《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思1
我教學(xué)的內(nèi)容是p35-36《運(yùn)動(dòng)會(huì)上的小統(tǒng)計(jì)》第二課時(shí)，教學(xué)的主要目標(biāo)第一是能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖說出統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容和數(shù)量，會(huì)比較數(shù)量的多少，特別是在兩張不同單位長(zhǎng)度的統(tǒng)計(jì)圖中進(jìn)行比較。第二是會(huì)制作橫向的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)，提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交流自己的想法。
我教學(xué)的第二課時(shí)是在前一節(jié)新授課的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是上一節(jié)課的延續(xù)和提高、拓展，對(duì)我來說公開教學(xué)課挑戰(zhàn)練習(xí)課有很大的壓力，但是在學(xué)校整體教研氛圍的影響下，我們覺得基于單元教學(xué)的整體思考和實(shí)踐是很有必要的，這也是對(duì)我的'考驗(yàn)。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我從目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)與實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，圍繞學(xué)生熟悉的主題展開學(xué)習(xí)。
本節(jié)課一開始就從北京2008奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌數(shù)開展導(dǎo)入，同時(shí)復(fù)習(xí)了前一節(jié)課所學(xué)到的單位長(zhǎng)度的確定等等。緊接著，在觀察了兩張不同單位的統(tǒng)計(jì)圖后，我請(qǐng)同學(xué)來說一說哪個(gè)國(guó)家的成績(jī)好，這個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)沖突，以此來幫助學(xué)生理解不同的統(tǒng)計(jì)圖中不能單看直條的長(zhǎng)短來比較數(shù)據(jù)的多少，而應(yīng)根據(jù)單位長(zhǎng)度的多少來判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察比較、分析數(shù)據(jù)、整理得出結(jié)論的過程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習(xí)設(shè)計(jì)上由學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性。
從豎著的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺得很有新鮮感，學(xué)習(xí)興趣也很高漲，通過觀察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統(tǒng)計(jì)數(shù)量和統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目。而在最后的環(huán)節(jié)，我是請(qǐng)學(xué)生課前收集各種各樣的統(tǒng)計(jì)圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統(tǒng)計(jì)圖在日常生活的廣泛應(yīng)用，體會(huì)生活中數(shù)學(xué)思想的重要性。
但是，在這節(jié)課的實(shí)踐過程中，還是出現(xiàn)了一些問題的，比如對(duì)學(xué)生已有掌握的知識(shí)把握的還不夠，出現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的之間存在差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
整節(jié)課，在教與學(xué)的過程中還是能充分利用知識(shí)的規(guī)律性，通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究，真正實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習(xí)的小主人！我也在練習(xí)課的嘗試磨練中跨出了一小步！
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思2
在本單元的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了收集和整理數(shù)據(jù)的方法，能用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來整理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，并能對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問題。本節(jié)課是在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖——橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。
引入新課時(shí)我首先讓學(xué)生再次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，并在小組內(nèi)制作出自己設(shè)計(jì)的例1主題圖統(tǒng)計(jì)圖，代表展示以后我提出：這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫？學(xué)生很快就想到了好可以橫著畫，自然的進(jìn)入新課的教學(xué)。
在教學(xué)橫向條形統(tǒng)計(jì)圖我重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫軸和縱軸分別表示什么，學(xué)生由于已經(jīng)認(rèn)識(shí)了縱向條形統(tǒng)計(jì)圖，所以讀圖并不困難。教學(xué)時(shí)我將重點(diǎn)放在“從圖中你知道了哪些信息”、“你有什么好的'建議”和“你還能提出什么數(shù)學(xué)問題”這樣的問題，讓學(xué)生知道怎么根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思3
在新課教學(xué)時(shí)，設(shè)置懸念，用認(rèn)知矛盾凸現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性。如果要全面反映文章所提供的信息，顯然僅僅用一種直條，表示兩種不同的的數(shù)量是不行的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖已經(jīng)不能更好的將班級(jí)參加興趣小組的人數(shù)進(jìn)行對(duì)比，那么該如何解決這個(gè)問題呢？引發(fā)學(xué)生深入思考。解決這個(gè)問題，這就需要制作“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”，這里讓學(xué)生在認(rèn)知的沖突中，思考問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望，從而使整節(jié)課充滿一種問題意識(shí)。
