《富饒的西沙群島》教學(xué)反思(集錦15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《富饒的西沙群島》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文,這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。條理清楚，用詞準(zhǔn)確、生動、形象，是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。詞句訓(xùn)練是整個小學(xué)階段的一個教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)一步加強(qiáng)詞句訓(xùn)練更是本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。
因此，在備課過程中，我的教學(xué)目標(biāo)很明確：
1、認(rèn)識本課的23個生字，學(xué)會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨、五光十色、峽谷、全身披甲、威武、海灘、貝殼、鳥糞、肥料等。
2、有感情地朗讀課文，背誦第二至四自然段。
3、通過對重點(diǎn)句段的品讀，感受西沙群島的美麗和富饒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情及審美素質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)課文先總后分的構(gòu)段方式。
在教學(xué)過程中，我第一課時的大致安排如下：第一步，激趣導(dǎo)入，揭示課題，通過畫面感官，使學(xué)生對西沙群島留下深刻的第一印象：風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。第二步，對課文整體感知，讀通課文。第三步，細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究海水的美。
下面，我想談?wù)剬δ承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)的一些想法。第四步，學(xué)習(xí)先總后分的構(gòu)段方式。
因?yàn)樵趯?dǎo)入時學(xué)生已經(jīng)對西沙群島的風(fēng)光有大致的感受，所以在第三步：細(xì)讀課文，重點(diǎn)探究中，我將學(xué)生先引向描寫海水具體風(fēng)光的句段進(jìn)行品讀，抓住關(guān)鍵詞語如“五光十色”進(jìn)行賞析，我讓學(xué)生在多種形式的“讀”中弄懂詞語意思，同時感受西沙群島的美麗。對“五光十色”的理解。我采用的方法是先引讀，讓學(xué)生對“五光十色”引起注意，接下來提問必須精煉、準(zhǔn)確，比如針對五光十色的問題“西沙群島的海水顏色這么多，課文用了一個什么詞來形容的？”，這樣學(xué)生很清楚回答是“五光十色”而不是“瑰麗無比”。為了使學(xué)生進(jìn)一步理解這個詞語，我出示了畫面，讓學(xué)生結(jié)合圖片來形象地理解。還通過比較近義詞“五彩繽紛、五顏六色”進(jìn)一步加深理解。這個詞語學(xué)完了我馬上請學(xué)生讀優(yōu)美的句子，讀出“五光十色”的感覺，再全班齊讀，邊讀邊想象畫面。之后，我讓學(xué)生說說為什么海水的顏色會不同，學(xué)生都能找到答案，我進(jìn)而讓他們用上“因?yàn)?..所以”來說句子。最后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)海水這段的構(gòu)段方式，即先總后分，圍繞“秋天來了，果園里一片豐收的景象”來把這段話寫完整，寫具體，進(jìn)行小練筆。
從總體上看，我的這堂課“教什么”、讓學(xué)生“學(xué)到什么”，思路是很清晰的`，目標(biāo)也很明確。從備課開始，我一直困惑的是“怎么教”的問題，每一個環(huán)節(jié)該把學(xué)生引向什么地方，我也比較模糊，多虧了師傅的指導(dǎo)，年級組老師的集體聽課及時指正，在反復(fù)修改教案試教的過程中，我存在以下問題：
1、每個環(huán)節(jié)的過渡語不自然。
2、引導(dǎo)時的提問不明確，不簡練。
3、留給學(xué)生小練筆的時間太短，沒能很好地展示。
以后，我要一如既往的鉆研教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)地備課還要備學(xué)生，靈活機(jī)智地處理課堂教學(xué)，多聽課，多反思，多請教老師，多學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地提高自己的教學(xué)水平。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是一篇精讀課文，作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語句，按照“海水——海底——海灘——海島”的順序，具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段知識的好例子。
一、教學(xué)效果
本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：
1.海底動物我來演
課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得高效、有趣，是我們語文教師追求的目標(biāo)。本課第三自然段介紹了海底的“珊瑚、海參、大龍蝦”。教學(xué)中，我首先讓學(xué)生自主研讀課文，畫出這些動物以及活動特點(diǎn)，接著播放這些動物的活動視頻，使學(xué)生有真切的感受，最后運(yùn)用了學(xué)生對海底動物的喜愛，小組合作，開展了這樣一項(xiàng)活動：海底動物我來演，看誰表演得準(zhǔn)確、有趣。學(xué)生非常喜歡這種活動，興致勃勃地投入到活動中，活動激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。通過表演、介紹，學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用過程也非常到位，
2.“五光十色”和“五顏六色”
近義詞辨析，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)，本課有這樣的一句話：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比。”其中“五光十色”的近義詞是“五顏六色”，對于三年級學(xué)生，這兩個詞辨析起來還是有點(diǎn)難度的。教學(xué)中，我要求學(xué)生，辨析近義詞要堅(jiān)持“同中求異”的基本原則，這兩個近義詞不同之處就是“五光十色”有“光”，而“五顏六色”沒有。然后總結(jié)：“五顏六色”強(qiáng)調(diào)的是復(fù)雜的色彩或繁多的花樣，比如鮮花、服裝、云彩等等……哪里顏色多，哪里就有它的身影。而“五光十色”不僅強(qiáng)調(diào)了繁多的花樣、鮮艷的色彩，并且常常要與發(fā)光的事物相聯(lián)系。比如霓虹燈、極光……
