[精華]四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
本單元內(nèi)容分為三小節(jié)，其邏輯聯(lián)系性強。先學(xué)習(xí)同分母分數(shù)加減法，理解相同單位的分數(shù)相加減的算理，為異分母分數(shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯；再學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法，引入轉(zhuǎn)換的思想方法，即將異分母分數(shù)轉(zhuǎn)換成同分母分數(shù)計算，形成基本的分數(shù)加法運算能力；最后學(xué)習(xí)加減混合運算，學(xué)習(xí)整數(shù)加法運算律推廣到分數(shù)，提高分數(shù)運算的合理性和靈活性。
本單元的教學(xué)應(yīng)注重以下四個方面
1、加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感。
學(xué)習(xí)分數(shù)加、減法的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解只有相同分數(shù)單位的數(shù)才可以直接相加、減的算理。讓學(xué)生經(jīng)歷為了幫助學(xué)生理解，在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)注意充分利用數(shù)形結(jié)合的方法，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作，建立表象，理解算理；另一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與、探索、概括計算法則的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、猜想、驗證的過程。鼓勵學(xué)生有條理的表達自己的思考過程，揭示算理，培養(yǎng)數(shù)感。
2、加強對比，溝通聯(lián)系，促進遷移。
本單元雖內(nèi)容較少，但無不體現(xiàn)著知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)中，應(yīng)充分利用這種內(nèi)在聯(lián)系，注意對比溝通，利用學(xué)生已有的.知識和經(jīng)驗，感悟新舊知識之間的共同點，讓學(xué)生通過自己的探索學(xué)習(xí)新知，這樣更能省時、突出重點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遷移、類推能力。
3、重視口算，強化關(guān)鍵，培養(yǎng)能力。
本單元中涉及的分數(shù)分子、分母都較小，應(yīng)提倡學(xué)生口算，以便提高學(xué)生的計算熟練程度和口算能力。除此之外還應(yīng)注意練習(xí)的針對性，注意指導(dǎo)學(xué)生的計算法則，適當省略計算步驟，簡縮思維過程，培養(yǎng)求簡思維。
4、認真審題，自覺檢查，培養(yǎng)習(xí)慣。
在教學(xué)過程中，重點關(guān)注學(xué)生的審題能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知算式的特點，從而確定運算順序，重視教給學(xué)生檢驗的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗習(xí)慣。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
運算定律與簡便計算，共包括了五個定律和兩個性質(zhì)：
加法交換律：a＋b＝b＋a 加法結(jié)合律：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）
乘法交換律：a×b＝b×a 乘法結(jié)合律：（a×b）×c＝a×（b×c）
乘法分配律：（a＋b）×c＝a×c＋b×c 或者a×（b＋c）＝a×b＋a×c
連減法的性質(zhì)：a－b－c＝a－（b＋c） 連除法的性質(zhì)：a÷b÷c=a÷(b×c)
大多數(shù)學(xué)生對于加法運算定律和乘法的交換律掌握的比較好，對于乘法結(jié)合律和乘法分配律�；煜�，針對這一現(xiàn)象，我采取對比的方法進行練習(xí)：
1. 101 × 87=（100+1）× 87=8700+87=8787（乘法分配律拆項法）
34 × 43+34 × 56+34=34 ×（43+56+1）=34 ×100=3400（乘法分配律 添項法）
2. 在教學(xué)中，我多次次聽到學(xué)生把分配律說成結(jié)合律，在計算過程中，也多次出現(xiàn)這樣的混淆。針對這一問題，我讓學(xué)生注意觀察，乘法分配律有兩種以上運算符號，而乘法結(jié)合律只有一種運算符號。讓學(xué)生在比較中區(qū)分，在區(qū)分中比較。
3. 簡算與學(xué)生的數(shù)感是密不可分的，因此，在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的.數(shù)感，對于學(xué)生提高運算能力，大有益處。當然，這不是一朝一夕就能提高的，而是需要大力練習(xí)。二、設(shè)計對比練習(xí)，促進有效教學(xué)
4. 學(xué)習(xí)連加、連減的簡便計算后，往往會對加減混合產(chǎn)生方法的影響與方法上的障礙；同樣，學(xué)習(xí)連乘、連除的簡便計算后，也會乘除混合的計算產(chǎn)生影響。這種情況下，一定要加強對比練習(xí)，讓學(xué)生從混淆走到清晰，讓學(xué)生從障礙中走出來。如，463＋82＋18，463－82－18，9600×25×4 9600÷25÷4 9600÷25×4
5.針對逆向運用，有以下規(guī)律
加法結(jié)合律：346＋（54＋189）=346＋54＋189
