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初中物理重力教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的初中物理重力教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理重力教學反思1
一、復習提問
1、提問：什么是力？力的三要素是什么？
2、提問：我們用什么方法來表示力？具體說明？
3、提問：力的作用效果是什么？
二、新課教學
（一）重力通過水會自動由高向低流動、樹葉的飄落等等自然現(xiàn)象提出：
問題：什么是重力？它是怎樣產(chǎn)生的？
回答：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力．重力產(chǎn)生的原因：由于地球的吸引而產(chǎn)生．教師總結說明：
1、地球上物體受到重力，施力者是地球．只要在地球的引力范圍之內，物體都會受到地球的重力作用．
(1)、地球上的一切物體都受重力作用．
(2)、重力的施力物體是地球．
問題：同一個物體，在下列情況下，所受重力的方向各是怎樣的？
教師出示幾種不同情況下的物體（水平地面上靜止的物體、斜面上靜止的物體、正在運動的物體等等）讓學生討論重力的方向．
共同討論之后，教師說明并總結：
2、重力的方向：重力的方向總是豎直向下．無論物體是靜止的還是運動的，無論物體運動狀態(tài)如何，重力的方向總是豎直向下．
3、重心：重力在物體上的作用點．質量均勻的規(guī)則物體的重心在其幾何中心（教師出示各種形狀物體的重心）．質量不均勻的物體重心，跟形狀、質量分布有關．對于質量分布不均勻、形狀不規(guī)則的薄板重心位置可以通過懸掛法得到（教師可以演示該實驗，同時讓學生進行討論），另外重心的位置可以不再物體上（如圖）．
4、重力大�。�
5、重力的測量：重力的測量用彈簧秤．問題3：地球對地面上的物體有力的作用，物體對地球是否有力的作用？教師進而提出：我們通常在研究物體受到重力作用，并不提出施力物體地球，相對于物體受到地球施加的重力作用，同樣，地球也要受到物體對它的吸引作用．（教師可以通過實例講解，要強調物體受到的重力不等于物體與地球之間的萬有引力）
(二)、讓學生閱讀有關萬有引力的文章
(三)、通過練習、讓學生加深本課知識的.理解．
6、課堂小結探究活動課題1題目：采用懸掛法求得物體重心位置
內容：采用懸掛法得到某一不規(guī)則形狀（質量分布不均勻）薄板的重心位置。寫出實驗報告。
課題2：
題目：用計算法求解某些物體的重心
內容：參考“探究活動”中所給的“質心與重心的求解”內容，對一些特殊形狀物體的重心進行計算求解，利用初中所學的杠桿原理分析，寫出專題性小論文。
1、求下列各物體的質心位置．
�。�1）如圖（a）所示，有一串珍珠，每顆間距均為a，共n顆，其質量依次為．
（2）如圖（b）所示，質量分布均勻的三角板．
�。�3）如圖（c）所示，勻質圓板，被挖去的小圓與大圓內切．
答案：
�。�1）答案：懸點下方處．解題思路：以懸掛點原點，豎直向下為x軸正方向，應用坐標法有：．
（2）解題思路：把分成與AB邊平行的幾份，如圖，當時，每一份的質心都在其中點上，則質心定在AB邊中線CD上，同理也在BC邊中線AE上，∴板ABC的質心在其幾何重心上．
�。�3）解題思路：將負質量與坐標法結合起來求解：設圓板面積密度為，則大圓板質量，小圓板質量，再以O點為原點，方向為x軸正方向，應用坐標法得，其質心在C點左側處．
2、如圖所示，有兩個相同的勻質實心球，半徑為R，重量為G，A、B球分別為將它們挖去半徑為和的小球后剩余的部分，勻質桿重量為，長度，試求系統(tǒng)的重心位置．
答案：C點左側0.53R處．解題思路：以C點為原點，cb方向為x軸正方向，結合坐標法與負質量法求解．
初中物理重力教學反思2
本節(jié)課主要是想通過營造一個和諧民主的氛圍，讓學生們展開想象，并通過列舉事例、動手實驗等方式來了解重力，讓學生主動地吸取知識，大膽提問、大膽猜想。經(jīng)歷探究重力大小與質量的關系的過程。培養(yǎng)研究探索的能力，激發(fā)學生對于科學探究的興趣，養(yǎng)成與同學合作交流的意識，體驗利用知識解決問題的喜悅。
重力是學生比較熟悉的，因此重力的有關知識的再現(xiàn)充分調動學生的積極性，使學生從一開始就活躍于課堂。パ生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測力計來測量，也可以根據(jù)G=mg來計算.但是學生對這一問題存在如下幾個問題，因此借助多媒體幫學生理解和掌握它們：
(1)借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎上讓學生弄清重力和質量的區(qū)別與聯(lián)系.
(2)在重力的方向的教學中，通過多媒體課件和圖片使學生弄清“豎直向下”的方向到底是一個什么方向，教進而培養(yǎng)學生科學的語言表達能力.
(3)通過“重心”的教學，使學生明白等效代替是物理學中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學生學習的.主動性，再現(xiàn)舊知識，補充新知識，并借助多媒體課件應使學生明白：物體的重心可以在物體內部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運動狀態(tài)無關.
