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《雷雨》教學(xué)反思

時間:2024-07-05 12:28:58 教學(xué)反思 我要投稿

《雷雨》教學(xué)反思

  作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的《雷雨》教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《雷雨》教學(xué)反思

《雷雨》教學(xué)反思1

  【設(shè)計(jì)意圖

  雷雨是夏天一種常見的自然現(xiàn)象,但當(dāng)打雷時,許多的孩子會驚慌、害怕。所以我從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出這節(jié)活動課,意在通過活動讓幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象。

  【幼兒分析

  大班的幼兒對身邊的事物、現(xiàn)象很感興趣、有好奇心和求知欲,也非常樂于探索周圍環(huán)境、樂于動手動腦,由于知識經(jīng)驗(yàn)不足,孩子對周圍的一些現(xiàn)象會產(chǎn)后恐懼心理,這需要老師引導(dǎo)幼兒了解自然現(xiàn)象并從容面對自然現(xiàn)象;顒有枰o予幼兒充分的操作自由、交流合作的自由,幼兒會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來解決問題。

  【設(shè)計(jì)思路

  在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我通過講述法,啟發(fā)提問法,情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),給了幼兒一條線索,讓幼兒自由的講述,自由表演,我再與幼兒一起給小結(jié),加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體,教師的引導(dǎo)者的作用,讓幼兒在廣闊的空間里充分的發(fā)揮想象。

  【活動目標(biāo)

  1、幫助幼兒回憶雷雨前后的變化。

  2、與孩子一起探討雷雨形成的過程。

  3、讓幼兒充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出雷雨的景象,并通過情景表演加深幼兒記憶;

  【活動重、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):讓幼兒了解雷雨的過程。

  難點(diǎn):讓幼兒充分發(fā)揮想象,并用不同的方式表現(xiàn)出雷雨的景象。

  【活動準(zhǔn)備】

  活動課件與視頻

  【活動過程】

  導(dǎo)入活動:《雷雨來了》歌曲導(dǎo)入活動,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境里開始活動課。

  (聽歌曲進(jìn)入活動室,坐好)

  提問:剛才我們在這首歌曲的一開始聽到了什么聲音?雷公公的脾氣可大了,我們在夏天經(jīng)常見到它,小朋友們,你們見過雷公公發(fā)脾氣的樣子嗎?誰能來學(xué)一學(xué)?

  1、引導(dǎo)幼兒回憶并說出雷雨之前天氣、動物、人們的變化

  誰能來說一說下雷雨前天空是有哪些變化?小朋友們,你們想一想,下雷雨前,小動物們都在做什么?(做著哪些準(zhǔn)備,說到小魚,要提水中的氧氣很少,所以游到了水面上)(看課件)

  2、啟發(fā)幼兒用不同的方式表現(xiàn)出雷雨中雷、閃電、風(fēng)、雨的聲音,并鼓勵孩子用自己的方式模仿出來。

  下雷雨時,你聽到了什么?雷,

  你能來學(xué)一學(xué)雷的聲音嗎?

  大班社會活動反思4篇大班社會活動反思4篇

  他是用這種方法,你還有更好的方法來模仿一下雷來了的樣子嗎?依次說出風(fēng)、雷、閃電、雨)

  下雷雨時,你還聽到了什么?(風(fēng))是大風(fēng)還是微風(fēng)?你有沒有被大風(fēng)吹到的時候?你是什么樣子的?(誰能來回憶一下被大風(fēng)吹到時的樣子),大風(fēng)是什么樣的聲音?

  你還看到了什么?(閃電)閃電是什么樣子的?你能來學(xué)一學(xué)嗎?

  下雷雨時,你還看到了什么?(雷雨)是大雨還是小雨?誰能還模仿一下下大雨的聲音?

  小結(jié):下雷雨的時候,你是先聽到打雷,還是先看到閃電,為什么?

  那你知道雷和閃電是怎么產(chǎn)生的呢?

  小結(jié):天上的云彩越聚越多,碰到一起產(chǎn)生雷電,由于光比聲音傳的要快,所以我們總是先看到閃電再聽到雷聲。(看課件)

  4、幫助幼兒整理活動課的內(nèi)容:表演《雷雨來了》

  小朋友們說的很好,那你能不能自己來模仿雷雨的過程呢?你們覺得難不難?(難)這樣吧!老師給你們解說員,你們來表演,好嗎?

  天氣陰沉沉的,又悶又熱,要下雷雨了,小動物們在做著下雷雨前的準(zhǔn)備,小燕子飛的很底,忙著捉著被潮濕的空氣沾濕了翅膀的小飛蟲。小螞蟻在忙著把家搬到高處,蜜蜂忙著多采些花蜜

  5、與幼兒一起探討怎樣避免遇到雷擊:

  小朋友們,雷公公的脾氣很大,雷擊會給我們?nèi)祟悗碓S多傷害?

  那怎樣避免雷擊給我們帶來的傷害呢?打雷時,我們應(yīng)該怎樣做?

  你們知道我們的房子是怎樣躲避雷擊的嗎?(看視頻)

  雷雨給我們?nèi)祟悗砹嗽S多傷害,但也會給我們?nèi)祟悗硪恍┖锰,你們知道,給我們?nèi)祟悗砹四男┖锰巻幔浚?、凈化空氣;2、給莊稼帶來肥料)

  【延伸活動

  與幼兒一起小結(jié):打雷是一種自然現(xiàn)象,教育幼兒不要害怕打雷。

  【活動反思】

  《雷雨來了》是我們從《幼兒創(chuàng)新智慧游戲》中《大自然的變化》這一活動中延伸出來的一節(jié)活動課,在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,我通過講述法,啟發(fā)提問法,情景表演法,根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),給了幼兒一條線索,讓幼兒自由的講述,自由表演,我再與幼兒一起給小結(jié),加深幼兒記憶。充分發(fā)揮幼兒是主體,教師的引導(dǎo)者的作用,讓幼兒在廣闊的.空間里充分的發(fā)揮想象。但幼兒教育僅靠集體教育活動是不夠的,因此,在活動后,我們應(yīng)為孩子們開設(shè)了區(qū)角活動,讓幼兒在課后可以到區(qū)角中去玩玩,讓他們自由去探索,同時也增強(qiáng)孩子們的興趣

  大班社會活動反思二:大班社會活動《合作的力量》――課后反思(1186字)

  活動在孩子們愉快的游戲中結(jié)束,從孩子們開心的笑容可以看出,他們是玩得開心,學(xué)的快樂的,本次活動是圍繞合作這個概念而開展的一個集體教學(xué)活動,縱觀整個活動,整體感覺是自然流暢,輕松活波的,從活動效果來看,預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式的,活動通過幾個亮點(diǎn)有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成。

  首先是材料的準(zhǔn)備和利用,本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,我收集的材料是一些日常用品及玩具,如:皮球、毛巾、筷子等,這些材料雖簡單常見,可在活動中卻被充分利用,孩子們易于操作,并在體驗(yàn)中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件,畫面簡單明了,既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣,吸引幼兒注意力,畫面故事中的道理,也讓幼兒很好地得到啟發(fā),進(jìn)一步理解合作的道理。這個環(huán)節(jié),教師無需作多的解釋,直觀教學(xué)法,讓幼兒較好地掌握了知識,達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

  其次,就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,在活動中,我始終以一個合作者的身份,參與幼兒活動,與幼兒一起探索、學(xué)習(xí)。

  在一些過度環(huán)節(jié),我也做了巧妙設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用,使活動流暢。如:在開始部分,讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié),就直接導(dǎo)入了活動,而且直指活動內(nèi)容,無需過多的提示。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂,讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義。在討論活動時,我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際,說說發(fā)生在生活中的一些事情,如:搬床、做值日等,用切身的體會,詮釋合作力量大的道理。每個環(huán)節(jié)都緊扣主題,結(jié)束活動,我讓幼兒在游戲活動中,體驗(yàn)合作的愉快心情。

  最后,本次活動遵循了由淺到深的原則,對于重點(diǎn)和難點(diǎn),我運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開放式、遞進(jìn)式的提問進(jìn)行處理,這種提問方式有效促進(jìn)了師生互動,也使活動更活潑有趣。

  但是,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù),它很難十分完美。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步,在實(shí)際教學(xué)中,往往會出現(xiàn)一些意想不到的困惑,在這個活動中,也有一些不足之處引起了我的思考,有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn)。

  主要有以下幾個方面:

