中職教學(xué)反思匯總(15篇)

　　身為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編收集整理的中職教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

中職教學(xué)反思1

　　一、注重激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣

　　以往政治教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣大多是短暫的、表層的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣不濃，缺乏求知欲。這就要求教師首先必須提高自身的文化素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，真正成為“一眼活泉”，同時(shí)提高思想道德素質(zhì)，成為一名高素質(zhì)的學(xué)生幫助者。在示范、表率作用的推動(dòng)下，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓他們了解在新時(shí)代，信息技術(shù)的不斷發(fā)展需要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能在信息化的時(shí)代立足。再次，寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)�？鬃釉唬骸爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，是發(fā)自?xún)?nèi)心的需要，而不是一件苦差事。只有把學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂(lè)的事，他們的學(xué)習(xí)積極性和能力才能很好的發(fā)揮出來(lái)，并得到高水平的發(fā)揮。在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中記憶，足以留下深刻的印象，親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)亦能使學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中享受知識(shí)、享受資源。在教學(xué)過(guò)程中，更能使語(yǔ)言?xún)?nèi)容直觀(guān)，易被學(xué)生吸收，從而降低教學(xué)過(guò)程的難度，激起學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而豐富和激活背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。特別是在課堂教學(xué)之始，提一些激發(fā)興趣的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，將會(huì)有力的高漲學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的氛圍，彰顯兩大主體地位

　　師生在課堂教學(xué)中是既對(duì)立又合作的兩大主體。他們?cè)诮虒W(xué)中的具體表現(xiàn)對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)活力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是十分重要的。

　　在以往的中職政治課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有取得真正的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性被壓抑了，課堂教學(xué)無(wú)活力而言。增強(qiáng)中職政治課堂教學(xué)活力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，必須真正樹(shù)立以學(xué)生為中心的觀(guān)念。在這一觀(guān)念指導(dǎo)下，教師不是不教，而是把教立足于向?qū)W的轉(zhuǎn)化上，教學(xué)過(guò)程就是由教不斷向?qū)W轉(zhuǎn)化的過(guò)程。要做到這點(diǎn)，教師首先要對(duì)本學(xué)科的知識(shí)體系有較完整的掌握，同時(shí)對(duì)其他學(xué)科的知識(shí)也要有所了解，這樣才能幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中把握正確的方向，引導(dǎo)學(xué)習(xí)不斷深入，豐富學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力。其次，教師要具有敏銳的眼光和積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神。在與學(xué)生的互動(dòng)中能接受學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的反思和勇敢的探究。在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)，教師能正確地釋疑，在學(xué)生誤入歧途時(shí)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引向正確軌道。最后，教師還要把自己當(dāng)成教學(xué)中的.一分子，要走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起探索、討論、學(xué)習(xí)、交流，以自己豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和人生意義的思考，并和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的成果。

　　學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，首先必須具有主體性。但在此之前，學(xué)生已形成一定的依賴(lài)性，要使他們成為課堂教學(xué)的主體，還要有一個(gè)過(guò)程。教師作為促進(jìn)者，一要喚醒學(xué)生自立、自主、自強(qiáng)的意識(shí)；二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、輕松的心理環(huán)境，使學(xué)生在課堂上獲得一種心理自由，同時(shí)感到一種承認(rèn)和尊重，這樣才能真正發(fā)揮他們的主體作用。

　　三、在課堂紀(jì)律中妙用競(jìng)爭(zhēng)原則，化腐朽為神奇

　　學(xué)生的課堂紀(jì)律是最困擾老師的問(wèn)題，一節(jié)課如果連課堂紀(jì)律都保證不了，那么這節(jié)課的質(zhì)量和收效自然大打折扣。在正規(guī)的教學(xué)中，老師們總是一再重申不要講話(huà)，不要干別的事情，而活潑好動(dòng)的學(xué)生卻總是試著突破這一規(guī)定，違規(guī)行為如燒不盡的原上草，春風(fēng)吹又生，令老師們惱怒疲憊不堪。其實(shí)，如果我們抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，將競(jìng)爭(zhēng)引入到課堂紀(jì)律的約束中來(lái)，那么一切將迎刃而解。

　　隨著年齡的增大，學(xué)生們開(kāi)始注重同伴間的人際關(guān)系，好強(qiáng)的他們非常在意同伴對(duì)自己的看法，不愿落在同伴的背后或被同伴所拋棄。因此，利用同伴集體的力量和學(xué)生好強(qiáng)不服輸?shù)男睦硎谴偈箤W(xué)生遵守課堂紀(jì)律的一個(gè)極好方法。

　　將全班分為若干組，以小組為單位，記錄每個(gè)組的**情況，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)賞與懲罰。比如：對(duì)扣分多的組推遲下課5分鐘，就是說(shuō)，小組中某個(gè)人違反了紀(jì)律，整個(gè)組都會(huì)受到相應(yīng)的牽連。誰(shuí)都不想受懲罰，更不想讓別人因?yàn)樽约憾�受懲罰；誰(shuí)都不想表現(xiàn)比別人差，更不想因?yàn)樽约憾�讓小組在競(jìng)爭(zhēng)中丟臉，因此沒(méi)有學(xué)生愿意承受如此大的壓力去違反課堂紀(jì)律，即使個(gè)別特別調(diào)皮的學(xué)生開(kāi)始搗蛋，他那組的組員們出于自己的利益也會(huì)即時(shí)給予干預(yù)，從而起到維護(hù)課堂紀(jì)律的有效作用。當(dāng)然，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，老師也可同時(shí)制定個(gè)人主動(dòng)發(fā)言小組加分的制度，對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

　　吵鬧的課堂一旦引進(jìn)了小組的紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)，立刻會(huì)有截然不同的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生既活潑主動(dòng)又有別于**搗亂，不但老師省心很多，學(xué)生也樂(lè)意接受，當(dāng)真是化腐朽為神奇。

　　四、重視理論聯(lián)系實(shí)際的原則，提高政治教學(xué)質(zhì)量

　　思想政治課教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界，突出學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的主體地位。理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要原則，但教師在實(shí)際教學(xué)中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學(xué)質(zhì)量不高的重要原因。針對(duì)職業(yè)教育和中職生的特點(diǎn)，思想政治課教學(xué)要緊緊圍繞職業(yè)教育這個(gè)中心，突出職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出培養(yǎng)社會(huì)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、見(jiàn)解、問(wèn)題、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把教材同生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　在教材處理上，中職思想政治課教材內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，難度也較大。原有的中職思想政治課國(guó)家規(guī)劃教材主要有：《法律基礎(chǔ)》、《政治經(jīng)濟(jì)常識(shí)》、《哲學(xué)基礎(chǔ)》、《職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo)》等。教材相對(duì)陳舊，不符合學(xué)生實(shí)際，普遍存在理論知識(shí)多、說(shuō)教多，即深入有余，淺出不足，不能將理論知識(shí)以符合中職生群體特點(diǎn)的方式表述出來(lái)，難以達(dá)到育人的目的，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難重重。因此，要從中職生特點(diǎn)出發(fā)，刪除一些較深較難的內(nèi)容，突出教學(xué)的方向——職業(yè)素質(zhì)教育。同時(shí)選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，選用貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教材。我在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，所選用的教材有：《生涯規(guī)劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》和校本教材《中職生情商教育》等內(nèi)容，收到了良好的效果。20xx年教育部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程改革與教學(xué)安排的意見(jiàn)》指出，中職教育德育課將分為必修課和選修課兩類(lèi)，必修課分《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》四門(mén)，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據(jù)實(shí)際情況申請(qǐng)選用。新教材特點(diǎn)是“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”。教材的多元化是一個(gè)良好的開(kāi)端，我們要以此為契機(jī)，對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合，努力提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

　　五、改變考評(píng)方式，提高政治課教學(xué)實(shí)效性

　　傳統(tǒng)的政治課考評(píng)方式存在一定弊端，忽視了"知、情、意、行"的目標(biāo)，最終難以落實(shí)在"行"的效果上，降低了政治課教學(xué)的實(shí)效性；學(xué)生考試成績(jī)與其日常行為的嚴(yán)重脫節(jié)，不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際情況，只評(píng)價(jià)學(xué)生掌握課本知識(shí)的情況，不顧及學(xué)生知識(shí)的分析、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。且平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和遵紀(jì)守法、尊敬師長(zhǎng)等，都從不同的側(cè)面反映出一個(gè)學(xué)生的思想品行。因此，對(duì)學(xué)生的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是多方面、多角度、多元化的考評(píng)，既重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、應(yīng)用能力、感性認(rèn)識(shí)的測(cè)評(píng)，又聯(lián)系他們?nèi)粘Ｐ袨�，把考試成�?jī)與平時(shí)表現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既努力獲取理論知識(shí)，更注重自己的日常行為。

　　考評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該是多方面、方式應(yīng)該是多樣的，可以將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)分成以下三部分：平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、課后的行為表現(xiàn)、期終考核成績(jī)。

　�。ㄒ唬┢綍r(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)：學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、課堂提問(wèn)、課堂發(fā)言書(shū)面作業(yè)練習(xí)；小論文、學(xué)習(xí)總結(jié)等，占總成績(jī)的30%。

　　（二）課后行為表現(xiàn)：依靠班主任和學(xué)生干部根據(jù)學(xué)生日常行為表現(xiàn)的情況，最后給學(xué)生一個(gè)綜合的行為表現(xiàn)成績(jī)。占總成績(jī)的30%。

　　六、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的能力和素質(zhì)