二、成功之處
這次比較成功之處是識字教學(xué)。
三年級正是大量識字的關(guān)鍵時期，識字量大，同音字、易錯字相互混淆，學(xué)生要學(xué)習(xí)閱讀方法，學(xué)習(xí)習(xí)作，更不能丟掉識字，因此，教師必須教給學(xué)生識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣。本課“我會寫”漢字共有12個，首先要相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生自主識字，用自己最喜歡的、最習(xí)慣的.方法認(rèn)識漢字，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。識字時，我大膽提問：“仔細(xì)觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？”學(xué)生興趣盎然，有的用猜謎語方法：“一橫一撇長，日子里面藏”（厚）；有的采用熟字換部首“庭”——“挺”；有的采用“加一加”如“山+石=巖”，真是百花齊放。這樣掌握識字方法，就能舉一反三，提高識字效率。
三、不足之處
雖然課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，但在課堂實(shí)施過程中，還存在著一些不足：
課后“小練筆”部分要求學(xué)生能從給的四幅圖中選擇一幅寫一段話，學(xué)生只能把書中原句翻來覆去說說，不能加入自己的想象，這時我沒有教給小學(xué)生從遠(yuǎn)到近來寫，也沒有要他們加入一些想象到的聲音的詞，只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用總分關(guān)系去寫，方法不夠多，效果不明顯。
四、改進(jìn)措施
回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。
對于課文第四自然段，在教學(xué)時，要抓住總分關(guān)系，讓學(xué)生觀看多媒體，抓住“成群結(jié)隊(duì)”這個詞語，然后品味排比句，體會西沙群島魚“多”是不僅數(shù)量多，而且種類多。最后拼讀“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”就水到渠成了。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思3
課件杜老師所講的《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛地方。杜老師在回顧了課文的內(nèi)容之后直奔主題，將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定在第四自然段，教學(xué)重點(diǎn)十分突出。在教學(xué)描寫魚種類多的句子后，便進(jìn)行了讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，老師并沒有讓學(xué)生憑空想象，而是通過出示圖片以及描寫魚特點(diǎn)的詞語，讓學(xué)生有了感性認(rèn)知以后再動筆寫。這樣更有利用學(xué)生接受、掌握本課所學(xué)的寫法。
在教學(xué)中，杜老師也注重了朗讀的訓(xùn)練。尤其在教學(xué)第五自然段時，老師請一位女同學(xué)來讀描寫貝殼的句子，孩子雖然讀下來了但是感情不到位。這時，杜老師進(jìn)行了范讀。通過老師的示范，學(xué)生模仿，這個孩子有了明顯的進(jìn)步。之后，老師有安排了分角色讀，女生聲音細(xì)膩輕柔讀出了貝殼的特點(diǎn)；男生聲音淳樸厚實(shí)讀出了海龜?shù)挠腥ぁ?/p>
在評課中，針對這節(jié)課的設(shè)計，我也提出了自己的疑問。在第五段教學(xué)中，老師重點(diǎn)講了并列關(guān)系的語段概括段意的方法。在我的意識中認(rèn)為這樣的`教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在第一課時。第二課時應(yīng)該就針對作者的寫作方法進(jìn)行研讀、學(xué)習(xí)、仿寫。許老師耐心的解答了我的問題。許老師認(rèn)為語文教學(xué)的兩個回合是可以相容的，這樣更有利于老師的操作。
回來后我也進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，我更深刻的感悟到語文教學(xué)不像教文言文那樣把詞義、句義、段義、篇義教明白就行了。那只是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。語文教學(xué)必須進(jìn)入隱藏在語義學(xué)層面的詞義、句義、段義、篇義之后的“語言使用者”的意圖、社會背景、心理狀態(tài)、言語行為，聽話人的解釋與交流，以及權(quán)力、接觸、情感、交談方式等中。此次活動使我收獲頗豐，我會將我的所得用到以后的語文教學(xué)中。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思4
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照“海水”“海底”“海灘”“海島”的順序說明西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。本課的重難點(diǎn)是通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國西沙群島風(fēng)光的美麗及物產(chǎn)的豐富，學(xué)習(xí)優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
一．教學(xué)效果：正是由于多媒體計算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書，認(rèn)真地把課文讀一讀。”一下子將學(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
二．成功之處：１．把概括性句子寫具體�！拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補(bǔ)充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”“瑰麗無比”就具體、形象得多了。２．比喻是本課用得最多的修辭手法。教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的.珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
