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鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

時間:2024-06-25 06:59:24 教學(xué)反思 我要投稿

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思1

  這篇文章是四年級第六單元第一篇講讀課文,作者陳醉云先生抓住鄉(xiāng)村最普通的事物和場景,呈現(xiàn)出六幅美麗的畫面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實中又帶著幾分華麗的美。

  在教學(xué)中,我以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),讀中質(zhì)疑探究,讀中想象遷移,達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  反思自己這一課的教學(xué),達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分:

  一、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過擬人手法的運用可以把身邊的事物寫的形象生動,并及時設(shè)計一個小練筆,練習(xí)這種寫作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

  二、品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用,最后配樂讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。

  不足之處還有許多:自己對課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分;授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,心理素質(zhì)還需鍛煉;板書的設(shè)計還要再多下功夫,一目了然,重點突出;整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

  教學(xué)過程中不斷反思自己的不足,力爭讓自己的教學(xué)水平有所提高。

  鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2今天執(zhí)教了人教版四年級語文下冊《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時,F(xiàn)在就整個教學(xué)過程的'呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來反思本節(jié)課的教學(xué)。

  自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計符合《新課標(biāo)》第一課時的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對于一個新手語文教師,還存在很多不足之處。

  作為語文教師應(yīng)該具備專業(yè)的語文素養(yǎng)和淵博的知識。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語文專業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機制。整個教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫面。對于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過程中缺少亮點。

  在第三個默讀課文,梳理畫面這一環(huán)節(jié),沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問題,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說感受再到想象畫面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。

  課堂中問題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個名字。請大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問題,提問的不夠精妙,語言過于隨便。

  針對以上存在問題,今后應(yīng)該加強學(xué)習(xí),加強讀書做一個知識淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自學(xué)自悟。

  本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長的一個過程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題,從而解決問題,總結(jié)經(jīng)驗,才能不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思2

  《鄉(xiāng)下人家》,美得就像一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)物圖。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、拘束的雞群鴨群、呈現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

  如何讀出這樣的畫面,我在第一課時的初讀課文時主要分為兩步。

  一是在詞語的出示,我分為以下幾組:第一組為鮮花植物組。其次組是動物活動的一組,如覓食、搗衣、率領(lǐng)覓歸巢催眠……第三組是詞組,如別有幽默的'裝飾、鮮嫩的筍、碧綠的藤、綠綠的濃蔭、獨特的風(fēng)景……讀準(zhǔn)字音、讀出自己的理解。為下文理解課文奠定情感的基調(diào)。

  二是初讀課文后,我讓學(xué)生找出全文中那一句概括鄉(xiāng)下人家的特點。學(xué)生立即找出:“鄉(xiāng)下人家,不管什么時候,不管什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!

  我問:“那筆下,都為我們描繪了哪些迷人的風(fēng)景呢?”

  有學(xué)生舉手:“有些人家,還在……顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”

  “你能用簡潔的詞語來概括嗎?”

  “門前種著很多花草。”

  “就按你說的,門前種花草!蔽野阉鍟诤诎迳。

  學(xué)生紛紛受到鼓舞,在位置上爭論開來。我接著讓學(xué)生舉手講。(后來想想,這時讓學(xué)生自由爭論,更能發(fā)揮學(xué)生的主動性。)

  接下來,屋前搭瓜架、河中鴨玩!环挥猩鷼獾漠嬅嬖诤⒆觽兊淖炖锉某鰜。

  把課文讀成一幅幅畫,正是語文畫中有文,文中有畫的表達(dá)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思3

  《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級下冊第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強學(xué)生主動性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。

 。薄⒖傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

 。病⒍嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對鄉(xiāng)下生活有了初步印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強的視覺沖擊,產(chǎn)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外,在課件中配以優(yōu)美的音樂,為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫龍點睛的作用。

  3、抓重點詞語品讀,知識點的教學(xué)比較扎實。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,句句是畫面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨特迷人”展開學(xué)習(xí),先找出文中“獨特迷人”的'畫面,從上課的情況看,學(xué)生比較會讀書,關(guān)鍵詞語都找到了。學(xué)生也能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法,學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

 。、運用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,我運用了師生合作讀,同桌互讀,男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式,在這方面做的還是比較到位的。

  5、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的課前鋪設(shè)耗費了時間,而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說說、寫寫中的說和寫展開的不夠。讀了課文,欣賞了圖片,其實學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時間關(guān)系,我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。

  回顧反思整個教學(xué)過程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。一節(jié)課下來,師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識和感悟,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思4

  《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫,呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨玩耍、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增加學(xué)生主動性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。