乘法結(jié)合律：8×（125×982）=8×125×982
乘法分配律：89×75＋89×25=89×（75＋25）
減法的性質(zhì)：894－（94＋75）=894－94－75
連除的簡便：350÷（7×2）=350÷7÷2
逆向運用訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。尤其對a－(b+c)=a－b－c 和a÷(b×c)=a÷b÷c的運用在有幫助。因此逆向運用的訓(xùn)練，很有必要。
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計算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計算器，對它有一定的感性認識。所以我在教學(xué)時，充分運用學(xué)生對計算器已有的認識和操作經(jīng)驗，在嘗試操作、自主探索中認識計算器及計算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計算器計算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。結(jié)合使用計算器的教學(xué)，我還補充出示了這樣一個算式，1111111111= ，學(xué)生在運用計算器計算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
在這節(jié)課上，我追求評價方式的`多樣化，在上課過程中，我時不時給學(xué)生表揚，就是老師對學(xué)生的評價。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己評價，這是學(xué)生對自己的評價。還讓小組對小組的發(fā)言作評價，這是學(xué)生對學(xué)生的評價。最后再由大家給得分高的小組作出評價。
教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于規(guī)律的表述還不夠精煉、不夠準確。從他們的表述能夠看出他們心里是明白的，可是怎樣用數(shù)學(xué)語言準確地表達出來還有所欠缺。另外，學(xué)生間的差距也不小，有的能說到點上，有的總在點外徘徊。因此，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)，要循序漸進，別奢望一蹴而就。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
《小數(shù)點搬家》教學(xué)反思數(shù)學(xué)的教育要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)；每一個人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人也應(yīng)該在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這是《數(shù)學(xué)課程標準》中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求。我們老師應(yīng)該讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)該來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為課堂教學(xué)帶來更大的效率。在一堂課中，學(xué)生能夠輕松愉快，積極主動，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，從自己的內(nèi)心中獲得成功的喜悅。我心中有一種深刻的感受——這不就是我們新課程標準所追求的.嗎？課本上“小數(shù)點搬家”這一情景真不錯，只是書上的價格我認為不符合實際，所以我做了一些改動，借助這個情景一是為了引起學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。
為了使學(xué)生的討論有針對性，我先讓學(xué)生找出400、40、4、0.4之間的倍數(shù)關(guān)系，再讓學(xué)生帶著兩個問題“小數(shù)點怎樣移動。移動后原數(shù)發(fā)生了什么變化。使很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律�？蛇@樣做可能存在一個問題那就是會不會教師不夠放手。學(xué)生會不會比較沒有思維的空間呢？我還有一個困惑，就是那個小數(shù)點向左移動一位，就縮小10倍，這是我們習(xí)慣性說法，而新教材卻提出個小數(shù)點向左移動一位，就縮小到原來的十分之一，對于這句話好像比較難于理解。我認為縮小10倍表示的是一個過程，縮小到原來的十分之一這表示的是結(jié)果。我在想有沒有必要現(xiàn)在向?qū)W生解釋清楚，其實以學(xué)生現(xiàn)在的水平，再怎樣解釋也很難能使大部分學(xué)生清楚，不過到以后學(xué)生那個分數(shù)的意義和倒數(shù)知識自然而然學(xué)生就會理解了。《爬行最慢的哺乳動物》的教學(xué)反思今天剛上了《爬行最慢的哺乳動物》一課，整體自我感覺還不錯�；灸馨凑疹A(yù)設(shè)的過程上下來，目標基本達到。但也有些不足之處：
1、我自己師范性的板書不夠。本以為前面的《包裝》一課，自己已經(jīng)上得比較到位了——該講的知識點都分析了，豎式也列給他們看了。沒想到，在今天的作業(yè)中，還有好幾個學(xué)生連豎式都不會列（把小數(shù)點對齊去乘了）。
2、學(xué)生的估算意識沒有培養(yǎng)。在本課的過程中，原來準備讓學(xué)生先估算結(jié)果，然后再計算的�？墒亲约阂幻Γ桶堰@個步驟給忘了。
3、學(xué)生的自主性未能發(fā)揮。雖然在課上，有請過學(xué)生上臺板演，但大多數(shù)學(xué)生都沒怎么有表現(xiàn)的機會。指名回答時，教師的評語也不到位.