　　當(dāng)代教育提倡以人為本，為了學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的核心理念和最高宗旨。因此，教師要充分相信學(xué)生潛在的能力，相信每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)正確的教育健康地成長(zhǎng)，成為一名有追求、有理想、有前途的社會(huì)人才。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師，作為教師，要知道欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師是每個(gè)學(xué)生心目中的楷模，老師不經(jīng)意的一句話(huà)就會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)造成一定的影響。政治教學(xué)在激勵(lì)學(xué)生思想、激發(fā)學(xué)生興趣以及陶冶學(xué)生心靈方面具有很重要的作用。因此，作為一名合格的、新時(shí)期的教育工作者，需要充分地利用教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，用發(fā)展的眼光提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，塑造學(xué)生的進(jìn)取心、自信心，實(shí)現(xiàn)政治教育對(duì)于中職學(xué)生在思想道德塑造方面的積極作用。

　　世界頂尖的潛能大師吉米·羅恩說(shuō)：“當(dāng)你全神貫注時(shí)，你完成工作的速度和效率會(huì)相當(dāng)驚人，就像是一個(gè)廣角或可調(diào)焦距的鏡頭，只要縮小焦距，你就可以朝著你所想的方向前進(jìn)�！边@就告訴教育工作者在課堂教學(xué)中，不斷探索適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的濃厚興趣，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，妙用競(jìng)爭(zhēng)原則，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐擴(kuò)大他們的知識(shí)面和開(kāi)拓他們的視野，改變考評(píng)方式，從而切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)效果。

中職教學(xué)反思2

　　隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入，越來(lái)越多的一線(xiàn)教師開(kāi)始嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)方法，微課即其中之一。如今，微課在課堂教學(xué)中雖然已得到一定程度上的運(yùn)用，但其取得的成效并不盡如人意。因此，很多一線(xiàn)教師紛紛加入微課有效運(yùn)用的研究當(dāng)中。作為一名中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師，近年來(lái)我亦展開(kāi)了有關(guān)微課的相關(guān)研究，對(duì)于微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課堂中的有效運(yùn)用亦有自己的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

　　1.微課的概念界定

　　何謂微課呢？胡鐵生（20xx）在《微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)》中提出：微課是根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。張一川及錢(qián)揚(yáng)義等（20xx）在其發(fā)表的《國(guó)內(nèi)外微課資源建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)展》一文中認(rèn)為：微課是以單一知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。依據(jù)上述相關(guān)概念界定，我認(rèn)為所謂的微課即指：以視頻或音頻為重要載體，根據(jù)特定教學(xué)任務(wù)，為某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)制作的簡(jiǎn)短而有效的教學(xué)資源。

　　2.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中的具體運(yùn)用

　　那么，究竟如何在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中有效運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)呢？下面，我談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)做法。

　　2.1微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用

　　中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)存在很多重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)讓教師感到頭痛不已。我認(rèn)為，對(duì)于這一部分教學(xué)內(nèi)容我們可以運(yùn)用微課，從而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)重難點(diǎn)內(nèi)容。

　　例如，執(zhí)教約見(jiàn)客戶(hù)這一重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我給學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個(gè)視頻片段：部門(mén)銷(xiāo)售經(jīng)理給小李一張王主任的名片，并告訴小李王主任是公司的一名大客戶(hù)，需要他打電話(huà)下午2點(diǎn)約見(jiàn)王主任洽談公司最新的采購(gòu)計(jì)劃。視頻播放到這里我點(diǎn)擊了暫停，并要求同學(xué)們討論如何約見(jiàn)王主任才更加巧妙。任務(wù)布置下去之后，同學(xué)們積極討論，并給出了很多種方案。在學(xué)生積極表現(xiàn)之后，我點(diǎn)擊視頻，呈現(xiàn)了小李約見(jiàn)王主任的完美過(guò)程。與此同時(shí)，我又通過(guò)視頻幾個(gè)關(guān)鍵處的回放讓學(xué)生總結(jié)了約見(jiàn)客戶(hù)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)直觀(guān)展示，學(xué)生對(duì)于要點(diǎn)的理解明顯更深刻了。

　　微課在教學(xué)重難點(diǎn)處的有效運(yùn)用可以說(shuō)是非常成功的，在具體教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我經(jīng)常運(yùn)用微課進(jìn)行重難點(diǎn)剖析。像在上述課堂教學(xué)中，微課為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)情境，當(dāng)中既有任務(wù)的拋出，又有任務(wù)的'解答，既能吸引學(xué)生的注意力，又能引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這樣直觀(guān)生動(dòng)又有效的方式，我們何樂(lè)而不為呢？

　　2.2微課在概念教學(xué)中的有效運(yùn)用

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中的很多概念都非常重要，深刻理解相關(guān)概念是學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的重要基礎(chǔ)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)概念，可以運(yùn)用微課進(jìn)行概念教學(xué)，這樣的教學(xué)方式亦能取得理想的教學(xué)成效。

　　例如，在教授欲望、需要、需求這一組概念時(shí)，多數(shù)學(xué)生都是一頭霧水，搞不清這三個(gè)概念的本質(zhì)區(qū)別。書(shū)本中給出的定義從字面上理解起來(lái)確實(shí)很困難，但是運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的微課輔助教學(xué)，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。我嘗試?yán)�用�?dòng)畫(huà)人物表達(dá)一個(gè)人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求，加上生動(dòng)幽默的語(yǔ)言文字表達(dá)方式，學(xué)生立即領(lǐng)會(huì)三者之間的區(qū)別，并能舉一反三，一下子舉出好多例子。

　　因此，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)中那些抽象或容易混淆的概念，我們可以適時(shí)采用微課輔助教學(xué)，從而有效提升概念教學(xué)效率。

　　2.3微課在實(shí)踐教學(xué)中的有效運(yùn)用

　　我們對(duì)中職生進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運(yùn)用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐方為有效教學(xué)之道。在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，其起到的教學(xué)成效可見(jiàn)一斑。

　　例如，為了提高中職生的營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力，我曾進(jìn)行了這樣一次微課教學(xué)：在促銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)產(chǎn)品認(rèn)識(shí)不全面導(dǎo)致面對(duì)顧客時(shí)啞口無(wú)言，在自己做產(chǎn)品演示時(shí)不得要領(lǐng)，因此我設(shè)計(jì)制作了一個(gè)微視頻，內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹，視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競(jìng)爭(zhēng)亮點(diǎn)及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強(qiáng)烈的畫(huà)面感，迅速吸引了學(xué)生眼球，全班學(xué)生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷(xiāo)演練中，學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的介紹更全面也更生動(dòng)，對(duì)于今后調(diào)查各種類(lèi)型的產(chǎn)品情況時(shí)方向感更強(qiáng)了。在這種實(shí)踐教學(xué)中，如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法，學(xué)生掌握的情況往往不盡如人意，通過(guò)微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詮釋確實(shí)更全面而精準(zhǔn)了。而且，當(dāng)學(xué)生無(wú)法當(dāng)堂掌握某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課后還可以點(diǎn)播微課的形式進(jìn)行自學(xué)，使教師的重復(fù)勞動(dòng)減少，教學(xué)負(fù)擔(dān)減輕。

　　微課在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學(xué)模式，尤其是它不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后任一恰當(dāng)時(shí)間選用，這一點(diǎn)在具體教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此，中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教師在具體實(shí)踐教學(xué)中可以多運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，不斷提高教學(xué)成效。

　　3.微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的若干反思

　　具體教學(xué)實(shí)踐表明：微課在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的有效性。但是我認(rèn)為，在微課運(yùn)用過(guò)程中還需把握好如下幾點(diǎn)問(wèn)題。

　　3.1微課的選題要恰當(dāng)?shù)湫?/p>

　　微課的選題非常關(guān)鍵，教師千萬(wàn)不要為了微課而微課，不管什么知識(shí)點(diǎn)都想運(yùn)用微課解決。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)中簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)必要制作微課，典型問(wèn)題、疑難問(wèn)題才是選題對(duì)象，如復(fù)雜的案例分析、重難點(diǎn)的透析、實(shí)踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應(yīng)當(dāng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)情，選取恰當(dāng)?shù)闹�識(shí)點(diǎn)。

　　3.2微課的制作要基于學(xué)情

　　中職學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇大論的知識(shí)講解毫無(wú)興趣，注意力較難集中，因此微課對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹分析必須符合學(xué)生的視覺(jué)駐留規(guī)律。一堂微課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，5到8分鐘左右最佳，短小精悍是微課的主要特點(diǎn)，越是簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生掌握的效果越好。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課的視覺(jué)沖擊要強(qiáng)，最好動(dòng)靜結(jié)合；講解要通俗易懂，聲音響亮；文字使用量盡量少，少用枯燥的書(shū)面語(yǔ)，幽默生動(dòng)才能吸引學(xué)生注意力。

　　3.3微課的運(yùn)用要選對(duì)時(shí)機(jī)

　　我認(rèn)為，微課只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如，有些微課可以在新授課之前課下觀(guān)看，用于做好相應(yīng)的新課準(zhǔn)備；有些則用于課堂教學(xué)過(guò)程中，如導(dǎo)入視頻、重難點(diǎn)點(diǎn)撥、典型案例分析等；更有些運(yùn)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，如一些拓展練習(xí)、票據(jù)填寫(xiě)等。因此，微課運(yùn)用雖不受時(shí)間限制，可以在課前、課中、課后觀(guān)看，但要達(dá)到最好的效果，教師要注意選擇在恰當(dāng)時(shí)間用，前提是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并能起到點(diǎn)撥學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的作用。

　　4.結(jié)語(yǔ)

　　微課在形式上要求微，內(nèi)容上要求精，以微見(jiàn)大、以微見(jiàn)效則是我們追求的目標(biāo)。作為一種新型教學(xué)資源，教師要善于利用它解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題、典型問(wèn)題，以精巧的設(shè)計(jì)，深入淺出的講解，生動(dòng)幽默的演繹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更好的教與學(xué)的效果。

中職教學(xué)反思3

　　新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布帶來(lái)了音樂(lè)教育發(fā)展的新紀(jì)元，它改變了音樂(lè)課無(wú)地位、無(wú)組織、無(wú)核心的局面，音樂(lè)教育正在走向日益完善和系統(tǒng)的道路。