初中物理難學一直以來困擾著每一位物理教師，如果我們在教學中能充分利用多媒體增強學生的感知，在突破難點的同時，并適時引導，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學生的物理成績會較大的提高。
這節(jié)課同學們很容易就掌握重力的大小跟質量的關系，并能利用公式G=Mg計算出G 和M的值。能區(qū)分重量和質量是不同的物理量。不足之處是學生在利用公式 G=Mg計算出G 和M的值時，單位沒能很好“統(tǒng)一”，導致計算結果錯誤，以后在教學中多加強這方面的訓練。
初中物理重力教學反思3
一、初高中對比分析
�。ㄒ唬┙滩牟町�。初中的教材立足于觀察、實驗，是學生了解一些基本的物理知識和簡單應用，所以初中的教材都是簡單的物理現(xiàn)象和結論，對物理概念和定義解釋非常簡單粗略，都是過程單一的簡單問題，學生容易接受。
高中物理教材采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結合，注重物理模型的抽象，注重借助邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質和變化規(guī)律，研究的問題大多是對象復雜的動態(tài)問題 ，學生難于接受。高中物理教材對物理概念和規(guī)律表述嚴謹，對問題的分析更嚴密，不利于學生理解，學生閱讀難度大。比如運動學里面關于“追及和相遇”的問題，由于過程抽象，學生缺少感性認知，在處理起來不得要領，甚至鬧出“剎車倒退”的笑話。 （二）教學的差異。 初中的教學課堂容量小，一節(jié)課只要求解決一兩個問題。比如老師在講反射現(xiàn)象和規(guī)律時，反復讓學生觀察、思考：什么情況下反射？反射角和入射角的大小關系等等。由于不需要計算所以學生都能參與，課堂氣氛高漲。
高中物理就不一樣了，課堂容量大，計算量大，物理思維要求高。
課下來學生要解決很多問題，比如牛頓第二定律的應用，方程多，牽扯的過程復雜，學生不知如何下手。而且學生很難理解抽象的物理過程，造成學習障礙。再比如以上高一的矢量概念、矢量運算一節(jié)法則等等讓學生感到非常困惑。
（三）學生差異。 初中物理內容少，對規(guī)律概念的講述要求不高，學生多做練習，背背概念和公式就能輕松對付考試，從而養(yǎng)成“課前不預習，課后不復習”的學習習慣，使得學生死記硬背，不注重思考。
高中物理課堂內容多、難度大，學生仍然采用初中的方法就行不通了。
甚至于許多學生課上埋頭記筆記，跟不上教師的思路，不能準確理解知識的形成過程。另外由于大部分同學缺少生活經(jīng)驗，例如在講向心力的應用，學生對火車輪子感到很陌生，雖然借助多媒體，但是學生還是感到不好理解。
二、做好教學銜接的幾點嘗試
�。ㄒ唬┫麓罅馀囵B(yǎng)學生的自學能力。進入高一之后，學生自然沿用初中的被動記憶方法，不求甚解，囫圇吞棗，這是不能適應高中學習的。所以我在教學中嘗試學法的滲透和指導，比如利用導學案加強課前預習的檢查，對重難點認真處理，學會分析，學會課后總結。同時注意物理思想方法的滲透，如整體法和隔離法，極限法和等效法。學生掌握了方法之后，產(chǎn)生了興趣和求知欲，就可以順利過渡到高中的學習了。
�。ǘ┳⒁庵R的'銜接。高中物理是初中的延伸和拓展，在教學當中，筆者注意幫助學生盡快完成知識的遷移。關鍵在于教師在備課時備好學生，了解學生初中已經(jīng)掌握的知識，選擇恰當?shù)慕谭�，這樣才能再教學中順利完成知識的遷移和能力的提升。
�。ㄈ┳⒁獬橄螅骖欀庇^。 初中的教學以直觀為主，不涉及物理現(xiàn)象的本質，這種做法容易造成學生習慣從自身生活經(jīng)驗出發(fā)，形成思維定勢。而高中物理在研究問題時注重抽象，為了是問題簡單化，只考慮主要因素，忽略次要因素。學生進入高中之后往往覺得模型抽象，不好理解。在教學中要應用直觀教學，更注重培養(yǎng)學生的抽象思維，可以通過大量生活例子來說明，幫助學生建立抽象的概念。
�。ㄋ模┳⒅嘏囵B(yǎng)學生利用數(shù)學工具的能力。高中物理對學生應用數(shù)學工具的能力提出更高要求，物理公式的表達式明顯比初中加深。例如：
初中物理重力教學反思4
我國的教育在經(jīng)過新課程改革的實施后，發(fā)生了翻天覆地的變化，教育觀念和教學理念乃至于教學方法都較傳統(tǒng)教學有很大的突破，但是還存在一些弊端，有待改進。這就需要教師不斷地總結和反思。所以有人說，不善于反思的老師不是好老師，不會反思的老師就不可能有進步。由此可以看出，教學反思在提高教學效果過程中的重要性。
一、更新教學理念
教學理念是指導教學的燈塔，所以有人說新課程改革是我國基礎教育教學的一場革命。教師要把教學的重點放在提高學生素質上，放在提高學生的學習能力上，所以教師的教學關鍵一定要放在觀念的轉變上。新課改提倡培養(yǎng)學生的學習能力，關注學生的終身發(fā)展，通過教學實踐，使學生形成一定的學習能力。新課改還提倡轉換師生的角色，提倡學生在教學中要保持主體地位，教師在教學中要保持主導地位。轉變過去教學中教師一言堂，滿堂灌的教學模式。這樣的教學理念，是需要教師在實踐中深刻改變和不斷完善的。教師在教學中的地位不再是講授，還有協(xié)助、指導等多種身份。多元化的教師作用是以往教師身份發(fā)生變化的.關鍵，教師要把握好這樣的轉變并適應這種變化。
二、反思物理教學是否生活化
新課改后的物理教學更加重視學生的學習能力培養(yǎng)，提倡靈活使用教材，將教材作為教學的藍本，用教材而非教教材。好的老師善于在生活中尋找教學資源。因為物理知識的學習，是為了解決生產(chǎn)和生活中的實際問題，所以物理知識的學以致用是非常重要的。在物理教學中，從教學走向生活，從生活走向物理，是新課改后的重要教學理念。初中物理是自然科學教學的基礎知識，而且在生活中應用較為廣泛。生活中的很多內容都和物理知識密切相關，因此教師要善于挖掘生活中的教學資源，將生活中廣泛應用的物理知識充分應用到教學中來，使學生在掌握物理基礎知識和技能的基礎上更加明確生活知識的應用，提高物理學習重要性的認識，懂得生活就是科學知識的源泉。提高應用物理知識解決生活中實際問題的重要性，啟蒙學生的物理科學意識。作為一名初中物理老師，要具有挖掘生活資源的能力，而且要善于將此作為教學反思的一個重要內容，反思教學中的實際應用。學生的學習和教師的教學是否都密切聯(lián)系了生活，應該成為物理教學反思的重點。
