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四年級科學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2024-07-17 11:25:01 教學(xué)反思 我要投稿

[優(yōu)選]四年級科學(xué)教學(xué)反思15篇

  作為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的四年級科學(xué)教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

[優(yōu)選]四年級科學(xué)教學(xué)反思15篇

四年級科學(xué)教學(xué)反思1

  四年級上冊《科學(xué)》第一單元主要讓我們通過實(shí)驗(yàn)形成關(guān)于“溶解”的描述性概念并理解——是什么因素在影響溶解的快慢,一杯水能溶解多少食鹽,溶解了的食鹽還能分離出來嗎?。本課主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題,逐步地開展觀察研究活動(dòng)。

  在教學(xué)過程中,我對教材這一單元的課程安排有另外的建議。本單元的內(nèi)容,教材把它分成三部分,第一部分為第1——4課;第二部分為第5——6課;第三部分為第7課。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為教材第二部分和第三部分的安排還可以更好的銜接,我認(rèn)為應(yīng)該把第6課——“一杯水能溶解多少食鹽”與第7課——“分離食鹽與水的方法”互換。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中,我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)“一杯水能溶解多少食鹽”,比較科學(xué)的方法是先往一杯水里盡量多的.加入食鹽,等確定食鹽水已經(jīng)“飽和”了,在通過過濾的方法把食鹽溶液中剩下的食鹽過濾出來,最后通過酒精燈加熱從食鹽溶液中把食鹽和水進(jìn)行分離。

  所以,作為一個(gè)科學(xué)教師,我把各種可能的情況給大家做了解釋說明,按照我預(yù)想的程序上課,取得很好的效果。

  在這節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,努力擺脫以科學(xué)知識為中心的舊觀念,全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識,科學(xué)思維方式,對科學(xué)的理解,科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法的能力等方面的發(fā)展,力爭為他們將來成為一名具有科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。我注重在真實(shí)場景中進(jìn)行教學(xué)。在上這章內(nèi)容時(shí),我采用了在真實(shí)場景中教學(xué),積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場所引向生活和大自然,。

  其次,我認(rèn)為可以誘發(fā)探究動(dòng)機(jī),培養(yǎng)科學(xué)興趣。蘭本達(dá)教授認(rèn)為:教學(xué)可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動(dòng),只有誘發(fā)動(dòng)機(jī),才能獲得成功。

四年級科學(xué)教學(xué)反思2

  本課通過對音量、音高的研究讓學(xué)生認(rèn)識到音量是由物體振動(dòng)幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)頻率決定的,這也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的另一難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在聲音的變化和振動(dòng)之間產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)系。

  教材中的內(nèi)容安排比較清晰,一個(gè)是對音量的研究,一個(gè)是對音高的研究并且圍繞著3個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行:尺子音量的研究;水杯音高的猜測和結(jié)果;橡皮筋的音高實(shí)驗(yàn)。在整課教學(xué)中,自我感覺整體比較完整和流暢,思路也比較清晰,也能夠完成本課的教學(xué)目標(biāo)。不過還是有一些值得商榷和不足的地方,反思總結(jié)如下:

  一. 教學(xué)的重難點(diǎn)是每節(jié)課的切入點(diǎn),除了要明確本課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)之外,正確把握教學(xué)的重難點(diǎn)是十分重要的。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足夠的年輕教師,對于重難點(diǎn)的把握,似乎太過于依賴于教學(xué)參考中給出的意見,而忽視了自己對教材重難點(diǎn)的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點(diǎn)提示。正因?yàn)槿鄙倭俗约簩滩闹仉y點(diǎn)的理解,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),往往體現(xiàn)不出重難點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)知也只停留在了表面。

  二.實(shí)驗(yàn)效果的好壞影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出,而實(shí)驗(yàn)工具和材料則影響著實(shí)驗(yàn)的效果。尤其是像這節(jié)課,作為演示實(shí)驗(yàn)的材料,效果都比較好。但是學(xué)生實(shí)驗(yàn)所用到的材料,對于他們的觀察和認(rèn)知是起到了事半功倍還是事倍功半的作用呢?在觀察振動(dòng)快慢決定橡皮筋音高的實(shí)驗(yàn)時(shí),松緊不同的橡皮筋振動(dòng)快慢并不是肉眼可以明顯分辨出來,學(xué)生的結(jié)論可能是他們根據(jù)記錄單上的'引導(dǎo)老師的提示以及生活經(jīng)驗(yàn)所得出的。顯然這樣得出的結(jié)論就失去了做實(shí)驗(yàn)的意義。再比如振動(dòng)幅度影響尺子音量的實(shí)驗(yàn),尺子本身并不長,加上鋼尺的發(fā)聲效果也并不如塑料尺理想,但是塑料尺容易折斷,彈性不如鋼尺,那么究竟是該選擇鋼尺還是塑料尺?或者在原有材料的情況下,如何想辦法克服不足,使實(shí)驗(yàn)效果最佳。還是需要好好下下功夫的。