　　唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲，喜歡唱象周杰倫等一些現(xiàn)代的流行音樂(lè)，難道是音樂(lè)課本上的歌曲不好聽(tīng)，與學(xué)生現(xiàn)在的心靈差距太大了嗎？通過(guò)我的觀(guān)察不是這樣，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態(tài)，以及對(duì)歌曲的感情處理，教師對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景做簡(jiǎn)單的介紹，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的是生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，如：《松花江上》《游擊隊(duì)之歌》，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)那個(gè)年代，顯然對(duì)歌曲的感情就很難掌握了，那么學(xué)起歌來(lái)的興趣自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求教師在教這種題材的歌曲時(shí)，應(yīng)該對(duì)歌曲的時(shí)代背景做詳細(xì)的介紹，最好是結(jié)合DVD等有關(guān)影像資料讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，教師以正確的歌唱方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣本來(lái)單調(diào)的'課程就會(huì)豐富起來(lái)。

　　樹(shù)立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心對(duì)人的重要性，一個(gè)人如果沒(méi)有好的自信心，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信心對(duì)一個(gè)歌唱者來(lái)說(shuō)尤為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信心呢？就是需要師生雙方共同合作才能達(dá)到的。()比如我們?cè)谏险n的時(shí)候都會(huì)找出學(xué)生的毛病進(jìn)行糾正，這是每個(gè)聲樂(lè)教師的職責(zé)，但是要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)該多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和肯定，及時(shí)留意每一個(gè)學(xué)生的心理變化，保持和培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)信心。

　　重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參與音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。

　　讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。

　　節(jié)奏模仿，節(jié)奏模仿的好處在于能很快吸引學(xué)生注意力。學(xué)生們希望準(zhǔn)確地模仿老師的節(jié)奏，以便炫耀自己的反應(yīng)能力，因此他們會(huì)很安靜地聽(tīng)老師的示范。節(jié)奏模仿的好處還在于可以解決歌唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。教師把歌曲中的復(fù)雜節(jié)奏拿來(lái)拍一拍，學(xué)生通過(guò)模仿，對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步熟悉，歌唱中的難度會(huì)大大降低。

　　畫(huà)旋律線(xiàn)。有兩種方法，一種是在樂(lè)譜下畫(huà)，一種是用手在空中畫(huà)。在聽(tīng)范唱時(shí)，除了讓學(xué)生感受歌曲情緒外，我經(jīng)常讓學(xué)生看著譜子畫(huà)旋律線(xiàn)。在視唱樂(lè)譜時(shí)，我會(huì)學(xué)生一起用手描出旋律線(xiàn)。這樣，學(xué)生“有事做了”，聽(tīng)得就比較專(zhuān)心，而且通過(guò)畫(huà)旋律線(xiàn)，可以感受到旋律的起伏對(duì)表達(dá)音樂(lè)情感作用。

　　總之，在唱歌教學(xué)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教育觀(guān)念，唱歌教學(xué)的審美功能一定會(huì)得到發(fā)揮。教師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也一定能得到發(fā)展。幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思初中音樂(lè)教學(xué)反思小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思

中職教學(xué)反思4

　　教育部曾明確指出：中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培育社會(huì)需要的合格的初、中級(jí)技術(shù)人才。因此在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須牢牢樹(shù)立“教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的重要意識(shí)，把語(yǔ)文教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，同生活相結(jié)合，只有這樣，才能使語(yǔ)文在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作、生活過(guò)程中發(fā)揮重要的作用，其人文特征也能得到更好的發(fā)揮。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為一名中職語(yǔ)文教師應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)。

　　一、充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的“德育功能”，將其滲透到學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面

　　教育的本質(zhì)在于教書(shū)育人，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，由于具有獨(dú)特的人文關(guān)懷內(nèi)容，因此在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的德育職責(zé)。

　　中職學(xué)生在年齡上相對(duì)較小，因此對(duì)于道德以及生活、學(xué)習(xí)態(tài)度上的認(rèn)識(shí)和理解都存在著一定程度的偏差。幸運(yùn)的是，我們的語(yǔ)文教材中，有很多真善美的內(nèi)容，教師可以充分利用它們來(lái)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，幫助他們實(shí)現(xiàn)人格上的完善。比如，在《我的母親》里，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著感情細(xì)細(xì)揣摩文章的一字一句，讓學(xué)生充分體會(huì)老舍先生對(duì)母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學(xué)生印象深刻，在潛移默化中，讓學(xué)生受到教育，進(jìn)而形成積極向上，健康的人生觀(guān)、世界觀(guān)。

　　二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，提高語(yǔ)文課堂的趣味性

　　學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，能否做到這一點(diǎn)，是教師教學(xué)活動(dòng)是否順利進(jìn)行，教學(xué)是否能取到良好效果的重要因素。

　　中職學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，課堂上也表現(xiàn)得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無(wú)味。因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)實(shí)際情況組織不同形式的教學(xué)活動(dòng)，力求最大限度上增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　比如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“小說(shuō)的結(jié)局出人意料，扣人心弦，假如你是小說(shuō)中的瑪?shù)贍柕�，在得知�?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院螅�你�?huì)有什么樣的反應(yīng)？”學(xué)生興趣高漲，積極主動(dòng)地分組自由討論，有的學(xué)生提出他們的疑問(wèn)“為什么當(dāng)時(shí)佛來(lái)思節(jié)夫人會(huì)借給瑪?shù)佟�爾德一條假項(xiàng)鏈呢？她明明就很有錢(qián)。”；“為什么瑪?shù)贍柕略陧?xiàng)鏈丟了之后不馬上告訴佛來(lái)思節(jié)夫人，這樣的話(huà)她也就不用擔(dān)負(fù)十年的艱辛與沒(méi)有意義的付出了”……學(xué)生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過(guò)這個(gè)語(yǔ)文情境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)文章內(nèi)容以及主題也有了自己獨(dú)特、深刻的理解。

　　三、注重文化課與專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)

　　中職教育要培養(yǎng)的不單單是以追求學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯?學(xué)生發(fā)展，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)科知識(shí)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的方向和基礎(chǔ)。作為中職語(yǔ)文教師，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，在發(fā)揮語(yǔ)文課優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，提高語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。

　　比如，針對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我會(huì)在課堂上對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)訓(xùn)練，教給他們服務(wù)行業(yè)的社交禮儀，教導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦幸�斟酌說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和詞語(yǔ)，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機(jī)應(yīng)變的靈活能力；針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我會(huì)引導(dǎo)他們用正確的語(yǔ)文詞組編寫(xiě)程序，提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平；對(duì)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我則會(huì)在課堂上帶領(lǐng)他們欣賞我國(guó)古文化中的優(yōu)美建筑，培養(yǎng)他們對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自豪感和熱愛(ài)感，為以后更用心、更投入地工作奠定良好的基礎(chǔ)……

　　四、給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，注重情感教育

　　中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏良好的心理素質(zhì)，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)。作為教師要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，多給他們一些肯定和支持，比如一個(gè)贊同的眼神，一個(gè)微笑，一句激勵(lì)的話(huà)，都可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，感受到來(lái)自教師的關(guān)注和肯定，幫助他們恢復(fù)和建立良好的自信心，開(kāi)闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長(zhǎng)。

　　學(xué)生不可能僅僅只是學(xué)生，他們也要進(jìn)入社會(huì)，無(wú)論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還必須提高他們實(shí)際的應(yīng)用能力，使學(xué)生在中職語(yǔ)文課程的指導(dǎo)下，做到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活、工作的共同配合，良好互動(dòng)，為他們以后更好的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

中職教學(xué)反思5

　　通過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)感觸，接下來(lái)我從這幾方面來(lái)談一談：

　　一方面我感覺(jué)到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來(lái)抓重點(diǎn)講解生字，但有些學(xué)生的表達(dá)能力還有待于我今后再進(jìn)行訓(xùn)練。有幾個(gè)學(xué)生的想法很好，可一到前面來(lái)說(shuō)的時(shí)候，卻表達(dá)不清。我想在今后我可以鼓勵(lì)他們多讀一些自己喜歡的課外書(shū)，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識(shí)，可謂一舉多得。

　　另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí)，就象李校長(zhǎng)說(shuō)的，要想上出一節(jié)成功的'識(shí)字課，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情況，我想每天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵(lì)學(xué)生也抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間練習(xí)鉛筆字和粉筆字。而且每天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有一定程度的提高。

　　另外我還認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛〗M合作這方面有很大的進(jìn)步，我覺(jué)得他們的傾聽(tīng)能力比以前加強(qiáng)了，而且他們?cè)谛〗M合作中相互配合得也越來(lái)越好了。因?yàn)樵谛〗M合作中，他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣，所以他們也愿意以這種形式來(lái)學(xué)習(xí)，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

中職教學(xué)反思6

　　隨著科技的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，中等職業(yè)教育的重要性也愈發(fā)凸顯。已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。如何提高中職教育的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，已成為當(dāng)前中職教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵所在。

　　中職教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的中等教育注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而中職教育則應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，在中職教育的教學(xué)中，必須要注重實(shí)踐教學(xué)的探索和實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)技能和知識(shí)，讓學(xué)生具備強(qiáng)大的實(shí)際應(yīng)用能力。

　　中職教育的.教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)多樣化。傳統(tǒng)的中等教育注重教師的講解，而中職教育則應(yīng)更加注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。在中職教育的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該采用多種教學(xué)方法和手段，例如課堂討論、小組合作、案例分析等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　最后，中職教育教師的學(xué)歷、素質(zhì)和教育水平也是關(guān)鍵因素。當(dāng)前，中職教育教師的學(xué)歷、素質(zhì)和教育水平存在著一定的差距。為了提高中職教育的教學(xué)質(zhì)量，重視中職教育教師的培訓(xùn)、繼續(xù)教育和專(zhuān)業(yè)發(fā)展課程，提高教師的素質(zhì)和教育水平，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求和中職教育的發(fā)展。