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時光荏苒，一個學(xué)期即將過去，在本期中我擔任了四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。
1、加強口算的練習(xí)。
通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
2、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。
學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
3、應(yīng)用題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點。
針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
4、增加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
5、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習(xí)題。
供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的不足。比如：
1、課堂上沒有足夠的時間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課本身就是一門很嚴密的科學(xué)，來不得半點虛假，是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽�，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的，他們喜歡“玩”，有時候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
2、個別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的“事”，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
針對這些問題，擬定了以下改進的'措施：
1、要進一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會和學(xué)生一起，不斷努力，爭取取得更多的成績
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
《角的認識》是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一,是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它是低年級學(xué)生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學(xué)生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學(xué)有一定的難度。
因此本節(jié)課我通過學(xué)生的主動探究和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程�！缎抡n程標準》強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點撥。學(xué)生要通過自己的活動去獲取知識。本課我通過幾個開放性問題的設(shè)計，如：移動角的一條邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？觀察這三個角你發(fā)現(xiàn)有什么共同的特點？給學(xué)生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學(xué)生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性，學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。正是因為有了教師的放手，才有了學(xué)生動口、動手、動腦的機會，讓學(xué)生真正會成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過用實物（紅領(lǐng)巾、三角板、紙扇等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生觸摸，讓學(xué)生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的.圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學(xué)效果。然后讓學(xué)生觸摸三角板上的角，有什么感受。同時討論一個角有幾個頂點？幾條邊？再利用課件演示畫角的步驟，并要求學(xué)生親自動手畫角，在畫好的角上標上邊和頂點，并聯(lián)系實際說說你在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些物體有角？讓學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
這節(jié)課，我覺得最大的敗筆在學(xué)生的表達能力和對“角的大小”的教學(xué)上，所以這節(jié)課也讓我真正體會了教師作為一個引導(dǎo)者的重要性，教師有效地引導(dǎo)是學(xué)生順利動手、思索、發(fā)現(xiàn)和表達和重要前提。當學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)預(yù)想不一致甚至相左的時候，教師的教學(xué)機智顯得想當重要。比如我在備課時想當然的認為學(xué)生對角的大小能說出一二來，事實課堂上，學(xué)生都不能回答。如果我在備課時就考慮到這個問題時，我想我一定能夠解決。所以在以后備課時一定要從多角度去考慮問題，如果學(xué)生會，我怎么教，如果學(xué)生不會，我又怎么教，畢竟學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)生的立場考慮問題，而不應(yīng)該代替學(xué)生考慮問題。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