  《鄉(xiāng)下人家》所在單元組的主題是“走進(jìn)田園,喜愛鄉(xiāng)村”。意在讓學(xué)生通過朗讀,感受布滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質(zhì)樸的田園生活,體會的表達(dá)方法,豐富自己的語言積存。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,一局部學(xué)生來自農(nóng)村,對農(nóng)村生活有肯定親身體驗,肯定程度上簡單進(jìn)入文章意境。

  為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了多層次的朗讀。自瀆品嘗,指名溝通讀,抓住重點詞感悟讀,最終的觀賞讀,把讀貫穿由于整個教學(xué)的始終,加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  回憶反思整個教學(xué)過程,總體氣氛創(chuàng)設(shè)得比擬好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的`主動性和積極性,留意對學(xué)生語言的積存和運用,努力培育學(xué)生的口語表達(dá)力量;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和制造力,培育學(xué)生的語言概括力量。一節(jié)課下來,師生對“鄉(xiāng)下人家”有了新的熟悉和感悟,較好地完成了教學(xué)目的和任務(wù)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思5

  《鄉(xiāng)下人家》通過幾幅畫面的描繪,生動展示了鄉(xiāng)村生活的自然和諧,給人如詩如畫的美感。

  授之以魚,不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對比”、“引用詩句”、“聯(lián)系課外書”等豐富多彩的談體會的方式。這對學(xué)生感悟文本、提升語言水平有著莫大的益處!

  為了拓寬學(xué)生的知識面,我收集了幾篇有關(guān)鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們在更多的優(yōu)秀文章中去感受鄉(xiāng)村的獨特迷人。

  為了提高學(xué)生的朗讀水平,在課堂上,我引導(dǎo)他們?nèi)A聽,去分享朗讀高手的技巧,比如“入情入境”等絕妙的方式。另外,我還采用多種多樣的朗讀方式,如指名讀、比賽讀、范讀等,以激發(fā)孩子們的朗讀興趣。

  創(chuàng)新能力對一個民族來說是相當(dāng)重要的。我在課堂上很注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力,比如,引導(dǎo)孩子把自己當(dāng)成課文的主角,去思考會做什么,說什么;再比如,我常讓孩子們閉眼傾聽,想象畫面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的.創(chuàng)新能力。

  本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo),旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的提升。但,美中不足的就是由于時間有限,個別環(huán)節(jié)稍顯倉促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機會。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思6

  為了準(zhǔn)備5月的20xx年全區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動,我從4月初接到通知,就開始投入到這次賽課的準(zhǔn)備當(dāng)中。考慮了我教學(xué)的特點和喜好,最后我選定了四年級下冊第六組課文里的《鄉(xiāng)下人家》。

  《鄉(xiāng)下人家》這篇課文通過描寫六幅田園風(fēng)光的畫卷,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和向往;诒窘M課文的編排目的和本文的特點,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點,我們確定了在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中,落實詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法提煉和遷移運用的教學(xué)流程,讓學(xué)生在潛心品味語言,感悟語言魅力的過程中,實現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

  在設(shè)計的最開始一個很大的難題就擺在了我們的面前。那就是第一課時上什么,怎么上的問題。于是我查閱了往年全國賽課的資料,也請教了相關(guān)專家的意見,得到了一個基本的流程。緊接著我就開始設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),最后進(jìn)行試教與修改。到來參加比賽的最后一稿,這節(jié)課總共經(jīng)歷了n次大的修改。每次修改都是圍繞著如何根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要,力圖通過學(xué)生自主的感悟和探究進(jìn)行文本的學(xué)習(xí)從而提高教學(xué)的有效性,讓這節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都能上得扎扎實實的目的。因為整個設(shè)計的過程細(xì)節(jié)太多,現(xiàn)在我只想節(jié)選這次備課中的幾個教學(xué)片段來談?wù)勎覍θ绾胃鶕?jù)學(xué)生發(fā)展需求進(jìn)行內(nèi)容取舍、練習(xí)設(shè)計這兩個方面來提高教學(xué)有效性的感受。

  師小結(jié):同學(xué)們都說出了自己心中的感受,課文里有一個句子也表達(dá)了作者對鄉(xiāng)下人家的感受,你能從課文里找到它嗎?用筆畫下來?粗n本一起讀這個句子。

  師激趣:同學(xué)們通過讀書,我們把一篇原本很長的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(指名交流后教師相機板書不論……不論……獨特迷人。)

  出示句子:鄉(xiāng)下人家,早上、中午、晚上,初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。(分男、女讀句子)師:兩個句子你更喜歡哪個句子的表達(dá)方式?(意思相同,課文的簡潔,讀起來很美,改寫句羅嗦,不美。)

  師小結(jié):課文中作者連用了“不論、不論”來寫,其實就包括了所有的時間和季節(jié)。因為在作者眼里,一年四季,一天24個小時,鄉(xiāng)下人家的景色都是那樣與眾不同、那樣美麗,他都喜歡。課文原句的描寫不但簡潔而且表達(dá)的情感也更深刻了。帶著你們的體會自由地讀讀這句話,抓住這些重點詞語把句子讀好。(指名讀、賽讀)

  師:這么好的句子大家能背下來嗎?