三．不足之處：1.沒有將本課時的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中，由于對學(xué)生情況把握得不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨(dú)讀寫魚兒的段落，太浪費(fèi)時間了。2.雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時間。
改進(jìn)措施：教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思5
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文,它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。在教學(xué)中，我主要從以下三個方面入手，進(jìn)行課堂教學(xué)活動。
一是讓學(xué)生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計并運(yùn)用簡筆畫的形式教學(xué)。首先，我根據(jù)課文通俗易懂的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主朗讀課文，找出文中的中心句，然后再指導(dǎo)學(xué)生有順序的讀書去了解課文內(nèi)容。其次，同時讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)自己的情感。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學(xué)生在練說中積累、運(yùn)用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用畫簡筆畫的形式，提示學(xué)生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學(xué)生理解句子的難度。在學(xué)習(xí)西沙群島魚多的時候我反復(fù)讓學(xué)生朗讀書中寫魚的`詞語，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、并運(yùn)用語言的能力。第四，對課內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，開拓學(xué)生眼界。我收集了許多相關(guān)的課外知識放在課件中。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的教學(xué)，非常感興趣，并且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但由于匆忙，在指導(dǎo)幾個有特點(diǎn)的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區(qū)別課上沒有強(qiáng)調(diào)，但是課后我還是加以補(bǔ)充了。在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對重點(diǎn)字詞的區(qū)別教學(xué)。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》是一寫景的精讀課文。這文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學(xué)這課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：
第一，突出“美”字。這課文的一個特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)“重視語言的積累”，我又設(shè)計了第三課時，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。
(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
教學(xué)不足：
1、開頭的導(dǎo)入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設(shè)計時，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的`練習(xí)題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識過強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會，沒有自主的機(jī)會。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問題都是教師設(shè)計的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價語言過于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評價語言。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思7
這篇課文從研讀教材，到過程設(shè)計，再到教學(xué)解說，再到今天的課堂實(shí)施，歷時整整一周。這個過程雖短暫，但研讀磨課執(zhí)教的過程卻也給了我很多的思考，從教學(xué)思路和理念的提升，到說課上課時教師語言的組織均有收獲，記錄如下：
一、緊緊圍繞語文要素讀開來寫開去
本單元的語文要素是：
1、借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。
2、圍繞一個意思寫。
以這樣的語文要素為本節(jié)課設(shè)計的宗旨，我緊緊圍繞“讀寫互動”逐層展開，期間通過“知識留存量”和“頭腦風(fēng)暴”兩個小活動推進(jìn)課堂教學(xué)。結(jié)合今天的課堂實(shí)踐，我認(rèn)為這節(jié)課的設(shè)計過程是扎實(shí)而有效的。
其一，學(xué)生在閱讀中找到關(guān)鍵詞，并借助文中的語句理解詞語意思，從而在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。
其二，在整個教學(xué)過程中，我穿插了三次小練筆，為最后的課后練筆打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一次是在理解了“生物趣”后從“趣”字入手，讓孩子們?nèi)憣懻n后練筆中大海龜?shù)幕顒印：⒆觽冇械恼f它慢吞吞地爬著，在尋找食物；有的說它在望著海面，仿佛在欣賞天上的`星星；有孩子就順勢想起了它可能是在思念家鄉(xiāng)，從而想起了李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，孩子們寫得趣味盎然。第二次練筆是在學(xué)完“魚兒多”的環(huán)節(jié)，讓孩子對照圖片進(jìn)行閱讀，從而發(fā)現(xiàn)可以從顏色、形狀、活動、覓食等方面進(jìn)行描寫，同時出示課后練筆中的其中兩幅與魚兒有關(guān)的圖片，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)作。從孩子們的分享中，我們可以看到大部分學(xué)生是可以完成的�，F(xiàn)在再想這個環(huán)節(jié)中的一些缺憾，那應(yīng)該是在孩子創(chuàng)作時第一副圖要給出顏色、形狀、活動等提示填空完成。第二幅圖就可以完全放手，實(shí)現(xiàn)個性化創(chuàng)作。第三次練筆其實(shí)是對關(guān)鍵句的補(bǔ)寫上，感覺孩子們在補(bǔ)寫時還有一定的難度，能夠完成的孩子較少。如果能在學(xué)習(xí)時這樣指導(dǎo)：“鳥兒多，所以說是鳥的天下。那么海底生物這么有趣，你覺得可以怎么寫呢？”相信這樣的引導(dǎo)可以幫孩子擴(kuò)充一下思路。