三、反思物理教學是否具有先進性
有人說，教師的高度就是教學的高度，教師的高度就是指教師的教學理論水平和教學理念的新穎。因此，作為初中物理教師要具有超前的科學意識、較高的科學素養(yǎng)，對當今社會的高新技術要有一些了解，給學生傳遞最新的科技信息，為學生終身的科學意識培養(yǎng)打好基礎。教師是否能在教學中將現(xiàn)代物理技術傳遞給學生，也是物理教學反思的重要內容。教學中要根據(jù)教學內容將當今社會的科技發(fā)展進度給學生以傳遞。比如，新科技、新成果、新動向，如納米技術、超導體、激光、現(xiàn)代航天技術、現(xiàn)代信息技術、環(huán)境污染、環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等內容的科技研究最新進展，都應適時地融入教學，作為一項重要的信息傳遞給學生。優(yōu)秀的老師都是善于傳達新的科技信息的使者，是否能做到這一點，也應該成為教學反思的重點。
四、反思教學中是否做到了以人為本
人力資源是一切社會活動的重要生產(chǎn)力，以人為本是構建社會主義和諧社會的關鍵，那么在初中物理教學中，體現(xiàn)以人為本的思想就應該一切教學設計都能從學生的實際出發(fā)，符合學生的認知水平，符合學生的心理特點和興趣習慣。教師研究教學的前提是研究學生，這也是新課標的重要理念。以生為本，以學生的學習意志為主導，是一名初中物理老師應該認真反思的一項內容。學習的主人是學生，讓學生有學習物理的興趣，是教師提高教學效果最重要的內容。所以，教師要反思自己的教學設計，是否符合學生的認知，反思自己的教學方法是否符合學生的心理特點，反思自己的教學理念是否符合新課改的要求。反思自己的教學是否關注了學生的能力形成和能力培養(yǎng)，是否培養(yǎng)了學生終身學習的意識。
綜上所述，進行教學反思對于教學效果的提高具有重要的作用，教師的反思就是對教學實施之后的總結，對教學中出現(xiàn)的問題進行修正，對教學中反映出的優(yōu)勢進行發(fā)揚，不斷地完善，不斷地進步，那么教學效果的提高就不是難題，學生的物理學習能力也會得到相應的提高。教師積極進行教學反思應該成為一種習慣，成為教學活動的一個重要組成部分。
初中物理重力教學反思5
重力是物理中非常重要的一個概念，初中物理重力教案的教學反思如下：
1. 重力的概念講解要清晰易懂。重力是物體受到的重力，與物體的質量有關，是萬有引力的作用。講解重力的定義和產(chǎn)生原因，幫助學生理解重力的`本質，以及它與萬有引力的關系。
2. 重力的應用要具體實際。重力是物理中的一個重要概念，它在物理實驗和物理練習中都有廣泛的應用。例如，在物理實驗中，可以利用重力原理來探究物體的運動，在物理練習中，可以利用重力公式來求解物體的重力。
3. 教學方法要多樣化。重力教案的教學可以采用多種教學方法，例如，通過實驗、物理練習、視頻演示等，讓學生更加深入地了解重力的概念和應用。同時，教師還可以采用啟發(fā)式教學，引導學生思考重力的本質和萬有引力的關系，激發(fā)學生的思維活力。
4. 練習題要難度適宜。重力教案的練習題應該難度適宜，既能夠讓學生掌握重力的概念和應用，又能夠讓學生感受到物理的魅力。練習題可以采用多種方式，例如，通過物理實驗、物理練習、視頻演示等，讓學生更加深入地了解重力的概念和應用。
5. 課堂氛圍要輕松愉悅。重力教案的教學應該以輕松愉悅的氛圍為主，讓學生能夠放松心情，更好地享受學習的過程。教師可以通過幽默的語言、生動的講解、有趣的實驗等方式，來激發(fā)學生的思維活力，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習物理。
初中物理重力教學反思6
在本學期的物理教學中，我負責教授初中物理重力這一知識點。為了提高學生的學習興趣和效果，我在教案設計和教學過程中進行了反思和改進。接下來，我將詳細介紹我在教學中的反思。
一、教案設計反思
在教案設計方面，我注意到之前的教學內容過于抽象和理論化，很難引起學生的興趣和共鳴。因此，我決定在本次教學中增加更多的實例和生動的案例來引導學生的思考。
1.引入實例和案例
在教案的開頭，我設計了一個引入實例，讓學生觀察并分析實際生活中的物體運動，如水中的漂浮、人體的重力等。接著，我引入了一些案例，如探索為什么月球上沒有大海、跳傘運動員的下墜速度等，這些案例能夠引起學生的好奇心和思考。
2.注意學科間的聯(lián)系
在設計教案時，我發(fā)現(xiàn)重力與其他學科有很多聯(lián)系，如地理、生物等。因此，我著重強調了重力在自然界中的作用，如地球引力對天體運動的影響、人體的重力對運動和生理的影響等，這樣能夠幫助學生更加全面地理解重力。
二、教學過程反思
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生往往對于抽象的物理概念感到困惑和無趣。因此，我采用了一些教學方法和策略來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
1.激發(fā)學生的學習興趣
在引入實例和案例后，我進行了師生互動，鼓勵學生分享自己的`觀察和分析。我組織了小組討論和展示，讓學生積極參與，通過自主學習和合作學習來提高學習興趣。
2.多種展示方式
在講解重力的概念和公式時，我不僅使用了黑板演示，還采用了多媒體展示和實物模型演示等多種方式。這樣能夠更直觀地展示物體受重力作用的過程，增加學生的理解和記憶。
3.鞏固和拓展知識
在教學結束前，我組織了一些復習和拓展的活動，如小測驗、實驗觀察和問題解答等，以檢驗學生對于重力的理解和應用能力。同時，我鼓勵學生提出更多的問題，并給予積極的鼓勵和答疑解惑，確保每位學生都能掌握重力這一知識點。
三、教學效果反思
通過以上教學反思和改進，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和參與度有了顯著的提高。他們能夠積極思考和與他人合作，更好地掌握了重力的概念和公式。同時，學生的應用能力和思維能力也得到了有效的提升。