我們常說的快慢指的就是速度�？墒堑降资裁词撬俣�，速度的快慢又與什么有關(guān)呢？學(xué)生便不太清楚。所以在情境中，教師通過劉翔奪得110米欄冠軍的成績表以及我校運動員與劉翔比賽的成績分析，使學(xué)生知道了在路程相等和時間相等的時候怎樣比快慢，并明確了速度的快慢與路程和時間有關(guān)。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。當學(xué)生理解到1時、1分、1秒這樣的時間內(nèi)行駛的路程就是速度時，教師給出“單位時間”的概念，進而引導(dǎo)學(xué)生概括出“速度”的.意義，既體現(xiàn)了從一般到特殊的數(shù)學(xué)從而發(fā)展了學(xué)生的抽象概括能力。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
積的變化規(guī)律是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和筆算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，信息窗呈現(xiàn)了篩沙車清理海水浴場的情景。通過介紹篩沙車每分鐘清潔沙灘的面積數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，引入對積的變化規(guī)律的探索。課堂教學(xué)的重點是讓學(xué)生自己探索出積的變化規(guī)律，并靈活運用這個規(guī)律解決問題。
在探究積的變化規(guī)律時，我注重學(xué)生的觀察、分析、比較，讓學(xué)生在充分經(jīng)歷中感悟，在充分感悟中提煉。新課標注重學(xué)生的“過程與方法”的探究，提倡學(xué)生充分地經(jīng)歷問題的產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、探索的過程。整個過程，學(xué)生主動參與，借助統(tǒng)計表和乘法算式探究積的變化規(guī)律，在大量的舉例、充分地觀察中去感悟積的變化與不變的規(guī)律，初步構(gòu)建自己的認知體系，充分經(jīng)歷了知識的發(fā)生過程。較好的培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。
為了讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.興趣。在課堂練習(xí)中，我再次出示本課信息窗情境圖。讓學(xué)生繼續(xù)探究：5輛篩沙車每分鐘清潔沙灘多少平方米？15輛呢？30輛呢？“這個練習(xí)回歸生活實踐，讓學(xué)生感受到積的變化規(guī)律存在于生活的各個角落。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。
不足之處：
教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在描述積的變化規(guī)律時，語言總是不夠準確、表述總是不夠完整。于是，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步完整、準確地描述出積變化的規(guī)律。今后我們應(yīng)該注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
在本學(xué)期中，本人擔任了高三(23)班和(24)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當初學(xué)校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍是偏差的。高考數(shù)學(xué)試卷的特點是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著考生高考的成績，數(shù)學(xué)教師的責任是重大的。下面是我對這學(xué)期的具體做法與體會。
一、時間進度的安排。
在高一、高二時完成了整個高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三從前一年的7月就開始復(fù)習(xí)，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復(fù)習(xí)用了高三的整個第一學(xué)期，應(yīng)該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學(xué)期前一個月作專題復(fù)習(xí)，主要是知識專題，實際上是第二遍的知識的復(fù)習(xí)，是對前一學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)的補充與提高。從第二學(xué)期剛開學(xué)時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績對比來看進步是顯著的。
4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習(xí)，我們安排就做前一年即201年的高考數(shù)學(xué)試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關(guān)鍵，我們安排解答題的專門練習(xí)，針對高考要考的'6道解答題我們分6個單元做練習(xí)，分別為
�、偃呛瘮�(shù);
②概率統(tǒng)計;