自主學(xué)習(xí)復(fù)式條形圖作圖方法，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)采用小組討論，交流完成，主要是發(fā)現(xiàn)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法的相同之處，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)它們之間的區(qū)別。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作能力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自主創(chuàng)造復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維。同時(shí)發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生在觀察、比較中，優(yōu)化最佳的繪制方案，形成科學(xué)正確的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)題目，課前讓學(xué)生調(diào)查28.29屆奧運(yùn)會(huì)中國(guó)的獎(jiǎng)牌數(shù)、獨(dú)自收集、整理材料，繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)下一屆奧運(yùn)會(huì)的'獎(jiǎng)牌數(shù)做出合理的預(yù)測(cè)，使學(xué)生感覺自己就是個(gè)小小統(tǒng)計(jì)人，同時(shí)，也讓學(xué)生從中體會(huì)到奧運(yùn)健兒頑強(qiáng)拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的精神，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思4
條形統(tǒng)計(jì)圖是在單式條形統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固與擴(kuò)充。因此選擇貼近學(xué)生熟悉、感興趣的生活情境作為開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)中能有話說，是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)所在。我選擇以學(xué)生最喜歡收看的電視節(jié)目這個(gè)素材雖然相對(duì)于教材提供的“城鎮(zhèn)人口情況”更為熟悉，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果的分析沒有達(dá)到可以讓他們侃侃而談的效果，這個(gè)“熟悉”似乎沒有占到絲毫的優(yōu)勢(shì)。
一、關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。
我精心選取了大量的生活素材，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活建立了緊密的聯(lián)系。如：我校近年來學(xué)生總?cè)藬?shù)的'變化，提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。這樣不僅能使學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、重視學(xué)生己有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生己掌握了初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述、分析，教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，以知識(shí)遷移的方式建立了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思維能力。
在探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我是牽制著學(xué)生一步步走入自己預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。這里是否可以放手讓學(xué)生通過小組合作，自行去探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。因?yàn)樵谠人麄円呀?jīng)有了單式統(tǒng)計(jì)表——復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)模式，也應(yīng)該完全具備了自主去探究的能力，這樣會(huì)留給他們一個(gè)更廣闊的空間。
在各教學(xué)環(huán)節(jié)之間不是很緊湊，顯得很松散，而且在新授也好，應(yīng)用鞏固也好，一直以“制圖——讀圖——分析”這樣一個(gè)模式貫穿始終，缺乏了新意，有些環(huán)節(jié)也會(huì)不可避免地產(chǎn)生“水
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思5
講這節(jié)課時(shí)我依然從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性的特點(diǎn)，溫故知新的方法針對(duì)這節(jié)課同樣非常有效。上完這節(jié)課有以下幾點(diǎn)感受比較深刻：
1、溫故知新讓學(xué)生感覺新知不新。本節(jié)課從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給合四年級(jí)學(xué)過的.單式折線統(tǒng)計(jì)圖，說說折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)，復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和它的類同�；貞浥f知，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，采取小組合作的形式讓學(xué)生解決問題。這樣學(xué)生感覺新知不新了，難點(diǎn)學(xué)生自己主動(dòng)突破。
2、觀察比較的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。記得去年學(xué)生在四年級(jí)畫統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，往往不清楚用條形統(tǒng)計(jì)圖還是用折線統(tǒng)計(jì)圖合適；在畫折線統(tǒng)計(jì)圖描點(diǎn)的時(shí)候和條形統(tǒng)計(jì)圖混和在一起。今天讓學(xué)生比較一下復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有哪些不同的地方？學(xué)生也發(fā)現(xiàn)：在題中所給的信息和兩種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)不很明確時(shí)，有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖上面有兩個(gè)有色長(zhǎng)方形表示兩種事物時(shí)，用條形；而是一條實(shí)線和虛線時(shí)用折線。另一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是水平標(biāo)的名稱是對(duì)著空格的是用條形，對(duì)著線的是用折線。在畫的過程中學(xué)生也是從比較中順利掌握了這兩種統(tǒng)計(jì)圖的畫法。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思6
本節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，是在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)。通過實(shí)踐教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)也基本順利完成，教態(tài)自然親切，師生關(guān)系和諧融洽，從師生的互動(dòng)與回答問題的情況來看，本節(jié)課的'內(nèi)容符合學(xué)生的基礎(chǔ)底子，能根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，達(dá)到較好的效果，與第一次公開課相比，不論是教態(tài)，教學(xué)課件，板書設(shè)計(jì)還是語言邏輯上都有了很大的進(jìn)步，但是這節(jié)課并非十分完美，仍發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：
1.沒有更加突出強(qiáng)調(diào)條形統(tǒng)計(jì)圖在制作時(shí)的規(guī)范性及要注意的事項(xiàng):?不超格；要涂滿格；用尺子畫。因此作業(yè)中出現(xiàn)了各種作圖不規(guī)范不美觀現(xiàn)象，因此在作業(yè)評(píng)講時(shí)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練
2.教學(xué)課堂上學(xué)生活躍程度仍有欠缺，語音語調(diào)相對(duì)畢竟平穩(wěn)，沒有起伏，不利于引起學(xué)生的注意、課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出強(qiáng)調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等，日后可以通過一些活動(dòng)來調(diào)動(dòng)積極性，盡可能地鍛煉自身的口語能力，練就一把吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的好聲音。
