師在課堂中的提問要有一定的技術性，不能單純地為互動而提問，重要的是所提的問題是否有價值，這需要教師認真篩選問題。課堂提問要富有針對性、啟發(fā)性，還要把握適當?shù)奶釂枙r機，同時注意學生的反饋。學生回答問題后教師要進行分析、評價和必要的引導、總結，使學生認識到自己的優(yōu)點和不足。巧妙地設問能活躍課堂氣氛，發(fā)展學生的思維，但機械的提問往往會造成學生的心理負擔，使學生在課堂上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不利于學生的學習。因此，初中英語教師要做好備課工作，科學合理地安排課堂，保證課堂互動的有效性。

　　在人教版八年級英語Unit 5 Can you come to my birthday party這節(jié)課的教學中，在學生初步熟悉了“Can you come to my birthday party?”這個句子的意思及用法之后，筆者讓學生根據(jù)所提供的對話形式，自己設計對話，以便更好地掌握句子用法：

　　Please practice the conversations about Lucy and Lily like this：

　　Lily： i，Lucy，Can you come to my birthday party?

　　Lucy： When?

　　Lily： omorrow.

　　Lucy： Sure，I’d love to./ I’m sorry，I have to…

　　這樣讓學生自己模仿編寫對話，既降低了問題的難度，讓大部分學生都能參與到課堂教學中，又鍛煉了學生的學習能力，激發(fā)了學生的思維，大大增強了課堂教學的效果。

　　三、重視對學生進行合理的評價，促進學生的全面發(fā)展

　　對學生進行合理的評價能使得教師更加客觀、全面地看待學生，促進學生的全面發(fā)展。初中英語以閉卷考試為主，學生通過死記硬背來應付考試。這種考查方式只能反映學生記憶能力的好壞，并不能很好地反映學生真實的能力和素質(zhì)，這與素質(zhì)教育的宗旨不符。傳統(tǒng)的以分數(shù)定層次的考查方式，以單方面的成績衡量學生的好壞，不利于發(fā)揚學生的優(yōu)點，改進學生的缺點。它過分強調(diào)對學生的甄別與選拔功能，忽視了其改進、激勵與發(fā)展的功能，結果造成一部分學生無法認識到自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的信心和動力。新課程強調(diào)評價方式的多元化，一些教師開始將評價內(nèi)容從重視知識向重視學生素質(zhì)提高轉變，評價方式從單純的筆試向綜合性的評價方式轉變。例如，在評價學生時，根據(jù)其口語訓練情況、寫作情況及對英語的運用能力等進行綜合評價。這樣的綜合評價是多方面的，能夠更加全面地反映出學生學習情況，這樣的評價才能更好地促進學生的成長。

　　總之，在初中英語的課堂教學中，教師適當?shù)剡M行教學反思，可以促進英語教師轉變教育教學觀念、更新教學內(nèi)容和探索多樣化的教學模式，以適應學生素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。教師不斷反思教學過程中出現(xiàn)的問題并加以糾正和改良，大大提高了教學的可行性和合理性，促進了教師教學水平的進步，同時也更好地完善了初中英語的課堂教學，實現(xiàn)了初中英語教學的高效。

初中英語的教學反思8

　　一直以來很欽佩優(yōu)秀教師上課的干練與灑脫，與學生的融洽與和諧，從教幾年來，無不時時刻刻的在模仿，在學習，心想自己是否也可以在講臺上揮灑自如；很幸運的是來到了益智這所學校，碰上了我的師傅張進之老師，在她的幫助下，我很快適應了從高中教學到初中教學的轉變，感到自己在一天一天的進步，我想，這就是一種幸福吧。不知不覺就已經(jīng)走過了一個學期，但11月底的一節(jié)新授課依然記憶猶新……

　　多媒體教室里播放著輕快悠揚的英語歌曲，我正為這節(jié)課在講臺前忙碌著：用遙控器把投影儀打開，又試著運行一下課件，打開擴音器，檢查是否都正常運作。忽然間，投影儀的啪一聲暗了下來，幕布黑屏了！眼看上課的時間就到了，難道辛辛苦苦所做的課件就會“英雄”無用武之地了嗎？預設的精彩一課就此泡湯？我心里在想：怎么辦？等待！隨著時間一秒秒的流過，我的心越來越急躁，但是我的大腦告訴我需要冷靜，再冷靜……