  師小結(jié)過渡:這個句子在課文中很重要,作者把它放在文章的最后,起著總結(jié)的作用。那么圍繞著這個句子,作者分別是怎樣描寫鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色呢?我們再回到課文中去看看。

  師引:誰來說一說課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景,給你留下了怎樣的印象?

 。ㄖ该x,你們都同意他的意見嗎?齊讀)。

  師:同學(xué)們通過讀書歸納,我們把一篇原本很長的課文,讀成了一句話,現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受?(重點理解“獨特”、“迷人”的意思。指名交流后教師相機板書:獨特迷人。)

  師過渡:這個句子不僅表達(dá)了作者的感受,它還是全文的總結(jié),圍繞這個句子,作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的?我們一起看課文,這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  經(jīng)過這樣的修改后這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就很明朗,不拖拉。重點突出明確,學(xué)生也得到了相關(guān)的思維訓(xùn)練。

  關(guān)于第一自然段的教學(xué)

  課文第一自然段的教學(xué)可以說是困繞我們最久的一個環(huán)節(jié)。因為我們試教的是南寧市的.學(xué)生,城里的學(xué)生對課文中描寫的那些鄉(xiāng)下人家景色與生活的畫面離學(xué)生自身的感受比較遠(yuǎn),他們很難真正的感悟到文中描寫的那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”所構(gòu)成的那道裝飾的“別有風(fēng)趣”。如何讓學(xué)生能真正讀懂景物的“別有風(fēng)趣”,感受到作者對鄉(xiāng)下人家獨特風(fēng)光的喜愛之情是這個自然段教學(xué)的重點和難點。

  1、師引:同學(xué)們默讀第一自然段,看看哪些詞語最能表現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的請你畫下來。

  2、學(xué)生默讀課文并做圈畫批注。

  交流:通過讀書你找到了哪些詞語(先和同桌講一講,后指名。)

  (1)出示:別有風(fēng)趣指名說說詞語的意思。

  (2)課文里這道與眾不同,別有趣味的

 。4)指名交流讀了課文你看到了什么?

 。6)學(xué)生想象練寫。

  指名交流。教師相機點評(這是一幅……的圖畫;這是多么迷人的畫面;老師眼前就已經(jīng)出現(xiàn)了那……)

  (7)總結(jié):當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,襯著那長長的藤,綠綠的葉。正是這些漂亮迷人的景物構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家門前一道別有風(fēng)趣的裝飾。帶著我們的想象,再來讀讀這部分課文。(齊讀“鄉(xiāng)下人家,雖然住著小小的房屋……襯著那長長的藤,綠綠的葉。”)

  3、師出示句子:青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

 。1)作者寫了這些自然的景物,為什么還要寫石獅子和大旗桿呢?

 。2)教師相機總結(jié):是的,那些“青、紅的瓜,碧綠的藤和葉”,更讓人覺得親切,可愛。有著勃勃的生機。通過與石獅子和旗桿的對比作者更好地表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家與眾不同的迷人之處,也表達(dá)了他對這些景物的喜愛之情。

  (3)你想怎樣讀這個句子,表現(xiàn)出這處景物的獨特與迷人,表現(xiàn)作者的

  喜愛之情呢?(自己練、賽讀,范讀、表演讀)

  師:誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子?指名讀句子。

 。1)、這個句子中有大家不好理解的詞嗎?板書:別有風(fēng)趣裝飾

  誰知道“別有風(fēng)趣”的意思

  “裝飾”又是什么意思呢

 。2)、為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣?誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受?