  三. 小結(jié)和總結(jié)對于這節(jié)課,我覺得格外的重要。每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成之后的小結(jié),都能讓學(xué)生加深對振動(dòng)與音高音量之間聯(lián)系的認(rèn)識。而我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分,也缺乏了一些必要的板書,比如振動(dòng)快 聲音高;振動(dòng)慢 聲音低這類的板書小結(jié),導(dǎo)致最后總結(jié)時(shí),學(xué)生思路不清晰。當(dāng)然這也有臨時(shí)內(nèi)容安排上的不合理所造成的影響,因?yàn)樽约旱氖韬龆z漏了一個(gè)環(huán)節(jié),在總結(jié)前想把內(nèi)容補(bǔ)上,卻反而攪亂了學(xué)生原本的思路。

四年級科學(xué)教學(xué)反思3

  我執(zhí)教了科學(xué)課《植物的葉》。課堂上我注重面向全體學(xué)生,以探究為中心,小組合作學(xué)習(xí)。由于三年級學(xué)生還不能從事獨(dú)立完整的探究活動(dòng),所以目的在于發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解上。此外注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷,教學(xué)前讓學(xué)生去收集樹葉,并提出要求,這樣學(xué)生就會到自然中有目的的觀察和采集,同時(shí)就會有不同的收獲。再通過課上的觀察學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)很多問題。牢牢記住抓住問題開展探究,具體事物來自生活身邊,容易讓學(xué)生接受,具體明確,指向性強(qiáng),讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——探究——解決問題”的科學(xué)探究過程。課始,讓學(xué)生對帶來的'材料分類,這時(shí),學(xué)生的思維是無序的,感性的。后兩個(gè)活動(dòng)把學(xué)生的思維梳理清楚,讓學(xué)生明白分類方法。層層遞進(jìn),讓學(xué)生逐步習(xí)得和掌握方法。這幾個(gè)活動(dòng),既有聯(lián)系,又有區(qū)別,就像剝筍,讓學(xué)生不僅學(xué)會知識,更重要的是掌握了基本的方法。分類是建立在對比的基礎(chǔ)上的,通過比較分類,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中還存在一些不足: 1、沒有抓準(zhǔn)核心的內(nèi)容,課題是《植物的葉》,教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到葉子的多樣性,上完課后讓學(xué)生有一種“自然界葉的種類真多呀!”的感嘆。 2、出示具有典型性有代表性的葉過多,造成學(xué)生思維的混亂。應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生篩選海量信息,找最有效的信息。(可這樣操作:不同的小組分發(fā)代表性的葉子,有的組是形狀方面的,有的小組是葉緣方面……) 3、在最后部分的拓展,將搜集到的葉做成粘貼畫或標(biāo)本。因時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)不到位。

四年級科學(xué)教學(xué)反思4

  本課要求學(xué)生不僅要掌握植物的結(jié)構(gòu)、還要會動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、掌握觀察的基本技能、能討論總結(jié)出所觀察的結(jié)構(gòu)等等。為了達(dá)到教學(xué)目的,我精心制作了課件,準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)器材,心想這節(jié)課將會上得很精彩。

  導(dǎo)入課文后,我直接展示幾幅圖片,讓學(xué)生對植物分一下類,心想這樣可以讓學(xué)生有興趣來學(xué)習(xí)這一堂課。接著引入新課,簡單的看看課本后,就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。令我失望的是,學(xué)生并沒有我原來想象的'那樣好。學(xué)生課前沒認(rèn)真預(yù)習(xí),僅僅讓學(xué)生簡單看書是不行的,應(yīng)該在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前,給學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。

  講課過程中,只重視備教法,只考慮讓學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),以體現(xiàn)新課程理念。卻忽略了備學(xué)生這一環(huán)節(jié),沒有從學(xué)生的角度出發(fā),沒有考慮到學(xué)生的思維方式,認(rèn)為只要自己明確了的、理解了的,學(xué)生也一定會明確,一定能做到,盲目地以為學(xué)生在自己的指導(dǎo)下會按照原計(jì)劃完成操作。所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使學(xué)生在教學(xué)中能真正理解知識,學(xué)會技能。

四年級科學(xué)教學(xué)反思5

  《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級第一單元《電》的第一課,也是這個(gè)單元的起始課,主要是讓學(xué)生對電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識,感受到電并不神秘,它就存在于我們身邊,為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識打下基礎(chǔ)。