  1.因我班孩子比較活躍,在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,在討論活動時,孩子們有點(diǎn)約束,這種限制束縛了孩子們參與活動的熱情,使幼兒討論時不夠積極主動,氣氛不夠熱。

  2.幼兒操作環(huán)節(jié),應(yīng)先讓幼兒自己探索,讓幼兒有一個人完成任務(wù)和兩人、多人完成任務(wù)的對比情況,讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到,要完成這些任務(wù),做好這些事情,必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好,兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示。

  3.在活動結(jié)束環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是游戲,孩子們玩的太高興,有些鬧,應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,對個別喜歡人來瘋的活躍孩子,要有及時提醒,讓孩子懂得無論在哪兒、做什么都應(yīng)守規(guī)則,讓孩子時刻有規(guī)則意識,這樣活動的內(nèi)容也就更豐富。

  一次有意義的活動,除了有許多的亮點(diǎn)部分,還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方,正因有了這些缺憾,才能使我們的教學(xué)充滿了活力。

  以上是我對本次活動的一些反思,請各位老師批評指正。

  大班社會活動反思三:大班社會活動《我們會等待》教學(xué)反思(1129字)

  該活動方案的動畫素材來自于中央少兒頻道的動畫片《花園寶寶》,在原來的動畫片里, 小點(diǎn)點(diǎn)等小豆豆一家來野餐 這個情景非常符合我們課題組

  學(xué)會等待 的主題。經(jīng)過課題組討論決定,把它只剪切成開頭和結(jié)尾兩段,這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,又不會使整個活動過分拖沓。

  試教前,為了了解本班幼兒在生活中的等待經(jīng)驗(yàn),得到很多可以在活動中預(yù)設(shè)好的回答,我設(shè)計(jì)了一些開放性的問題,但當(dāng)我問起 等待的過程中可以做哪些事情 時,孩子們卻一時答不上來了,你看看我,我看看你,都說不知道。如果活動就此僵住,那下面的環(huán)節(jié)還怎么進(jìn)行呢?因此,為了拓寬幼兒的思維,我開始啟發(fā)道: 平時在家里你喜歡做的事情有哪些呢?其中哪些事情適合等待的時候去做? 這里我雖然換了一種提問的方式,卻更加貼近了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),幼兒的思路被打開了,回答也漸漸踴躍起來。看來,試教前不僅要準(zhǔn)備好相關(guān)的教具,還要熟悉幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。如果經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足,就會直接影響活動的效果。這一點(diǎn)至關(guān)重要,能夠?yàn)橄旅姝h(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  雖然這節(jié)課只準(zhǔn)備了兩天時間,但是經(jīng)過課題組老師的幫助和我的精心準(zhǔn)備,活動的效果還是令人比較滿意的。由于本活動的情景來自于生活,這樣就要求教師善于把握生活中的點(diǎn)滴,并用生活化的語言對幼兒各種各樣等待方式進(jìn)行總結(jié)、概括。活動中,幼兒給出了一些很有趣的答案,如: 裝潢房子需要等待。 堵車需要等待。 世博會排隊(duì)的時候搭個帳篷睡會覺。 等等,可遺憾的是我沒有好好重視和肯定,而是很快地一語帶過,使整個環(huán)節(jié)進(jìn)行得稍顯倉促,幼兒活動的積極性也沒有被調(diào)動起來,這可能與我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足有很大關(guān)系。今后我將不斷積累工作經(jīng)驗(yàn),不斷反思教學(xué)中的失誤,努力彌補(bǔ)這一缺憾;顒釉u析本次活動目標(biāo)明確,符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。選擇了幼兒熟悉感興趣的內(nèi)容,活動中幼兒積極性較高,懂得了在家、在園、在公共場所等待的重要性和可以等待的方法;顒有问蕉鄻,教師將幼兒喜愛的動畫片花園寶寶制作成PPT課件,并采用分組繪畫討論的形式幫助幼兒理解認(rèn)同等待行為,學(xué)會在游戲中等待,體驗(yàn)等待帶來的滿足和快樂。活動過程層次分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),緊湊,各個環(huán)節(jié)過渡自然,逐步遞進(jìn)。作為年輕的宋老師,她能輕松自如的組織好各個活動環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望,靈活的應(yīng)對幼兒的回答,針對問題啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)揮幼兒的主體地位,這是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

  同時,通過活動的實(shí)施,也使我們深深體會到:

  1、社會教育的活動應(yīng)提供一個能使幼兒感受到接納,關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,要避免單一呆板的言語說教,應(yīng)通過各種活動形式來促進(jìn)幼兒良好社會品質(zhì)的形成。

  大班社會活動反思4篇教學(xué)反思

  2、多種多樣的等待在生活中必不可少,我們要充分發(fā)揮這一教育資源,讓幼兒學(xué)會從自身做起,真正的做一個講文明,守規(guī)則的好寶寶。

《雷雨》教學(xué)反思2

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文內(nèi)容,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自己找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自己已經(jīng)掌握了的字,因?yàn)槊總字都有其不同的側(cè)重點(diǎn),因此在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的8個生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后,再到前面來自己講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生

  們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們可以采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行非常仔細(xì)的`觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強(qiáng)合作意識,及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),而且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。通過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

  一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓(xùn)練,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

  另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高。另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進(jìn)步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思3

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式。我在執(zhí)教《雷雨》一課時,改變傳統(tǒng)的單純理解性的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),收到了良好的效果。

  這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在初步理解課文資料的基礎(chǔ)上學(xué)會本課生字及其詞語。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作、獨(dú)立地獲取領(lǐng)悟知識這樣一種新理念。首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時初步感知課文資料,在學(xué)生們自由讀課文圈出生字后,再讓他們自我找出難寫的字,并說出理由。(這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問題,在說理由的同時,也再次強(qiáng)化了這些字需要注意的地方,便于學(xué)生的記憶)。

  學(xué)生們先自學(xué)容易學(xué)或自我已經(jīng)掌握了的字,因?yàn)槊總字都有其不一樣的側(cè)重點(diǎn),所以在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生們從音、形、義三個方面將本課的生字的重點(diǎn)進(jìn)行歸類后,再到前面來自我講解,在講解過程中,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽為他補(bǔ)充。(這種學(xué)習(xí)方式不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的組織語言和表達(dá)能力,同時也是培養(yǎng)學(xué)生們傾聽的好習(xí)慣。同時這種合作學(xué)習(xí)也是為了使得他們在今后與人交流時做到認(rèn)真傾聽、尊重別人。)學(xué)生在講解詞義時,他們能夠采用多種方法,如表述、朗讀、結(jié)合生活實(shí)際等等方式,(他們的表演述能力得到提高,同時也能激起低年級學(xué)生的求知興趣)。然后學(xué)生們開始在小組長的帶領(lǐng)下討論課前提出的.難學(xué)的字應(yīng)怎樣寫好,討論過后,學(xué)生們在黑板上邊寫邊講解幾個字怎樣寫好。其他學(xué)生再來點(diǎn)評。(學(xué)生們對這幾個字的間架結(jié)構(gòu)、占格位置進(jìn)行十分仔細(xì)的觀察過后,再在小組內(nèi)發(fā)表合理的見解,這不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生們的觀察能力、思維能力、表達(dá)能力,同時也是加強(qiáng)合作意識,及重點(diǎn)、難點(diǎn)也在互學(xué)、匯報(bào)的過程中得以突破,同時也為日后自學(xué)生字打下了基礎(chǔ),并且學(xué)生們在寫字的過程中也加強(qiáng)了他們寫字的基本功。

  經(jīng)過這節(jié)課,我有幾點(diǎn)感觸,接下來我從這幾方面來談一談:

  一方面我感覺到學(xué)生們此刻能自主地到前面來抓重點(diǎn)講解生字,但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個學(xué)生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達(dá)不清。我想在今后我能夠鼓勵他們多讀一些自我喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力,使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,可謂一舉多得。

  另一方面我看到了自我基本功仍需要練習(xí),就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情景,我想每一天抽半小時的時間來練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字,每一天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。并且每一天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細(xì),讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓(xùn)練過后,學(xué)生們和我的字都會有必須程度的提高。

  另外我還認(rèn)為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的提高,我覺得他們的傾聽能力比以前加強(qiáng)了,并且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《雷雨》教學(xué)反思4

  《雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細(xì)致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

  《雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生非常積極。初讀課文,自學(xué)生字的.設(shè)計(jì),我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文內(nèi)容,體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

  另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過:語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了,文章蘊(yùn)涵的情感體會出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認(rèn)識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,達(dá)到了流利。

  都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進(jìn)行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