3.雖然語言方面有所進(jìn)步，但是還沒有達(dá)到一定的精煉程度，日后還需加強(qiáng)練習(xí)
通過這次教學(xué)反思，我會(huì)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。以上是我的教學(xué)反思，歡迎提出寶貴的建議和意見。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思7
本單元集中認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，是在學(xué)生通過前期學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，在掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元要進(jìn)一步學(xué)習(xí)用1格表示1個(gè)單位和1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。例題在選材上都注意了生活現(xiàn)實(shí)，一是學(xué)習(xí)生活現(xiàn)實(shí)，二是日常生活現(xiàn)實(shí)；在呈現(xiàn)方式上都采用了表圖結(jié)合，統(tǒng)計(jì)表提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計(jì)圖反映其直觀優(yōu)勢(shì)；在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，都通過對(duì)話框的`形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定格表示多少個(gè)單位以及如何制作統(tǒng)計(jì)圖等過程。例1側(cè)重于1格表示1個(gè)單位；例2則過渡到1格表示多個(gè)單位，體會(huì)用1格表示多個(gè)單位的優(yōu)勢(shì)。整個(gè)單元的知識(shí)屬于數(shù)學(xué)教材中新課標(biāo)比較看重的統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力，發(fā)散思維、應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要陣地。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。學(xué)生已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程有所體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題，具有初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和能力。另外四年級(jí)的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受知識(shí)的能力也較強(qiáng)，而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我們?cè)诮?/p>
學(xué)中可以利用的資源。
1、經(jīng)歷描述和分析簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過程，進(jìn)一步體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的意義。
2、初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計(jì)圖中描述簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思8
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究的，我把本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)是：讓學(xué)生能自主繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并根據(jù)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì)出從單式條形統(tǒng)計(jì)圖到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)。人教版的教材對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)按照螺旋上升的方式編排，從一年級(jí)開始就逐漸深入、分階段學(xué)習(xí)，所以本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際上是對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的鞏固與擴(kuò)充。由于學(xué)生學(xué)過了單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并且掌握了制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。因此在本單元的教學(xué)中我把了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能從圖中獲取信息、分析問題定位為本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中選擇貼近生活、學(xué)生熟悉的生活情境作為開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材；讓學(xué)生體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)之后，在分析數(shù)據(jù)時(shí)能有話可說。而把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作放在練習(xí)課中交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行回憶，進(jìn)一步明確制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，為新知做好鋪墊。通過城鄉(xiāng)人口數(shù)量的統(tǒng)計(jì)，逐步出示單式和復(fù)式兩種統(tǒng)計(jì)圖，通過兩份單式統(tǒng)計(jì)圖的展示、比較，逐漸引導(dǎo)過渡到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單式統(tǒng)計(jì)圖的不足和存在的問題，并逐步完善。在此過程中，自然地引出圖例和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的概念，比較兩種統(tǒng)計(jì)圖的異同。在這一環(huán)節(jié)中，通過提問，讓學(xué)生在感受到信息的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)：既能看出數(shù)量的多少，又能直觀地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的關(guān)系和比較。讓學(xué)生自己體會(huì)到復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：兩種數(shù)量是需要區(qū)分的，每個(gè)數(shù)量之間需要挨得近一點(diǎn)的，這樣更便于比較數(shù)量的多少變化。讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和理解了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。從而掌握了繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法和步驟。結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，重視制圖過程，培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力。
這學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了畫垂線、畫平行線。具備了一定的作圖能力。在制作條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，提出一個(gè)問題：怎樣做才能使我們制作的條形統(tǒng)計(jì)圖整潔、