  靜電現(xiàn)象對于四年級的學(xué)生來說并不陌生,平時(shí)在日常的生活學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會發(fā)生這種現(xiàn)象發(fā)生,學(xué)生們都經(jīng)歷過,但是對靜電現(xiàn)象從未做過深入的探究。因此。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一開始,我就引用了幾個(gè)中常見的靜電現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生對靜電的關(guān)注,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,然后通過物體間的摩擦起電等一系列的`探究或的,使學(xué)生認(rèn)識到有些物體在受到外力的作用時(shí)會產(chǎn)生靜電,進(jìn)一步認(rèn)識靜電產(chǎn)生的原因和電流的形成。

  我在教學(xué)中采取用梳子梳干燥的頭發(fā),頭發(fā)飄起來了的演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在教師的演示實(shí)驗(yàn)下,小心翼翼地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及小組實(shí)驗(yàn)(拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒,靠近碎紙屑。摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑)。學(xué)生小組經(jīng)過研討知道:兩個(gè)摩擦后的物體,有時(shí)相互吸引,有時(shí)互相排斥,跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似,相同電荷會互相排斥,不同電荷互相吸引。懂得塑料棒經(jīng)過摩擦,產(chǎn)生了靜電,就把紙屑吸起來了的道理。但是,我對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^高地估計(jì),沒有了解他們的實(shí)際能力,影響了教學(xué)的進(jìn)度。因此,備課時(shí)要多考慮學(xué)生實(shí)際情況。

四年級科學(xué)教學(xué)反思6

  《做一個(gè)生態(tài)瓶》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科版上冊第一單元《生物與環(huán)境》的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)開始接觸生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念,了解了生物之間互相依存、相互影響的關(guān)系,本課是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。

  《做一個(gè)生態(tài)瓶》是這一單元里學(xué)生最感興趣的一課。為了把這節(jié)課上好,課前我為每個(gè)組準(zhǔn)備了一個(gè)能裝5升大的色拉油瓶、一些水草、一些沙或小石子、1—2條小魚等,盡管材料準(zhǔn)備的不像書本那么豐富,可看到孩子們那股學(xué)習(xí)的歡樂的勁兒,我很知足了。

  這節(jié)課我是講了5遍,可每講一遍給我的感受卻不一樣。反思一下自己的這節(jié)課,我覺得還存在著以下幾個(gè)問題:

  1、在時(shí)間分配上還是有一些不合理,導(dǎo)入的'時(shí)間比較長,出示池塘生態(tài)系統(tǒng)后,在孩子們探究生物與非生物間的關(guān)系時(shí),缺乏一些引導(dǎo),沒有真正讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念,重難點(diǎn)沒有突破,導(dǎo)致了后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案花了一些時(shí)間,沒有到達(dá)預(yù)期的效果。其實(shí)在探究生物與非生物的關(guān)系時(shí),完全能夠讓學(xué)生經(jīng)過問題深入研究,比如能夠讓學(xué)生思考“魚的生長需要哪些條件”“水草的生長需要哪些條件”等,經(jīng)過對這些問題的思考,學(xué)生很自然地就明確了生態(tài)系統(tǒng)的真正內(nèi)涵。

  2、在備課方面,“備學(xué)生”還做得不夠。比如有的學(xué)生在課前就已經(jīng)把生態(tài)瓶做好了,并且做得十分棒。這樣的小組有好幾個(gè),這樣就導(dǎo)致在后面的制作過程中,這部分學(xué)生無事可做。生態(tài)瓶做好后,再要他們來討論設(shè)計(jì)方案就沒有什么實(shí)際意義了。學(xué)生也失去了討論的興趣。如果在課前我了解了學(xué)生的狀況,在做生態(tài)瓶時(shí)我就會請那些做好了的同學(xué)上臺介紹一下自己的經(jīng)驗(yàn),再讓其他同學(xué)提出意見。讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足,從而進(jìn)行改善。這樣既能體現(xiàn)他們組的價(jià)值,又讓他們有事可做,教學(xué)效果會更好一些。

  3、在對做好的生態(tài)瓶評價(jià)時(shí),我只是讓學(xué)生展示了一下自己的生態(tài)瓶,并沒有做過多的講評。其實(shí)各小組做的生態(tài)瓶都差不多,這樣評價(jià)一點(diǎn)價(jià)值也沒有,反而還浪費(fèi)了一些時(shí)間。其實(shí)在評價(jià)的時(shí)候,完全能夠讓他們拿著自己的生態(tài)瓶,說一說自己的制作過程,談?wù)勛约旱南敕ê透惺埽@也是對他們這節(jié)課的總結(jié),能很好地在孩子的心里留下深刻的印象。

  這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了不少,讓我對今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更深刻得認(rèn)識。我想任何一節(jié)課僅有在教師的潛心研究和精心打磨下才能使教學(xué)環(huán)節(jié)精細(xì)化,才能收到夢想的效果。

四年級科學(xué)教學(xué)反思7

  《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課,是在學(xué)生了解了聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索,從而構(gòu)建起對聲音的傳播的認(rèn)識,為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