  在教學(xué)過程中,我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文,達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中,我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

  這節(jié)課遺憾的是由于第一課時時間分配不合理,同時影響了第二課時,但總體來說,學(xué)生對課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。

《雷雨》教學(xué)反思5

  琳琳教師在教學(xué)《雷雨》這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生和教師都是在簡便、和諧的氣氛中進(jìn)行的,陳教師充分體現(xiàn)新課程的理念,學(xué)生成為主體,教師成為主導(dǎo),平等地與學(xué)生進(jìn)行對話交流,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想,琳琳老能結(jié)合低年級學(xué)生的.特點(diǎn),布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料,這些資料是學(xué)生平時看過、聽過、學(xué)過的東西,積累起來容易,學(xué)生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學(xué)的知識,進(jìn)取運(yùn)用所積累的知識,這些都為他們以后高年級的感悟,運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  不僅僅如此,陳教師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對話教育,讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力為自我的畫面起名字,經(jīng)過全體同學(xué)與教師之間的對話,為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目,但在導(dǎo)入新課時如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。

  總之,琳琳教師的這節(jié)課是成功的課,我只是提出自我的看法,在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí),在積累方面多下功夫,為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

《雷雨》教學(xué)反思6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

  2.品味戲劇語言,揣摩人物心理,把握人物形象

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):鑒賞場景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用

  難點(diǎn):品讀戲劇語言,把握人物形象

  【教學(xué)課時】1課時

  【教學(xué)過程】

  導(dǎo)語:歌德說:“優(yōu)秀的作品,無論你怎樣去探測它,都是探不到底的!薄独子辍肪褪沁@樣一部作品,它語言內(nèi)涵豐富,主題多元深刻,構(gòu)思非常巧妙。無論從從哪一方面解讀,都會讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場景和語言的角度加以鑒賞。(寫板書)

  (先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家齊讀:)(打開幻燈2,展示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  一、整體感知

  戲劇主要靠矛盾沖突來推動情節(jié)的發(fā)展,展現(xiàn)人物的性格?梢哉f,沒有矛盾就沒有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾?分別是誰與誰的沖突?(板書矛盾)如果從人物關(guān)系的角度來分析矛盾,那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾,周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會把文本很自然的分為兩部分。(打開幻燈片3,展示第一個教學(xué)板塊)

  二、鑒賞戲劇中的場景在形象和情節(jié)方面的作用

  (一)周樸園的房間

  1.如果你是一位作家,讓你寫一個邂逅三十年未見的戀人的戲,你會把他們相見的地點(diǎn)安排在哪?

  如果是寫一位父親會見多年未見的兒子的戲呢?請說明理由。(你選擇的地點(diǎn)很溫馨)

  我們看作家曹禺把他們的見面安排在哪里?(板書:臥室,客廳)

  2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室,(打開幻燈4,展示周樸園的臥室)這個房間有什么特別之處嗎?(展示幻燈4上的第一個問題)

  家具還是以前的舊家具,擺放著一張侍萍的舊照片,房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣,這個房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來。(展示幻燈4第一個問題的答案)魯侍萍走進(jìn)這個房間一點(diǎn)都不感到陌生,從哪里可以看出來?(很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶,慢慢地走向中門。)這個舉動說明這個臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。(展示幻燈4的概括語句。)

  3.周樸園為什么要布置一個這樣的房間呢?(懷念魯侍萍)

  教師引導(dǎo):說明這個場景就有展示人物心理的作用!芭P室”是私人空間,不想讓外人進(jìn)來,它所展現(xiàn)的就是一個人的內(nèi)心世界,即周樸園的內(nèi)心世界。

  4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個這樣的房間呢?(讓她回想起三十年前的往事,和周樸園進(jìn)行交流。)

  教師引導(dǎo):三十年前的這個房間是周樸園和梅侍萍的臥室,這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個場景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前,會讓他們很自然地回想到過去。那這個場景就還有推動情節(jié)發(fā)展的作用。

  我們來總結(jié)一下:(展示周樸園)作者設(shè)計(jì)這個場景的作用是,能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界,能很巧妙地推動情節(jié)的展開。這個場景的選擇獨(dú)具匠心。

  快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無錫口音——好,你先下去吧!】一部分,看看它為我們展示了一個怎樣周樸園?

 。ê,你說,按座位依次回答,詞語不能重復(fù)。)

 。òV情的、歉疚的、緊張的.、虛偽的……)

  你們覺得哪三個詞是不能少的?

  (癡情的、歉疚的、緊張的,那就拿筆把我們思考的成果記下來。)

  (二)周樸園的客廳

  1.我們再來看,作家把周樸園和魯大海相見的地點(diǎn)安排在哪?(客廳)

  現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場別開生面的父子會見。)

  2.他們是以父子的身份見面的嗎?(不是,是以資本家和工人的身份來談的)

 。▽W(xué)生快速瀏覽文本思考:從這一部分中我們能讀出一個怎樣的周樸園?)

 。ɡ淇釤o情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園)(幻燈片)

  3.客廳和臥室相比,有什么不同之處?

 。ǹ蛷d是一個開放的空間,是一個社交場所,他展現(xiàn)的就是一個人的外部形象。)

  教師總結(jié):與他人會見場所的不同會展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見,展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界;周樸園與魯大海在客廳的相見,展現(xiàn)的就是他作為一個資本家的社會形象。兩者的有機(jī)結(jié)合,可以完整地展現(xiàn)一個人的性格。同時,好的場景可以很自然地推動情節(jié)的發(fā)展,雖是精心設(shè)計(jì),卻讓我們感覺不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上,獨(dú)具匠心。

  品味戲劇語言,揣摩人物心理,把握人物形象

  場景的選擇不可小視,戲劇的語言更不敢怠慢。戲劇與小說不同的地方是它靠語言來展現(xiàn)人物形象,語言的精彩與否直接決定了作品的成敗!独子辍窛撆_詞很多,語句內(nèi)涵豐富,對話十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分?

  品味舞臺說明:

  1.“歉疚”的周樸園(從舞臺說明的角度上講)

  是從哪里讀出來的?(這部分的語言非常豐富,我們請同學(xué)分角色朗讀一下,大家推薦周樸園和魯侍萍。)(安排好演員)

  教師創(chuàng)設(shè)情境:周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽三十年前梅侍萍的情況。

  周樸園三十年前,在無錫有意見很出名的事情——

  魯侍萍哦。

  周樸園你知道嗎?

  魯侍萍也許記得,不知道老爺說的是哪一件?

  周樸園哦,很遠(yuǎn)的,提起來大家都忘了。(回想往事,陳述語氣)

  周樸園三十年前有一家姓梅的。

  魯侍萍姓梅的?

  周樸園梅家的一個年輕小姐,很賢惠,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。

  后來,后來,——你知道嗎?

  魯侍萍不敢說。

  周樸園哦!居悬c(diǎn)失望】

  魯侍萍我倒認(rèn)識一個年輕的姑娘姓梅的。

  周樸園哦?你說說看!緦@個話題非常感興趣】

  魯侍萍可是她不是小姐,她也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的!窘掖┲e言】

  周樸園也許,也許你弄錯了,不過你不妨說說看。

  魯侍萍這個梅姑娘倒是有一天跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三

  天的男孩。聽人說她生前是不規(guī)矩的!鞠日f結(jié)果,再展開原因】

  周樸園(苦痛)哦!【說到自己的傷疤,十分苦痛,心生歉疚】

  魯侍萍她是個下等人,不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點(diǎn)不清白,

  生了兩個兒子。生了第二個,才過三天,忽然【為什么不要我了,你心里

  清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,

  在年三十夜里投河死的!臼悄阍斐闪诉@些悲劇的發(fā)生,你就是那個罪魁

  禍?zhǔn),你就是那個絕情的人!

  周樸園(汗涔涔地)哦!臼唐甲顕(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】

  魯侍萍她不是小姐,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  你從哪里讀出了他對魯侍萍的“歉疚”?

  (兩處舞臺說明)

  2.(望著樸園,淚要涌出)

 。ㄍ軜銏@,一句話也不說)

  舞臺說明:舞臺說明是寫在劇本每一幕的開端、結(jié)尾和對話中間的說明性的文字,內(nèi)容包括人物表、時間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動作、上下場等,它具有增強(qiáng)舞臺氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動情節(jié)展開等多種作用。

  品味人物語言——豐富的潛臺詞

  1.緊張的周樸園

  抬起頭來)你姓什么?

 。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l?

  什么?她就在這?此地?