�、哿Ⅲw幾何;
�、芙馕鰩缀�;
�、輸�(shù)列不等式;
⑥導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用。
該部分的習(xí)題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學(xué)生反映也較好。最后在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的兩周，學(xué)生自主復(fù)習(xí)時我們要求學(xué)生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。
二、復(fù)習(xí)一定要把握好高考的方向。
我省的高考命題水平逐年提升，質(zhì)量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學(xué)習(xí)考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。
實際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。
各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復(fù)習(xí)的主攻方向。
三、重點內(nèi)容重點復(fù)習(xí)。
前面已經(jīng)提到6個解答題是我們高考復(fù)習(xí)的重點，所以尤其要重點復(fù)習(xí)，在第一輪復(fù)習(xí)時，函數(shù)部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續(xù)與極限，統(tǒng)計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復(fù)習(xí)。現(xiàn)在看這樣的安排是完全正確的。在具體復(fù)習(xí)中教師要對習(xí)題試題進行指導(dǎo)性的選擇。
在過去這一學(xué)期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學(xué)校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業(yè)的無限熱愛和無限負責的精神，做好本職工作，為學(xué)校建設(shè)多作貢獻。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
《四則運算》是人教版四年級數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，課前第一次的備課感覺內(nèi)容不難,根據(jù)學(xué)生已有的知識應(yīng)該能夠輕松接受。但是在第二次集體教研后，才發(fā)現(xiàn)本單元并不是那么容易，感覺有點難，就第一課時《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》來說吧，本節(jié)課有五個知識點：
1.加法的意義；
2減法的意義；
3加法各部分之間的關(guān)系；
4減法各部分之間的關(guān)系；
5減法和加法之間的關(guān)系。按教學(xué)參考書上的安排，要求一節(jié)課把這幾個知識點全部學(xué)完。因為是開學(xué)的第一天，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，還沉浸在假期悠閑的生活中，所以，我們組商量著第一節(jié)課只學(xué)習(xí)1、3兩個知識點。上學(xué)開始后，按照慣例介紹青藏鐵路，順勢出示例題，找條件問題，畫圖，學(xué)生很輕松的'列出了算式。然后我問：這道題為什么用加法？學(xué)生不加思索說：因為是求“一共的”，所以用加法�？磥韺W(xué)生對加法的理解只停留于字面上。繼續(xù)追問：求“一共的”一定用加法嗎？思考片刻后，有學(xué)生說求“一共的”也有可能用乘法。
其他學(xué)生紛紛點頭，表示贊同。這是我引導(dǎo)說：看來很多求“一共的”運算大多都是用的加法，但也可以用乘法。繼續(xù)追問：是不是所有的加法題，問題中都有“一共”兩個字呢？請舉例說明？這個問題可難住了部分學(xué)生，一分鐘后，大約有20位學(xué)生舉手，一學(xué)生說：小明有10本書，小華比小明多5本，小華有幾本書？這道題用加法。根據(jù)條件，我畫圖，學(xué)生列式，并說明為什么用加法？學(xué)生回答說：因為有個“多”字，小華比小明多5本，所以用加法。
我追問：看到“多”字就用加法，看到“少”字就用減法嗎？生搖頭，這是一學(xué)生立刻舉出帶有“少”字的加法題：小明有10本書，比小華少5本，小華有幾本書？從孩子們詫異的表情看，對此類的加法應(yīng)用題很陌生。打破了他們思維的慣性。接著，我讓學(xué)生觀察這三個加法應(yīng)用題的線段圖，找出共同點：由此順利總結(jié)出把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，叫做加法。
反過來，只要是加法計算，一定是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。至此，加法意義學(xué)習(xí)完美收官。這節(jié)課這個點也是我從教20多年來首次突破，原來教學(xué)也只是停留在表面，沒有真正深刻領(lǐng)會加法的含義，學(xué)生學(xué)完加法后，按照思維慣性，還是認為“多”了就加，求“一共”的就用加法。所以遇到解決問題就會出錯。教學(xué)完加減法各部分之間的關(guān)系，從學(xué)生的作業(yè)上看，有兩個問題是我沒有預(yù)料到的。
1.根據(jù)203+147=350，寫出另外兩個等式。有學(xué)生寫成：147+203=350和350-147=203。