然而，我也發(fā)現(xiàn)還有一些不足之處。首先，部分學生對于抽象的公式和計算仍然感到困擾，需要更多的實踐和鞏固。其次，教學時間仍然較為緊湊，無法涉及更多的實例和應用場景。因此，在以后的教學中，我將進一步優(yōu)化教學方法和策略，注重學生的自主學習和實踐操作，以提高教學效果。
綜上所述，通過本次物理重力教學的反思和改進，我能夠更好地應對學生的學習需求和興趣，提高他們的學習效果和能力。同時，我也認識到教學是一個不斷反思和改進的過程，只有不斷調整和提高自己的教學方法和策略，才能夠更好地幫助學生學習和成長。
初中物理重力教學反思7
《重力》教學反思
本節(jié)是在前一章學過的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力．教材中先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷．學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法．關于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力．最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中應注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景．以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的積極性．通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
《測量重力》教學反思
本課的是實驗課，因此學生進行動手去操作，去測量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測力計。這個過程實際應該是學生進行觀察和探究的.過程。然而我為了更多的時間讓學生進行測量的重力的練習。因此我是給學生介紹了測力計的種類和測力計的結構，使用的方法。在這個過程，學生在這個過程，需要注意一些注意的一些問題�，F(xiàn)在想來，我應該在學生操作的過程中，去發(fā)現(xiàn)，在犯錯誤的過程中，去體驗，這樣的效果會更好的。現(xiàn)在又這樣的理論，學生遇見問題，就應該讓學生掉進去，然后學生在從里面爬出來，這樣學生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學生的自己的經(jīng)驗會非常深印在腦海里。我想在以后的教學中，可以讓學生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學生發(fā)現(xiàn)問題。這樣學生印象會更加的深一些。
在后面的教學中，學生進行測量重力的實驗操作。在操作的過程中，學生還會出現(xiàn)一些錯誤，比如在測量的中，學生可能會忘記調零，或者讀數(shù)出現(xiàn)錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現(xiàn)很多問題。學生出現(xiàn)這種問題可能沒有自己去發(fā)現(xiàn)的結果，當然現(xiàn)在學生出現(xiàn)了錯誤，更能夠使學生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。
初中物理重力教學反思8
當前，課堂教學改革進行得如火如荼，初中物理課堂教學也是如此。各種有效教學、高效課堂模式也是“百花齊放，百家爭鳴”。我想強調的是，一堂完整的有效的高質量的初中物理課，必須有認真?zhèn)湔n和精心的教學設計做保證；無論哪一種模式都必須以備課為基礎，備課是初中物理課堂有效教學“萬丈高樓平地起”的奠基石。那么，如何進行初中物理備課呢？這要求初中物理教師備課要做到備教學目標、備教材、備學生、備方法、備實驗、備導入、備問題、備訓練、備心境、備教學反思。
一、備教學目標
1.明確本節(jié)課的知識與技能。教學目標要全，不能有知識的遺漏，而且目標中的“知道”“會”“理解”“了解”“能”等詞要求一定要準確，不能含糊，更不能錯誤。
2.明確本節(jié)課的過程與方法。每一堂課用到的探究方法不同，在初中經(jīng)常用到“觀察實驗法”“控制變量法”“轉換法”“類比法”“比較法”“圖像法”等。
3.明確本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀。通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度，通過文獻資料讓學生了解物理學家們的成長經(jīng)歷、學習方法。
二、備教材
1.鉆研物理教材只是教師講課時所依托的材料，它是受課程標準制約的。教師的講課，應以課程標準為準繩，不得脫離課程標準的基本要求。
2.正確、合理地使用教學參考書。教師應該在理解教材的基礎上，結合教學參考，設計出一份適合自己、適合自己教的學生的教學設計。要求學生理解、接受的東西，教師必須首先理解透徹，了然于胸，只有這樣，才可能把握住教材的實質性東西；教師要善疑善思，要真正做到能準確熟練地駕馭教材，就應該善于發(fā)現(xiàn)教材中的問題，認真研究分析直到問題得以解決。
3.把握重點和難點。重點、難點部分的教學是一節(jié)課的關鍵，因此備課時，首先必須要把握住重點和難點。當教學內容確定以后，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和掌握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會遇到哪些困難，那些學生難以理解、容易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點。當重點和難點確定以后，教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯(lián)系？怎樣與學生已有的舊知識相聯(lián)系？最終制定出詳細的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和掌握所學知識。
三、備學生