  我們來讀讀這些語句,感受一下周樸園的緊張。

  教師創(chuàng)設(shè)背景:當(dāng)魯侍萍說到,她是無錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

  學(xué)生讀:你姓什么?(言外之意是,你怎么知道的這么多?)

  當(dāng)魯侍萍說到她沒有死,兒子也活著的時候?

  周樸園說:你是誰?(言外之意是,你不會是侍萍吧,你怎么知道得這么清楚。)

  在知道魯侍萍活著的時候,他為什么會非常緊張?是無法面對還是什么?

 。êε旅肥唐紒碚宜。)

  梅侍萍沒身份沒地位,他怕什么?

 。ㄅ旅肥唐紒磉@里糾纏,讓繁漪知道她原來的妻子還在,怕她來認(rèn)周萍,影響到他

  現(xiàn)在的家庭;害怕侍萍利用這一層關(guān)系來敲詐。)

  教師小結(jié):臥室這個場景,讓他們回憶起了三十年前的往事,推動了情節(jié)的發(fā)展,也讓我們讀出了一個懷念侍萍,對往事心生愧疚,知道侍萍還活著會危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園,理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。

  2.嚴(yán)厲的周樸園

  重點(diǎn)研讀的語段:(學(xué)生分角色朗讀:)

  周樸園哦,侍萍。ǖ吐暎┦悄?

  魯侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認(rèn)識了。

 。ㄖ軜銏@不覺地望望柜上的照片,又望侍萍。半晌。)

  周樸園(忽然嚴(yán)厲地)你來干什么?

  魯侍萍不是我要來的。

  周樸園誰指使你來的?

  魯侍萍(悲憤)命,不公平的命指使我來的!

  周樸園(冷冷地)三十年的功夫你還是找到這來了。

  思考:周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭,周樸園為什么突然變臉?

  不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍,接著就會想,她來這干什么,肯定是有什么不可告人的目的,她是受人指使前來敲詐的。從哪個地方讀出來了?

 。ㄖ甘,還是找到這兒來了。)狡詐兇殘的周樸園(人物語言)

  貪婪兇殘:

 、倩ㄥX收買少數(shù)不要臉的敗類。

 、谀愕氖侄挝以缑靼,只要你能弄到錢,你什么都做得出來。叫警察殺了礦上許多工人,你還——

 、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯小工,每一個小工的的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)!你現(xiàn)在還——

  3.絕情的周樸園

  回憶往事的周樸園聽到梅侍萍還活著的時候,就非常緊張,害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭,而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時候,心理的害怕就更別提了,他想怎么解決這個問題呢?

 。ê茫赐纯炜斓,你現(xiàn)在要多少錢吧。

  再讓學(xué)生分角色朗讀。

  周樸園很想用錢來結(jié)束這場恩怨,想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思?

 、俸茫⊥赐纯炜斓,你現(xiàn)在要多少錢吧!

 、谝埠,我們暫且不提這一層。

 、酆玫煤,那么一切路費(fèi),用費(fèi),都?xì)w我擔(dān)負(fù)。

 、苣敲矗覀兙瓦@樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來。

 、莺芎,這是一張五千塊錢的支票,你可以先拿去用。

  (語言)

  (三)教師作最后總結(jié):

  戲劇不同于其他文體的地方就是語言。戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明。戲劇的潛臺詞語很多,能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理,舞臺說明很少,對人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天,我們學(xué)習(xí)《雷雨》,不僅要了解場景的選擇對人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用,更要學(xué)會從潛臺詞和舞臺說明中把握人物形象。

  孔子說:“文質(zhì)彬彬,然后君子!比,文質(zhì)兼?zhèn)洌欧暇拥囊;《雷雨》無論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式,都達(dá)到了爐火純青的地步,是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”,它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。

  (四)布置作業(yè):(4分鐘)(幻燈14)

  1.課外閱讀《雷雨》全劇。

  2.設(shè)計(jì)一個親密朋友邂逅的小劇,請選擇三個不同的場景來展開。

  3.比較兩個相似的舞臺說明蘊(yùn)含的不同含義?

  18頁的舞臺說明(望著樸園,淚要涌出)

  21頁的舞臺說明(望著周樸園,一句話也不說。)

  教學(xué)反思:

  在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目!独子辍肥墙(jīng)典話劇,也講過三遍,感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,這種經(jīng)典,給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,如果老生常談,毫無新意,這個課就讓人感覺很一般,創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,沒有一定的閱歷,有些地方讀得不透徹,難以解讀到位;三是篇幅長,可講的點(diǎn)太多,很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以,這次備課讓我感覺難度很大。

  教案寫了三次,分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語言,分析形象上,感覺太傳統(tǒng),毫無新意,被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色,被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,有新意,品讀語言感受形象,又體現(xiàn)了話劇的特點(diǎn),二者結(jié)合在一起,才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,時間很緊,任務(wù)很重,熟悉稿子的時間很短,好在沒有因?yàn)檫@個亂了陣腳,認(rèn)真準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。

  這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,但讓我收獲很大。

  一是從選課的角度來說,越是經(jīng)典,越難講,越是講課的點(diǎn)多,越難講,從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時,也沒選課的經(jīng)驗(yàn),就感覺這首詩歌講的故事很感人,就選了。沒想到正是這個大家都避開的篇目,讓我開墾出了一片新的天地,解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,這是我的成功之處。所以,選課還是要遵循一定的原則的,能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味,那技藝就高一籌了。

  二是在備課的過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足?赡苁钱(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌,現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒有聽清要求,于是會反復(fù)言說,這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,還會嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課,要求在前,說過了之后就不再講話,把時間留給學(xué)生,讓他們充分思考,再來回答。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,讓學(xué)生能沉浸其中感受到語文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。

  三是讀的書少,見到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語文的很多雜志,特別是《語文學(xué)習(xí)》《語文教學(xué)通訊》等雜志,感覺上面的文章非常打動人心,在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘,他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時的工作很累,也有諸多抱怨,我相信語文給我們的精神財(cái)富會讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多,如果我們平時多加參考,多思多想,我們的觀念不僅會得到提升,我們的課堂會有很大的改進(jìn)。

  第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多,接觸到的不同類型的學(xué)生少。在調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性上,還需要我做出更多的努力。

  課上完了,按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,但不管怎樣,每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了,雖歷經(jīng)磨難,但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

《雷雨》教學(xué)反思7

  本文以簡練的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次,清晰地開放描寫。三部分特征鮮亮,寫景細(xì)致逼真,引人入勝,表達(dá)了寵愛大自然的情感,激發(fā)了同學(xué)觀看生活的愛好和寵愛大自然的情感。

  雷雨對于同學(xué)來說并不生疏,他們對此都有著確定的生活體驗(yàn)。因此,在教學(xué)時,從同學(xué)的生活入手,從他們已有的閱歷入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好。要引導(dǎo)同學(xué)在體驗(yàn)、觀看、閱讀中感悟課文的內(nèi)容,激發(fā)同學(xué)觀看生活的愛好和寵愛大自然的情感。

  在學(xué)法上,樂觀鼓舞同學(xué)接受自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓他們在主動樂觀的思維和情感活動中,加深體驗(yàn)和理解,有所感悟,從而真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。在教學(xué)中,要充分利用同學(xué)的生活閱歷,運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、有感染力的.課文情景,多種形式讀文,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點(diǎn)。

  正式上課前,我讓同學(xué)辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”,讓同學(xué)對“雷雨”有初步的印象。當(dāng)同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后,我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句,體會恰當(dāng)運(yùn)用詞語所帶來的奇異效果。此外,我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同,引導(dǎo)同學(xué)通過讀句對比的方法,說出景象的不同,培育了同學(xué)的觀看力氣及歸納總結(jié)力氣。

《雷雨》教學(xué)反思8

  《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過程。教學(xué)時,我融知識能力、情感為一體,上出了一節(jié)非常滿意的語文課。

  一、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  教學(xué)伊始,我緊緊抓住一個“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論:“同學(xué)們,你都知道什么雨?它們有什么特點(diǎn)?”學(xué)生說出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)!罢l能講一講雷陣雨是什么樣子?”孩子們紛紛說雷陣雨前電閃雷鳴,雷陣雨很大,雨點(diǎn)打到身上很疼,還有的說,雷陣雨前有烏云等等!坝幸粋人他看到雷陣雨,也寫了一篇文章叫《雷雨》,請大家聽老師讀一讀!边吢犨呄,作者是按什么順序描寫雷陣雨的?由一個雨引入,讓學(xué)生說出了他們身邊的多種雨,并說一說特點(diǎn),一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性,在此過程中也訓(xùn)練了學(xué)生的`語言表達(dá)能力。學(xué)生說出了雷陣雨的特點(diǎn),但不知道怎么寫,老師一句有一個人寫了一篇雷陣雨的文章,大家看他按什么順序?qū)懙?無疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。