其三，關(guān)于語文要素的落實(shí)做到了層層遞進(jìn)，從一開始的發(fā)現(xiàn)感知，到后面的尋找，再到最后的補(bǔ)寫，環(huán)環(huán)相扣，將課堂上的這一重難點(diǎn)做到了扎實(shí)有效的落實(shí)，為后續(xù)的課后練筆，甚至單元習(xí)作做好鋪墊。
二、學(xué)會適當(dāng)取舍保證學(xué)有所獲
今天課堂中最大的一個問題是當(dāng)堂寫作的任務(wù)沒有時間落實(shí)。課下我一直在思考問題在哪里？勇威說在學(xué)習(xí)“生物趣”時可以壓縮時間，在“珊瑚”的形狀仿說時還可以再精煉一些，我深以為然。再次思考整個課堂過程，我其實(shí)可以在這些方面節(jié)約時間：
1、開課時不用復(fù)習(xí)古詩導(dǎo)入，學(xué)生只是背誦對本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容沒有輔助作用，可以去掉直接導(dǎo)入。
2、教學(xué)“生物趣”時，緊扣關(guān)鍵詞品味出“趣”就好。
3、教學(xué)“魚兒多”時對比排比句式中的四個分句，發(fā)現(xiàn)它們描寫的角度不同，直接出示圖片進(jìn)行仿寫，重點(diǎn)就會更加突出，直指問題中心。
評課結(jié)束后再和組里老師繼續(xù)深入分析課堂教學(xué)內(nèi)容沒有完成的原因，我們覺得雖沒有留給學(xué)生當(dāng)堂寫作的時間，但一步步的指導(dǎo)是不能少的，因?yàn)橹挥羞@樣落地生根的指導(dǎo)才能為后續(xù)的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
就我自己的課堂把控來看，備課還是不夠細(xì)致，對于合作讀議的內(nèi)容有預(yù)期的設(shè)計，但到了真正的課堂上卻出現(xiàn)了目標(biāo)不是很清晰的現(xiàn)象，有時會跟著孩子的回答跑偏，有時對于課堂上的生成指導(dǎo)太過隨意，不能緊盯目標(biāo)而引導(dǎo)。所以，在今后的課堂中一定要做到各個環(huán)節(jié)，甚至各個細(xì)節(jié)都要做到心中有數(shù)，繼續(xù)做一個好的傾聽者，而不是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成者。真正做到為孩子的發(fā)展而教學(xué)，真正做到為孩子的深入思考而引導(dǎo)，真正做到為每一位孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌。
有缺憾的課也應(yīng)該是美的，它可以讓我更加深入地去思考。當(dāng)然，這個思考的過程也讓我對未來的每一堂課有了更加明確的方向！
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思8
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。
本文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語句優(yōu)美。文章圍繞“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方”展開，課文從“海水、海底、海灘、海島”四個部分展開來敘述西沙群島的美麗與富饒。首先由風(fēng)景優(yōu)美的幻燈片入手，激發(fā)孩子的興趣，然后以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入課文，自然并且吸引孩子的注意力。
比喻，是本課用得最多的修辭。教學(xué)比喻句不能只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。在教學(xué)比喻句時，引入大量的珊瑚圖片，漂亮直觀，孩子們的注意力很快就集中到了一點(diǎn)，在表達(dá)說話的時候，孩子們的根據(jù)圖片想象表達(dá)的.比喻句真的很生動，讓人禁不住感嘆，真的是“沒有做不到的，只有想不到的”。
“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是孩子們的思維里無法想象的世界，問題雖然回答的很準(zhǔn)確，但禮節(jié)起來很困難，此時，我順勢播放幻燈片，出示了陽光照射下不同角度海水的顏色，既理解了課文，又欣賞了美景，最后還吸引了學(xué)生的注意力，真是一石三鳥。
運(yùn)用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達(dá)意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
在學(xué)文時，我讓男生讀第一自然段，女生再讀最后的自然段，同學(xué)們一下子明白了，作者的寫作方法，我在課堂上用“頭、身子、尾”來解釋“總、分、總”的寫作方法�！笆谥詽O”，讓學(xué)生舉一反三方可掌握，因此課堂上鼓勵學(xué)生想象寫哪些作文可以用這種方式，有的學(xué)生說在人物的時候可以用“總、分、總”的寫作方式……
教學(xué)任務(wù)完成了，但是留下的思索卻是很多，例如最后的前后呼應(yīng)的寫作方法，孩子們以前并沒有見過，而在備課時見沒有見過這種方法，沒有備透，導(dǎo)致事件匆匆，孩子們對這種方法了解不是很清楚，運(yùn)用起來有困難。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思9
教學(xué)時，我選擇課文第二自然段中寫魚多的一個句群作為突破口。在學(xué)生明確了這個句群的總——分——總關(guān)系之后，即將學(xué)生的思維導(dǎo)向“總——分——總”段式這一知識的關(guān)鍵處——分述部分：師：請同學(xué)們看一看分述部分，想一想：分述部分是怎樣寫出魚多的？
生：寫魚的各種樣子。
師：寫出了西沙群島一帶海里所有魚的樣子嗎？
生：不是。只是舉了一些例子。
師：說說理由。
生：因?yàn)樗钦f“有的……有的……”什么樣的魚怎么樣，什么樣的`魚怎樣。
師：很好！老師為你高興。你發(fā)現(xiàn)了一種分述方法：舉例分述法。舉例可以用“有的……有的……”句式，也可以具體說幾個事物。