　　已成為不容忽視的重要問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)教師注重實(shí)踐教學(xué)、多樣化教學(xué)方式、提高教師素質(zhì)和教育水平等措施，中職教育可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，推動(dòng)中職教育的改革和發(fā)展。

中職教學(xué)反思7

　　中等職業(yè)學(xué)校的教師常常有這樣的一個(gè)體驗(yàn)：一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺(jué)上課沒(méi)有成就感，逐漸對(duì)上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機(jī)械而麻木。教師的這種情況影響著學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習(xí)，這樣就導(dǎo)致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。

　　如何從這種惡性循環(huán)中走出來(lái)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師雙方都應(yīng)高度重視這個(gè)問(wèn)題，思考并解決這個(gè)問(wèn)題。

　　要走出這種困境，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對(duì)自己已完成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行品味、審視、分析，“思所得，思不足”，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

　　反思一：教書(shū)的同時(shí)，是否注意育人

　　（1）教書(shū)與育人是不可分割的統(tǒng)一體

　　孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處�，不僅要進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識(shí)可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知智慧發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。

　　各門(mén)學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當(dāng)然，在知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。

　�。�2）育人是中職教育的第一要?jiǎng)?wù)

　　中職教育面對(duì)的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢(shì)群體，教師要以育人為第一要?jiǎng)?wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(zhǎng)大，或是父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們?cè)趹?yīng)試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導(dǎo)致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠(chéng)對(duì)待他們，適時(shí)地鼓勵(lì)他們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向；教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)才會(huì)生機(jī)盎然，才會(huì)春風(fēng)化雨潤(rùn)人心。

　�。�3）中職教師要有正確的人才觀(guān)

　　中國(guó)職教學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導(dǎo)人人成才、幫助人人成才。”實(shí)踐證明，不少學(xué)習(xí)成績(jī)并不好的學(xué)生，走向社會(huì)創(chuàng)業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀(guān)，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識(shí)學(xué)生，有意識(shí)地發(fā)掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉(zhuǎn)化為自信、自強(qiáng)，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì)。

　　反思二：理論是否注意聯(lián)系實(shí)際

　　書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)其中的'大部分內(nèi)容并無(wú)直接的切身體驗(yàn)，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應(yīng)用實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書(shū)本知識(shí)易于被學(xué)生理解和接受。另外，教師應(yīng)多方位挖掘教學(xué)素材，深入實(shí)踐，并經(jīng)常從教材、報(bào)紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識(shí)，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。

　　反思三：是否注意發(fā)展學(xué)生的能力

　　著名的認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“把一門(mén)學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結(jié)果牢記心頭，確切地說(shuō)，那就是要讓他參與知識(shí)的獲得與組織過(guò)程。……認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結(jié)果�！蔽覈�(guó)的教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)重結(jié)果、輕過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)、消極地接受教師提供的現(xiàn)成知識(shí)。這種強(qiáng)輸硬灌的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚的好學(xué)生而言，尚能接受；對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難接受，他們表現(xiàn)為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話(huà)，或搞小動(dòng)作。

　　現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教與學(xué)相統(tǒng)一活動(dòng)的時(shí)間流程�！睆�(qiáng)調(diào)教與學(xué)的統(tǒng)一機(jī)制是“引導(dǎo)”，即教的引導(dǎo)與學(xué)的被引導(dǎo)。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　反思四：是否了解學(xué)生個(gè)人狀況

　　教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應(yīng)當(dāng)多深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理脆弱，抗干擾能力不強(qiáng)，教師要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志，提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動(dòng)，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)精力不充沛，有時(shí)會(huì)因氣候變化等原因，提不起學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)教師不能一味責(zé)怪學(xué)生，而是多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)體能訓(xùn)練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應(yīng)關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐表明，受到教師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　反思五：是否照顧到學(xué)生的認(rèn)知水平

　　在教學(xué)進(jìn)行中提出的認(rèn)識(shí)任務(wù)，要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛力相適應(yīng)。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認(rèn)識(shí)可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會(huì)成為教學(xué)的動(dòng)力，反而會(huì)成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內(nèi)容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。

　　反思六：是否注意授課的語(yǔ)言技巧

　　語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達(dá)情意的主要載體。教師講授的語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，注意控制好音量、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語(yǔ)音不宜太高，以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)。此外，教師的語(yǔ)言要富于文采，抑揚(yáng)頓挫，有一定的幽默感。

　　中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話(huà)。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，便提高語(yǔ)音，由于沉不住氣，語(yǔ)速越來(lái)越快；結(jié)果學(xué)生的講話(huà)聲也越來(lái)越大，講話(huà)的人數(shù)也越來(lái)越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，才不急不慢接著講課。

　　總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節(jié)課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，尤其要及時(shí)捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái)；反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準(zhǔn)備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。

中職教學(xué)反思8

　　【摘要】當(dāng)前中職課程教學(xué)改革已全面展開(kāi)，對(duì)工作導(dǎo)向的教學(xué)模式有了更深的思考和研究，也逐步實(shí)踐了項(xiàng)目教學(xué)法等更符合中職教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，取得了較顯著的成效，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些困惑和問(wèn)題。筆者基于在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的思考，提出自己的見(jiàn)解，以期進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，找到解決的辦法，在職教改革中更深入地探索。

　　【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法問(wèn)題反思

　　隨著職業(yè)教育改革的深入，人們對(duì)中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有了更明確的認(rèn)識(shí)，中職培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)是具有足夠的職業(yè)能力和良好的職業(yè)素質(zhì)，富于創(chuàng)新精神，能適應(yīng)自身和職業(yè)需要的可持續(xù)性發(fā)展要求的勞動(dòng)者。為了適應(yīng)這種需要，中職的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)和手段必將打破傳統(tǒng)的學(xué)科模式，使課堂教學(xué)“工作化”，有目的的將專(zhuān)業(yè)知識(shí)按照它們?cè)谀繕?biāo)職業(yè)活動(dòng)中的本來(lái)順序展開(kāi)，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，建構(gòu)職業(yè)知識(shí)和技能體系，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　項(xiàng)目教學(xué)法就是當(dāng)前職業(yè)教育中的一種得以廣泛運(yùn)用的“做中學(xué)、做中教”式教學(xué)法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)作用，師生之間的活動(dòng)是互動(dòng)的，適合在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用。筆者通過(guò)幾年來(lái)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，就其在當(dāng)前中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)運(yùn)用中的問(wèn)題進(jìn)行粗略的分析，期待得到同仁的指正和幫助，使之得以發(fā)揮更切實(shí)有效的作用。

　　一項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

　　項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。這里的項(xiàng)目應(yīng)該是一個(gè)目標(biāo)職業(yè)中定向工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，完成一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，處理項(xiàng)目工作中遇到的細(xì)節(jié)和困難。項(xiàng)目教學(xué)法能較好地將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，是典型的以學(xué)生為中心的研討性學(xué)習(xí)。

　　二實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)具備的條件

　　項(xiàng)目教學(xué)法是基于職業(yè)需求的以完成實(shí)際或模擬的工作任務(wù)而使學(xué)生獲得職業(yè)能力的方法，這就對(duì)教材、教學(xué)設(shè)備以及教師的教學(xué)理念和方法等提出了更高的要求。在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和就業(yè)形勢(shì)，應(yīng)該滿(mǎn)足下列條件：

　　1．教材中項(xiàng)目的有效性

　　項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)符合中職學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，要包含全部教學(xué)內(nèi)容并盡可能地融合多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)；項(xiàng)目的難度必須適中，在中職學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)適當(dāng)努力能夠完成；同時(shí)要使各種技能得以有效重復(fù)，讓學(xué)生達(dá)到熟能生巧。

　　2．教學(xué)設(shè)備的配套性

　　既然要給學(xué)生提供模擬的工作環(huán)境，就必然要求學(xué)校配備“夠用的工作設(shè)備”，創(chuàng)造準(zhǔn)工作活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生在工作（教學(xué)）過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，有效提高其職業(yè)能力。

　　3．教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的完整性

　　傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科體系展開(kāi)的，教師只傳授知識(shí)和技能，而不考慮其在工作任務(wù)中的地位和作用。而建立于工作導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征，要求教師在整個(gè)工作環(huán)節(jié)中完成咨詢(xún)、指導(dǎo)與解疑，因此，教師必須儲(chǔ)備更完整的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和教學(xué)能力，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通并得到必要的整合。

　　4．教師指導(dǎo)過(guò)程的`開(kāi)放性

　　新的教學(xué)模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的傳授者成為學(xué)生意義建構(gòu)的協(xié)助者、促進(jìn)者，責(zé)任了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程從可控課堂向自由課堂、構(gòu)建學(xué)習(xí)演變，并建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，在開(kāi)放教育中更好地履行自己的職責(zé)。

　　三在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在的問(wèn)題

　　1．教材不能體現(xiàn)出工作導(dǎo)向

　　當(dāng)前，中職教育對(duì)各專(zhuān)業(yè)課并沒(méi)有統(tǒng)一的教材要求，而以項(xiàng)目為主線(xiàn)的教材琳瑯滿(mǎn)目，水平則參差不齊。其中，項(xiàng)目大多都采用了需求描述——任務(wù)分析——相關(guān)知識(shí)——實(shí)現(xiàn)思路和步驟——知識(shí)拓展的設(shè)計(jì)脈絡(luò)。

　　可縱觀(guān)全篇，卻很難體現(xiàn)出其在準(zhǔn)職業(yè)崗位中的地位，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下順利地完成本項(xiàng)目，卻仍不知道適合于何種職業(yè)群，也無(wú)從了解其在工作中何時(shí)何地可以運(yùn)用和實(shí)現(xiàn)。