  二、初讀課文,理清順序

  由于學(xué)生沒有了解過按什么順序?qū),此問題一問學(xué)生不知從何而答,此時,我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序?qū)懙,之后讓學(xué)生找一找分別在哪一自然段,學(xué)生很快就找出來了。

  我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  三、指導(dǎo)朗讀,想象畫面

  本課條理清楚,是一篇描寫景物的好文章。課堂上,我重點(diǎn)從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時,我問:“同學(xué)們,在寫雷雨前抓住了哪些景物來寫的?”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來,這時我并不急于讓他們朗讀,而是讓他們觀察課本插圖,通過觀察圖畫,學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思,在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面,此時再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。

  四、抓住重點(diǎn),指導(dǎo)書寫

  二年級孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法,有了初步的識字能力,所以在課堂上我就針對本課兩個最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。

  五、拓展閱讀,

  風(fēng)雨雷電,都是自然現(xiàn)象!独子辍芬徽n《祖國情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電,指導(dǎo)學(xué)生閱讀,積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的目的。

《雷雨》教學(xué)反思9

  1、盡量體現(xiàn)重點(diǎn)性

  緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷,是一本讀不完的書,走進(jìn)大自然,你一定會得到許多快樂,發(fā)現(xiàn)許多秘密。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,了解大自然,并認(rèn)真觀察、用心思考。這樣不但突出了本單元的教學(xué)重點(diǎn),也強(qiáng)化了訓(xùn)練。

  2、盡力體現(xiàn)創(chuàng)新性

  這是一篇老課文,在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”,打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”,在現(xiàn)在春天這個季節(jié)里,如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),播放一段雷雨的課件,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

  身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  一、以生為主,互助學(xué)習(xí)。

  新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為。因此,我讓學(xué)生在先自讀課文,然后提出不懂的問題或提出已讀懂的問題考其他同學(xué),讓其他同學(xué)一起來解答,達(dá)到學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)的目的。

  二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,嘩,嘩”的聲音,表明雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的.自然景色的語言片段非常美,我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,再把雨后美景畫出來,在描繪的過程中,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  三、讀畫結(jié)合,拓展思維

  這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點(diǎn),我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

  總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。這篇課文的語言是非常優(yōu)美的,用詞也是非常精確的,但是我沒有很好的帶領(lǐng)學(xué)生體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象,缺少在字詞方面的訓(xùn)練,換句話來說就是語文味不夠濃。在當(dāng)下提倡本色語文教學(xué)的理念下,我在扎扎實(shí)實(shí)教語文方面確實(shí)做的不夠。以后在教學(xué)過程中應(yīng)更多重視一下字詞篇章的訓(xùn)練,不可忽視了語文的工具性作用。

《雷雨》教學(xué)反思10

  《雷雨》這一課用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日,驕陽如火,一場雷雨,送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊傳來聲聲蛙鳴,淘氣的孩子光著小腳丫,在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。我要求學(xué)生默讀課文,邊讀邊想象,并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了貼合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象,我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié):學(xué)生讀完課文后,我先讓學(xué)生說出你讀了某句話用“我讀了……這句話,仿佛看(聽)到了……”發(fā)揮自我的想像,然后再欣賞多媒體課件,顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時,我借助多媒體,運(yùn)用聲音,渲染氣氛,孩子們有了更好地感覺,提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺器官,也促發(fā)了形象思維活動的展開,從而,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

  二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,經(jīng)過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以,在這篇課文里,我指導(dǎo)學(xué)生從語氣、表情、動作方面,把自我的感受讀出來。在雷雨前這一部分,我采用教師先示范讀,學(xué)生來當(dāng)小評委,讓學(xué)生對教師的朗讀進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生懂得了評價(jià)教師的朗讀,為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩,嘩,嘩”的`聲音時,為了證明雨下得急,下得大,我讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)!皾u漸地、漸漸地”,雷雨由大到小、由急到緩有一段時間,我就讀得稍慢一些。這樣,讓學(xué)生經(jīng)過聽也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”,我讓學(xué)生用“越……越……”、“……漸漸地……”說一句話。這兩個句式都是學(xué)生以前學(xué)過的知識,在那里既是對學(xué)生知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固,也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時機(jī)。同時,我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀。比如我問為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,用“逃走”這個詞而不用走了?學(xué)生經(jīng)過讀前面的文字明白大雨準(zhǔn)備要來了,所以都懂得回答:蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還經(jīng)過比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。比

  如:1.樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。2.樹上的葉子不動,蟬不叫。

  三、讀寫結(jié)合,拓展思維

  為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較,我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫出來的教法,可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫,學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后,在寫雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。

  這篇課文我覺得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯,能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個教學(xué)目標(biāo),同時也充分發(fā)揮了他們的想象力?墒,在前面部分我花太多時間,導(dǎo)致后面的書寫指導(dǎo)不夠時間我就直接地進(jìn)行簡單講解,如果在指導(dǎo)學(xué)生寫生字時先讓學(xué)生觀察,然后讓學(xué)生交流書寫時應(yīng)當(dāng)注意的問題,最終教師才示范寫,這樣學(xué)生才明白書寫時需要注意哪些。

《雷雨》教學(xué)反思11

  因一次頂課的機(jī)會,我執(zhí)教了二年級下冊語文第五組教材中《雷雨》一課。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、會認(rèn)、會寫文中的生字。2、有感情地朗讀課文,讀懂課文意思,想象雷雨前后的景象。3、有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。夏季來臨,雷雨現(xiàn)象時有發(fā)生,為增強(qiáng)學(xué)生觀察天氣的興趣,我采用先說后學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué),收到了良好的效果。

  一、說“雷雨”

  由于在執(zhí)教《雷雨》兩天之前的一天夜里下了一場雷陣雨,授課前我讓學(xué)生說“雷雨”。

  師問:同學(xué)們,最近什么時間下雨了?

  生答:上前天夜里下了一場雨。

  師問:你們怎么知道的?

  生答:半夜里,風(fēng)聲很大,刮得有些東西啪啪響,把我從夢中驚醒,我就躺在床上睡不著了。不一會兒,看到閃電給天空帶來一道亮光,聽見雷聲也很響,接著就嘩嘩下起雨來了。

  師:聽得很仔細(xì),聽到了下雨前有風(fēng)聲、物體撞擊聲、雷聲。還看到閃電。

  師問:這時你們的心情怎樣?

  生答:有些害怕,用被子把自己裹得緊緊的'。

  師問:這場雨下了多長時間?你們怎么知道的?

  生答:沒多長時間,我醒后還沒睡著,雨就停了。

  師問:第二天早上你們發(fā)現(xiàn)了雨后什么情況?

  生答:地面有些濕,空氣很新鮮,花草樹木也顯得很有精神,一些小鳥兒也在樹上歡快地叫著。

  師小結(jié):同學(xué)們觀察得很仔細(xì)。有閃電和響雷時下的雨,同時雨下得時間又不長,這樣的雨就叫雷雨。板書:雷雨。

  二、學(xué)《雷雨》。

  談話:剛才同學(xué)們暢談了雷雨現(xiàn)象,那么書中怎樣介紹雷雨現(xiàn)象呢?請同學(xué)們翻開書第18課進(jìn)行閱讀,標(biāo)出自然段序號,想想哪兒自然段寫雷雨前的景象,哪幾自然段寫雷雨時的景象,哪幾自然段寫雷雨后的景象。

  1、生黙讀課文后回答問題。

  2、師板書:雷雨前(1-3)雷雨時(4-6)雷雨后(7-8)

  3、師讓生細(xì)讀1-3自然段,劃出雷雨前有哪些景色,怎么寫的?從中體會到什么?

  4、生交流自讀自悟情況。教師相點(diǎn)撥。

  滿天的烏云黑沉沉地圧下來。“黑沉沉”寫出了云層很厚,從“壓”中體會到烏云來勢兇猛。樹葉子“一動不動”,蟬“一聲也不叫”說明當(dāng)時沒有風(fēng),空氣很沉悶。

  忽然一陣大風(fēng)吹得樹枝亂擺!昂鋈弧北砻魈鞖庾兓,“亂擺”說明風(fēng)很大。

  一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了!按埂弊钟玫煤茫刮覀兏械斤L(fēng)特別大,蜘蛛也特別害怕。

  閃電越來越亮,雷聲越來越大。為什么先寫閃電后寫雷聲?