　　“當-當-當---”鈴聲適時響起，這鈴聲突然覺得特別的刺耳，似乎在向大家提出疑問：今天的課是不是已經(jīng)走到了絕處？

　　我按捺住忐忑不安的心情，暗自做了一個深呼吸，走下講臺，走進學生中間，用英語和學生進行日常對話交流:“Hello, how are you?”、“What’s your name?”、“Nice to meet you!”，課就這樣開始了！

　　這堂課是七年級上冊Unit6 Section A的一節(jié)新授課，接著我開始從孩子們所喜歡的'小熊Wennie導入，通過Wennie的自我介紹，由Wennie的食物喜好自然引出這堂課學習的話題：What are these? 我在黑板上畫了一個可愛的Wennie，雖然沒有動畫效果來得傳神，但孩子們對這些“現(xiàn)場版”的Wennie還頗為青睞。我接著在Wennie的旁邊畫了一棵tree, 再畫上了一個蘋果，同時復習句型：Is this an apple? Yes, it is. 接著把蘋果涂上紅色，說：What colour? It’s a red apple;接著，再添上一只綠蘋果，說：Is this an apple? Yes, it is. What colour? It’s a green apple. What are these? They’re apples. 這樣，課堂教學就自然過渡到了名詞復數(shù)形式的教學。教學情景直觀又富有動感。隨后用同樣方法學習其他相關的單詞，如hamburger→hamburgers、tomato→tomatoes、strawberry→strawberries，并把它們放到相關的句型中進行了多種形式的語言操練活動。小組操練活動中更是精彩疊現(xiàn)：有的利用書本上的圖片進行操練，有的小組用起了身邊的學習用品，有的小組自己作畫，然后用自己的“土特產(chǎn)”進行語言活動。連一些聽課的老師也加入了活動的行列，有的幫著孩子們畫活動所需要的圖片，有的幫著指導學生的小組活動……此情此景，我只有一種感受：英語學習需要這樣的氛圍。課進入了尾聲，我領著我的學生學唱了一首蘊涵著濃郁英美文化的歌曲“An apple a day, keeps the doctor away”, 沒有伴奏，沒有音樂，大家很投入。這節(jié)課, 走出了黑屏后的“絕境”，并以樸素卻生動的方式實現(xiàn)了它簡約的精彩。

　　課結束了，然而今天的這一課也給我自己留下了深刻的印象，我也開始反思了自己的教學：傳統(tǒng)課堂的教學模式“粉筆黑板加口授”就真的一無是處了嗎？仍舊是那么一支粉筆，依然是那么一塊黑板，教師完全可以用樸素的方式引導學生進行學習，在這背后我看到了教師教學基本功的重要和合作的力量，并深深感體會到教師的課堂應變能力是何等的重要。它們同樣是成就精彩教學的基本元素，有時，它們能使教學絕處逢生而充滿詩意。

　　課堂教學是師生教與學的互動活動，同時還可能經(jīng)常受到外界環(huán)境條件的影響。在教學過程中，有時可能會出現(xiàn)一些課前沒有估計到的情況。如講授中的疏漏，演示實驗的失誤，板書的錯誤，學生的違紀或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學計劃的順利完成和課堂教學質(zhì)量的高低。這一些課前沒有估計到的情況，都叫做課堂教學中的“變數(shù)”。當發(fā)生這些“變數(shù)”時，教師對這些“變數(shù)”的妥善處理的能力，就叫做課堂應變能力。在我看來,教師的應變能力具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　①要從學生的實際水平和需求出發(fā)循循善誘；

　　②迅速判明教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種情況，并作出決斷，采取措施，有效地引導學生；

　�、垡�因材施教，能根據(jù)針對學生個體實際情況，靈活使用教學策略；

　　④要掌握教育尺度，講究科學性和有效性。

　　所以說，當課堂教學中出現(xiàn)各種沒有事先估計到的“變數(shù)”時，教師要及時、正確、妥善地處理，把發(fā)生的“變數(shù)”對課堂教學的影響減小到最低限度。在可能的情況下，把在“變數(shù)”中出現(xiàn)的不利因素轉化為有利因素，產(chǎn)生出調(diào)動學生學習積極性或加深對知識的正確理解的效果；促進課堂教學計劃的完成和保證課堂教學的質(zhì)量；使課堂應變能力在教學中發(fā)揮出重要的作用。

　　總之，教師在課堂上的應變能力是教師靈活組織課堂教學和優(yōu)化教學課程所表現(xiàn)出的一種教育機智，是教師所創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是激活和保持課堂活力的所必備能力。在我們的課上，多一些新意，多一些應變，必然成就一節(jié)讓師生都幸福的有效課堂！