　　同時(shí)，職業(yè)的需求要求學(xué)生在完成項(xiàng)目時(shí)綜合運(yùn)用各種相關(guān)知識(shí)，例如筆者所擔(dān)任的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程就要求學(xué)生掌握photoshop、dreamweaver、javascript、sqlserver以及asp等多種知識(shí)與技能。當(dāng)前各學(xué)科教材的項(xiàng)目并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)，無(wú)法互補(bǔ)和延展，使學(xué)生依然局限于學(xué)科的概念，難以樹(shù)立工作崗位觀(guān)念。 2．教師理解片面，使用項(xiàng)目教學(xué)法僵化

　　項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前較流行且行之有效的教學(xué)法，得以在中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中廣泛運(yùn)用，而實(shí)際情況是，許多教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解存在偏差，認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課必須以項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，一味盲目地使用，為項(xiàng)目而項(xiàng)目，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)法等其他教學(xué)法，導(dǎo)致教學(xué)方法的排斥和僵化現(xiàn)象。而有些學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向也助長(zhǎng)了這種風(fēng)氣的蔓延。

　　3．對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)把握有誤，穿新鞋走老路

　　教師受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的束縛和心理定勢(shì)的影響，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的把握不足，甚至只單純將項(xiàng)目分解成若干知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授并讓學(xué)生模仿，學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)作用嚴(yán)重滯后，違背了課程改革的初衷，制約了教學(xué)效果。

　　4．教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求

　　多數(shù)一線(xiàn)教師并沒(méi)有相關(guān)課程的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就無(wú)從真正了解該職業(yè)所需的職業(yè)技能的習(xí)得、工作方法的養(yǎng)成、工作態(tài)度的鍛造、職業(yè)道德的培養(yǎng)和知識(shí)體系的構(gòu)建方法，因此不得不紙上談兵，失去項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)有價(jià)值。

　　5．學(xué)生的知識(shí)層次和接受能力制約了項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱，雖然加德納教授的多元智能理論告訴我們，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的絕大多數(shù)學(xué)生的智能傾向主要為形象思維，適合接受“做中學(xué)”的教學(xué)模式，然而其長(zhǎng)期偏差的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式及知識(shí)基礎(chǔ)卻不能適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的要求，不能主動(dòng)探究，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　四對(duì)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法存在問(wèn)題的策略分析

　　第一，長(zhǎng)期而言，期待中職的教育主管部門(mén)和教研機(jī)構(gòu)能及時(shí)采集各方面的意見(jiàn)和建議，并進(jìn)行必須的論證，組織相對(duì)統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)課教材的編寫(xiě)，在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將涉及學(xué)科教材中的項(xiàng)目及任務(wù)分解、實(shí)現(xiàn)步驟等環(huán)節(jié)統(tǒng)一設(shè)計(jì)，以利于教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系和綜合開(kāi)展。在此過(guò)程中，一定要有企業(yè)一線(xiàn)人員的參與，以確保本教材職業(yè)地位的體現(xiàn)。短期而言，各中職學(xué)校應(yīng)依托教研，積極組織相關(guān)教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和教學(xué)研討，有效地共享資源，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和修改，盡可能地還原工作環(huán)境、工作流程，體現(xiàn)知識(shí)和技能在職業(yè)中的地位和作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的工作導(dǎo)向性。

　　第二，明確項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)，合理選用教學(xué)方法。教師在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，不能局限于其單一的使用，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容、進(jìn)程和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如對(duì)必需的理論知識(shí)采用傳授法，基本技能就必須要示范，大項(xiàng)目以項(xiàng)目教學(xué)法為主，具體小任務(wù)可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法或案例教學(xué)法等。

　　第三，通過(guò)學(xué)校的有效組織和教師主動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用專(zhuān)家講解、教學(xué)演示、網(wǎng)上視頻等多種方式，使教師真正明白項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵，掌握各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和把握。同時(shí)，督促教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，分析項(xiàng)目實(shí)施的優(yōu)劣與不足，如知識(shí)的“夠用和延展”是否合度、評(píng)價(jià)體系是否完善等，以利于教學(xué)水平的有效提高。

　　第四，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)造條件，讓教師到相關(guān)企業(yè)“實(shí)習(xí)”，以獲得第一手資料。此外，也可主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)人員到校指導(dǎo)，或進(jìn)行校企合作，開(kāi)拓性的企業(yè)為獲得必要的人才，必定會(huì)給予大力的支持。

　　第五，教師要盡快地完成對(duì)學(xué)生的綜合分析，以此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由簡(jiǎn)漸難，由小漸大，由單一漸綜合，多鼓勵(lì)，樹(shù)立合作意識(shí)，激發(fā)探究興趣，且忌傳統(tǒng)的“喂學(xué)生”和“單標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制”，逐步養(yǎng)成學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的適應(yīng)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

　　總之，中職教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行著，盡管實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)目前還存在一定困難，但這種教學(xué)模式的確有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量。筆者在總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)表了一些不成熟的見(jiàn)解，殷切希望同仁們指正。

　　參考文獻(xiàn)

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中職教學(xué)反思9

　　20xx年過(guò)去了，20xx來(lái)臨了。告別往昔，展望未來(lái)，下面對(duì)本學(xué)年工作加以總結(jié)，反思一學(xué)年的教學(xué)工作。本學(xué)年我擔(dān)任了機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、機(jī)床電氣控制和鉗工實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)課教師。這一學(xué)年我內(nèi)心深處時(shí)時(shí)感動(dòng)著，是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到教學(xué)過(guò)程是快樂(lè)和美好的，也給了我堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著。

　　一、收獲

　　1、備課：這學(xué)期的備課在去年的基礎(chǔ)上去繁就簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化了知識(shí)上的抄寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡;根據(jù)各班的實(shí)際情況和教學(xué)要求，盡量將教學(xué)難度降到學(xué)生易于理解的程度，并充分注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與記憶;根據(jù)學(xué)生實(shí)際，簡(jiǎn)化了過(guò)多、過(guò)細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、由此及彼的學(xué)習(xí)方法，從而減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

　　2、教學(xué)方法

　　今年，我積極參加機(jī)械系和各教研組組織的“一人一課”教研活動(dòng)，在與教學(xué)不相沖突的情況下，盡量多聽(tīng)課，多聽(tīng)老教師的評(píng)課，多總結(jié)別人的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際加以借用。在教學(xué)中，我還十分注意向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們管理學(xué)生的方法、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程的.組織、學(xué)習(xí)各種課型的的授課方法、學(xué)習(xí)課件制作的經(jīng)驗(yàn)，努力使自己的教學(xué)逐漸成熟。

　　3、課堂管理

　　通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生的了解，自己最深刻的體會(huì)學(xué)生管理真是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，怎樣使自己管理學(xué)生嚴(yán)而有度、活而不亂，怎樣使課堂教學(xué)在輕松的氛圍中進(jìn)行，都是自己今后還應(yīng)努力的地方。

　　二、工作反思和改進(jìn)

　　1、狠抓學(xué)生管理：通過(guò)這一學(xué)期的工作實(shí)際和觀(guān)察，教學(xué)效果的好壞與教師對(duì)學(xué)生的管理、與教師與學(xué)生之間的相處關(guān)系休戚相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格、教師與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系會(huì)直接影響教學(xué)氛圍、教學(xué)成績(jī)。在今后應(yīng)逐漸總結(jié)、不斷學(xué)習(xí)，努力處理好與學(xué)生的關(guān)系，以更好的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2、完善常規(guī)教學(xué)：常規(guī)教學(xué)是教學(xué)工作的重點(diǎn)、核心，在今后的教學(xué)中應(yīng)克服教學(xué)中的不規(guī)范行為，使自己的教學(xué)更加完善。針對(duì)今年的教學(xué)實(shí)際，在今后教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生的深入了解，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，把握教學(xué)的難度和深度，做到循序漸進(jìn)，由淺入深，不急于求成，避免求全求細(xì)，一定達(dá)到與期目標(biāo)，做到實(shí)際有效。

　　3、變換教學(xué)模式：在過(guò)去的教學(xué)中，我過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，一廂情愿的認(rèn)為講的細(xì)講的多學(xué)生自然就懂了，忽視了學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并切實(shí)不斷變換教學(xué)方式：講解、討論、探究、記憶、練習(xí)等方式的靈活運(yùn)用，避免教師的直接灌輸。

　　4、提高教學(xué)水平：作為一名一體化教師，僅僅只滿(mǎn)足于平時(shí)的課堂教學(xué)達(dá)到要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要能拿得出手，經(jīng)得起檢驗(yàn)，不僅要征服學(xué)生，還要能讓學(xué)生在今后工作中取得理想業(yè)績(jī)。在今后的教學(xué)中，自己還要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、總結(jié)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力形成符合學(xué)科教學(xué)特色的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)水平再登上一個(gè)新臺(tái)階。

　　5、工作細(xì)節(jié)有待改善

　　反思一學(xué)期的工作，自己在一些細(xì)節(jié)工作上還存在著不足，特別是學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)本的使用與保管缺乏指導(dǎo)和嚴(yán)格要求。在今后的工作中，應(yīng)充分注重工作中的細(xì)節(jié)，盡量使自己的工作做得扎實(shí)。

　　總之，在這學(xué)期的教學(xué)工作中收獲了很多，提高了很多，同時(shí)也感受到了自己的不足。在今后的工作中，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力、充實(shí)自己的業(yè)務(wù)理論水平、提高自己在學(xué)生管理方面的能力、活到老學(xué)到老。注重細(xì)節(jié)工作，一如既往的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮鉆研，盡量使自己的各項(xiàng)工作做得更扎實(shí)、更完善、更有效、更實(shí)在。

　　另外，教研組的工作得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷與支持，基本上能按學(xué)校的要求按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù)。今后要更好地努力工作，盡自己的微薄之力，讓學(xué)生與家長(zhǎng)滿(mǎn)意，讓院校系領(lǐng)導(dǎo)放心。