 。ń處熛鄼C引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來談。要求談出:青、紅的瓜,碧綠的藤葉,這些植物的色彩明麗,生機勃勃,很自然,有濃郁的農(nóng)家生活氣息,與城市的威武的獅子,莊嚴(yán)的旗桿相比就顯出別有風(fēng)趣。)

  師:正是這些生機勃勃,色彩鮮艷的景物構(gòu)成了這道別有風(fēng)趣的裝飾,這正是鄉(xiāng)下人家獨特,迷人之處。作者用了對比的寫法,突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處,表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們來讀讀這個句子體會體會這種寫法的好處。(指名讀,范讀、大家一起讀)

  經(jīng)過修改,這樣的教學(xué)設(shè)計更體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,老師由原來的十幾個問題整和成了現(xiàn)在的三個關(guān)鍵問題,同樣解決了本自然段的教學(xué)重難點,大大地提高了教學(xué)效率。

  以上就是我在設(shè)計這節(jié)賽課時的一些想法和其中的一些過程。這兩天通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),聽了專家們的點評之后,我反思這節(jié)課的教學(xué),我又有了一些新的想法。還可以如何調(diào)整使這節(jié)課的教學(xué)能夠更具實效性?我想我還可以從教學(xué)內(nèi)容取舍上做一些更細(xì)致的思考。有機會我還會用新的方法來再上這節(jié)課,看是否能還能更好地提高這節(jié)課的教學(xué)效率。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思7

  《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來談?wù)劷虒W(xué)體會。

  1、讀通課文,鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

  2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣。

  3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段。

  本文的教學(xué)重點是讀文感悟,學(xué)習(xí)寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學(xué)時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學(xué)。

  閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候,強調(diào)以學(xué)生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的`景色,想一想生活在其中的樂趣。關(guān)注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。

  閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,同時進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。

 。、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來,學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

 。、自讀自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。

 。、品讀課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。

  4、讀讀寫寫,積累語言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。

 。薄⒖傮w氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。

  2、知識點的教學(xué)比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學(xué),使學(xué)生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。

  3、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學(xué)生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思8

  《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點:

  一、抓住主線,層層深入

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。

  二、抓取重點,扶放結(jié)合

  在這篇課文中羅列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位。

  三、反復(fù)朗讀,深入理解

  在教學(xué)本課時,我采取教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生對比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。

  回顧整個學(xué)習(xí)過程,感覺效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫一寫,寫出它的獨特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思9

  《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語文四年級下冊的一篇精讀課文,陳醉云用散文的手法,描繪了一個個自然、和諧的場景,呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然、布滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家喜愛生活、擅長用自己勤勞的雙手裝飾家園、裝飾生活的美妙品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點:

  一、抓住主線,層層深入

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不管什么時候,不管什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能表達(dá)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,留意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。

  二、抓取重點,扶放結(jié)合

  在這篇課文中排列了五個不同的鄉(xiāng)村生活場景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。由于每一幅圖畫都很美,但是不行能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖等內(nèi)容依據(jù)他們自己的愛好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,表達(dá)了學(xué)生的主體地位。

  三、反復(fù)朗讀,深入理解

  在教學(xué)本課時,我實行教師引讀、自由讀、競賽讀、男女生比照讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸實的美、和諧的.美和布滿生氣的美,并通過朗讀來表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果特別好。

  回憶整個學(xué)習(xí)過程,感覺效果比擬抱負(fù)。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)展合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作溝通,學(xué)生的興趣也深厚,收獲許多。最終我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著試著寫一寫,寫出它的獨特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思10

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風(fēng)景.仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡.也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧.文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面.理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀.我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

  1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán).在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的'主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作.

  如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句.

  生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多.

  生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

  生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭.

  師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的景象說一說.

  生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

  生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭.

  生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽.

  ……

  整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題.而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者.

  2,教給理解課文內(nèi)容的方法.四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等.本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀.對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖.課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講.對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀.如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法.

  3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀.在閱讀教學(xué)中,加強朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力.如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求.(1)初讀.感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難.(2)細(xì)讀.質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò).(3)精讀.感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點.學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用.

  一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

  讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣.

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思11

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,課文一共7個自然段,前6個自然段寫景,最后一個自然段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨特,迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),前面6個自然段中,1,2兩個自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長長的瓜架,美麗的花朵,碧綠的竹林;3,4兩個自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽:慈愛的母雞,可愛的小雞,神氣的公雞和悠閑的鴨子;5,6兩個自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場景,如夏天院落晚餐,秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說,整個鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序,實則有序,這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動,從物到人的,也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,白天傍晚夜間的時間順序交*描寫,展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸,親切祥和的農(nóng)家畫面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)地讀課文,這篇文章的語言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,這份喜愛甚至可以說是偏愛,想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對寧靜,質(zhì)樸,悠閑,舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛,引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上:

  1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時,我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。

  如有學(xué)生喜歡"幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來"一句。

  生1:我喜歡"成群",這說明嫩筍很多。

  生2:我覺得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來,看上去真可愛!