美觀、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過討論，師生共同總結(jié)出畫條形的'三個(gè)步驟
1、在縱軸上找到相應(yīng)的數(shù)量，把三角板的一條直角邊與縱軸重合，沿三角板的另一條直角邊畫直線。
2、在橫軸上找到相應(yīng)的點(diǎn)分別畫兩條垂線，與剛才畫的直線相交，這樣條形就畫出來了。
3、按要求在條形里均勻的涂色。按照這三個(gè)步驟，老師一步一步的給學(xué)生示范。整個(gè)過程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到怎樣運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決新知識(shí)的過程。在分析數(shù)據(jù)、解決問題的過程中，我以鼓勵(lì)、肯定的語言激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，各抒己見，集思廣益，使學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題，激活他們的思維狀態(tài)，使學(xué)生對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
回顧整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與率低。反思原因有以下幾點(diǎn)
一、沒有充分激發(fā)主動(dòng)性
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，教學(xué)思路是通過學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)將兩種數(shù)據(jù)表示在一張統(tǒng)計(jì)圖上，然后展示各種有代表性的統(tǒng)計(jì)圖，否定錯(cuò)誤的肯定正確的，在匯報(bào)中辨析，進(jìn)一步規(guī)范復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的畫法。但在這一教學(xué)過程中，教師自身并沒有把握好。在匯報(bào)反饋中，多數(shù)情況都由教師自身講解完成。使學(xué)生失去了一個(gè)很好自我完善的機(jī)會(huì)。
二、沒有及時(shí)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智
在教學(xué)怎樣利用已學(xué)的垂直知識(shí)來畫好條形圖環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生的回答與教學(xué)預(yù)設(shè)不同，但隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生反饋是很好的教學(xué)資源沒有及時(shí)把握住，教師仍然停留在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)安排中，沒能及時(shí)給予肯定和針對(duì)的反饋。
通過本節(jié)課的教學(xué)，更深刻的明白教學(xué)給予教師的使命：課堂上的主角是教臺(tái)下每一個(gè)孩子，老師要做好一切準(zhǔn)備，留出充足的空間讓他們的思想馳騁，最大限度的發(fā)揮第一個(gè)孩子的自主性；同時(shí)要善于捕捉課堂上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，使我們的課堂更加充滿靈動(dòng)與活力！
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制以及對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖讀圖的能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)的，對(duì)以后其它復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的第一課時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會(huì)到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課的`教學(xué)過程:
讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重點(diǎn)。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，并不是一味的告訴學(xué)生“當(dāng)我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計(jì)圖解決這個(gè)情況時(shí)，我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……”而是讓學(xué)生說“你準(zhǔn)備繪制幾張這樣的統(tǒng)計(jì)圖？”（2張）讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后，馬上提出一個(gè)問題要求同桌討論：“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫這么多的統(tǒng)計(jì)圖？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設(shè)想后再進(jìn)行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對(duì)得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行完善，由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標(biāo)注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對(duì)不同的直條還要加以用圖例說明，最終達(dá)到先
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思10
設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過程中我沒有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的'提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)衡。在完成統(tǒng)計(jì)表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無窮的力量。整節(jié)課，我以欣賞的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思11
這堂課上，我以學(xué)生自主探究為主，通過學(xué)生熟悉的最喜愛的體育活動(dòng)導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過對(duì)學(xué)生作品的展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的.喜悅。這節(jié)課以下方面處理得比較好。
一、找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我通過“關(guān)于統(tǒng)計(jì)你們都了解哪些？”復(fù)習(xí)了所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)，為后面放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法打好基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系
在上課的過程中我沒有強(qiáng)制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。在設(shè)計(jì)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我沒有機(jī)械地教給他們方法，而是提出“有沒有男女生比較起來更簡(jiǎn)便的好方法?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統(tǒng)計(jì)圖后，提出“你能從這張圖上看出什么信息？”，不同的學(xué)生就會(huì)有不同深度的思考，尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