  短短的一段時(shí)間內(nèi),就覺得學(xué)了很多東西,是的,要上好一堂課是需要精心錘煉的,在以后的工作中我會爭取更多的機(jī)會,趁著年輕,好好地學(xué)習(xí),以便更早地成為一名優(yōu)秀的人民教師。

  靜下心來想想,有得有失,在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕牡胤。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語,科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,在用語方面應(yīng)該比較注意語言的簡潔性。

  在整個(gè)教學(xué)過程中,大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題,但在過程之間銜接語言用得不太好。

  其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候,分析不到位,應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù),而其中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢?是因?yàn)檎`差的存在,導(dǎo)致這么多的不同,而誤差又有很多種,比如線沒有拉直,聽筒的關(guān)系,或者有噪音,或者材料有損壞等等多種原因,有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多,大概就是因?yàn)樗?傳聲效果比較好的緣故。

  學(xué)生的回答非常精彩,但是點(diǎn)評不到位,應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  在拓展的過程中,教會學(xué)生學(xué)會嘗試,鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí),通過師生協(xié)同活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律,嘗試性解決生活中的問題,使學(xué)生學(xué)以致用,鞏固和掌握科學(xué)概念,發(fā)展學(xué)生智力,激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景,表揚(yáng)激勵(lì)等多種方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧,在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知,并加以運(yùn)用,鞏固提高。

  總之,本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作,觀察,推理的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)分析、綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)----分析----綜合的形式,步步深入,培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力,同時(shí)注重講練結(jié)合,使學(xué)生逐步提高知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來,學(xué)以致用,達(dá)到舉一反三的目的。

四年級科學(xué)教學(xué)反思8

  許多同學(xué)在課外都喜歡玩石頭,但對于巖石的觀察和研究他們只是停留在表面和局部,沒有系統(tǒng)全面的去觀察一塊巖石,沒有進(jìn)一步深入地去研究巖石中隱藏的奧秘,因此,探究巖石的奧秘符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和探究天性。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識。

  一開課我給學(xué)生展示了來本地山區(qū)的各種各樣的奇石,激起學(xué)生對巖石的興趣。問學(xué)生原來對巖石有什么了解?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識,體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的。

  二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

  當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問:“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學(xué)生各抒己見,暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見。在觀察前,還出示的觀察要求,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的'方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,給學(xué)生提供足夠的工具材料,大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難,體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中,教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

  三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

  學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)。在交流討論巖石的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評價(jià),完善對巖石的基本特征的認(rèn)識。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅認(rèn)識了巖石,而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法,經(jīng)歷了研究問題的全過程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

  四、有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  主要采取以下策略培養(yǎng)學(xué)生的思維能力:一是觀察巖石時(shí),通過老師引導(dǎo)使學(xué)生有意識地按順序觀察從而發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性;二是觀察巖石,通過記錄,把發(fā)現(xiàn)多理化。培養(yǎng)學(xué)生思維的合理性和完整性,三是匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生描述的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生思維流暢性。

  五、合理地拓展探究空間

  學(xué)生對巖石的外在特征進(jìn)行深入觀察后分類,沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生能說出分類的理由就行,這樣學(xué)生的主題性得到充分發(fā)揮,學(xué)生只有在自由的氛圍中探究,思維才是自由的。

  不足之處:

  一、時(shí)間安排不夠合理

  如果把“給巖石分類”的活動(dòng)放到第二課時(shí),讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究巖石的基本特征,這樣也許會讓學(xué)生更有收獲。

  二、沒有及時(shí)抓住課堂的閃光點(diǎn)

  在讓學(xué)生觀察完巖石的特征,我問學(xué)生對于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有學(xué)生很快舉起了手,但是我由于擔(dān)心后面的活動(dòng)時(shí)間不夠,沒有給機(jī)會讓孩子說說自己的新發(fā)現(xiàn),而是匆匆把這一環(huán)節(jié)過了。課后想想,這是多么遺憾的一件事情,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無形被我打擊了,課堂上最閃光的地方?jīng)]有讓我抓住。

四年級科學(xué)教學(xué)反思9

  教學(xué)目標(biāo):

  探究:

  1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。

  2、在探究問題土壤中有什么時(shí),能獨(dú)立思考發(fā)表意見,個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。

  知識:

  1、在教師的指導(dǎo)下,小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。

  2、會記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象,根據(jù)事實(shí)資料研討問題,得出結(jié)論。

  情感:通過討論,知道土壤對植物及人類的作用,大致知道怎樣保護(hù)土壤,樹立愛護(hù)土壤環(huán)境的意識。

  教學(xué)重點(diǎn)

  知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問題,并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

  教具準(zhǔn)備

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)探究

  課 時(shí): 2課時(shí)

  課時(shí)1教學(xué)過程:

  一、提出問題:

  問:同學(xué)們,土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤?對于土壤你有哪些了解?學(xué)生自由交流。

  問:對于土壤,你想研究些什么?啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問題。

  問:土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢?這一節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。

  二、探究問題:

  土壤主要是由什么成份構(gòu)成的?