  5、師讓生說出這一段主要寫了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、雷電)

  6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-3節(jié),從讀中體現(xiàn)天氣的突然變化。

  7、師生共同總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法:讀課文,劃出文中描寫的景色,理解句子的意思,說說這一大段寫什么?再有感情地朗讀課文。

  8、用同樣的方法,學(xué)習(xí)雷雨時和雷雨后的的課文內(nèi)容。

  9、總結(jié)全文,讓生明確觀察自然現(xiàn)象要有一定的順序,并且抓住景物的特點(diǎn)。

  三、寫“雷雨”。

  學(xué)完本課,我讓學(xué)生觀察天氣的變化,把它寫在日記里,湊巧的是一天下午上課前,又迎來了一場雷陣雨,這時我將學(xué)生組織到教室外面的走廊里進(jìn)行觀察天氣變化。盡管雷聲大,閃電亮,使有些孩子用手指蒙住了耳朵,雨水還飄濕了有些同學(xué)的衣服,但大家始終興致勃勃,觀察興趣絲毫未減。觀察結(jié)束后,每個同學(xué)各自寫了一篇內(nèi)容豐富,語言生動、條理清楚的觀察日記。

  教學(xué)反思

  1、教學(xué)貼近兒童生活的教材內(nèi)容時,密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,富于想象力,

  2、開展與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲得的知識、能力和情感遷移運(yùn)用,能更好地指導(dǎo)孩子積累語言,發(fā)展思維,提高語文水平。

《雷雨》教學(xué)反思12

  在教學(xué)過程中,我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問題來學(xué)習(xí)課文,到達(dá)了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對照理解句子的意思,理解課文資料。在教學(xué)中,我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。

  這節(jié)課遺憾的是由于第一課時時間分配不合理,同時影響了第二課時,但總體來說,學(xué)生對課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時學(xué)生們還說上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令教師很滿意。

  當(dāng)然,這節(jié)課也有很多不足之處:比如對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡單,如果能引導(dǎo)學(xué)生展開想像:“透過茫茫的`大雨,你仿佛看到了什么”這樣一來,這一環(huán)節(jié)會變得更豐滿。在教學(xué)“雷雨前”時,只研究到品詞析句,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)感悟,忽略了教材的整體性,教材處理有點(diǎn)散。并且,雷雨前的景物變化是緊密聯(lián)系的,當(dāng)時備課的時候,這一點(diǎn)研究得不夠周全。

《雷雨》教學(xué)反思13

  《雷雨(節(jié)選)》教學(xué)反思1:

  《雷雨》是中國現(xiàn)代戲劇的典范作品,為學(xué)生全面了解戲劇特點(diǎn)提供了很好的學(xué)習(xí)材料。戲劇文學(xué)有它獨(dú)特的地方。它不僅在內(nèi)容上比其它文體表現(xiàn)更為強(qiáng)烈的矛盾沖突,而且在語言表現(xiàn)形式上更具有它的特色,它有鮮明的舞臺性,即富有個性化、動作化和潛臺詞。戲劇文學(xué)作品的鑒賞自然與其它文體不同,必須突出戲劇的舞臺性。因而教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文的時候,不僅在課文的內(nèi)容分析方面下功夫,而且還要在戲劇語言的體驗(yàn)方面下功夫;不僅為學(xué)生理解課文內(nèi)容提供有關(guān)的學(xué)習(xí)資料并組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式,而且還要為學(xué)生鑒賞戲劇語言提供體驗(yàn)的平臺;不僅針對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性安排多種形式的自主學(xué)習(xí)方式,而且還要通過師生互動的學(xué)習(xí)平臺檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作必要的補(bǔ)充;谶@樣的認(rèn)識,整個鑒賞過程我安排了5個課時。第1、2個課時組織學(xué)生觀賞《雷雨》電影全劇,為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做好鋪墊,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己閱讀課文,初步了解課文內(nèi)容。第3課時組織學(xué)生分組討論周樸園對魯侍萍的感情真?zhèn)涡裕源俗鳛閷W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的突破口,并為下一節(jié)課賞析戲劇矛盾沖突作好鋪墊。第4個課時安排師生互動學(xué)習(xí)的平臺,從整體上把握戲劇的鑒賞方法,包括戲劇的舞臺性、戲劇的`矛盾沖突和戲劇的語言特色三大方面,這是整個學(xué)習(xí)過程的重點(diǎn),這個課時建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師整體教學(xué)思路的交匯點(diǎn),既要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),又要貫串教師整體教學(xué)思路,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,學(xué)習(xí)形式多樣。第5課時組織學(xué)生分組進(jìn)行片段表演練習(xí),進(jìn)一步品味戲劇語言的特點(diǎn),這是對第4節(jié)課的必要補(bǔ)充。

  整個教學(xué)過程完成之后,感覺良好。就課時安排而言,5個課時似乎多了點(diǎn),其實(shí)作為精讀課文還是很必要的,第1、2課時的觀賞與閱讀為之后的討論與鑒賞打下良好的基礎(chǔ);第3課時和第5課時分別用整節(jié)課安排學(xué)生討論和嘗試表演,讓學(xué)生學(xué)得深,體驗(yàn)得透,避免討論表面化,體驗(yàn)走過場的弊病;第4課時師生互動學(xué)習(xí)整體鑒賞戲劇的方法,是學(xué)習(xí)過程的核心,是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)、評價(jià)與提升。第4課時學(xué)習(xí)內(nèi)容多,教學(xué)環(huán)節(jié)必須緊湊,要不然時間就有點(diǎn)趕了。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,5節(jié)課突出戲劇的文體特點(diǎn),既分析鑒賞了《雷雨》劇中的人物形象和矛盾沖突,深刻品味了《雷雨》的悲劇美,又整體把握了戲劇的鑒賞方法。就教學(xué)形式而言,直觀演示、表格歸納、分組討論、表演體驗(yàn)、自我評價(jià)等做法,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)個性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,很好地體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn),也體現(xiàn)了教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和幫助者的教育理念。

  《雷雨(節(jié)選)》教學(xué)反思2:

  《雷雨》是現(xiàn)代文學(xué)史上的著名戲劇,是戲劇史上的一顆璀燦明珠。蘇教版高中語文必修四模塊中,節(jié)選的是《雷雨》中魯侍萍和周樸園相認(rèn)的一場戲,通過兩個人物之間的矛盾沖突,及人物內(nèi)心的矛盾,尤其是周樸園復(fù)雜的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人性中真和假的復(fù)雜關(guān)系。在教學(xué)這篇課文時我作了精心準(zhǔn)備,在課堂上取得了較好的效果。下面是我對自己教學(xué)的反思。

  一、成功之處。

  1.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,通過聽故事,分角色朗讀等方式吸引了學(xué)生的興趣。學(xué)生對于劇中錯綜復(fù)雜的人際關(guān)系特別感興趣,曲折生動的情節(jié)更是讓他們唏噓不已。在教學(xué)課程中,我又讓學(xué)生分角色朗讀,這樣每一個學(xué)生都能體驗(yàn)一下演戲的快樂,也很好地體會了劇中人的內(nèi)心世界。我還放映了《雷雨》演出的錄像,更讓學(xué)生很感興趣。正因?yàn)槿绱,在教學(xué)過程中,學(xué)生才具有了很大的積極主動性。

  我組織我?guī)У陌嗉壍耐瑢W(xué),課下的時候排練了雷雨第二幕全劇,在校園藝術(shù)節(jié)上展演,取得了很好的效果,學(xué)生們在演的過程中不斷的體會每一個角色的內(nèi)心,大大調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,我們的最佳男女主角獎給了五名同學(xué),在校園里彌漫的是雷雨風(fēng)。