然而這節(jié)課后半堂課的學(xué)習(xí)效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)
在探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節(jié)上，我原來的設(shè)計(jì)思路是通過觀察單式統(tǒng)計(jì)圖，引起認(rèn)知沖突，再討論解決的方法，然后嘗試?yán)L制，在交流的過程中完善自己的作品�？墒窃诮虒W(xué)過程中，我并沒有把握好交流的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)交流自己的合并方法時(shí)，面對(duì)學(xué)生各種觀點(diǎn)如：“直條并列在一起不如分開好”“用虛線分開男生和女生更清楚”時(shí)，我有點(diǎn)手足無措，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生作正面強(qiáng)化討論，圖例的探究也不夠到位，交流的層次性不夠強(qiáng)，重點(diǎn)不夠突出。
二、課堂語言不夠精練
在課堂交流上，語言還不夠精練，有時(shí)還會(huì)重復(fù)用語。課堂語言是教師重要的武器，我今后一定要加強(qiáng)練習(xí)。
重新審視自己的課，需改進(jìn)的地方還有很多。我要不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思12
一、教材分析：
《條形統(tǒng)計(jì)圖》是人教版新課改中四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出一些簡(jiǎn)單的問題，初步經(jīng)歷了用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題的過程，了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和意義，并初步建立了統(tǒng)計(jì)觀念。本單元教材是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，認(rèn)識(shí)兩種復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。并繼續(xù)注意結(jié)合實(shí)際問題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的判斷。這樣就把數(shù)據(jù)分析與解決問題結(jié)合在一起，使學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。讓學(xué)生完成兩個(gè)縱向單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并引導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合二為一，然后介紹這就是縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。通過提問：“它與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？”引起學(xué)生的討論和交流，一方面讓學(xué)生從更高更寬的角度認(rèn)識(shí)新的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)量，體會(huì)新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步建立統(tǒng)計(jì)觀念；另一方面引導(dǎo)學(xué)生怎樣根據(jù)新的統(tǒng)計(jì)圖提出問題和解決問題。
二、教材處理：
根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)設(shè)置問題情境，打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生重新思考，自主構(gòu)建
新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此過程中，本課以主題情境為主線，有意識(shí)的根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程中，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義。具體地說，本課的設(shè)計(jì)主要有以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬�、創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材深層的內(nèi)涵。
通過例題，我認(rèn)為，本課的教材編排從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而，對(duì)于農(nóng)村的四年級(jí)學(xué)生而言，城鄉(xiāng)的人口發(fā)展問題畢竟是個(gè)“遙遠(yuǎn)”的情境。所以，我從調(diào)查學(xué)生體育活動(dòng)的愛好為素材。讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的.必要性，及復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性�，F(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
�。ǘ�、讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地去建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，單式條形統(tǒng)計(jì)圖等知識(shí)。另外，學(xué)生也知道在現(xiàn)實(shí)生活中，有些事物需要成對(duì)出現(xiàn)進(jìn)行比較，如男生和女生、城鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村、工業(yè)和農(nóng)業(yè)等，在此基礎(chǔ)上，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習(xí)的素材，通過主題情境問題的提出，打破學(xué)生原有的認(rèn)知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到新的平衡。
�。ㄈ⒆⒅刂R(shí)呈現(xiàn)的完整性，思維過程的靈活性，思維方法的多樣性。
本課的設(shè)計(jì)從調(diào)查學(xué)生的興趣開始，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述、分析的全過程，而不是直接出示數(shù)據(jù)，最后環(huán)節(jié)通過統(tǒng)計(jì)學(xué)本節(jié)課的表現(xiàn)結(jié)果，再一次參與統(tǒng)計(jì)，深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)的完整過程，及統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程中以主題問題情境為中心，展開討論，自主探究，允許靈活的不同的處理方法，從不同中找相同點(diǎn)，從比較中得出最佳方案，再運(yùn)用到實(shí)際中，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整性、靈活性、多樣性。 教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情景，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。
2、探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
3、能有意識(shí)地根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
4、 進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 教學(xué)難點(diǎn)：怎樣描述統(tǒng)計(jì)圖中的多個(gè)項(xiàng)目及圖例的理解和應(yīng)用。 教學(xué)過程：一 課前談話，分散教學(xué)難點(diǎn)
二 創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)數(shù)據(jù)素材
1、談話，說說各位學(xué)生自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