寫成147+203=350可以嗎？這個問題我也拿不定主意，和組內(nèi)的成員討論，朱玉老師認為正確，是根據(jù)加數(shù)+加數(shù)=和得來的，李麗和煥業(yè)認為不對，那是根據(jù)加法的交換律，不是根據(jù)加法各部分之間的關(guān)系。兩個觀點都有道理。后來我又仔細研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材這兩個題。
四年級數(shù)學(xué)第一單元《四則運算》教學(xué)反思四年級數(shù)學(xué)第一單元《四則運算》教學(xué)反思從這里看出，教材導(dǎo)向是要把一個加法算式改寫成兩個減法算式，可能怕有學(xué)生改寫成加法算式，所以先出示一個例子。所以加法算式也不算錯，但改寫成兩個減法算式研究這樣才有意義的吧。
2.根據(jù)67-55=12，寫出另外兩個算式，我要求寫出為什么可以這樣寫。有學(xué)生寫：12+55=67（根據(jù)加數(shù)+加數(shù)=和），暈……，學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的答案，我想我可能沒有給他們講清這兩個算式的“母子”關(guān)系。67-55=12是母親，各部分名稱已經(jīng)固定，而12+55=67是孩子，所以正確答案應(yīng)該根據(jù)差+減數(shù)=被減數(shù)，不知道我這樣講對不對，希望同仁們看到切磋切磋。有了以上的經(jīng)驗教訓(xùn)，在教學(xué)《乘除法及各部分之間的關(guān)系式》時，相對輕松了一點，特別是根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系寫出其他兩個等式類型題出錯的也較少了。第一單元最后一節(jié)課是四則運算，關(guān)于小括號中括號的學(xué)習(xí)，課前備課，預(yù)設(shè)的是四則運算的格式學(xué)生會出錯較多，于是課堂是除了把運算的順序當作重點外，運算的遞等格式也是強調(diào)了又強調(diào)。可是從作業(yè)上看出，部分學(xué)生運算順序背的滾瓜爛熟，可應(yīng)用時又不按運算順序來計算。這部分的內(nèi)容只有加強練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握哦。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
《速度、時間、路程之間的關(guān)系》是四年級“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容。本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生在實際情境中，理解并掌握路程、速度與時間三者之間 的關(guān)系。對于求速度這個問題學(xué)生并不陌生，可以在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行概括，完成這一教學(xué)目標。因此，本課的難點是學(xué)生對“速度”這一抽象概念的理解。學(xué) 生在生活中，對“速度”的感知是模糊的，沒有形成模型，是需要經(jīng)過學(xué)習(xí)逐漸明確的。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課開始創(chuàng)設(shè)了一個生 活化的情境，并把這個情境貫穿于本課的始終。在導(dǎo)入新課這一部分，我結(jié)合亞運會這一特殊情境，通過運動會上跑步比賽輸贏的.計算方式，引導(dǎo)學(xué)生說出比快慢的 多種方法，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)：路程、時間都不相同時，又怎么比呢？通過這一問題情境的設(shè)置，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生帶著疑 問自然地進入新課，又為后面的學(xué)習(xí)打下了伏筆，達到一石激起千層浪的目的。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán) 境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈愿望。我們要讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂 煥發(fā)生機，具有魅力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情境。這樣才能使教學(xué)過程對學(xué)生的注意始終有一種吸引力。讓學(xué)生在掌握知識的同時，享受獲得知識過程中的那 種愉快。因此，我在最后的練習(xí)中，也創(chuàng)設(shè)了一個貼近學(xué)生生活的情境。體現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系的理念，同時還使學(xué)生體會到解決問題的樂趣。
反思本節(jié)課，覺得在很多細節(jié)的地方還需要仔細琢磨，特別是引導(dǎo)學(xué)生對于“速度”這一概念的理解，力度明顯感覺不夠。應(yīng)該先讓學(xué)生通過大量的實例，感知速度的快慢。然后在引導(dǎo)理解求出的速度所表示的具體含義中概括速度的概念，再通過不同形式的練習(xí)強化對速度概念的理解。
這節(jié)課雖然上得不怎么樣，跟同行比起來還有一定的差距，但對于我自己來說，已經(jīng)是有很大的進步了，因此我自己也覺得挺滿意的。當然，不足之處還有待改進，我會加油的！
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
數(shù)學(xué)知識來源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的'調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學(xué)習(xí)目標的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。