  生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

  師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來吧,把看到的'景象說一說。

  生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;

  生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。

  生3:我聽到了黃鸝的歌聲,真動聽。

  ……

  整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者,引導(dǎo)者。

  2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動,形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  3,引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀。在閱讀教學(xué)中,加強朗讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在評,讀,悟中提高了朗讀能力。如:每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求。

 。1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

 。2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

 。3)精讀。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點。學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲,情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識,提高理解能力和朗讀水平的作用。

  一節(jié)課下來,學(xué)生對鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說:"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說:"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說:"那兒簡直是人間天堂!我樂意去!"

  讀著課文,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳,聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心,一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思12

  《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫,贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然,熱愛生活的美好品質(zhì)。

  我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村,同學(xué)們對文中描寫的很多場景比較熟悉,但隨著時代的變遷,有一些情景學(xué)生又相對陌生,如:屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素,做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢,反思如下:

  1。抓住主線,層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰,語言樸實自然,教學(xué)中我圍繞最后一段:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”之處的句子,讓學(xué)生結(jié)合生活實際在頭腦中想象作者描繪的畫面,然后交流品味。

  2。抓取重點,扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面:瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美,但是教學(xué)中不可能平均用力,這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”,讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中,感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義!坝旰蟠汗S”一段抓住一個“探”字,通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,“如果你是小筍芽,從土里探出頭來,可能看見什么?會說些什么?”讓學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙。學(xué)完后及時總結(jié)學(xué)法,然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面,在學(xué)生交流時及時點撥引導(dǎo),做到了扶放結(jié)合,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  3。多形式朗讀,加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,我安排了不同形式的朗讀。課伊始,我安排學(xué)生自由讀,邊讀邊畫寫體會,培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的.良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯使用,最后的欣賞讀、配樂讀,把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀,加深了學(xué)生對自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

  4。自主作業(yè),注重延伸。課文教學(xué)完后,我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇:喜歡畫畫的同學(xué),可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面;喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭,拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨特美;喜歡詩歌的同學(xué)找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩,讀一讀,抄一抄或者唱一唱;喜歡寫作的同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物,用上我們今天學(xué)到的一些寫法,比如:抓住景物的特點進(jìn)行描寫,對比的方法,運用擬人的修辭方法等。這樣,讓每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

  當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),雖然這節(jié)課取得了一些效果,但是同學(xué)們一直以來的朗讀指導(dǎo)缺乏,只有少數(shù)同學(xué)敢讀,能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,但還是有一些學(xué)生不敢朗讀,即使鼓起勇氣讀也缺乏情感,在以后的教學(xué)中我會一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思13

  在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報交流時,不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會讀,每個人都不一樣,學(xué)生的積極性很高,課題氣氛異;钴S。

  四年級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的.表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí),來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

  “初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問難。

  “細(xì)讀”。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。

  “精讀”。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。

  “自由讀”學(xué)生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

  總之,回顧反思整個教學(xué)過程,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注意對學(xué)生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。同時也感受到學(xué)生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學(xué)生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)“構(gòu)、冠"等10個字,會寫“構(gòu)、飾、蹲”等15個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語。

  2.自讀感悟,想象鄉(xiāng)村迷人的景色,受到美的熏陶。

  3.揣摩優(yōu)美的語句,學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

  4.學(xué)會抓住要點品讀感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

  5.體會作者對鄉(xiāng)下人家、對農(nóng)村生活的熱愛之情。

  教學(xué)重點深入理解課文內(nèi)容,感受田園詩情,激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的向往和熱愛之情。

  教學(xué)難點學(xué)會抓住要點品讀感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

  第一課時

  1.會認(rèn)“構(gòu)、冠”等10個字,會寫"構(gòu)、飾、蹲”等15個生字,理解字義,

  教學(xué)目標(biāo)識記字形。正確讀寫“攀上、裝飾、順序、樸素、照例、率領(lǐng)、倘若”等詞語。

  2.正確朗讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  3.自讀感悟,品味鄉(xiāng)村美景,受到美的熏陶。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1.【出示課件2】出示課文插圖,觀察并思考:圖上畫的是什么樣的生活?哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象?試著說一說。

  2.看完圖片,你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題:鄉(xiāng)下人家)學(xué)生齊讀課題“鄉(xiāng)下人家二請

  同學(xué)們分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。

  預(yù)設(shè)1:鄉(xiāng)村很美麗,空氣很清新。

  預(yù)設(shè)2:鄉(xiāng)村很有趣,有很多動物,還有很多莊稼和花兒

  今天,我們就和作家陳醉云一起,走進(jìn)鄉(xiāng)村,走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