1.了解學生，關愛學生，架起“愛”的橋梁。了解學生是教育教學的起點，只有心中有人的教育、貼近人的教育、以人為本的教育，才會是成功的教育。備學生時必須建立在尊重學生的基礎上，把學生當做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感，在學生感受到老師是真正關心自己的人，就會喜歡你教的這門學科，就自然地接受你。
2.了解學生與備教材相結合。在教學過程中，學生是教學的主體，教師作為學習的組織者、引領者、參與者，起主導作用。教師要導，你就得了解學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容，學生對你的課堂教學感受怎樣，作業(yè)測試結果如何。分析學生的理解能力、接受能力、興趣點、最近發(fā)展區(qū)、思維方式以及思維的廣度和深度等，以采取相應的對策服務于教學。具體地說，備課中既要考慮教師圍繞教學目標如何教，又要考慮學生如何學，既要關注知識的傳授，又要關注學生情感態(tài)度與價值觀。
四、備方法
備方法就是備教學方法，包括教師的教法和學生的學法。在了解課標和教材、了解學生實際水平的基礎上，初中物理教師在備課時要根據(jù)學�，F(xiàn)狀選定合適的`教學方法。人們都認為“教學有法，教無定法，貴在得法”。傳統(tǒng)的教學方法“滿堂灌”已經(jīng)不可取，物理課上的直觀式和啟發(fā)式教學、情景教學和實驗激趣教學、電化教學和科學應用教學、講授法和練習法等都是常用的教學方法�，F(xiàn)在還提倡開放性課堂、探究性課堂、自主學習課堂，所以教學的原則是以“學”定“教”，為學生設計自主的學習方式，教學生學會學習。
在教學中，教師要根據(jù)教材特點和學生情況來決定教學方法，確定教學方案。新的課程改革要求教師在課堂教學中倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這樣的背景下，課堂教學中就要轉變學習方式，提倡教學方法多元化。
五、備實驗
物理學科不同于其他學科，是一門以觀察和實驗為基礎的學科。實驗是培養(yǎng)學生觀察、動手、思維能力的重要手段，是完成教學活動必不可少的環(huán)節(jié)，因此，實驗教學在初中物理教學中占有重要位置。初中物理教學應十分注重實驗教學，切實加強實驗教學。初中物理教師必須備好實驗。
六、備教學反思
教學反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師對所授課程的一種補充。再完美的課堂教學或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。好的教學反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用。美國學者波斯納認為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。教師上完課，針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課簿上。這樣既可以積累教學經(jīng)驗，避免以后的教學實踐少走彎路，又可以促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
總之，初中物理教師的備課，無論備什么，只要我們堅持不懈地重視學生的學習過程，研究學生的學習方法，不僅讓學生“學”，而且讓學生“愛學”，變學生“學會”為學生“會學”，大力提倡以人為本，開展個性化、人性化的教學，使每一名學生都真正成為學習的主人，學生的主體地位也就體現(xiàn)出來了，會使教學效果事半功倍。
初中物理重力教學反思9
初中物理重力教案教學反思：
重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的引力的作用。重力的概念和作用，對同學們掌握物理知識至關重要。本節(jié)課中，我采用了圖片、實驗、講解等方式，讓學生深入理解重力的概念、作用和性質。
在講解重力的概念和作用時，我通過舉例子、做實驗等方式，讓學生直觀地了解重力的作用。例如，我通過實驗讓學生觀察物體在自由落體運動中的運動軌跡，讓學生明白了物體受到重力的作用，并且重力的大小與物體的質量成正比。在講解重力的性質時，我通過圖片和比喻的.方式，讓學生更好地理解重力的性質，例如重力是萬有引力的一部分，重力的方向總是指向地心等等。
在實驗環(huán)節(jié)，我讓學生觀察和測量物體的質量，讓學生更好地理解重力的性質。同時，在實驗中，我也引導學生思考，如果物體的質量發(fā)生變化，物體的運動狀態(tài) Would also change。這樣的思考方式，能夠讓學生更好地理解重力的概念和作用。
本節(jié)課中，我通過講解、實驗等方式，讓學生深入理解重力的概念、作用和性質。這樣的教學方式，能夠讓學生更好地掌握物理知識，并且能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。
初中物理重力教學反思10
初中物理重力教案教學反思如下：
1. 重力的概念和定義
重力是指物體由于自身的質量而受到的地面或其他物體的支持力。重力是萬有引力的一個分力，與物體的質量成反比，與物體到地面的距離的平方成反比。因此，物體的重力大小與物體到地面的.距離的平方成反比，與物體的質量成正比。
2. 重力的應用
重力在物理中有廣泛的應用，包括地球引力、月球引力、彈簧測力計、牛頓定律等。例如，可以利用彈簧測力計測量物體受到的重力，也可以用牛頓定律計算物體受到的合力。
3. 重力的計算
重力的計算可以通過以下公式進行：
F=G×m
其中，F(xiàn)表示物體受到的重力，G表示萬有引力常數(shù)，m表示物體的質量。
4. 重力的變化
物體的重力會隨著時間的變化而發(fā)生變化，例如，在太空中，物體的重力為零。這是因為在太空中，物體沒有受到地面或其他物體的支持力，因此其重力為零。
5. 重力的探究
重力的探究可以通過實驗或模型實驗等方式進行。例如，可以通過測量物體的重力大小和方向，探究地球引力的作用。還可以通過制作重力模型實驗，探究萬有引力定律的應用。
總結起來，重力是初中物理中非常重要的一個概念，可以通過教學來幫助學生更好地理解和掌握。同時，在教學過程中，需要注意引導學生探究重力的本質和應用，讓學生更好地理解重力的概念和規(guī)律。