“總——分——總”］段式的知識點(diǎn)，應(yīng)該包括“總——分——總”關(guān)系和分述方法兩部分。教學(xué)中，后者往往被忽視。這位教師對教材和大綱領(lǐng)悟較深，抓住其間知識要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究。師：上學(xué)期我們學(xué)過不少總分關(guān)系的課文和段落，它們的分述部分，是用什么方法進(jìn)行分述的呢？請同學(xué)們來回憶、分析、總結(jié)一直。不清楚的可以相互提醒，也可以問老師。
�。◣煶鍪疽褜W(xué)課文中的句群）
生：《要是你在野外迷了路》是舉例分述。
生：《一定要爭氣》是分時間分述。
生：《趙州橋》是分幾部分分述。
這個環(huán)節(jié)很有“瞻前”意識。在前冊教材中，學(xué)生已在不少課文中接觸過“總——分——總”關(guān)系的段落，但卻對分述方法認(rèn)識模糊。此時，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)這么多分述方法，是由于教師變革學(xué)習(xí)方式，營造創(chuàng)新氛圍，將學(xué)生從“吸收——儲存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程中解放出來，轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”，從而激勵學(xué)生自由探索，樂中求知。
師：請同學(xué)們完成以下兩個填空。第二題需發(fā)揮想象后再描述。
�。�、西沙群島也是鳥的天下，有（），有（），（）鳥（），（）鳥。
�。病⑽魃橙簫u也是鳥的天下，清晨（），黃昏（），到了晚上（）。
這種練習(xí)設(shè)計，是“顧后”的表現(xiàn)。既讓學(xué)生獲得知識馬上運(yùn)用，進(jìn)行強(qiáng)化，又使學(xué)生將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為技能；既發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又激活了學(xué)生寫作的欲望。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思10
這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結(jié)構(gòu)上都寫得非常好，對于學(xué)生積累詞語、學(xué)習(xí)寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說實(shí)話，這是我第一次上三年級的研討課，星期五接到任務(wù)心里就打怵！趕上開運(yùn)動會，大家沒法湊在一起商量，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經(jīng)典課文，有一些網(wǎng)上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與，無論是讀書、還是回答問題，大多數(shù)學(xué)生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來前段時間的課堂常規(guī)管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯。
其次，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面有進(jìn)步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導(dǎo)朗讀的`重點(diǎn)。我通過讓學(xué)生理解“五光十色”這個詞語，進(jìn)而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導(dǎo)讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學(xué)生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進(jìn)了一步。
但是，整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練，每個環(huán)節(jié)不緊湊，而且對于課堂容量把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致時間不夠，整堂課前松后緊。本來設(shè)計的很多知識點(diǎn)都沒有講到，比如：再給學(xué)生出示幾張有特點(diǎn)的魚的圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”來仿寫句子，還有在課的最后總結(jié)“課文是圍繞哪一句來寫的？”因?yàn)闀r間原因都遺漏了。
另外在教學(xué)中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學(xué)生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學(xué)生順著我的思路，甚至不給學(xué)生探究的機(jī)會，就直接把“答案”硬“塞”給學(xué)生。這源于自己對學(xué)情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思11
《富饒的西沙群島》是三年級上冊中的一篇寫景的文章，本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個方面描寫了西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，對于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說，可能缺乏實(shí)際的感受。課前我就準(zhǔn)備了中國地圖，西沙群島的圖片等等，邊授課邊讓學(xué)生感知學(xué)文。
課上完了，回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然順暢，師生配合默契。我緊緊抓住文章的中心句，帶領(lǐng)學(xué)生去游西沙群島，學(xué)生通過讀、說、議體會到西沙群島是風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
2、能夠利用多媒體課件向?qū)W生展示了一幅幅有關(guān)群島景象和海產(chǎn)的圖片，幫助學(xué)生理解課文。課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
3、教學(xué)本篇課文，給學(xué)生更多的主動權(quán)。如，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇：你最喜歡西沙群島的什么？請你選擇自己喜歡的那一段讀一讀，讀出喜愛的感情。
4、課堂上，能夠與學(xué)生互動，演繹課堂，教學(xué)內(nèi)容有漸進(jìn)的過程。