  2.簡介作者【出示課件3】

  陳醉云,著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師,原名陳英儒,自號醉云樓主,廣東臺山人。小時候深受祖父陳紹典毛筆書法的熏陶。1962年移民去美,定居舊金山。陳醉云不僅是一位現(xiàn)代書法藝術(shù)堅強的拓荒者,而且也是一位堅強勇敢的現(xiàn)代詩人。他的詩作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》等。

  二、自列文,解檸詞

  1.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。

  2.檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。【出示課件4】:

  新課教學(xué)會認(rèn)字:構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧

  (1)生字學(xué)習(xí)

  讀準(zhǔn)字音:注意讀準(zhǔn)平舌音“素”,翹舌音“率”等。

  其中“冠”在這兒讀一聲,組詞“雞冠花”,還有一個讀音“gudn”,組詞為“冠軍二

  (2)書寫指導(dǎo):【出示課件5:生字田字格課件】:

  會寫字:構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳

  踏倘繪諧寄眠

  ①準(zhǔn)字音:

  讀準(zhǔn)平舌音“聳",翹舌音"飾、率”,邊音“例”

 、趯懼笇(dǎo):【出示課件6】

  “構(gòu)飾蹲例踏倘繪諧眠”為左窄右寬的字,

  “覓、聳、寄”為上窄下寬的字;"鳳、序”是半包圍的字。

  “蹲”左窄右寬,右下面的“寸”的一橫要寫長一些,托住上面的部分。

  “率”中間的部分筆畫較多,注意從左到右寫,第八筆是撇,第九筆點,下面的一橫寫長一些,托住上面的部分。

  “諧”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,注意第三筆是撇,第四筆是豎提。

 。3)詞語理解【出示課件7-8】

  裝飾:起修飾美化作用的物品。

  時令:季節(jié)、節(jié)令。

  樸素:質(zhì)樸;無文彩;儉仆,不奢侈。

  獨特:特有的,特別的,獨一無二、與眾不同的。

  照例:照樣;遵照常例。

  倘若:用在偏正復(fù)句的偏句中,表示假設(shè)關(guān)系,相當(dāng)于如果、假使。多用于書而語。

  和諧:在事態(tài)發(fā)展中的一種相對均衡、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。

  三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

  1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:如果給課文配畫,你覺得可以配幾幅圖,分別給每幅圖起個名字!境鍪菊n件9-10]

  3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補充。

  4.教師總結(jié)。

 。ò鍟汗咸倥书軋D鮮花輪綻圖雨后春筍圖

  雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖)

  四、細(xì)讀課文,找出全文中心段

  1.默讀課文,找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點?用鉛筆作上記號。

  2.交流默讀所得,找出全文的中心段落(最后一節(jié))。[出示課件1。

  鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

  3.全班齊讀最后一節(jié),理解"獨特""迷人”的含義,進(jìn)而理解整段話的含義。

  學(xué)生討論后,師小結(jié):

  “獨特”是指“獨有的,與眾不同的":“迷人”是說“吸引人二

  這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。

  4.真是這樣嗎?同學(xué)們,我們趕快來讀一讀最后一小節(jié),從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”

  “獨特”的美吧。這一環(huán)節(jié)是為了教學(xué)生抓住中心段落,理解文章和體會作者情感而設(shè)計的,這是理解文章的一個重要方法。

  五、課堂總結(jié),再現(xiàn)課文"出示課件12]

  1.鄉(xiāng)村生活真是太美了,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景,請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,再讀一讀全文吧!

  2.學(xué)習(xí)了這篇課文,讓我想起一首古詩,快來跟老師一起讀讀吧!

  孟浩然《過故人莊》:

  故人具雞黍,邀我至田家。綠樹村邊合,青山郭外斜。開軒面場圃,把酒話桑麻。待到重陽日,還來就菊花。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.感受鄉(xiāng)下人家的獨特迷人,受到美的熏陶。

  2.學(xué)會抓住要點品讀感悟,獲得一種學(xué)習(xí)方法。

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文

  上節(jié)課,老師已經(jīng)領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了本課的生字、詞語,朗讀了課文,初步了解了課文內(nèi)容,在深入學(xué)習(xí)課文之前,我們一起來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容吧!