  三、作出預(yù)測

  問:根據(jù)你平時(shí)的了解,你認(rèn)為土壤里都有些什么?

  學(xué)生:水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。

  四、室外觀察、采集土壤。

  問:要想清楚地了解土壤的.成分,最好的辦法是什么呢?采集土壤需要些什么工具?應(yīng)該注意什么?

  學(xué)生準(zhǔn)備:鐵锨、小鏟、小桶等。

  五、室內(nèi)探究。

  思考:土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢?怎樣才能弄清楚?你能想出多少種研究方法?

  學(xué)生:用手捏、手是濕的,說明土壤里有水……

  師:按照你們想到的方法,去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì),看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

  學(xué)生:填寫活動(dòng)報(bào)告單

  學(xué)生開展探究活動(dòng)。

  匯報(bào):你采用什么方法,觀察到了什么現(xiàn)象?

  講述:那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

  啟發(fā)學(xué)生思考:除了這些研究方法,還能用哪些方法對土壤進(jìn)行研究?

  用火燒,土壤中會有什么現(xiàn)象發(fā)生?

  課時(shí)2教學(xué)過程:

  一、研討問題,通過以上的研究,你知道了土壤中都有哪些成分?

  1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象

  捏土壤 手是濕的

  把土壤放入水中 有氣泡冒出(空氣)

  攪拌水中的土壤 土壤分幾層,上層黏土,下層砂

  燒土壤 有燒頭發(fā)的味道(腐殖質(zhì))

  2、根據(jù)學(xué)生對土壤成分找到的多少進(jìn)行評價(jià)。

  二、拓展延伸

  1、土壤中除了這些成分外,還有別的物質(zhì)嗎?

  目的:

(1)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯栴}。

  2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響?

  3、土壤是植物的“家”,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢?學(xué)生充分交流后,教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識”。對于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始提出的其他問題,留作學(xué)生課外研究作業(yè)。

  三、課后練習(xí)

  1、土壤的成分有 等。

  2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的?

四年級科學(xué)教學(xué)反思10

  《排序》是蘇教版科學(xué)教材中第五單元第一課,這一課主要是通過指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、學(xué)校、家庭生活中無處不在的排序,自然地理解并認(rèn)識到在科學(xué)探究中也離不開排序;通過實(shí)際獨(dú)立地對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理認(rèn)識到排序的意義就在于把無序的東西變得有序,并且從有序中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋找本質(zhì);通過對同一種事物尋找不同的特征或標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行排序,認(rèn)識到根據(jù)不同的特征排序可以得到不同的結(jié)果,進(jìn)而體會到我們看待事物要從更多的角度、更多的側(cè)面去觀察,才能有更豐富、更全面、更立體的感受,這對于學(xué)生形成更好的價(jià)值觀很有幫助。

  1、堅(jiān)持從生活中來,到生活中去的原則,課的設(shè)計(jì)從間操站排入手,到尋找生活中的排序,再到后來課本中商場的樓層標(biāo)示牌,讓學(xué)生從生活中感受并學(xué)習(xí)排序,延伸到的課本中聲音傳播的'排序,聲音傳播屬于科學(xué)范疇,這樣一層一層遞進(jìn),從我們?nèi)粘I钪械呐判虻娇茖W(xué)范疇的排序,讓學(xué)生理解并掌握排序的的含義及方法,能很容易地激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究的動(dòng)力?茖W(xué)教育的目的就是提高大眾的科學(xué)素養(yǎng),只有與生活緊密相連了,科學(xué)素養(yǎng)的提高才更容易得到落實(shí)。

  2、盡可能多地挖掘排序的不同特征。按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)排序并不難,難就難在要能按多個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行排序,并且能綜合多個(gè)排序的結(jié)果給出綜合的評價(jià)與結(jié)論,這樣才更能看出事物的本質(zhì)特征。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。這節(jié)課上我問得最多的問題是“你有什么發(fā)現(xiàn)?”我是始終認(rèn)為老師應(yīng)該把自己擺在指導(dǎo)者兼幫手的位置,學(xué)生才能走上前去,更好的發(fā)揮學(xué)習(xí)小主人的能力,尤其是科學(xué)課,老師灌輸?shù)脑蕉,學(xué)生學(xué)得越死,知識越不容易被學(xué)生吸收。反之,教師只有充分引導(dǎo)學(xué)生觀察、去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去小節(jié),致力于發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生探究意識,才能真正達(dá)到科學(xué)教學(xué)目的。