初中英語的教學反思9

　　教師每上一堂課后，總會有得失、感想和體會，課后及時地進行教學反思，對自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學情況的研究和小結，把這些得失、感想和體會及時地加以總結，在今后的教學中引以為戒，不斷改進，對不斷提高自身教學水平、課堂教學效率和教學質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗文章等多有裨益。因此寫好課后反思不僅利于教師個人成長，也為教師集體備課、資源共享、交流體會提供了具有實際意義的信息平臺。那么如何寫好教學反思呢？我認為可以從以下幾方面著手：

　　1、記錄反思成功之舉

　　教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛�，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。例如課堂教學中恰當?shù)谋扔�、新穎精彩的導語、引人入勝的教學方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場發(fā)揮等均可以進行詳細地記錄和總結。

　　2、記錄反思“敗筆”之處

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：問題清靜的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清活忽略的地方？學生作業(yè)中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時地反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

　　3、反思記錄教學機智

　　課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個教學程序安排的富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時候出現(xiàn)課堂教學的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。

　　4、反思并記錄學生見解

　　在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的.見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創(chuàng)新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養(yǎng)分。

　　5、反思記錄“再教設計”

　　一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。針對一節(jié)課教學中出現(xiàn)的問題，反思今后教學中應該注意改進和努力的方向，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做，制定出切實可行的新的方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

　　總之，寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，就能在反思中不斷成長，使自己真正成為一名科研型、學者型的新時代的合格教育工作者。

初中英語的教學反思10

　　為了對錯誤知識及時進行點撥、拓展與深化，指導學生理清解題思路并有效地進行學法指導，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學生的學習品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的`：

　　1、首先組織學生對試卷進行討論

　　試卷下發(fā)后，組織學生進行討論、反思；虛心聽取學生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進行補充和講評。

　　2、其次，對學生答卷的正誤情況進行有針對性地講評

　　根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學生的討論所反饋的問題，針對學生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進行點撥，讓學生分清是知識的實際導致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。

　　3、最后，對錯誤知識進行補償教學

　　在試卷的講評過程中，對大部分學生產(chǎn)生錯誤的知識點要進行強化訓練，以便有針對性地進行查缺補漏。對產(chǎn)生錯誤的知識點，不要就題講題，而要先分清產(chǎn)生錯誤的原因，再運用訓練題對這個知識點進行強化訓練，同時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

初中英語的教學反思11

　　教學后記

　　本節(jié)課始終緊扣教學的目標來展開一系列教育活動，學生通過本節(jié)課的學習能很好的掌握用五個副詞來表述事情的順序。下面就本節(jié)課的得失作個簡單的總結。

　　一，成功之處

　　Presentatin部分借助于一個包讓學生猜里面是什么，極大地調(diào)動了學生的積極性和好奇心。自然順利地呈現(xiàn)了本課的重難點，使學生在不知不覺中輕松的接觸了這五個副詞，并留下了深刻的第一印象。

　　Cnslidatin部分大膽采用了一般公開課所回避的“死記硬背”的方法，

　　但個人感覺不錯。首先，這樣鞏固方式可以讓全班每個學生參與進來。其次，給了學生自學任務，然后配以相關練習，練習的第一部分相當簡單，使學生有學有所用的成功感，練習的第二部分又有一定的難度，使學生不易驕傲自大。

　　二，失敗之處

　　Practice部分要求學生用所學的五個副詞來談論the Fashin Shw，我的.本意是在學新內(nèi)容時復習Reading部分的內(nèi)容，但對部分基礎較弱同學要求過高，使他們在這一環(huán)節(jié)跟不大上（本人所教為農(nóng)村中學）。若班級學生基礎較好或已經(jīng)背過Reading部分則這一部分可以達到我的預期目的。

初中英語的教學反思12

　　這節(jié)匯報課可能因為準備的時間不是很充足，在做教學設計過程中還存在漏洞，所以很多細節(jié)問題都沒有處理好。在整個教學過程中前面那幾個部分基本上都達到了自己預想的效果，但是在講解role-play的這個部分，學生的反饋比自己想象中還要差一點。首先，關老師給我的建議是在開始講解新內(nèi)容的時候應該要給學生預熱，例如對話中出現(xiàn)的關于食物的名詞，應該先讓學生了解一遍，然后再講解效果會好一些。其次，主要是因為時間關系，讓學生聽完對話后，我列舉了三個問題來詢問學生，但是在這個環(huán)節(jié)我并沒有給學生充足的.時間閱讀對話，導致一些成績較差的學生跟不上老師的講課內(nèi)容。在講解完整個對話，我拋出了一個問題Do you have any difficulties？ 然后學生都回答No，然后我就結束了這個環(huán)節(jié)，其實我覺得我應該拋出一些考點問題問學生，因為學生可能思考的知識層面沒有我們所了解那么深刻。最后我設計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學生分小組設計自己的特色菜，然后讓學生做report，因為這個部分是需要討論的，學生在課堂上開始失控，講話的聲音開始稍微大聲了，有些同學也沒有拿出紙按照我的指令設計自己的特色菜。