  1.復(fù)習(xí)本課重點字詞。(齊讀)

  2.指導(dǎo)學(xué)生理解有不明白的詞語。

  3.指導(dǎo)學(xué)生書寫難寫的字:率復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計,既是為了與上節(jié)課做好銜接,又是讓學(xué)生重溫鄉(xiāng)村的美麗景色,激發(fā)情感,為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。

  二、體驗情感,學(xué)習(xí)方法

  帶領(lǐng)學(xué)生用抓住要點品讀感悟的閱讀方法,提煉出兩句詩,并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。

  1.那我們先從第一自然段開始指名讀,其他同學(xué)邊聽邊注意這一段一共有幾句話,并思考每一句主要寫的是什么!境鍪菊n件14】

 。1)匯報交流

  第一句:門前搭架

  第二句:花落結(jié)瓜

  第三句:裝飾可愛

  (2)這第三句話句子比較長,到底是講什么呢?大家一起再讀一遍!境鍪菊n件15】出示句子。

  鄉(xiāng)下人家總愛在屋前搭一瓜架,或種南瓜,或種統(tǒng)瓜,讓那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時候,藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜,它們一個個掛在房前,襯著那長長的藤,綠綠的葉。青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,學(xué)會抓住要點品讀感悟的閱讀方法,提煉詩句,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

  比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。

  有沒有不理解的地方?

  預(yù)設(shè):為什么說裝飾比石獅子可愛?

  預(yù)設(shè):石獅子單調(diào),這里的瓜架青紅葉綠,顏色鮮明可愛。

  門前的瓜架這么特別,這么可愛,能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試試?

  指名讀。

  2.學(xué)習(xí)第二自然段,指名讀。

  (1)這一段有幾句話,分別都寫了什么?

  (3句,第一句種花(花):第二句種竹(竹):第三句看筍)能力。

  根據(jù)學(xué)生回答,板書:種花種竹

  (2)那你們喜歡這里的花呢,還是喜歡這里的竹呢?有喜歡花的有喜歡竹的,那就先看寫花這一句,大家一起讀一下。有不明白的地方嗎?

  這是教會學(xué)生抓住要點品讀感悟的閱讀方

  預(yù)設(shè):是一對反義詞,開得美所以華麗,在農(nóng)家顯得樸素。

 、趯懼褡拥挠袃删,第一句很簡單,一讀就懂。第二句寫得很有意思,說說看這句話哪里讓你感到有意思?【出示課件17】

  幾場春雨過后,到那里走走,你常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從上里探出頭來。

  預(yù)設(shè):竹筍像小孩子一樣調(diào)皮可愛,慢慢從土里探出頭來。

  指名讀,齊讀。

  (2)下面又該我們扮演小老鄉(xiāng)夸夸自己哦!誰來夸?

  生:我們這有美麗的花,花能報時間。

  生:有可愛的竹筍,筍能炒菜吃(誰還會從其他方面來夸?)

 。3)此時如果讓你用一個字概括,你會用什么?(好風(fēng)光)

  板書:好風(fēng)光

 。4)看,抓住要點品讀感悟,這樣我們又把第2段變成了一句詩,讀一讀。好玩嗎?

  三、抒發(fā)情感,學(xué)習(xí)方法

 。▽W(xué)生在學(xué)會方法的基礎(chǔ)上分組探究,自主抒發(fā)對課文的感悟,概括出四句詩。)

  1.看來同學(xué)們已經(jīng)基本學(xué)會了這種抓住要點品讀感悟的讀書方法,同學(xué)們想不想自己試試?下面3、4、5、6段每組讀一段,看能不能也概括出一句詩來,把它寫在該段的空白處。但要注意你們概括的`詩句要能和上面的連起來,讀起來要順口。

  (1)學(xué)生自學(xué),師巡視指導(dǎo),

 。2)學(xué)生匯報:概括的詩句是什么?每一段主要寫什么?【出示課件18】

  隨機板書:大雞小雞林覓食,小鴨戲水河中央。

  紅霞晚餐看鳥歸,秋夜蟲鳴入夢鄉(xiāng)。

  2.抓住要點品讀感悟,我們又概括出了四句詩!下面我很想聽聽你們又是抓住哪些重點詞句進(jìn)行品讀的呢?

  說得這么好,那你們的腦海中肯定也出現(xiàn)了一些有意思的情景吧,誰來跟大家分享一下?

  預(yù)設(shè):小雞搶食的情景、小鴨戲水的情景、他們吃飯時的悠閑、他們做的好夢……

  3.課文寫得精彩,你們說得更精彩!同學(xué)們,這就是鄉(xiāng)下人家充滿情趣的房前屋后,這就是鄉(xiāng)下人家獨特迷人的一年四季。有默默不語的——,有熱鬧嬉戲的一一,還有悠閑快活的——,真是一片盎然生機。我是越來越喜歡鄉(xiāng)下人家了,你們是不是也喜歡上了這里呢?那就讓我們帶著對鄉(xiāng)下人家的喜愛一起讀最后一段。

  4.(1)這一段是對全文的總結(jié),是對鄉(xiāng)下人家最好的概括,我們再來概括出兩句詩,作為這首詩的總結(jié),好嗎?誰來試試?