四年級科學(xué)教學(xué)反思11

  本課重點(diǎn)是身體由哪些部分組成,以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)是觀察身體內(nèi)部器官。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生圍繞觀察和體驗(yàn)開展探究學(xué)習(xí),以小組合作為主要形式,借用課內(nèi)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  課的一開始,讓學(xué)生回顧一下學(xué)過的動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)特點(diǎn),為研究我們?nèi)祟惖纳眢w結(jié)構(gòu)導(dǎo)入。通過兩次腳站立和雙腳站立體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對稱的'好處——行動(dòng)靈活、保持平衡,并感受人體外形的和諧美。接著通過“摸袋子,猜一猜”的活動(dòng)讓學(xué)生自然地轉(zhuǎn)入到對“人體身體內(nèi)部有什么”的探究,學(xué)生通過各種方法猜猜人體內(nèi)有什么。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候都有哪些部位參與了,即第三部分“身體的工作”,學(xué)生通過小組合作,認(rèn)識了氣泡圖,分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同(工作的類型)進(jìn)行劃分。至此課堂目標(biāo)基本完成,最后讓學(xué)生說一說自己在這節(jié)課上的收獲,進(jìn)一步梳理本節(jié)課的重難點(diǎn)。

  通過這一課的學(xué)習(xí),學(xué)生初步認(rèn)識到自己的身體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,通過各種圍繞自己的身體展開各種各樣的研究活動(dòng),讓學(xué)生們一起重新認(rèn)識自己的身體,健康地生活!

四年級科學(xué)教學(xué)反思12

  1.本節(jié)課讓學(xué)生掌握使用溫度計(jì)測量水的溫度的方法,以及熱的水隨著時(shí)間的推移,溫度會下降到和周圍環(huán)境一樣的`溫度。

  2.在測量熱水的溫度變化規(guī)律時(shí),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生能很輕松的得到,本實(shí)驗(yàn)也不是很難,但如何分析數(shù)據(jù)得到我們需要的知識這一問題還需重點(diǎn)加強(qiáng)。這涉及到學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。老師要幫助學(xué)生學(xué)會利用多種有效手段,通過多種途徑獲得信息、學(xué)會整理歸納信息,學(xué)會判斷和識別信息的價(jià)值,并恰當(dāng)?shù)睦眯畔,以培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。

  總之科學(xué)課上,動(dòng)手和動(dòng)腦是并存的,而學(xué)生現(xiàn)在很多往往是分開的,特別是四年級的學(xué)生,看到新奇的、好玩的儀器時(shí)往往管不住自己的手,一動(dòng)手之后,只關(guān)注一些現(xiàn)象,哪怕是與生活中相違背的現(xiàn)象,學(xué)生們也不去思考,這樣就不利于學(xué)生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題:怎樣在動(dòng)手的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考如何自主、合作探究。

四年級科學(xué)教學(xué)反思13

  1實(shí)驗(yàn)材料雖然提前一天在群里告知學(xué)生,但是很多同學(xué)都沒有看到,沒有按照要求準(zhǔn)備材料,導(dǎo)致部分同學(xué)不能做實(shí)驗(yàn),或者由于實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備的不是鋁制硬幣(1元、5角、非鋁制1角)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能成功,改進(jìn)措施,以后實(shí)驗(yàn)材料做到提前3天告知家長,并且確保家長都收到信息,提供簡化實(shí)驗(yàn)材料方案,比如今天的實(shí)驗(yàn),在沒有鋁制1分、5分情況下就告知準(zhǔn)備回形針和鋁片。

  2簡化上課流程,網(wǎng)上課程畢竟不同于在學(xué)校班級授課,一節(jié)課可以只圍繞一個(gè)問題展開,開展一個(gè)實(shí)驗(yàn),集中討論一、兩個(gè)關(guān)鍵問題,因?yàn)?個(gè)班級同時(shí)授課,不能做到及時(shí)的回復(fù),簡化問題以后,可以確保關(guān)注到大多數(shù)同學(xué),真正使每一個(gè)同學(xué),在課堂上學(xué)有所獲,今天我也及時(shí)回復(fù)了,但是對于一些實(shí)驗(yàn)不成功的`同學(xué)就不能一一的指導(dǎo),而是集中指出原因,讓學(xué)生課下再次實(shí)

  驗(yàn)。

  3QQ在線課程為了避免刷屏,老師的問題學(xué)生都能看到,需要開啟全員禁言,需要學(xué)生互動(dòng)時(shí)則關(guān)閉全員禁言,相互切換模式,課堂效果會好一些。