2、你還會(huì)其他形式描述以上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果嗎？
三 設(shè)置問題情境，探索解決方法1、討論，怎樣將上表繪制成統(tǒng)計(jì)圖 合作完成兩張統(tǒng)計(jì)圖
分析：從這張統(tǒng)計(jì)圖上能看出什么？感知復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性。
2、打破平衡，促進(jìn)思考（1）提出疑問（2）討論解決辦法
怎么合并？?jī)蓚�(gè)直條放在一起，你怎么知道哪個(gè)是表示男生，哪個(gè)是表示女生？
�。�3）學(xué)習(xí)圖例，介紹圖例的重要（4）繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
3、作品展示，體驗(yàn)成功
4、揭示課題
四 、分析數(shù)據(jù)
1、分析上圖，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷推理2、比較兩種統(tǒng)計(jì)圖3、小結(jié)
五、 運(yùn)用新知，解決問題
1、分析“城鄉(xiāng)四年級(jí)同學(xué)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖”
�。�1）哪兒表示城市學(xué)生的情況，哪兒表示農(nóng)村學(xué)生？你是怎么知道的？
�。�2）根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖完成統(tǒng)計(jì)表
（3）分析條形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息？（4）看到這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你有什么想法？
2、課堂表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)（1）對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)作自我評(píng)價(jià)（2）小組統(tǒng)計(jì)（收集數(shù)據(jù)）
全班匯總（整理）
�。�3）繪制統(tǒng)計(jì)圖（描述）（4）分析
六 、小結(jié)評(píng)價(jià)1、這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？ 有什么收獲？
2、評(píng)價(jià) 鼓勵(lì)
教學(xué)反思：設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我通過學(xué)生身邊熟悉的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義；通過引導(dǎo)學(xué)生分析兩張單式統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生感知復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖產(chǎn)生的必要性；通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；
一、充分尊重學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)的起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的全過程，自主探索復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我不必手把手地教，我們要做的，是引導(dǎo)他，是以欣賞的眼光去評(píng)價(jià)他、鼓勵(lì)他。
二、引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思13
今天我執(zhí)教的內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖第一課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制簡(jiǎn)單條形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。下面我將結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重?cái)?shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系
本節(jié)課一開始我從近期的.天氣情況引入，出示紫陽縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。通過問題導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生收集數(shù)據(jù)的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來表示數(shù)據(jù)。通過自主探究、同伴交流在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。
3.課后練習(xí)具有針對(duì)性和層次性
在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，通過“鞋店一周銷售情況統(tǒng)計(jì)圖”和“汽車通過情況統(tǒng)計(jì)圖”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
4.注重?cái)?shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)
數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)教學(xué)的核心。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來嗎？”引導(dǎo)學(xué)生整理數(shù)據(jù)，用自己喜歡的方式表示數(shù)據(jù)，引出條形統(tǒng)計(jì)圖。在后續(xù)的教學(xué)中，通過對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析問題、解決問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
課后反思整節(jié)課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準(zhǔn)，預(yù)設(shè)和生成之間存在較大差異，這也對(duì)我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內(nèi)成員分工不明，導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)。
3.評(píng)價(jià)語言單調(diào)，缺乏針對(duì)性，沒能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4.課堂調(diào)控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習(xí)量不夠。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思14
本節(jié)課主要內(nèi)容通過結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統(tǒng)計(jì)圖上數(shù)據(jù)所表示的各種信息，會(huì)將實(shí)驗(yàn)中所得的數(shù)據(jù)繪制成條形統(tǒng)計(jì)圖。在教學(xué)中，通過中心問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開討論，嘗試解決問題；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的觀察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統(tǒng)計(jì)圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。