  (2)學(xué)生說,師引導(dǎo),抓兩個關(guān)鍵詞,獨特迷人的什么?風(fēng)景?風(fēng)景怎么樣?

  隨機板書:獨特迷人風(fēng)景好

  (3)鄉(xiāng)下人家在這樣的地方生活,心情如何?

  可以用什么詞?(舒暢,爽)

  隨機板書:鄉(xiāng)下人家心歡暢

  (4)從這段話中,你體會到了作者想要表達(dá)的

  思想感情是什么?【出示課件19】

  預(yù)設(shè):表達(dá)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛和贊美,對質(zhì)樸、善良、勤勞的鄉(xiāng)下人家的熱愛之情。

  課堂小結(jié):

  學(xué)習(xí)了本文,我們欣賞了鄉(xiāng)下迷人、獨特的風(fēng)景,了解了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸、快樂的生活,不禁心生向往之情。

  2.課外延伸:(小練筆)

  你們想不想贊美自己身邊的鄉(xiāng)下人家?我們學(xué)習(xí)作者的一些寫法:比如具體描寫的方法,抓住景物的特點進(jìn)行描寫,對比的方法,運用擬人的修辭方法等,來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物。老師相信你們一定會寫得很美,很有特色的。課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,運用本課學(xué)習(xí)的表達(dá)的方法,學(xué)以致用。

  作業(yè)題的布置是為了讓學(xué)生勤于積累,提高語文素養(yǎng)。

  2-W2鄉(xiāng)下人家【出示課件21】

  屋前瓜果美又香,種花種竹好風(fēng)光。(瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖)

  大雞小雞覓食忙,小鴨戲水河中央。(雞鴨覓食圖)

  紅霞晚餐看鳥歸,夜聽蟲鳴入夢鄉(xiāng)。(院落晚餐圖月夜睡夢圖)

  獨特迷人好風(fēng)景,鄉(xiāng)下人家心歡暢。

  教學(xué)反思

  成功之處:

  反思整個教學(xué)過程,我自己認(rèn)為成功之處有以下方面:

  一、初文,整體感知。

  “興趣是最好的老師!笔紫茸寣W(xué)生用喜歡的方式初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。其次讓學(xué)生默讀課文,找出作者描寫的獨特迷人的場景,并談一談給自己留下深刻印象的場景,這樣對整篇課文有個整體感知,初步體會鄉(xiāng)下人家景色的美。

  二、研讀品味,學(xué)習(xí)閱讀方法。

  這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、雨后春筍、雞群覓食、月夜睡夢”等幾個主要場景,重點引導(dǎo)學(xué)生抓住要點品讀感悟的閱讀方法,提煉出兩句詩,再放手給學(xué)生,依照這種閱讀方法,自主交流學(xué)習(xí)下面的部分,分別總結(jié)出不同畫面的詩句,并進(jìn)一步感受鄉(xiāng)下人家的獨特魅力。

  三、回顧整體,感悟中心。

  教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風(fēng)景!眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味,最后再回到這條主線上來。這樣就使整個教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理,教學(xué)過程流暢。

  不足之處,

  但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下:

  班上的學(xué)生都是來自農(nóng)村,而且他們很少有人走出這里,對于鄉(xiāng)村風(fēng)光,他們早已經(jīng)習(xí)以為常了,盡管這篇文章語言樸實生動,清新秀美,也不能吸引他們,學(xué)生交流時的方式、語言顯得單一,這也是我對學(xué)情了解不夠的原因造成的。其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強,但朗讀再現(xiàn)的能力較弱。

  今后應(yīng)該在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,在老師的帶動引導(dǎo)下,學(xué)會感情朗讀。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思15

  《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,通過描繪一個個獨特、迷人的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。教學(xué)時,我用“獨特、迷人”來統(tǒng)領(lǐng)全文教學(xué),首先布置了學(xué)生一個自主探究的任務(wù),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,在多媒體課件的輔助下,學(xué)生能較快融入到課文的情景中去.他們找自己喜歡的句子、段落讀給大家聽,通過指名匯報讀句子——品詞語——有感情讀等多層次、有目的的讀,.如:對“探”字的.理解、點撥,紡織娘唱歌等等,讓學(xué)生在充分的讀中感悟。

  在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容后,我又布置學(xué)生“在電腦上描繪出心中那獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景。畫完后用文字描述出來,再發(fā)到班級學(xué)習(xí)論壇中和同學(xué)們交流分享。”學(xué)生的積極性又一次被調(diào)動起來,對“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道的風(fēng)景!庇辛烁羁痰睦斫狻

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