  4在線問題一次不能太多,作業(yè)放在最后布置,學(xué)生大多能看到,不要一開始說,學(xué)生在上課之后可能遺忘,最后布置完成率更高。

四年級科學(xué)教學(xué)反思14

  本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  1用心研究,深入了解教材的意圖。

  營養(yǎng)學(xué)研究發(fā)現(xiàn),維持人類生命健康至少需要42種以上的營養(yǎng)素,其中包括各種蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、維生素、礦物質(zhì)和水等。而這些營養(yǎng)素必須通過攝入各種不同的食物來實(shí)現(xiàn),由于各類食物所含營養(yǎng)成分不同,因些我們的日常飲食要注意科學(xué)、合理地搭配,以求達(dá)到人體對營養(yǎng)的需求平衡。本課的教學(xué)目標(biāo)主要是能反思日常飲食的情況,利用查閱書刊及其他信息資料,積極主動(dòng)地探究飲食健康,學(xué)習(xí)科學(xué)搭配自己的飲食,做到均衡營養(yǎng),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。因此,在深入了解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上,為了達(dá)到上述目標(biāo),教學(xué)中我以活動(dòng)為主線,由淺入深。首先讓學(xué)生交流自己的飲食科學(xué)嗎?談?wù)勛约旱脑绮惋嬍城闆r。然后出示教材中常見的四種早餐配餐方式,分別是以肉類食品為主的配餐、以腌制食品為主的配餐、以油炸食品為主的配餐、以甜食為主的配餐。讓學(xué)生觀察后,說出自己喜歡吃的類型,大家共同交流各自的想法,并提出自己的建議,由此學(xué)生初步認(rèn)識到平時(shí)飲食中的一些不合理現(xiàn)象。接著,讓學(xué)生認(rèn)識營養(yǎng)學(xué)家們的合理飲食標(biāo)準(zhǔn),憑借理論基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)一份合理的一日三餐。此時(shí),進(jìn)一步深入,除了飲食結(jié)構(gòu)要合理外,還要注意什么?讓學(xué)生更深入地體會到只有養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,才能更健康的成長。最后,利用所學(xué)的健康飲食知識,舉辦一次手抄報(bào)活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)起了學(xué)生課下繼續(xù)探究的興趣。

  2.耐心引導(dǎo),以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的'主導(dǎo)作用。

  “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體!笨茖W(xué)課堂教學(xué)中要立足學(xué)生的角度,努力體現(xiàn)以每一位學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念,努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對該課程的要求。教學(xué)中我就從圍繞學(xué)生做文章,努力貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),把關(guān)注的中心放到了學(xué)生身上。課前我讓學(xué)生仔細(xì)調(diào)查自己的早餐飲食情況,并多方面、多渠道了解一些健康飲食知識,為學(xué)生的探究交流作好了鋪墊。因此,學(xué)生在課堂上就能暢所欲言,充分發(fā)揮自己對健康飲食的認(rèn)識,也避免了教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象。然后在怎樣合理搭配食物、如何合理地設(shè)計(jì)一日三餐、怎樣做才會有益于我們的健康活動(dòng)中,充分以學(xué)生為主,學(xué)生自主探究。當(dāng)然,教師的主導(dǎo)作用這時(shí)不能忽視。教學(xué)中,我適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在學(xué)生探究過程中,關(guān)注了學(xué)生思維的發(fā)展,及時(shí)解決了學(xué)生注意力不夠集中,思維不夠活躍的問題。立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā),多進(jìn)行換位思考,分析過程與方法。在學(xué)生對生活要科學(xué)飲食有一個(gè)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我及時(shí)引導(dǎo):“你認(rèn)為怎樣搭配食物才合理呢?”這時(shí)沒有讓學(xué)生盲目地去自己設(shè)計(jì)自己的飲食,而是出示了營養(yǎng)學(xué)家的合理飲食建議,并配以食物金字塔圖片,讓學(xué)生真正理解這個(gè)飲食標(biāo)準(zhǔn)所說的意思,然后結(jié)合自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn),再設(shè)計(jì)一份合理的一日三餐,這樣由淺入深,和諧自然,水到渠成。

  3. 精心設(shè)計(jì),從生活走向科學(xué),讓科學(xué)回歸生活。

  這主要體現(xiàn)在課的開頭、探究和結(jié)尾。從生活走向科學(xué),課的開始,我利用學(xué)生最經(jīng)常的“早餐吃了什么?”這一問題來導(dǎo)入,對于早餐學(xué)生表達(dá)出了自己的看法。聯(lián)系自己的生活實(shí)際,學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中有很多不合理的飲食現(xiàn)象,從而認(rèn)識到合理飲食的重要性,激發(fā)起了學(xué)生探究的欲望。