初中物理重力教學反思11
對于《重力》這節(jié)課的教學是在學生前一節(jié)學過的力的知識基礎上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力，先通過學生熟悉的例子使學生認識了重力的存在，然后通過學生的探究實驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質量的關系，這種做法思路簡捷。學生容易掌握，同時學會了利用數(shù)學知識解決物理問題的一種方法——圖象法。關于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時線的方向就是重力的方向，這個方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實際的例子說明豎直向下的重力方向在實際中的應用，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的習慣和能力。最后告訴學生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個點上，這個點叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學中我注意通過學生熟悉的例子創(chuàng)設問題情景。以觀察思考開路，培養(yǎng)學生觀察思考的能力，提高學生的學習興趣和樂于探究問題的.積極性。通過探究解決本書中“力的大小跟質量關系”的重點問題，通過讓學生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點的難點問題，實現(xiàn)教學目標的完成。
本節(jié)課也存在一定的問題，有一些同學，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質量的關系還有待于進一步強調，對于比例系數(shù)的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。
初中物理重力教學反思12
初中物理重力教案教學反思：
重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的合力，其方向總是指向地球中心。重力的定義、性質、作用和計算是初中物理重力教案的.重點。在本節(jié)課中，我首先通過圖片和模型展示了重力的概念，然后通過實驗演示了重力的性質，最后通過計算計算物體受到的重力。
在教學過程中，我注重了學生對重力概念的理解，同時也注重了學生對實驗操作的掌握。通過實驗操作，學生能夠更加直觀地了解重力的性質，也能夠幫助他們更好地理解概念。同時，在計算方面，我通過引導學生運用公式進行計算，提高了他們的計算能力。
在課后反思中，我認為本節(jié)課的教學重點主要有以下幾個方面：
1. 教學過程中應該注重學生的理解和掌握，而不是僅僅停留在知識的傳授上。
2. 實驗操作是教學過程中非常重要的一環(huán)，應該注重實驗操作的細節(jié)和步驟，讓學生更好地掌握實驗技能。
3. 在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和解決問題的能力，而不是僅僅停留在知識點的傳授上。
4. 教學應該采用多種教學方法，如圖片、模型、實驗等，以滿足不同學生的學習需求。
初中物理重力教學反思13
一、引言
就目前初中生物反思性教學課程教學模式的研究分析來看，中學教育想要有所改革，還是存在著一定的阻礙與困擾。初中生物反思性教學課程教學模式的改革，將成為中學教育體系改革的排頭兵，因此，初中生物反思性教學課程教學模式的未來發(fā)展，需要融入啟發(fā)與聯(lián)想方式，而這也成為了大眾國民熱切關注的話題�！吧镎n堂教學是生物教育的主渠道，如何大面積提高生物課堂教學的質量與效率，這對每一位生物教師來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。顯然，如何把握整體的質量與效益，需從初中生物反思性教學的結構入手�！�
二、初中生物反思性教學的發(fā)展現(xiàn)狀及原因
�。ㄒ唬�、現(xiàn)狀
初中生物反思性教學模式是培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成生物修養(yǎng)的重要渠道，在這個倡導多元化發(fā)展的時代，生物教育的存在于發(fā)展，對中學學生人生發(fā)展而言，都起到了非常重要的作用。但是，國內的中學教育仍然沒有完全意識到初中生物反思性教學的關鍵所在。根據(jù)國內目前的初中生物反思性教學的發(fā)展現(xiàn)狀來看，大致分為了兩種狀態(tài)。
1、 學校教學以文化課為主，不重視初中生物反思性教學
中國目前的中學教育仍然是以應試教育為主，因此，這讓很多學校產(chǎn)生了一種先入為主的思想。大部分的中學認為，現(xiàn)代的教育勝負都取決于卷面成績的優(yōu)劣。學生的卷面成績好不好，直接影響到了學校的教學口碑。學校為了提升自己的教學競爭力，就陷入了一種盲目追求卷面成績的畸形發(fā)展趨勢。部分中學對初中生物反思性教學并沒有起到重視，而是將其作為一種可有可無的教學課程。
“生物課挪作它用，名存實亡，基本質量得不到保證，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。在素質教育觀念深入人心的今天，出現(xiàn)這類問題，似乎讓人不敢相信，但它確實是存在的。尤其在沒有專職生物教師的學校，具有一定的普遍性�！�
2、 初中生物反思性教學形式單一，內容局限
初中生物反思性教學的形式非常有限，因為課程分配的時間有限，初中生物反思性教學可以教授的生物知識非常有限，在初中生物反思性教學的形式更加沒有發(fā)揮的空間。中學教育將初中生物反思性教學的地位相對擺放的比較低，大部分學校都將文化課程教育看的比較重要，因為中國的應試教育體系，在決定教學成果成敗的比賽上，主要是以學生的考試卷面成績?yōu)橹饕年P注目標。這就造成了學校對各類教學課程，呈現(xiàn)不公平的看待態(tài)度。