課已經(jīng)結(jié)束，但留給我思索的地方仍有許多，下面是我在教學(xué)時欠缺的方面：
1、要加強(qiáng)詞在句中的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生自己去讀去找，作為教者不應(yīng)在課件上已經(jīng)把一些重點(diǎn)詞語顯示出來，直接讓學(xué)生理解詞語。以后在這點(diǎn)上我要注意了，應(yīng)該大膽放手，學(xué)生才能真正體會到詞語的妙用。
2、缺乏個性化的朗讀。其實(shí)課文語言優(yōu)美，用詞生動準(zhǔn)確，教師要留給學(xué)生充分的時間去朗讀�？梢圆捎貌煌睦首x形式，如、自由讀、小組讀、同桌讀、教師范讀。讓學(xué)生通過朗讀從感官到內(nèi)心體會到西沙群島的`景色優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。
3、遷移寫法，讀寫結(jié)合方面做得不完整。本課在寫法上的一個突出特點(diǎn)是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過的課文《趙州橋》、《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會到中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上設(shè)計了一個小練筆，讓學(xué)生仿照課文的寫法，聯(lián)系自己熟悉的事物，先用一句話概括地說出這種事物的特點(diǎn)，再用幾句話集體說明這個特點(diǎn)。由于時間關(guān)系，在課堂上是布置了，但沒有完成。只好留到課后去完成吧。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思12
《富饒的西沙群島》是人教版小學(xué)語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。在教學(xué)中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設(shè)計思路：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進(jìn)行段的教學(xué)。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達(dá)到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問題。根據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學(xué)習(xí)思路，滲透給學(xué)生學(xué)習(xí)段的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。學(xué)習(xí)第二自然段時，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，知道了該段寫的是海水，特點(diǎn)是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學(xué)習(xí)三、四自然段時，在自學(xué)提示的幫助下，孩子們試著自學(xué)，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位得以彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)技能、自主意識得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行語文知識的教學(xué)。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們積極建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的知識體系。這篇課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學(xué)中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：
1、突破句群語段中句子之間的結(jié)構(gòu)特色和邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)“總—分—總”的段式結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)中，原本預(yù)設(shè)要學(xué)習(xí)“并列、總分總”兩種段式結(jié)構(gòu)，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對于三年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中掌握兩種段式結(jié)構(gòu)很難，與其每個都蜻蜓點(diǎn)水，不如讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的掌握一種總分總的段式。
2、突破句式的修辭特色和表意功能，學(xué)習(xí)并體會夸張修辭方法的作用。本課的夸張句：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”句子的理解對于三年級上學(xué)期的孩子來說是一個難點(diǎn)，備課之初并沒有注意到這個問題，在教學(xué)中出現(xiàn)了很多學(xué)生認(rèn)為：這句話的意思就是“水一半，魚一半�！边@時我想到了要用學(xué)生熟悉的語言遷移的方法進(jìn)行理解。舉出學(xué)生常用的'口頭語“累死了”讓學(xué)生知道夸張句的含義并不是字面意思，然后再讓孩子知道“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這也是一個夸張句，從而突破難點(diǎn)。
3、突破句式的表達(dá)技巧，進(jìn)行句式的遷移訓(xùn)練。比如練習(xí)句式“因?yàn)椤浴�、之所以……是因�(yàn)椤�、有的……有的……有的……還有的……�！�
三、讀中感悟，悟中促讀，注重積累。
課文文質(zhì)兼美，書聲瑯瑯的課堂，才是鮮活的課堂。在教學(xué)中，我采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，悟景美，悟趣味。之后，再用聲情并茂朗讀來表現(xiàn)自己的所得，這樣的讀進(jìn)來，再讀出去的輪回，學(xué)生有了不少的收獲。朗讀之后，選取了一段，采用不同方法，引導(dǎo)孩子背誦下來，讓每個學(xué)生都參與，提高了課堂效率。
以上幾點(diǎn)，是我課堂的美好設(shè)計及備課中的一些心得，懇請?zhí)岢鰧氋F意見。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思13