中職教學(xué)反思10

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)比較重要的基礎(chǔ)課，其內(nèi)容抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性較強(qiáng)，需要一定的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課在普通高中作為一門(mén)主科，學(xué)生的基礎(chǔ)大部分較好，學(xué)習(xí)興趣都很濃厚。而中專(zhuān)數(shù)學(xué)課作為一門(mén)工具課，是專(zhuān)門(mén)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)服務(wù)的，可是中專(zhuān)生普遍感到數(shù)學(xué)是他們最不想學(xué)、最難學(xué)的課程之一。那么如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上45鐘的學(xué)習(xí)效率的研究，是一個(gè)很重要的課題。要教好中職數(shù)學(xué)，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識(shí)水平，以便因材施教；其次對(duì)教材有整體的把握和認(rèn)識(shí)，這樣才能將知識(shí)系統(tǒng)化，注意知識(shí)前后的聯(lián)系，形成知識(shí)框架；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。

　　一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

　　每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫(xiě)出來(lái)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書(shū)等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀(guān)教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，適當(dāng)?shù)剡�可以插入與此類(lèi)知識(shí)有關(guān)的笑話(huà)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對(duì)本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

　　三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

　　每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來(lái)向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀(guān)察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線(xiàn)之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線(xiàn)之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線(xiàn)之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過(guò)這些幾何模型，直觀(guān)地加以說(shuō)明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話(huà)、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多

　　種教學(xué)方法�！敖虩o(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

　　四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

　　對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)的.對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　五、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

　　總之，要提高學(xué)生在課堂45鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到用教材、備學(xué)生、備教法，根據(jù)職高學(xué)生的自身特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

中職教學(xué)反思11

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升思想理解，樹(shù)立新的理念

　　1、堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)研究學(xué)科方面的教學(xué)問(wèn)題及該領(lǐng)域的新技術(shù)，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)點(diǎn)，豐富知識(shí)，提升水平，將自己所學(xué)的知識(shí)很好的傳授給學(xué)生。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的`思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　二、教學(xué)工作

　　教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。這學(xué)期我擔(dān)任高三部、高二部的《餐飲服務(wù)與管理》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)《旅游概論》《旅游心理學(xué)》《禮貌禮節(jié)》課程的教學(xué)工作。在堅(jiān)持抓

　　好培養(yǎng)學(xué)生理解熟記為主線(xiàn)的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分使用學(xué)�，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，增大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

　　(一)發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

　　1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。完善校本教案，并持續(xù)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。并給學(xué)生多些實(shí)際社會(huì)問(wèn)題。

　　3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，持續(xù)汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。多次聽(tīng)公開(kāi)課，進(jìn)一步明確了今后講課的方向和以后該專(zhuān)業(yè)課該怎么教和怎么講。

　　4、在作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)上，認(rèn)真即時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，即時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

　　(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后提問(wèn)等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)中培養(yǎng)了理解記憶思維方式。

　　另外，還經(jīng)常講德育教育等方面的內(nèi)容。

　　總之，一年以來(lái)，在各方面的工作都取得了一些成績(jī)，特別是在今年的春季高考中，三名參加考試的學(xué)生全部超出本科錄取線(xiàn)。但成績(jī)只能代表過(guò)去，工作中也存有著一些不足，如：行為習(xí)慣還不夠規(guī)范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

中職教學(xué)反思12

　　本文作者對(duì)部分高中職專(zhuān)院校展開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)，結(jié)合作者所在學(xué)校近兩年來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀總結(jié)，綜合分析了目前高中職專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所取得的顯著成績(jī)，同時(shí)也指出了教學(xué)改革中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，并給出了建設(shè)性的意見(jiàn)，以期為促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展指明方向。

　　一、研究思路

　　作者對(duì)學(xué)校所在地周邊地區(qū)的10所高中職專(zhuān)院校開(kāi)展了一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查。其涉及到的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

　　1、學(xué)校是否已經(jīng)開(kāi)展了有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐項(xiàng)目?

　　2、學(xué)校是否建設(shè)了新的課程體系?是否制定了相適應(yīng)的教學(xué)大綱?

　　3、學(xué)生是否適應(yīng)教學(xué)改革后的教學(xué)模式?

　　4、教學(xué)改革的成效是否顯著?

　　5、你認(rèn)為教學(xué)改革中存在哪些問(wèn)題?有何解決的良策?

　　作者對(duì)問(wèn)卷結(jié)論進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析�？梢钥闯觯�高中職專(zhuān)院校都響應(yīng)了教育部門(mén)的號(hào)召，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，比較多的就是開(kāi)展了現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的多元化教學(xué)。實(shí)踐證明，此項(xiàng)改革對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。

　　二、高中職專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革取得的成果

　　1、構(gòu)建了個(gè)性化的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。大多數(shù)高中職專(zhuān)院校都對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了客觀(guān)詳細(xì)的分析，在對(duì)建構(gòu)主義理論和多元益智理論的學(xué)習(xí)研究過(guò)程中，提出了“常規(guī)課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主化學(xué)習(xí)+小班個(gè)性化輔導(dǎo)+英語(yǔ)第二課堂”的“四位一體”的全新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　2、實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化。高中職專(zhuān)院校都能?chē)?yán)格按照《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》制定出具有校本化的教學(xué)模式和教學(xué)大綱，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的吸收與應(yīng)用;同時(shí)構(gòu)建出從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單體到綜合的以應(yīng)用為主線(xiàn)的課程體系，確保了不同層次的學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用方面能夠得到充分的鍛煉。

　　3、搭建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。為有效推行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，大部分高職院校都相繼建成了多功能語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)化多媒體中心、影音媒體中心、英語(yǔ)角、同聲傳譯訓(xùn)練室等一個(gè)或多個(gè)構(gòu)成的綜合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)中心，并且相繼安裝了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)及英語(yǔ)在線(xiàn)資源庫(kù)等，彌補(bǔ)了教材資源的不足，也開(kāi)創(chuàng)了教學(xué)的互動(dòng)空間。同時(shí)，有的學(xué)校還建設(shè)了精品課程網(wǎng)站，便于學(xué)生交流與學(xué)習(xí)，以精品課程網(wǎng)站與英語(yǔ)在線(xiàn)資源網(wǎng)站平臺(tái)為基礎(chǔ)，構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)施的基礎(chǔ)平臺(tái)。

　　4、構(gòu)建了自主學(xué)習(xí)的多元監(jiān)控模塊。從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師和研究人員，通過(guò)學(xué)習(xí)Holec、Gardner等關(guān)于自主學(xué)習(xí)的'理論，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析、師生訪(fǎng)談、小班試驗(yàn)等方式，提出了由“教務(wù)管理部門(mén)、教學(xué)督導(dǎo)、教師、學(xué)習(xí)者和網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管員”共同參與的“五位一體”的多元監(jiān)控體系，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)外共管的多元監(jiān)控局面，有效提高了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)效能和教學(xué)質(zhì)量，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

　　三、高中職專(zhuān)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題

　　1、部分高校主管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革的重視不夠。很多高中職專(zhuān)院校都是依靠地方財(cái)政辦學(xué)，經(jīng)費(fèi)緊張，所以投入到公共課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)就十分有限。

　　2、部分教師的教學(xué)觀(guān)念有待改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式在部分教師的認(rèn)識(shí)中根深蒂固，致使課堂教學(xué)還是占據(jù)著主導(dǎo)地位。另外，任課教師畏懼新的教學(xué)模式會(huì)對(duì)教學(xué)規(guī)范產(chǎn)生一定的沖擊，影響自己的教學(xué)成績(jī)。

　　3、教學(xué)改革缺乏與實(shí)際的聯(lián)系，教學(xué)管理不到位。部分高中職專(zhuān)院校在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際情況，直接照搬其他學(xué)院的改革成果，不僅造成了學(xué)院教學(xué)資源的重置和浪費(fèi)，而且改革效果不明顯，甚至干擾了正常的教學(xué)秩序。

　　4、新模式下的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。部分學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教師年齡、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不夠合理。部分老教師對(duì)現(xiàn)代教育手段學(xué)習(xí)積極性不高，而年輕的教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師的水平還有待提高。

　　四、對(duì)今后大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革的建議

　　1、要引起領(lǐng)導(dǎo)和教師的足夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視和任課教師的支持，就大大影響了改革的成效。

　　2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。能夠順利開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的決定因素，是要有一支能夠適應(yīng)教學(xué)改革模式的師資隊(duì)伍。

　　3、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)管理，及時(shí)完善教學(xué)資源。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、效果及進(jìn)度與期末考核掛鉤，要合理、及時(shí)安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有效地接受和使用知識(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

中職教學(xué)反思13

　　近年來(lái)，隨著社會(huì)的劇烈變遷、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的縱深化調(diào)整，市場(chǎng)對(duì)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的一線(xiàn)技能型人才的需求急劇上升，中職教育迎來(lái)了前所未有的大好局面。文秘專(zhuān)業(yè)也不例外。但現(xiàn)實(shí)是中職文秘培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不能滿(mǎn)足企業(yè)的需求，出現(xiàn)了“供不應(yīng)求”和“供大于求”并存的奇怪局面。因此，理想與現(xiàn)實(shí)之間、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的囚徒困境需要進(jìn)行徹底的反思，分析其原因所在，以更好的指導(dǎo)教育實(shí)踐。

　　一、中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)囚徒困境的概述

　　所謂中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)的囚徒困境，指的是實(shí)訓(xùn)教學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)、校本培訓(xùn)與企業(yè)需求之間的矛盾。