并且，初中生物反思性教W的內容也非常局限。每個學校分配的初中生物反思性教學課程的時間相較于其他的'文化課程來說，是比較少的，因此中學生物教師在有限時間里，如何來為學生教授更多的生物知識，這是一個難度比較大的考驗。而枯燥的生物知識，對于較少接觸生物的文化學生來說，是相對比較乏味的。
三、初中生物反思性教學的對策
1、做好課前準備與課后反思
學生是學習的主人，教師是學生學習的主導。作為教學主體的學生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學意圖轉變成學生的行動。教師在備課時應該多收集一些與課堂知識有關又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學生感覺生物知識能學以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學習興趣。有了興趣才會有動力，才會有學習的積極性，最終在學的方面提高課堂的有效性。
2、學校要關注初中生物反思性教學
想要改變初中生物反思性教學的現(xiàn)狀，首當其沖的就是要改變學校對于初中生物反思性教學的態(tài)度。首先，學校要重視初中生物反思性教學的存在，分配均等的課程時間于初中生物反思性教學中，以此滿足初中生物反思性教學的教授要求。
其次，在對待文化課程與生物課程的態(tài)度上，一定要做到一視同仁、公平公正。沒有哪一項學科是有先后區(qū)分的，每一門學科都對學生的未來發(fā)展有很大的幫助，初中生物反思性教學當然不例外。
最后，學校對生物教師有所重視，并且應該撥出一筆預算，專設為生物教師的生物深造費用。這樣不僅能為學生提供更專業(yè)、更全面的生物知識，而且還能為學校留住非常可貴的生物教授資源。
3、生物老師與時俱進，拓寬視野
除了學校對生物課程的重視度要提高以外，生物老師對于初中生物反思性教學的態(tài)度也應該更加嚴謹。因為國內的生物教育發(fā)展的停滯，讓很多生物教師對其生物教育的未來發(fā)展，產(chǎn)生了質疑。再加上學校對其生物教師的不公平對待，讓很多生物教師消極對待初中生物反思性教學工作，在初中生物反思性教學的態(tài)度上，非常的松弛。
如北京第五附中的生物教師，會定期進行自我深造。并且適時學習生物潮流前沿的生物知識，力圖與時代接軌，充實最新的生物知識。例如，在教授生物課程的時候，就以創(chuàng)新式的接音游戲，來讓學生以休閑的方式，來進行音節(jié)發(fā)音練習。
四、總結
中學生是個特殊的群體，學校對文化生物的觀念起到重要作用，不應只重視學生的文化課程發(fā)展而忽視了生物課的影響。生物老師應當引導中學生改變自身對生物的觀念，運用自己的知識層次直接影響學生在教材上對生物的興趣、理解和學習，這些對中學生的身心健康發(fā)展都有著重要的作用。傳播更科學合理的教學理念，讓更多的中學生可以感受并且接受到更好的生物教育。
初中物理重力教學反思14
重力是物理中非常重要的一個概念，是物體受到的加速度大小的方向相反的力。重力教案教學反思如下：
1. 重視學生基礎知識的學習和鞏固。重力的概念和性質是初中物理的基礎，因此在教學過程中應該注重學生基礎知識的學習和鞏固，讓學生理解重力的概念和性質，掌握重力的計算和應用方法。
2. 引入實驗和圖片等生動、直觀的教學手段。重力的概念和性質可以通過實驗和圖片等生動、直觀的教學手段來幫助學生理解，例如通過重力實驗、重力圖片等來幫助學生更好地理解重力的概念和性質。
3. 加強練習，提高學生的計算和應用能力。重力教案教學過程中應該加強練習，提高學生的計算和應用能力，讓學生能夠更加熟練地應用重力的'概念和性質進行物理實驗和習題的解答。
4. 引導學生探究重力的本質和產(chǎn)生原因。重力教案教學應該引導學生探究重力的本質和產(chǎn)生原因，讓學生了解重力的本質和產(chǎn)生原因，對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和探究精神有很大的幫助。
5. 加強教學的科學性和規(guī)范性。重力教案教學應該加強教學的科學性和規(guī)范性，讓學生了解重力的概念和性質、計算方法和應用方法，同時注意避免教學中的科學性錯誤和規(guī)范性的不足。
初中物理重力教案教學應該注重學生基礎知識的學習和鞏固，引入實驗和圖片等生動、直觀的教學手段，加強練習，引導學生探究重力的本質和產(chǎn)生原因，加強教學的科學性和規(guī)范性。
初中物理重力教學反思15
設計理念二：注重科學探究，注意教學方式的多樣化�？茖W探究既是學生的學習目標，又是新課改后重要的教學方式之一。本節(jié)課重點是通過探究“重力大小和質量的關系”的過程，引導學生提出問題，培養(yǎng)動手能力及學生善于發(fā)問、質疑的良好習慣，鼓勵學生制訂簡單的科學探究計劃，培養(yǎng)學生處理信息的能力，體驗科學探究的樂趣，領悟科學探究的思想和精神，為學生的終身學習建立基礎。教學過程中可通過多媒體技術優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。
設計理念三：通過實驗培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當學生對物理有了興趣，才能有學習的樂趣，進而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課，要通過探究“重力的大小和質量的關系”的分組實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，養(yǎng)成通過實驗研究問題、思考問題的習慣，發(fā)展學生終生對科學探索的興趣。
教材分析：
①教材的感性材料豐富，每一個知識點都是從觀察或實驗引入的，符合九年級學生的認知規(guī)律。
�、跁械牟鍒D極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。
③課本讓學生通過探究“重力的大小跟質量的關系”，極大程度地調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生動手動腦的能力，實現(xiàn)了學生的主體地位。
1 教學設計