一、小組交流討論，自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生開始嘗試將收集的數(shù)據(jù)用條形的形式來反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車，要畫很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著一種疑惑，而教師則將這個(gè)問題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過程中把問題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主分析，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)信息進(jìn)行處理。整個(gè)過程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識(shí)的'產(chǎn)生和形成的過程，突出體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的“引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過獨(dú)立思考和合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程”的新理念。
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
3、通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)事例的調(diào)查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的'良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出和回答問題并能根據(jù)提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探究復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。
教學(xué)過程：
課前指導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制（節(jié)約時(shí)間，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施）
一、情景引入
談話：同學(xué)們，你們知道我國(guó)有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的數(shù)據(jù)。下面是某地1985—20xx年城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口的統(tǒng)計(jì)表，（課件出示）我們這節(jié)課就一起來整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！
二、自主探究、合作交流
1、制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖（課前預(yù)習(xí)完成）
師：在制圖時(shí)要注意什么？生答后師簡(jiǎn)要小結(jié)：作圖時(shí)要注意線條要直，畫完后要標(biāo)上數(shù)據(jù)。
2、自主探究
�、佟W(xué)生觀察單式條形圖（課件分別出示城鎮(zhèn)人口統(tǒng)計(jì)圖和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)圖）。
�、�、設(shè)疑問難：
�、�、生嘗試自主完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖（可根據(jù)書上99頁(yè)完成）師巡視并輔導(dǎo)個(gè)別差生。先完成的可以同桌比一比，說一說自己作的好的地方。
3、合作交流
�、�、展示學(xué)生繪制的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。生互評(píng)后教師點(diǎn)撥：這就是復(fù)式條形條形統(tǒng)計(jì)圖。（出示制作好的大幅條形統(tǒng)計(jì)圖并板書課題）
�、�、討論交流：復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？請(qǐng)同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
③、全班匯報(bào)、交流
�、�、提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題
�、�、聯(lián)系實(shí)際 激發(fā)情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應(yīng)用
1、出示某超市兩種飲料月銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，回答
�、�、從統(tǒng)計(jì)圖中你能得到哪些信息？
�、凇⑷绻闶浅欣习�，下個(gè)月應(yīng)該怎樣進(jìn)貨？
2、出示1997-20xx年我國(guó)廢水排放量統(tǒng)計(jì)圖，觀察并回答問題。
工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識(shí)）
四、拓展應(yīng)用
實(shí)踐活動(dòng)（可以課后進(jìn)行）：通過調(diào)查，或上網(wǎng)搜集你感興趣的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表，再根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制成條形統(tǒng)計(jì)圖，看看你能
從圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息。
五、回顧總結(jié)，展示個(gè)性
1、今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么想法和體會(huì)？
2、同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪杏性S多問題，都可以用到統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，你想用我們今天學(xué)到的知識(shí)去解決哪方面的問題呢？
教學(xué)反思
這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過程。反思整節(jié)課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現(xiàn)了一些問題：1、對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的解讀，沒有呈現(xiàn)一個(gè)坡度，從單式統(tǒng)計(jì)圖過度到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖，沒有體現(xiàn)學(xué)生的探索欲望。2、課前的激勵(lì)調(diào)動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過渡語言生澀，顯得過程不緊湊，連貫。4、評(píng)價(jià)語言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習(xí)，感覺學(xué)生動(dòng)口不充分，體現(xiàn)在生生交流的環(huán)節(jié)上，沒有放開讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。6、學(xué)生在生活中還發(fā)現(xiàn)很多統(tǒng)計(jì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，由于時(shí)間關(guān)系沒有讓學(xué)生充分表達(dá)出來，在以后的課上還應(yīng)多加思考。
教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)，今后，我將不斷學(xué)習(xí)，努力改正教學(xué)上的一些不足，認(rèn)真鉆研教材，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。
【《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思14篇06-24
《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思15篇04-18
條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)反思(匯總15篇)07-08
條形統(tǒng)計(jì)圖教案03-12
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的說課稿09-26
《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思05-16