　　(一)理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突

　　在理想的狀態(tài)下，中職文秘的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)通過(guò)崗位職務(wù)培養(yǎng)分析、實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、校內(nèi)和校外的平臺(tái)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、綜合性多元化的評(píng)價(jià)和反饋等過(guò)程來(lái)培養(yǎng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，具有相應(yīng)職業(yè)能力的技能型人才，能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域從事第一線(xiàn)工作的文秘人才。而現(xiàn)實(shí)狀況是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件比較落后的環(huán)境下，在形式大于內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在檔案的整理、應(yīng)用文的寫(xiě)作、活動(dòng)策劃、辦公自動(dòng)化能力等專(zhuān)業(yè)技能，以及在人際溝通、團(tuán)結(jié)合作、組織協(xié)調(diào)、解決問(wèn)題等職業(yè)素養(yǎng)上都表現(xiàn)出明顯的不足。兩者矛盾升級(jí)的直接結(jié)果就是中職生的就業(yè)質(zhì)量差。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)較全面的本科生和專(zhuān)業(yè)技能較熟練的大專(zhuān)生面前，中職生往往敗下陣來(lái)，要么只能選擇剩下來(lái)的就業(yè)機(jī)會(huì)，要么直接退出文秘這個(gè)行業(yè)，轉(zhuǎn)做其他。

　　(二)校本實(shí)訓(xùn)與企業(yè)需求的差距

　　囚徒困境的另一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)在校本實(shí)訓(xùn)和企業(yè)需求之間的矛盾。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷縱深化發(fā)展，企事業(yè)單位所面臨的情況日趨復(fù)雜、辦公環(huán)境逐漸現(xiàn)代化，秘書(shū)僅靠一支筆、一個(gè)本己然是過(guò)去式�，F(xiàn)代社會(huì)需要的秘書(shū)不僅要具備適應(yīng)崗位要求的過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技能，還要扮演公關(guān)溝通行家、管理人才、領(lǐng)導(dǎo)謀臣、生活助理。且企業(yè)希望能實(shí)現(xiàn)零距離上崗，以減少培訓(xùn)的成本和適應(yīng)崗位的時(shí)間。但校本實(shí)訓(xùn)的效果與企業(yè)的需求是有很大差距的。一方面，由于校本實(shí)訓(xùn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室條件簡(jiǎn)陋，或是校外實(shí)訓(xùn)基地缺乏等原因，使得學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)企業(yè)內(nèi)的工作環(huán)境，從而影響實(shí)訓(xùn)的效果;另一方面，很多職業(yè)學(xué)校要么把實(shí)訓(xùn)當(dāng)成表面工作，采用單一情景模擬的形式進(jìn)行，形式大于內(nèi)容;要么“功利性實(shí)用主義”過(guò)強(qiáng)，只關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的獲得，忽視學(xué)生的其他職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一批只會(huì)機(jī)械打字、復(fù)印、收發(fā)等工作的初級(jí)技工，而在人際協(xié)調(diào)、公共策劃、問(wèn)題解決等職業(yè)能力上是缺乏的。兩者之間的沖突是明顯的，因此，在就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“供過(guò)于求，供不應(yīng)求”并存的奇怪局面，大批畢業(yè)生找不到相應(yīng)的文秘工作，而很多企業(yè)則覓不到自己中意的秘書(shū)人選。 為什么我們的中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)逃不出這樣的囚徒困境呢?這個(gè)問(wèn)題看似渺小，其實(shí)是對(duì)我們這么多年的中職教育的強(qiáng)烈質(zhì)疑，是關(guān)系到中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)艱深命題。

　　黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)國(guó)家沒(méi)有哲學(xué)，就像一座雄偉壯觀(guān)的廟宇中沒(méi)有神像一樣，空空蕩蕩，徒有其表，因?yàn)樗鼪](méi)有可以信仰的東西，可以尊敬的東西。的確，中職教育這座大廈也不能缺少教育哲學(xué)這個(gè)信仰的引領(lǐng)，中職文秘實(shí)訓(xùn)也不能缺少?gòu)慕虒W(xué)的目的、教育的過(guò)程、教育的主體性等層面進(jìn)行哲學(xué)層面的思考。

　　二、中職文秘實(shí)訓(xùn)教學(xué)囚徒困境的歸因

　　(一)教育目的異化

　　現(xiàn)階段，我國(guó)的中職文秘教育的目的是不科學(xué)的。主要體現(xiàn)為比較狹隘、相對(duì)短期，所謂“狹隘”是指其培養(yǎng)的目標(biāo)往往追求的只是一些基本的文秘技能的掌握，具體來(lái)說(shuō)就是教學(xué)生在速錄、會(huì)場(chǎng)布置、文檔整理、文書(shū)寫(xiě)作等較粗略的技能，讓學(xué)生知道有這么回事，但是實(shí)打?qū)嵉牟僮饔謮虿簧系碾A段。所謂“短期”是指比較看重學(xué)生的秘書(shū)資格證書(shū)的通過(guò)率、就業(yè)率等方面，滿(mǎn)足于一些近期的、可測(cè)量的考核和評(píng)比指標(biāo)，而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)。在如此教學(xué)目的下，從教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)施，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、興趣被忽視，自由發(fā)展被漠視，學(xué)生被機(jī)械的`當(dāng)做盛裝知識(shí)和技能的容器，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)，無(wú)法利用自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能真正去解決文秘職業(yè)環(huán)境中的問(wèn)題。

　　(二)實(shí)訓(xùn)過(guò)程異化

　　在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，中職文秘實(shí)訓(xùn)出現(xiàn)了極端化的趨勢(shì)。其具體表現(xiàn)為教師專(zhuān)制型教學(xué)和學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)兩種。

　　1.教師專(zhuān)制型實(shí)訓(xùn)教學(xué)。受“一日為師終身為父”的傳統(tǒng)思想影響，教師為了提高教學(xué)的效率和追求技能訓(xùn)練的體系化，一般采用的是灌輸式、強(qiáng)迫式、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一式的實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生處于一種被動(dòng)的、從屬的地位，根本不能選擇，也沒(méi)得選擇。學(xué)生的任何一些有悖于傳統(tǒng)的、常規(guī)的想法就會(huì)得到老師的“糾正”，行為會(huì)將受到老師的懲罰，慢慢地，學(xué)生形成了循規(guī)蹈矩、保守服從的性格特征。教師對(duì)學(xué)生思想、行為控制過(guò)度使得學(xué)生沒(méi)有自我的獨(dú)立意識(shí)，沒(méi)有自我選擇的自由，這是一種“變態(tài)”的現(xiàn)狀。而西方則與我們相反。在他們眼里，教師不是一個(gè)發(fā)號(hào)施令者，而是一個(gè)平等的參與者，教師與學(xué)生是一種平等的關(guān)系，兩者可以就某一個(gè)問(wèn)題相互探討。教學(xué)的手段是根據(jù)學(xué)生的興趣、需要而針對(duì)性的選擇的，教學(xué)的形式也不只是知識(shí)的灌注，他們更加關(guān)注的是活動(dòng)教學(xué)、從做中學(xué)，啟發(fā)孩子的思考和創(chuàng)新。 因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從崗位職務(wù)分析、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展，到實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，學(xué)生都應(yīng)是主要設(shè)計(jì)者、參與者之一，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，小心求證。實(shí)訓(xùn)過(guò)程應(yīng)該是啟發(fā)式和開(kāi)放式的，設(shè)置情景、分配項(xiàng)目，讓學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。惟有如此，才能更有利于實(shí)訓(xùn)的具體開(kāi)展、學(xué)生的聰明才智也得到了展示的平臺(tái)。

　　2.學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。與專(zhuān)制型教學(xué)模式截然相反的就是學(xué)生散漫式實(shí)訓(xùn)模式。近幾年，“學(xué)生是課堂的主體，、“教育即服務(wù)”等思想沖擊基層文秘教育者，從應(yīng)然角度看，以學(xué)生為中心來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是有利于促進(jìn)學(xué)生的積極性和技能獲得的。但現(xiàn)實(shí)卻有些過(guò)猶不及，學(xué)生直接變成了上帝。老師不再是“傳道、授業(yè)、解惑者”，而變成了服務(wù)者，學(xué)生變成了老師的雇主。更有甚者，為了取得學(xué)生評(píng)教的高分，教師不惜通過(guò)放任實(shí)訓(xùn)課程來(lái)討好學(xué)生。在中職實(shí)訓(xùn)的三個(gè)階段，教師都處于缺位狀態(tài)。

　　在課堂實(shí)訓(xùn)上，把課堂的控制權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)任務(wù)，自己去開(kāi)展情景模擬，結(jié)果使得課堂的秩序混亂，學(xué)生大多數(shù)在乘機(jī)講話(huà)、聊天，真正有關(guān)任務(wù)設(shè)計(jì)、技能學(xué)習(xí)卻很少，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量低下。

　　在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，把學(xué)生任意分配到某一科室，一呆就是好久，對(duì)于這段時(shí)間學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)、技能獲得、職業(yè)環(huán)境中所遇到的問(wèn)題和難題都漠不關(guān)心，只關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷了這一結(jié)果，而不關(guān)注過(guò)程。從而使得學(xué)生在情感的溝通上，技能學(xué)習(xí)上都比較孤獨(dú)，實(shí)習(xí)期間，碰到人際關(guān)系的處理上沒(méi)有商量的對(duì)象，在碰到實(shí)際技能的操作上無(wú)從下手�；�本上也是混混日子、數(shù)數(shù)時(shí)間，走一過(guò)場(chǎng)，形式大于實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