  2.保持了緊湊高效的課堂環(huán)節(jié)。這篇課文我上了兩課時,第一課時主要環(huán)節(jié)有了解作者及寫作背景,了解全劇情節(jié),朗讀課文,分析課文情節(jié)。第二課時主要有復(fù)述故事,走近人物,主題探究等環(huán)節(jié)。這個過程中,每一節(jié)課,不同的環(huán)節(jié)都有能激起課堂波瀾的內(nèi)容。例如,在第一課時中,對于曹禺年輕時事跡的介紹,激起了學(xué)生的興趣;對于全劇人物及情節(jié)的生動描述更是能引人入勝。這些內(nèi)容讓學(xué)生在不知不覺中愉快地度過了一節(jié)課。在第二課時中,首先是分角色朗讀課文,把課堂推向了一個感性的高潮。學(xué)生們或悲傷,或憤怒,或陰冷,或溫情,把人物淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,他們自己也深入地走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。學(xué)生之所以能很放開地去表現(xiàn),我想主要是因?yàn)槔蠋熓紫确砰_了,為他們營造了一個較好的氛圍。其次,在分析人物時,“周樸園的對魯侍萍的感情是真是假”這一個問題把課堂再一次推向了一個理性的高潮。學(xué)生們冷靜思考,熱烈爭論,有斷地將問題深入,有的學(xué)生的思考甚至超出了我準(zhǔn)備的范圍,很有見地。通過這一環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟到了人性的真和假。

  二、不足之處及再教設(shè)想。

  在這篇課文的教學(xué)過程中,我感覺到一個最大的.不足就是教師對于學(xué)生放得還不夠多。例如,在第一節(jié)課中,關(guān)于作者的一些資料,如果讓學(xué)生課前準(zhǔn)備,上課時來一個小的比賽效果應(yīng)該會更好些。同時又可以激發(fā)學(xué)生平時看書搜集資料的興趣。在第二節(jié)課中分角色朗讀的時候,每個學(xué)生的朗讀都是固定的。我過后想,可以讓學(xué)生自由選擇角色,還可以反串角色,這樣更利于他們體會人物的內(nèi)心世界。

  總之,在以后的教學(xué)中,我會創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生自由地表現(xiàn)自己,注意教師和學(xué)生之間的角色關(guān)系。

  通過《雷雨》的教學(xué),我得到的最大收獲是語文課堂首先要吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,否則再多的方法、再好的內(nèi)容都無濟(jì)于事。其次,我覺得語文課堂就是一種藝術(shù),需要我們教師精心設(shè)計(jì),這樣才能充分地利用好這四十五分鐘。

  《雷雨(節(jié)選)》教學(xué)反思3:

  《雷雨》(節(jié)選)是高中語文教材中的經(jīng)典篇目,因?yàn)槠渲邪^復(fù)雜的人性,也是中國現(xiàn)代戲劇史上一部頗多爭議的作品。而課文僅僅節(jié)選了第二幕,不利于學(xué)生完整的了解、感受其中的豐富內(nèi)涵。而只是由老師來介紹前后關(guān)聯(lián)、人物關(guān)系,似乎又缺少一些直觀的感受。在上選修課時我發(fā)現(xiàn)通過播放影視片段的方法,能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、討論的積極性。因此我決定在教學(xué)《雷雨》時也嘗試著采用播放《雷雨》影片這種教學(xué)手段。在備課時我設(shè)計(jì)了四個課時。第一課時主要介紹作者和作品的相關(guān)信息。第二、三課時播放《雷雨》影片,第四課時請學(xué)生就第一節(jié)課所布置的問題,結(jié)合自己看電影的感受,來展開討論。并將自己的看法寫成作文,作為課后作業(yè)。

  在備課組會議上,我介紹了自己初步的構(gòu)思,大家一致認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以在很大程度上調(diào)動起學(xué)生的積極性,引發(fā)他們自主的思考和學(xué)習(xí),但也存在一定的危險(xiǎn)性,一旦沒有設(shè)計(jì)好課堂,缺少問題的引導(dǎo),就無法促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上更深的思考作品背后所蘊(yùn)含的深刻含義。帶著這樣的思考,我再一次通讀了《雷雨》全劇,設(shè)計(jì)了教學(xué)思路:

  首先,把對作者和作品的介紹融入到當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)背景中,側(cè)重于環(huán)境對作者的影響,引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)作品源于生活又高于生活的特點(diǎn)。同時盡量減少對劇中人物的性格、結(jié)局等的介紹,以免產(chǎn)生先入為主的印象,影響了學(xué)生的自主思考。

  其次,圍繞周樸園在課文中的表現(xiàn)設(shè)計(jì)問題。

  采用這種教學(xué)方式的關(guān)鍵是確定這篇課文討論的主題。一個好的問題可以最大限度的開拓學(xué)生的思路,引出最廣泛的討論,并在這討論中挖掘文章的豐富內(nèi)涵,加深對人性的理解。設(shè)計(jì)什么樣的問題可以達(dá)到比較好的效果呢?我考慮了很久。最先進(jìn)入我的視線的是對《雷雨》主題的探討,但很快又被自己否決了,因?yàn)樽鳛樽鳛楝F(xiàn)代文學(xué)史上的名篇,《雷雨》本身想表現(xiàn)什么主題,歷來眾說紛紜,在高中語文課堂上,不可能也沒有必要探討或解決“《雷雨》的主題”這個問題。接著我把目光轉(zhuǎn)向了對人物行為、性格的分析。《雷雨》塑造了一系列個性鮮明,充滿了矛盾、掙扎的人物形象,他們的遭遇和命運(yùn)激動著人們的心弦,他們的言行、心理充分暴露了人性的復(fù)雜多變。那么誰能夠在有限的條件下引出最廣泛的討論呢?考慮再三,我把注意力集中在教材所節(jié)選的這一幕;而在這一幕中,最可圈可點(diǎn)的莫過于周樸園這個人物形象,所以我決定了把這篇課文討論的焦點(diǎn)鎖定在周樸園身上,我定下的話題是:“說不盡的周樸園”。

  最后,本專題的中心是“人性”,通過文學(xué)作品讓學(xué)生初步了解人性的豐富內(nèi)涵,同時我試圖聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,喚起他們的生活體驗(yàn),使他們真正思考一些問題,特別是人性在日常生活中的表現(xiàn)。為此我搜集了相關(guān)的一些新聞和學(xué)生的.周記,準(zhǔn)備在最后一課時拋磚引玉。

  為了保證這堂試驗(yàn)課達(dá)到預(yù)期的效果,我還安排了一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告作為預(yù)習(xí)作業(yè),即閱讀《雷雨》節(jié)選部分,寫出最能引起你思考的問題。有近三分之二的同學(xué)選擇了“周樸園對魯侍萍究竟有沒有感情?”“周樸園對魯侍萍的愧疚是否是真實(shí)的”等問題。這說明我對課文把握的方向是正確的。接下來最關(guān)鍵的就是對周樸園這個人物的分析了。

  把周樸園看作是一個 “虛偽、殘酷的資本家形象”的解讀,在今天應(yīng)該不是主流了,如教材的練習(xí)中就已經(jīng)把“周樸園對魯侍萍是否有感情?”作為一個可以辯論的話題,但這樣的討論仍然不夠。如果不是或不僅僅是“虛偽、殘酷的資本家形象”,那又怎么樣呢?我們從中又可以讀到什么?在這個問題上我引入了福勒的《小說面面觀》中“圓形人物”和“扁平人物” 的概念,即人物性格是豐富的甚至多面的,鑒賞作品不能滿足于區(qū)別“好人”和“壞人”。

  另外,周樸園明明三十年中對侍萍滿懷思念與愧疚,但為什么一認(rèn)出侍萍,就表現(xiàn)出那樣一副嘴臉呢?僅僅用“虛偽”一言蔽之是不夠的,那他這樣做的原因什么呢?他是在努力維護(hù)著什么。周樸園在劇中曾說過這樣一句話:“我的家庭,我自認(rèn)是最圓滿的,最有秩序的;我所教育出來的子女,我也自認(rèn)是些健全的子弟。”這其實(shí)就告訴了我們,他一向以建立一個“最圓滿、最有秩序的家庭”為已任,在家人面前保持著高大正直威嚴(yán)的形象。了解這點(diǎn),我們不難想象到,一旦當(dāng)年的侍萍今天又進(jìn)入他的生活,對他的家庭、事業(yè)、名譽(yù)、地位等來說,將會造成怎樣致命的影響。所以他一旦認(rèn)出侍萍后,就只能做出我們所看到的那些事。