《富饒的西沙群島》是一篇很優(yōu)美的寫景文章。我在教學(xué)中用一“讀”字貫穿自己整個課堂，讓學(xué)生通過讀能體會和感受文章語言的精煉和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。本文介紹了西沙群島的優(yōu)美風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對西沙群島的喜愛和贊美以及升華到熱愛祖國的思想感情。文章在寫作上最大特點(diǎn)是首尾呼應(yīng)，全文的結(jié)構(gòu)“總——分——總”是學(xué)生學(xué)習(xí)寫法的最佳課文。
我在修辭方法上作了一些點(diǎn)撥。因?yàn)樾揶o是表達(dá)作者的思想情感，文章沒有思想情感，就無法體會出語言的優(yōu)美。比如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！边@一句采用了比喻的修辭方法，形象地展示出了珊瑚的形狀是千姿百態(tài)的�！啊焙⒌教幎际牵诤５讘醒笱蟮厝鋭��！斑@一句是擬人的`修辭方法，把海參蠕動慢的特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來�！薄罢袢藗冋f的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@一句采用了夸張的修辭方法，形象地寫出了海里魚多的特點(diǎn)。學(xué)生要理解句子中所含修辭的作用應(yīng)該不是很難，但要求自己能寫上這樣的一段話，就有點(diǎn)難度了。特別是夸張句有點(diǎn)難度，今后還要加強(qiáng)練習(xí)，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。
寫作法是我在本課中必須落實(shí)的重要環(huán)節(jié)，專門拿出一節(jié)課來訓(xùn)練。先讓學(xué)生回憶或是復(fù)述本課的寫作結(jié)構(gòu)。這點(diǎn)學(xué)生能準(zhǔn)確回答本文是按“總—分—總”的式安排的。本文先概述了西沙群島是個可愛的地方，然后從四個方面具體介紹了西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)，最后總寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。再如，文中寫海底的魚，先總述各種各樣的魚，多得數(shù)不清，再分別敘述魚的樣子，最后又總結(jié)魚多。在了解了課文寫作方法后，接著出示習(xí)作訓(xùn)練題目讓學(xué)生學(xué)著文章結(jié)構(gòu)去寫一段話，開始學(xué)生說的話都很籠統(tǒng)，不夠具體。通過引導(dǎo)，學(xué)會運(yùn)用一些修辭方法，寫出來的內(nèi)容就好多了。我在這個環(huán)節(jié)，又結(jié)合《同步訓(xùn)練》的練習(xí)題，進(jìn)行寫話練習(xí)，學(xué)生完成還不錯。相信這一單元的作文，學(xué)生會交出一份優(yōu)秀的答卷的。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思14
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運(yùn)用多媒體課件將文字語言還原為生動可感的.畫面，增加學(xué)生的直觀感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫面的感覺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能更好地理解課文內(nèi)容，了解到課文生動的描寫，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時，卻碰到了一些問題，學(xué)生看到圖片后，就沒有再去深入理解課文的內(nèi)容了，所以在正式上課時，我先出示文字，再出示圖片等。在聽取了聽課老師的一些意見以及自己的反思，我認(rèn)為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時間還是顯得少了。尤其是后面幾個小節(jié)花的時間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節(jié)課在朗讀上的形式還是不夠多，齊讀的次數(shù)明顯太多了，個性化朗讀沒有很好的體現(xiàn)出來，沒有在讀的形式上有所創(chuàng)新。
3、評價不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時的課堂中困擾我的地方，對于學(xué)生的回答，我不能好地給予評價，往往使一些精彩之處或者說疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，我會在課堂上繼續(xù)研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
《富饒的西沙群島》教學(xué)反思15
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的精讀課文。這篇文章通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。全文圍繞題眼“美麗、富饒”展開，行文思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體,所以教學(xué)這篇課文除了讓學(xué)生感受語言文字的優(yōu)美外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)段落的寫法。特別是描寫魚的一段，結(jié)構(gòu)、句式都是孩子們寫作的典范。我在預(yù)設(shè)這節(jié)課時，針對三年級孩子的特點(diǎn)主要從兩方面去思考：第一，突出
“美”字。這篇課文的一個特點(diǎn)是用優(yōu)美的語言描寫了美麗的景象，是學(xué)生積累語言的好素材。所以我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)，在ipad中設(shè)置了很多珊瑚和魚兒的圖片，使學(xué)生在情境美之中學(xué)習(xí)語言美。