4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
首先，非常感黃主任能夠給我和大家提供學(xué)習(xí)的機會，通過本節(jié)課，我們欣喜地看到學(xué)生良好的精神狀態(tài)，積極的學(xué)習(xí)心理，良好的師生互動；同時，看出黃老師良好的基本功，字跡清秀、語言簡練、賦予激情，總之，這是一節(jié)師生有共同收獲的課。談一下自己對本節(jié)課的感受。
1、教師注意調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，促進學(xué)生主動發(fā)展。
老師在課堂中呈現(xiàn)了豐富的課件、大量的學(xué)具和教具，這就為學(xué)生的參與創(chuàng)造了機會，為學(xué)生的發(fā)展提供了條件，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的眼、腦、口、手多種感官參與活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，解放了學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生會看，解放了學(xué)生的大腦，讓學(xué)生會想，解放學(xué)生的嘴巴，讓學(xué)生會說，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生會做。
2、根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，恰當?shù)倪\用現(xiàn)代化信息技術(shù)。
教師對計算機輔助教學(xué)腳本的設(shè)計、課件的制作，科學(xué)合理，為完成教學(xué)目標，分散教學(xué)難點，突出重點等問題的解決真正起到了有效的輔助作用。課堂上，通過課件的不斷的演示變化，學(xué)生時而聚精凝視，時而豁然開朗，學(xué)生的注意力、想象力得到了較好的培養(yǎng)。
3、體現(xiàn)了良好師生的互動。
教師在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的同時，更關(guān)注學(xué)生在課堂中的情感體驗，教師在課堂中的激情投入，生動的語言深深的感染著學(xué)生，學(xué)生自然會進入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生聽講專注，發(fā)言熱烈，對不同的學(xué)生回答，教師給出不同的評價，哪怕是一個眼神，一個動作都給學(xué)生以鼓勵、贊賞。師生良好的情感共震，必然會使學(xué)生產(chǎn)生出愉悅的心境，才能達到最佳的學(xué)習(xí)效果，這正是我們常規(guī)課所希望的'。
4、體現(xiàn)了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動。
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，而是讓學(xué)生動手實踐、自主探索，這是新課標中最重要的學(xué)習(xí)方式。課堂中，教師通過讓學(xué)生“看一看”，“量一量”等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及自主的學(xué)習(xí)意識。
5、精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入。
心理學(xué)表明，人的情緒高漲時的思維水平是情緒低落時的2倍。教師課堂啟動的設(shè)計很好地激發(fā)了學(xué)生熱情，通過生活中的實物線（鐵軌線、斑馬線、激光線）來提取數(shù)學(xué)圖形，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，使枯燥的圖形自然就會變得生動、形象、有趣，又使學(xué)生在良好的情境中進入愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這往往是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
在教學(xué)過程中，我以“烙餅”為主題，圍繞“怎樣烙餅，才能盡快吃上餅？”并利用多媒體課件，展開教學(xué)，設(shè)計了烙1張、2張、3張----多張餅的探究過程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，為學(xué)生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流的時間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅，經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程。為了更好地突破難點，突出重點，我采用了下面的方法：
1、設(shè)計可操作學(xué)具。考慮到學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)籌問題，為了幫助學(xué)生在探索中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)，課前我針對例題設(shè)計制作了相關(guān)的學(xué)具，用圓片代表餅，這樣便于學(xué)生借助學(xué)具的操作，在直觀中調(diào)整，在操作中發(fā)現(xiàn)，能更加自然地感悟簡單的優(yōu)化思想。