1.1 教學目標：知識與技能目標：
�、僦朗裁唇兄亓�，了解重力產(chǎn)生的`原因。
�、谥乐亓Φ拇笮∨c質量的關系。
③了解重力的方向和重力的作用點。方法與過程目標：經(jīng)歷探究“重力大小和質量的關系”的過程。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生樂于探究自然現(xiàn)象，物理道理的興趣，提高學生辯證的分析物理知識的意識。
1.2 重點與難點：重點：探究重力大小與質量成正比G=mg。難點：理解重力的方向總是豎直向下。
1.3 學情分析：
�、賹W生的年齡特點和認知特點：初四的學生正處在青少年時期，具有強烈的好奇心，較強的觀察能力。通過初三物理學習，已經(jīng)具備一定的實驗探究能力以及多種物理研究方法。初步了解矛盾對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時期。并且具備了一定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時速度越來越快等有關事例。
②學習者對即將學習的內容已經(jīng)具備的水平：本節(jié)課所涉及的內容與實際生活聯(lián)系緊密，使學生具備了一定的生活體驗，進而使學生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過實驗探究，觀察現(xiàn)象，邏輯推斷，最后上升為理論認識。
1.4 教學過程。
1.4.1 教學準備階段：
�、僬n前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動畫演示多媒體課件，在引入新課時激發(fā)學生的探究熱情。
�、谛枰獙W生分組，前后桌4人一組。
1.4.2 整個教學過程。具體教學過程，分為四個板塊來完成：
第一板塊：復習舊知識，引入新課。首先以提問的方式復習力的概念，彈簧測力計的使用方法、力的三要素和力的圖示，為學好本節(jié)新課做好必要的知識準備。然后，利用課本54頁“想想做做”，讓學生做“模擬引力”實驗。再利用“蘋果落地”及“一系列重物落地”的多媒體動畫引入新課。
第二板塊：重力的概念及產(chǎn)生原因。引入新課后，指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產(chǎn)生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念。
第三板塊：探究“重力的大小與質量的關系”。利用實驗探究的方法完成這部分知識的教學。實驗方法是：先用彈簧測力計分別稱出質量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入書中表格，然后算出每次測得的重力跟質量的比值，使學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內，物體的重力跟質量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由此得出G＝mg這個計算重力大小的公式。并將數(shù)據(jù)整理畫出圖像。（正比例函數(shù)圖象）此實驗的關鍵是：
�、僖x精確度較高的彈簧測力計。
�、谝_使用彈簧測力計。
第四板塊：重力的方向。這也是本節(jié)課的一個重點內容。教學實先做演示實驗：用細線把物體懸掛起來，靜止時讓學生觀察線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？并結合著斜面再一次演示，這樣又一次讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的而不是垂直向下的。
這個知識有一個重要的應用——重垂線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時要先易到學生觀察圖13.2-6，再讓一位學生利用重垂線進行操作，其他同學分析其工作原理。當學生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個重垂線來檢查窗臺、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學生最難理解的地方，為了突破這一難點，教師要引導學生回憶測量人體身高的辦法，并通過一些動作適當提示，最后在學生充分發(fā)表見解的基礎上歸納：重垂線其實是應用了重力的方向，然后再解決水平問題。
想想議議：看圖13.2-7思考地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？可以得出從地球以外看，重力的方向指向地心。
第五板塊：重力的作用點——重心。這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做一個小實驗（找刻度尺的重心），然后告訴學生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點，叫做重心。重心做的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板等質地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），并在黑板上畫出這兩種形狀的物體圖形，標出重心位置，作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點上；利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則物體的重心。
第六板塊：效果檢測：
�、僮鞒鲑|量為100千克的物體受到的重力的圖示。
�、谕瓿烧n后練習。
第七板塊：布置家庭作業(yè)。
2 對本節(jié)課設計的教學反思
2.1 在教學過程中，加強了學法指導，改進了教師的教學行為方式、學生學習方式。本節(jié)課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
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