  這里又出現(xiàn)了另一個問題,周樸園的家庭生活是不幸福的,他與年輕的妻子繁漪連貎合神離都談不上,與自己的兩個兒子,也建立不起正常的父子感情。獨(dú)自一人時,他經(jīng)常深陷孤獨(dú)寂寞,只能靠端詳當(dāng)年侍萍的照片排遣內(nèi)心的空虛。這樣一個不幸的家庭,周樸園為什么還要苦苦維系呢?我認(rèn)為:周樸園維護(hù)的實(shí)際上是他所從屬的那個階層。三十年前他的確愛過侍萍,但為了所屬于的那個封建家庭的利益,他拋棄了她;三十年中他對侍萍抱著的愧疚的感情,是真誠的,但不止是為著生死不明的侍萍,更多的是借此懷念少年時代,就像希臘神話中顧影自憐的水仙,透過回憶他憐惜的是現(xiàn)在空虛寂寞中的自己。少年情懷不過象一面鏡子,照出了現(xiàn)實(shí)中更多的不如意,引出了他對不幸生活的自我哀悼。。而相認(rèn)后對侍萍冷酷無情,則是因?yàn)樽鳛橐幻俺晒θ耸俊,他不能被他生長的階層所拋棄,不能被原屬于他的名譽(yù)、地位、財(cái)產(chǎn)等等拋開。它們已經(jīng)象烙印一樣,深深的刻到周樸園的骨髓里去了,他和他的階級已經(jīng)化為了一體,他就是這個所謂名門豪族的上流階層,而這個藏污納詬的上流階層也就是他的全部。走到了這一步,周樸園對侍萍種種反復(fù)的舉動也就不難解釋了。

  帶著這樣的思路,我忐忑不安的上完了課。應(yīng)該說效果是相當(dāng)不錯的,在看過電影后,大部分學(xué)生都是有一定想法的。所以一開始,關(guān)于周樸園與侍萍的愛情及周的愧疚是否真實(shí)等問題的探討,學(xué)生都能夠被調(diào)動起來,積極從文本中尋找相關(guān)內(nèi)容,并得出自己的結(jié)論,甚至有同學(xué)提出周樸園自身也是一個悲。核麄α藙e人自己卻沒有得到幸福。

《雷雨》教學(xué)反思14

  本學(xué)期精備一課,我們選擇《雷雨》其目的就是本課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我汲取去汪清聽課的經(jīng)驗(yàn),努力地為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”這一理念。課堂上學(xué)生思維活躍,師生配合比較默契。有幾個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)令自己比較滿意。

  在復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容時,我讓學(xué)生用“先……接著……最后……”的句式,說一說小作者是按什么順序?qū)戇@場雷雨的,這是訓(xùn)練他們的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后,自由讀文、按照課后提示默讀課文,指名按三部分讀文、師范讀文從整體到部分感知文。,讀悟結(jié)合我們做得比較充分,學(xué)生每一次讀書都有新的收獲,每一次朗讀水平都有新的提高。評價(jià)朗讀時,我使用師評為范例,自評找差距,互評找優(yōu)缺點(diǎn),再讀求進(jìn)步,齊讀齊體會的方法,讓學(xué)生的朗讀水平繼續(xù)提高。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀,看到他們的朗讀水平一次比一次進(jìn)步,我心里比吃了蜜還甜。

  1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1-3自然段)我采用教師讀,學(xué)生來當(dāng)小評委,讓學(xué)生對老師的朗讀進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生懂得了評價(jià)老師的朗讀,為接下來的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來!

  請同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云,有的說:很厚的烏云,有的說:黑沉沉的烏云,還有的說:云很低……)

  同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來,你知道什么是壓嗎?誰能做個壓的動作?(哦,很使勁的往下按,是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來,你又會覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個人讀---評議—齊讀)

  你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。)對比句子:

  a、葉子不動,蟬不叫。

  b、葉子一動不動,蟬一聲也不叫。同學(xué)們,通過對比,我想大家一定知道哪個句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的`感覺?

  為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動不動,說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)忽然一陣大風(fēng),樹枝會怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時春風(fēng)吹過時,樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞,而是亂擺,這說明什么?(說明這是一場狂風(fēng)啊。ㄐ〗M內(nèi)個人讀----評議----小組齊讀)

  這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?

  體會“垂下來”。對比從滑梯滑下來和蜘蛛直的垂下來理解“垂”字的含義既生動又形象,聯(lián)系了生的實(shí)際生活,他們積極發(fā)言氣氛活躍。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)

  閃電由暗到亮,雷聲由小到大,讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”,讀好句子。

  積累詞語:越來越亮、越來越響、越來越

  小結(jié):同學(xué)們,夏天的雷雨前,烏云密布,又悶又熱,忽然間狂風(fēng)大作,天氣的變化太快了,看著閃電越來越亮,聽著雷聲越來越響,讓我們感覺到一場大雨頃刻將至,讓我們一起再來邊讀邊想象吧!

  2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4-6自然段)

 。ǎ保┧伎迹哼@場雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請同學(xué)們在課本上用“~~~~”劃出來。(“嘩,嘩,嘩,”“樹哇,房子啊,都看不清了。”)

  如何讀好“嘩,嘩,嘩,”呢?,我抓住了重點(diǎn)句子:“嘩、嘩、嘩,雨下起來了。”在這一環(huán)節(jié)中,我提倡讓學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀,學(xué)生通過不同的聲音來體會雨下得很大。(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)該讀得快一點(diǎn),表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn),把“嘩”字拖長一點(diǎn)來讀,表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個字應(yīng)當(dāng)由慢到快,以體現(xiàn)雨下得越來越大……)

  該如何讀好兩個“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法,看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小,另一種聲音從小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了,所以兩個“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。小結(jié):夏天的雨來得快,來得急,來得大,去得也快,讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個別讀、齊讀。

  3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7-8自然段)

 。ǎ保┯晖A,雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?

 。ǎ玻⿲W(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空,你的掛字讀得真好,同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字,讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦,癩蛤蟆,在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)

 。ǎ常├子赀^后,空氣變得特別的——我們的心情也是特別的-,你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個雨后的美麗景色中一樣。

  4、總結(jié):

  雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象,作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察,把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。)

  以上是我在教完本課后的教學(xué)反思。既有循序漸進(jìn)的指導(dǎo)朗讀過程,又抓住了重點(diǎn)詞句的理解,更有寫作方法的指導(dǎo),我想在以后的教學(xué)中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機(jī)和活力!把表現(xiàn)、展示的舞臺讓給學(xué)生,整個教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。成功的課堂教學(xué),精彩的不是老師的表現(xiàn),而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂、不斷迸發(fā)智慧的花火。不足是教師平翹舌掌握的不好,生朗讀存在上揚(yáng)的語氣等。

《雷雨》教學(xué)反思15

  《雷雨》這一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。因此我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了認(rèn)識4個生字,會寫5個生字,默讀課文,邊讀邊想象,并有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和說話能力。

  一、以詞串學(xué),帶動全文。

  設(shè)計(jì)這一課時,有個刪繁就簡的過程,我抓住文中重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生通過朗讀、理解來把握課文內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這篇文章的魅力。如,我抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn),讓學(xué)生體會作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊,在課前先讓學(xué)生說說關(guān)于“雨”的四字詞語,而后在學(xué)習(xí)的'過程中,根據(jù)課文內(nèi)容與場景,適時讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”,并讓學(xué)生進(jìn)行積累。

  二、訓(xùn)練語言,指導(dǎo)朗讀

  有感情地朗讀課文,通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來,是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時,讓學(xué)生自己說說,雷雨前都寫到了哪些景物,讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞,“滿天、黑沉沉、壓、一動不動、垂”去品讀,讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象,帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動畫圖,聽越來越響的雷鳴聲,讓學(xué)生身臨其境,讀出畫面,讀出真情來。而雷雨中,讓學(xué)生自己讀,交流讀懂了什么,學(xué)生說到了雨大,引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大,學(xué)生從“看不清”,從“嘩,嘩,嘩”體會雨下得急,下得大,要讀得聲音重一點(diǎn),停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個學(xué)生起來說自己“漸漸地”,我順勢而導(dǎo),能去掉一個“漸漸地”嗎?學(xué)生討論后,認(rèn)為雨不是一時變小的,是有一個較長的過程,逐漸變小的,由此越讀越輕,讀得非常到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,我將其變成詩歌的形式,再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景,讓學(xué)生試著說一說“雨停了……”。學(xué)生的語言也十分生動,激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。

  三、讀畫結(jié)合,拓展思維

  這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫面,怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美,并通過有感情的朗讀讀出這種美,如果光說光講肯定是很難達(dá)到這個目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀,不急著讓學(xué)生說,而是讓他們先默讀雷雨后段落,然后全班合作在黑板上畫一幅雨后圖,每人只能畫一個景物,不能重復(fù),可以是書上的,也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物,并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓學(xué)生通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后,再讓學(xué)生帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時,學(xué)生完成的非常出色,畫畫得非常好,很有想象力,而且說的也很不錯,有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說話能力,開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點(diǎn),我非常生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。

  總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維,開發(fā)了他們的想象力。

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