第二，突出“練”字。三年級是作文的起步階段，針對我班學(xué)生作文不具體、事情敘述不清楚等情況，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn) “重視語言的積累”，我又設(shè)計了第三課時，重點(diǎn)是積累語段和仿課文寫片段，目的是通過加強(qiáng)有感情的朗讀和背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生主動記憶，摘抄美詞佳句，真正把積累語言落在實(shí)處，自覺養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。另外是通過創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的詞語、句式、段落，遷移到生活中的人、事、景、物、活動中進(jìn)行重組,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把內(nèi)容說清楚、說具體。這是對教材內(nèi)容的一種拓展，是對語言學(xué)習(xí)的一種發(fā)展，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到方法，讓他們在離開了課堂、離開了教師、離開了教材，也能夠自己去發(fā)展學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話把句子寫具體、寫清楚，我主要抓住第三和第五自然段進(jìn)行教學(xué)。
(1)第三自然段圍繞“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”分別列舉了氣鼓魚和飛虎魚等說明了海底魚兒數(shù)量多，魚姿美。
(2)“西沙群島也是鳥的天下”是概括性的一句話，如果把它當(dāng)作中心句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就具體了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。
教學(xué)不足：
1、開頭的導(dǎo)入不夠靈活�？傁肟焖侔褜W(xué)生引入到教學(xué)的軌跡上來。結(jié)果，學(xué)生的思維有偏差時，有些急躁。后來為了顯示教學(xué)設(shè)計的完整性，又把一些重要的詞句處理，顯得有些急切。
2、在教學(xué)設(shè)計時，預(yù)設(shè)課堂的容量較大，視頻和最后的練習(xí)題沒有時間做，講課中如果多抽出時間重點(diǎn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)課文的第三段和第五段，孩子們對語言文字的理解感悟會更加到位。
3、對課文第二和第六自然段的分析不夠細(xì)致，引導(dǎo)不夠到位，學(xué)生對課文的寫作方法理解不是很透徹，未能將學(xué)生置于主體地位，教師的主控意識過強(qiáng)，教師出示的自學(xué)要求沒有將學(xué)生置于主體地方來對待，學(xué)生沒有質(zhì)疑問難的機(jī)會，沒有自主的機(jī)會。綜觀課堂主體部分的教學(xué)設(shè)計，傳統(tǒng)的師生關(guān)系依然沒有得到調(diào)整與轉(zhuǎn)變，所有問題都是教師設(shè)計的，教師的“主導(dǎo)”痕跡還是比較多的。
4、老師對學(xué)生的評價語言過于貧乏，以后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富評價語言。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
部編版富饒的西沙群島教學(xué)反思 篇《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，自己在感受了“技窮”的慚愧和“實(shí)踐”的重要之余，也生出了“再做一次”的打算，畢竟“有效參與課堂教學(xué)活動”的研究是以課堂教學(xué)為根基的，沒有教學(xué)實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)和研究權(quán)，何況“反思”應(yīng)該就是持續(xù)不斷的。不說空話，實(shí)說《富饒的西沙群島》教學(xué)后的“一憾”與“一得”：
一憾——自己的設(shè)計本意是在“引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式，感性地認(rèn)識到西沙群島物產(chǎn)之‘多’”的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步地感悟西沙的“富饒”更有“奇麗”、“奇趣”之意。然而，這種深究式的思維操作設(shè)計，盡管有其邏輯的合理性，卻還是禁錮了孩子們的主體作用。因?yàn)檫@種設(shè)計太自我，教師的邏輯設(shè)計痕跡還是太重，太濃。這是課后反思了好長一段時間，才認(rèn)識到的。也就是說，教師的設(shè)計再縝密，再邏輯，也終究是“設(shè)計”，終究是教師的主觀意志。而我們的教學(xué)對象是學(xué)生，他們的意志、他們的需求、他們的認(rèn)知方式、他們的'發(fā)展走向究竟是什么，這才是我們設(shè)計的起點(diǎn)。對三年級上學(xué)期的孩子來說，具體可感的認(rèn)知方式才是主要的學(xué)習(xí)方式，這時期的孩子以感性思維見長，設(shè)計課堂上外顯化的學(xué)生認(rèn)知活動，比結(jié)構(gòu)內(nèi)隱性的思維操作流程更重要。也就是說，這一階段的孩子也應(yīng)是“行動研究者”，而不是“理性思辨者”。而自己還一味排斥“課件”，這本身更是避“長”揚(yáng)“短”。因此，自我評價，這節(jié)課自己的設(shè)計最大的敗筆是——過于邏輯，過于“高年級段”化。假如教學(xué)時干脆放手讓學(xué)生合作，甚至獨(dú)立完成“多”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而把朗讀訓(xùn)練后移至“美”的感悟之后，或許會好一些。
一得——不謙虛地說，這次反思課也并非一無是處，因?yàn)樽约旱囊粋�嘗試得到了老師們的認(rèn)同。一直以為對“參與課堂教學(xué)”有效性的認(rèn)定，不等同于對一節(jié)課教學(xué)效果的估測，它還應(yīng)該有新的內(nèi)涵。只是自己對此也是很模糊的一種意識，只覺得“有效性”應(yīng)涵蓋學(xué)生的語文生活。這次反思課上，嘗試以文本為起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對課外閱讀的關(guān)注，起初只是想說明資料的搜集并非單指課前，也可以課中或課后進(jìn)行，它能使學(xué)生的課外閱讀更具有方向性和訓(xùn)練性，后來讀了一篇文章，題目叫《用好書美文釀造精神的“底兒”》，忽然又意識到，我們應(yīng)把“有效”看的更遠(yuǎn)些，即應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的“遠(yuǎn)效性”，我們不能急功近利地單純地從一節(jié)課的課堂氣氛、課堂密度、課堂容量等方面去評價教師或?qū)W生的課堂表現(xiàn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在有了這節(jié)課的經(jīng)歷之后，所形成的成長走向，也就是在關(guān)注“即時效果”的同時，更應(yīng)關(guān)注“遠(yuǎn)景效果”。拿《用好書美文釀造精神的“底兒”》這篇文章，把我的設(shè)計“美化”了些，勉強(qiáng)算做“一得”吧！
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