  在進(jìn)行“如何飲食才健康”的探究活動(dòng)時(shí),我也充分利用學(xué)生的生活實(shí)際來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。開始我讓學(xué)生說說早餐吃了什么?然后交流匯報(bào),有的說他的飲食科學(xué),有的說他的飲食合理……這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià),并提出自己的建議,學(xué)生初步認(rèn)識到自己日常生活中飲食的諸多不合理,從而對合理搭配自己的飲食有了新的認(rèn)識和看法。這時(shí),讓學(xué)生依據(jù)營養(yǎng)學(xué)家提供的食物金字塔,對自己的一日三餐進(jìn)行合理、科學(xué)地搭配,學(xué)生們表現(xiàn)出了極高的興致,紛紛動(dòng)手設(shè)計(jì)。匯報(bào)展示中,學(xué)生們迫不及待地想展示自己的設(shè)計(jì)成果,都爭著想當(dāng)一名營養(yǎng)學(xué)家。

  學(xué)習(xí)科學(xué)是為了更好地生活。最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你今后將怎樣合理的安排自己的飲食?”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。由此可見,學(xué)生對健康飲食的認(rèn)識上了一個(gè)新的臺階。接著,我讓學(xué)生利用所學(xué)知識對家里的飲食情況提出合理的改進(jìn)方案,并舉辦一次以“營養(yǎng)與健康”為主題的手抄報(bào)評比活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì),以生活開始,到生活結(jié)束,落實(shí)了“讓科學(xué)回歸我們的生活,服務(wù)于我們的生活”這一課程理念。

四年級科學(xué)教學(xué)反思15

  布萊希特說過:“思考是人類最大的樂趣。”每次看到這句話,我都沒有多大的感觸,但這次在教完四年級四個(gè)班《水能溶解一些物質(zhì)》這課后,再來咀嚼這句話,覺得非常有道理。根據(jù)課表的安排,本節(jié)課分別是在周三、周四和周五上,因此我每上完一堂課,都有充分的時(shí)間修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì),將其運(yùn)用于接下來的教學(xué)中。

  在修改教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,我不單單認(rèn)識了多思和善思的重要性,同時(shí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

  一、用教材教,而不是教教材。

  本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了三個(gè)活動(dòng):(1)食鹽在水中溶解了;(2)面粉在水中溶解了嗎;(3)過濾實(shí)驗(yàn)。首先,觀察、記錄物質(zhì)的溶解需要一定的等待時(shí)間;其次,過濾是學(xué)生首次接觸的實(shí)驗(yàn),在學(xué)生操作前肯定要進(jìn)行細(xì)致的講解和演示,因此若按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),不可能在35分中內(nèi)完成如此大的課堂容量。

  于是,我將教材中的前兩個(gè)活動(dòng)合二為一,將三個(gè)活動(dòng)變?yōu)閮蓚(gè):(1)食鹽、沙、面粉溶解了嗎(2)過濾實(shí)驗(yàn)。將食鹽、沙和面粉放入燒杯的實(shí)驗(yàn)一起展開、一起匯報(bào),在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí),大大節(jié)約了課堂的時(shí)間。

  二、視頻播放代替教師演示。

  過濾實(shí)驗(yàn)的操作可以幫助學(xué)生加深對溶解本質(zhì)的理解,因此我對過濾的講解內(nèi)容準(zhǔn)備的非常充分。但在第一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí),有一個(gè)坐在后面的同學(xué)提出“看不清”的問題,比如:玻璃棒指向三層濾紙的那邊、漏斗下端要靠著燒杯內(nèi)壁等等注意事項(xiàng),學(xué)生只能聽,而看不清楚。

  于是,我在接下來3個(gè)班級的教學(xué)中,引入了視頻,通過視頻演示濾紙的折法以及過濾的'操作。因?yàn)橐曨l播放,錄制的時(shí)候鏡頭可以拉近,所以學(xué)生十分清晰地看到了濾過的整個(gè)過程。

  我們不能死板地認(rèn)為只有教師演示的實(shí)驗(yàn)才是最真實(shí)的,必要的時(shí)候用視頻代替,有時(shí)候會有更好的效果。

  三、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的重要性。

  判斷物質(zhì)是否溶解的一個(gè)重要的辦法,就是通過觀察顆粒。對于面粉,許多學(xué)生在攪拌后看到其分散在水中,就會誤認(rèn)為是溶解了;但面粉不像沙,要觀察到其沉在杯底,靜置的時(shí)間需要很久。

  因此,我在課前不單單要準(zhǔn)備好過濾裝置、燒杯、沙、食鹽、面粉和玻璃棒,還要準(zhǔn)備靜置好后的面粉與水的混合液,在匯報(bào)面粉是否溶解時(shí)適時(shí)展示,利于學(xué)生觀察面粉在水中的狀態(tài)是更接近于食鹽還是更接近沙。

  布瓦羅說過:“你們要學(xué)習(xí)思考,然后再來寫作!睂懳恼氯绱耍虒W(xué)其實(shí)也一樣,多多思考能促進(jìn)我們的成長,就如洛克威爾的見解:真知灼見,首先來自多思善疑!

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