2、動手操作，理解方法。動手實踐可以讓學(xué)生獲取大量的表象經(jīng)驗，使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，加深對知識的理解。抓住了烙3個餅最少要用多少分鐘這個難點，讓學(xué)生通過操作，說理，再操作來加深印象，體會最少用9分鐘的道理。在研究3張餅的烙法時，先讓學(xué)生進行猜想、然后動手操作并給同桌展示說明，學(xué)生經(jīng)歷了在操作中思考，在思考中操作的過程，通過同桌合作，形成了自己烙3張餅的方法，接著，由學(xué)生展示不同的烙法，并從中選擇出烙3張餅的最佳方法，這樣，學(xué)生解決了烙餅需要最短時間中的基本問題。在最后又安排了“如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)兀磕惆l(fā)現(xiàn)了什么”。讓學(xué)生完成表格。發(fā)現(xiàn)“餅數(shù)×3＝最快時間”；如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，就兩張兩張的烙就可以了，如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，就先兩張兩張的烙，最后3張餅用輪流烙餅法烙，這樣做最節(jié)省時間”這些規(guī)律。
但是在教學(xué)中，我也存在著不足，一節(jié)課下來，也有幾點值得深思，反思自身，在很多方面還需努力啊，主要羅列幾點，提示自己：
1、放手的`力度不夠，特別是讓學(xué)生找烙餅規(guī)律時，我講的還是太多，此外本節(jié)中練習(xí)的不多，還需要搜集練習(xí)。
2、在課堂上要多用激勵性語言來鼓舞學(xué)生，語言還應(yīng)再簡練些。
3.課堂情緒調(diào)控有待加強，受學(xué)生的狀態(tài)影響較大，不能很好的自我調(diào)節(jié)。
4.我對于課堂上學(xué)生的生成性問題，處理的不到位。如：有一名學(xué)生自豪的說：“老師我可以6分鐘完成，就是把第三張餅分成兩半放到鍋的兩邊一起烙就行了�！钡认襁@類的問題處理的不到位。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是0除以一個不是零的數(shù)商0，這就要涉及到被除數(shù)是0的除法；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1要商0，用0來占位；所以本段內(nèi)容我分為兩課時進行教學(xué)。這部分內(nèi)容是第二單元的教學(xué)難點，學(xué)生在計算時極易出錯，而且在教師不厭其煩地糾正后學(xué)生還會出錯。如：408除以4，當被除數(shù)百位上的4除以4，商1，十位上的0除以4，學(xué)生就忘了商0，個位上的8除以4，商2，于是商就變成了兩位數(shù)。522除以4，當被除數(shù)個位上的2除以4，不夠商1，要商0，學(xué)生也忘寫，直接用22除以4而出錯。學(xué)生在計算過程中對于商出現(xiàn)了漏寫0的情況常常是渾然不知。針對這一現(xiàn)象，我在教學(xué)中采取了以下措施：
1、重視估算意識的培養(yǎng)。
學(xué)生試商是一個難點，突破這一難點需要進行有針對性的練習(xí)。在豎式計算前，我要求學(xué)生先估一估商是幾位數(shù)，再計算，這樣可以降低錯誤率；在解決問題時，培養(yǎng)學(xué)生對計算結(jié)果或問題答案進行估計。如：星光小學(xué)832名學(xué)生分4批去參觀天文館。平均每批有多少人？這道題學(xué)生可以把832看作800，得出平均每批大約有200人，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力。
2、由學(xué)生之間的互動突出重點，突破難點
在學(xué)生試算832÷4的過程中，有的學(xué)生沒有在十位上的數(shù)不夠除的情況下商0占位，十位上漏寫了0，得出商是28；還有的學(xué)生直接把個位上的商寫在了十位上，個位上卻寫上0，得出商是280。多數(shù)學(xué)生在計算中得出商是208。對這三種結(jié)果，我沒有急于發(fā)表意見，而把這個問題拋給了學(xué)生： “你認為這三種結(jié)果，哪個正確呢？為什么？”大部分學(xué)生認為計算結(jié)果為“208”， 分辨的理由有三種解釋：（1）有的學(xué)生通過驗算的方法得出208是正確的。（2）有的學(xué)生從估計商的位數(shù)入手，得出商不可能是兩位數(shù)，所以208是正確的。（3）還有的學(xué)生結(jié)合做題前的估算結(jié)果，判斷208是正確的。這樣，學(xué)生憑借已有的知識經(jīng)驗，很快判斷出了孰是孰非。這時我讓算對的同學(xué)給大家講一講自己是怎樣算的，使全體同學(xué)同時感受到只有在十位上商0占位，才能得到準確的結(jié)果。有了自己的探索并且得出了正確的結(jié)論，學(xué)生心情很愉快。
3、在比較中加深理解。
在學(xué)習(xí)了832÷4＝208后，比較832÷4 與 804÷4這兩道題的寫法有何不同？我是這樣提問學(xué)生的：“832÷4和804÷4這兩道題都是商中間有0的除法，為什么832除以4被除數(shù)十位上的`數(shù)要落下來，而804除以4被除 數(shù)十位上的數(shù)不用落下來呢？學(xué)生在仔細觀察了兩個豎式的寫法，并且在小組里討論后，形成了共識：804除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是0， 落下來和個位的4相加還是等于4，落下來沒有意義，所以不用落下來；832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)是3，落下來除以4不夠商一個十，和個位的4合起來就是32個一，除以4商8個一，所以要落下來。
商中間或末尾有0的除法計算，學(xué)生要真正掌握，還必須采取“多多練習(xí)”的方法，多讓學(xué)生做針對性的習(xí)題。在練習(xí)中及時糾正錯誤，并通過看、說、估、做、改正等多種途徑，使同樣的知識點不斷在學(xué)生的腦海里回旋撞擊，從而達到真正的認知。
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