　　本來設計教學過程，讓學生呈現(xiàn)自己的特色菜，然后再詢問其他學生喜歡哪個特色菜來練習本節(jié)課所學的語句做對話。但是這部分因為時間關系，只能匆匆忙忙地結束。所以以后在設計教學過程中，也應該要把上課時間也考慮進去，盡量讓每節(jié)課都把當節(jié)課內(nèi)容講解完。

　　每次上課都會存在不足，我們需要做的就是不斷地改善自己的不足之處，希望接下來的這幾個星期能夠更好地完善自己。

初中英語的教學反思13

　　在上學期的教學中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中教師首先務必轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：

　　一、剛學英語的時候，學生對英語這門課程充滿好奇，喜歡學習、模仿。但是，我發(fā)現(xiàn)自從小學讀了幾年后，好奇心逐漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

　　二、教師應對一些整體學生進行教學的態(tài)度誤區(qū)。教師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能注意到學生的差異性，沒有發(fā)現(xiàn)他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的'那部分學生就會產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。

　　三、教師在有些知識點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調(diào)了，學生仍沒有掌握。有些教師就責怪學生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習興趣消失了。

　　從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的潛力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不一樣的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面潛力。而且教師可根據(jù)不一樣學生之間的差異去因材施教。

　　我認為關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習興趣的差異更大；學生的喜愛也不一樣，有的喜歡聽說法，就是一向看著老師，聽老師說，很少看書本；有的喜歡閱讀法，就是一向盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語教師務必運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習興趣，能讓他們喜歡英語。

　　除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

　　聽學習英語的第一步。在長期的實踐教學中，教師們發(fā)現(xiàn)學生語音、語調(diào)不正確，主要是由于聽的不夠、模仿不當造成的。教師應訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。目前各個學校都已設置了語音室，配置了錄音機、錄像機等現(xiàn)代化教學工具，為教師教、學生學創(chuàng)造了必須的條件與語言場景。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。

　　讀是學習英語的第二步。讓學生聽了之后要開口讀出來是很困難的，學生往往膽子小或怕難為情，不敢在課堂上大聲的讀出來。因此，要以鼓勵為主，鼓勵學生膽子大一點，大聲讀出來，這也是提高英語的辦法之一。

　　我還認為在課堂上借助多媒體，帶給生動直觀的形象和視野效果，刺激學生的感官，讓學生帶著好奇心走進教師所設計的情境畫面中，會收到事半功倍的效果。例如學習What are these / those ？這一句型，我利用電腦課件，找了許多有關水果及交通工具的圖片，有單數(shù)的，有復數(shù)的，讓同學們看一看，比一比。在比較的過程中，區(qū)別“Whats this /that ？”和 “What are these / those ？”的不一樣點及不一樣的用法。然后讓學生反復不斷的操練，掌握這兩個句型的用法。然后讓學生以小組為單位，利用教室里的實物，讓組長發(fā)問，其他同學回答，讓學生在不知不覺中鞏固所學知識，簡單地掌握了這一課的對話。諸如此類運用多媒體輔助情境教學似乎沒有“苦”，學生卻能很好地掌握對話資料，因此，以后要多用多媒體教學，從各方面提高學生的英語水平。

　　總之，對學生進行語言教學任重道遠。我們要在實踐中不斷探索，以豐富多彩的“形”式來點綴、深化英語知識的“神”采，把孩子們帶到一個原汁原味的英語境界中，不斷激發(fā)其學習興趣，讓課堂充滿活力、充滿情趣，讓學生們學起來有滋有味，簡單自如。

初中英語的教學反思14

　　英語對于此刻的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太夢想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素。

　　由于要錄實堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時光。但實際上的效果卻是我沒有想到的。由于學生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時候，學生學的異常的認真。他們進取的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在進取的動腦回答思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習，哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后， 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學生為什么對我已經(jīng)學過的資料表現(xiàn)出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學生不一樣的學習方法，也能夠說是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的`被動學習變?yōu)榇丝痰闹鲃拥膶W習。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學習，從而就很順利地完成了本堂課的教學任務的。

　　所以，在今后的教學中，要不斷的更改教學方式，要從根本培養(yǎng)起學生學習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。

　　下方簡單地回顧、反思兩年多來的英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

　　1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　根據(jù)教材中的情境，真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syourname Howoldareyou ”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生用心參與，到講臺上鍛煉英語表達潛力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際潛力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。

　　2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合潛力，鼓勵他們大膽的說并運用到實際中去。每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話資料。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。

　　3、創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問題，并自主解決問題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，僅有對英語感興趣，才能持續(xù)英語學習的動力并取得好成績。刻板的學習，不僅僅僅僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習。

　　1)尊重每個學生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　2)鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感。

　　3)對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準，當他們?nèi)〉靡稽c小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　4)差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“verygood”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。

　　5)建立良好的師生關系，經(jīng)常和學生一齊反思學習過程中的不足，并加以改正。

　　教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學至關緊要。如果他們對某個教師有好感，他們就對教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位教師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫忙學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

初中英語的教學反思15

　　我在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學執(zhí)教十余年的過程中發(fā)現(xiàn)，要使農(nóng)村初中的英語教學真正變成語言活動，真可謂“任重道遠”。本人在此淺談一些體會與反思。

　　一、營造新的學習氛圍。

　　在我所任的學校，學生都是來自貧困的農(nóng)村，小學的師資力量和教學條件很有限，未曾開設英語課程。所以，進入初中以后教師首先要想盡一切方法減輕學生的心理壓力，營造一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。在英語課堂教學中，教師應因地制宜、不失良機地加強語言信息的刺激，為學生營造學習英語的教學氛圍，讓他們不畏艱難、積極主動地學習。

　　二、注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

　　初中生是有血有淚情感豐富的青少年，在學習英語這一門新的語言過程中，難免要經(jīng)歷成功的喜悅和失敗的挫折。教師在教學過程中要注意采用激勵教學的方法，激發(fā)學生的學習熱情，要用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注意培養(yǎng)學生的學習興趣和參與意識，必須使每個學生保持良好的心態(tài)，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的語言效果。

　　三、靈活運用教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　在新課程改革的春風吹動下，各種教學方法呈現(xiàn)出百家爭鳴的局面，但目的`都是要強調(diào)學生的主體性，教師僅僅是教學活動的設計者，要注重因材施教、因地制宜，靈活運用各種教學方法。學生是課堂學習活動的主體，教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給每位學生參與的機會，讓學生積極運用所學知識大膽進行發(fā)散創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　四、引導學生學會積累。

　　學生在英語學習和使用過程中感覺最困難的是英語語法頭緒太多，顧此失彼。的確如此，英語的語法就像一個百花園中的奇花異草，多種詞類、多種句子成分、多種詞形變化、多種句型結構以及多種時態(tài)等的用法，好像是一個難以捉摸的萬花筒，這種情況要求語法教學必須有一個核心，作為整個語法知識和技能發(fā)展的基點，這就是從詞法上看的動詞形態(tài)變化和從句法上看的主謂基本結構，在語言活動中二者是一致的。以此為核心，其它詞形變化和結構形式都可以一步一步的演化出來。這樣語言學習就由死變活，由條條塊塊變?yōu)橐粋�整體，由語言性變?yōu)檠哉Z性的“滾雪球”式的學習。

　　五、關愛學生，建立良好的師生關系。

　　作為教師，我們要學會把自己擺在學生的位置上，體驗學生的心理。尤其對那些因家庭遭遇特殊變故而致使學習成績下滑的學生，教師更應該走進他們的內(nèi)心世界，深入了解他們的學習生活，讓他們感受到自己渴求已久的師愛和老師對自己的期望，使他們振作起來。只有成為學生的癡心朋友，才能做一名真正的教師，只有熱愛學生，尊重學生，成為學生的良師益友，才能使學生“親其師，而信其道”。

　　學生的學習過程既是一種認識的過程，也是一種探究的過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語教學只有把學生的主體作用與教師的主導作用很好的進行統(tǒng)一，不斷探索英語教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識。

　　總之，在農(nóng)村初中英語教學中，教師應結合實際讓學生真正體會到英語語言學習的趣味性和實用性，才能真正有效地提高英語教育教學質(zhì)量。

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