　　在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，老師把訓(xùn)練學(xué)生的職責(zé)完全交給了企業(yè)。如果實(shí)習(xí)企業(yè)是較負(fù)責(zé)任的，學(xué)生在企業(yè)中能基本學(xué)會(huì)辦公自動(dòng)化、文書(shū)寫(xiě)作、收發(fā)文等職業(yè)技能。但是，大多數(shù)企業(yè)本身自己事務(wù)繁雜，學(xué)生又不是真正意義上的新進(jìn)員工，所以不可能很耐心、細(xì)心的關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。因此，在這種條件下，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段就會(huì)出現(xiàn)傻傻在單位呆著每天重復(fù)練練打字、發(fā)發(fā)文件等很機(jī)械的工作，而更綜合化的職業(yè)技能是沒(méi)機(jī)會(huì)碰觸的。更有甚者，基于企業(yè)的無(wú)所謂態(tài)度，索性不去，只是掛名實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間完全是在自己家玩玩電腦、看看電視。學(xué)校想要培養(yǎng)的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，企業(yè)需求的文秘技能型人才無(wú)法滿(mǎn)足，這都是歸結(jié)于教師與學(xué)生的契合度不夠。老師沒(méi)有在必要時(shí)給予的指導(dǎo)和相應(yīng)的監(jiān)督，使得學(xué)生自由散漫，沒(méi)能真正掌握技能。而中職階段的學(xué)生往往在自制力、積極性、責(zé)任心、自信心方面是較差的，沒(méi)有老師的監(jiān)督，他們很可能將實(shí)訓(xùn)流于形式。

　　綜上所述，無(wú)論是教育目的的異化，還是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的極端化，都體現(xiàn)了一種科學(xué)合理、符合中職文秘實(shí)訓(xùn)的教育哲學(xué)理念的缺位。因此，要想從根本上改變文秘實(shí)訓(xùn)的囚徒困境，需要社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校多方的參與和配合，社會(huì)從根本上擯棄輕視職業(yè)教育的觀(guān)念;企業(yè)要以主人翁的意識(shí)參與到實(shí)訓(xùn)中來(lái)，結(jié)合學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)、訂單培訓(xùn)，將學(xué)生真正視做企業(yè)的一員，給他們充分的職業(yè)環(huán)境熏陶和職業(yè)技能培訓(xùn)平臺(tái);學(xué)校要從體制、教學(xué)環(huán)境上提供無(wú)限支持，讓文秘教師不受傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體制的約束，真正關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力的獲得;老師要從理念到行為，不斷的提升自己的教學(xué)水平和指導(dǎo)水平，讓學(xué)生在你的教導(dǎo)下，能真正成為準(zhǔn)文秘人員。

中職教學(xué)反思14

　　1、對(duì)所任汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)科的教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，根據(jù)學(xué)校要求制訂實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，做好期中、期末考試的質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)。

　　2、熟悉本專(zhuān)業(yè)教科書(shū)，努力鉆研。針對(duì)學(xué)生實(shí)際備課，力求創(chuàng)造性地處理汽修專(zhuān)業(yè)教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，做到?jīng)]有教案不上課，課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)課后總結(jié)和反思。

　　3、認(rèn)真組織好課堂教學(xué)秩序，講究教態(tài)，搞好課堂紀(jì)律，注意職校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，保質(zhì)、保量地完成課標(biāo)規(guī)定傳授的知識(shí)和應(yīng)培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真做好提優(yōu)補(bǔ)差工作，熱情輔導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生，幫助成績(jī)優(yōu)秀的'學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

　　5、積極組織、參加有關(guān)汽修專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)，組織學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓知識(shí)視野，幫助優(yōu)秀學(xué)生提高本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的技能、技巧。

　　6、按計(jì)劃搞好檢測(cè)、考試，出題份量與難易度適當(dāng)。力求既有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　7、積極參加教學(xué)研究活動(dòng)，新老教師都要虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真研討，互相切磋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，力求寫(xiě)出一定水平的教學(xué)科研論文。

　　8、加強(qiáng)與班主任的聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)，做好學(xué)生的思想政治教育工作。

　　9、依法執(zhí)教，禁止挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生。

中職教學(xué)反思15

　　去年，一直在高職這邊教學(xué)，更多時(shí)間是將精力用在如何備考，如何引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，如何讓他們考出一個(gè)比較好的成績(jī)，忙忙碌碌中，似乎漸漸忽視和遠(yuǎn)離了那種“按下葫蘆浮起瓢”的中職課堂狀態(tài)。

　　這學(xué)期，輔導(dǎo)高職之余又接手了一個(gè)普通的計(jì)算機(jī)中職班，又一次面對(duì)那種慵懶的課堂，突然感覺(jué)疲憊不堪。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)生上課睡覺(jué)、講話(huà)、做小動(dòng)作的課堂現(xiàn)狀，我甚是下了一番功夫。反思本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程，有幾點(diǎn)感觸頗深！

　　回想整個(gè)中職教育，我們大部分職業(yè)院校的教師可能都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習(xí)的占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習(xí)的占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀(jì)也就在所難免了。

　　究其原因，大部分的中職學(xué)生在初中時(shí)，就已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)，而在中國(guó)這種以學(xué)習(xí)成績(jī)論英雄的時(shí)代，他們也理所當(dāng)然的被初中教師定性為不學(xué)習(xí)的后進(jìn)生、差生。對(duì)他們而言，教師的批評(píng)和訓(xùn)斥，家長(zhǎng)的苦口婆心早已經(jīng)成為家常便飯。當(dāng)進(jìn)入中職后，習(xí)慣已成自然，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，也自然屢禁不止。

　　因此在這種大環(huán)境下，尊重他們，讓他們感受到老師的愛(ài)和責(zé)任、激發(fā)他們的興趣點(diǎn)、布置他們能夠輕易完成的教學(xué)任務(wù)，讓他們感受成功的喜悅，這些則成為更加有效的管理方法。

　　首先，恩威并施

　　記得第一次進(jìn)入這個(gè)班級(jí)時(shí)，盡管那種混亂的狀態(tài)讓我厭煩，但我依然面帶微笑的向他們介紹自己：“我是一個(gè)比較個(gè)性的教師，雖然你們比較活潑，但我是喜歡這種機(jī)靈的孩子的，以后在我的課堂上，大家是民主的，在我講課過(guò)程中，如果大家對(duì)于我的聲音大小、語(yǔ)速快慢、教學(xué)方法等等，有感覺(jué)不適應(yīng)的，一定記得告訴老師，老師我會(huì)虛心的加以改正。而對(duì)于大家，我也想提兩點(diǎn)要求，希望大家配合我：1、我講課時(shí)特別不喜歡別人在下面做小動(dòng)作或說(shuō)話(huà)，如果有問(wèn)題，可以等我講完大家再討論！2、每堂課我都會(huì)有上機(jī)的任務(wù)與作業(yè)，每位同學(xué)都必須要完成，完成的好，老師可以獎(jiǎng)勵(lì)你玩會(huì)游戲，如果說(shuō)不會(huì)做，老師可以手把手的教你，但如果說(shuō)不做，那我也只好請(qǐng)你離開(kāi)我的課堂，你可以想做什么就去做什么！因?yàn)槲铱床坏萌魏我粋�(gè)學(xué)生拿著家長(zhǎng)辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)而無(wú)所事事，與其這樣，不如眼不見(jiàn)為凈，只好請(qǐng)大家離開(kāi)！希望大家能夠理解老師�！�

　　學(xué)生在掂量這番話(huà)的過(guò)程中，即能感受到教師的威嚴(yán)，同時(shí)也不至與跟老師敵對(duì)，必竟，他們感受的出，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的。

　　在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我則要力爭(zhēng)說(shuō)到做到，如果遇到說(shuō)話(huà)或做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，再不急不慢接著講課。而如果遇到經(jīng)歷了三次仍不自覺(jué)的學(xué)生，我則要先請(qǐng)他出去等一下，等我講完課后，再仔細(xì)的跟他談?wù)�，找到他不停違反紀(jì)律的根源。

　　而在講課過(guò)程中，對(duì)于那些不太喜歡學(xué)、經(jīng)常心不在焉的學(xué)生，我會(huì)時(shí)不時(shí)走到他的跟前，問(wèn)他能理解嘛，有什么不懂的嗎？也許剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很可笑，“這么多年了，會(huì)有老師問(wèn)我學(xué)不學(xué)的懂！會(huì)在意我學(xué)不學(xué)習(xí)！”對(duì)于這種習(xí)慣了被忽視、被定位為差生的學(xué)生，當(dāng)他靜下心來(lái)時(shí)，會(huì)被老師的這種行為感動(dòng)。而對(duì)于教師的我而言，這是為我下一步要對(duì)他進(jìn)行管理和約束而做的鋪墊，有愛(ài)作為前提，所有的教育都會(huì)變的容易。

　　其次，布置教學(xué)任務(wù)要注意學(xué)生的認(rèn)知水平

　　對(duì)于這些在初中就已經(jīng)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，要想讓他們愛(ài)上自己所教的課程1、要注意激發(fā)他們的興趣。2、要根據(jù)他們的認(rèn)知水平設(shè)置教學(xué)任務(wù)。

　　對(duì)于計(jì)算機(jī)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課而言，課程的優(yōu)勢(shì)就是教材的實(shí)用性強(qiáng)，因此授課之初，我很少會(huì)按照課本的內(nèi)容，從頭一點(diǎn)一點(diǎn)的講解。我喜歡上課之初，先根據(jù)教材所有的內(nèi)容，做一個(gè)實(shí)用的，美觀(guān)的，貼進(jìn)學(xué)生生活的大案例，展示給他們看，大體告訴他們都是用將要學(xué)到的哪些內(nèi)容來(lái)完成。學(xué)生在驚嘆這個(gè)美好設(shè)計(jì)的同時(shí)，會(huì)被激發(fā)出強(qiáng)烈的'學(xué)習(xí)欲望。 接下來(lái)的授課過(guò)程中，我很注意案例的設(shè)置盡量的簡(jiǎn)單、符合他們的認(rèn)知，要保證80%的學(xué)生，能夠輕易的完成，余下的20%的學(xué)生，則可以通過(guò)教師跟同學(xué)的幫助一起來(lái)完成。只有大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)課堂才能稱(chēng)得上有效的課堂。

　　本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，我實(shí)踐著以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，慢慢的跟學(xué)生磨合著，漸漸的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生與自己的距離近了，他們會(huì)爭(zhēng)著做作業(yè)，很享受的過(guò)來(lái)找我討表?yè)P(yáng)，厚著臉皮向我討點(diǎn)玩游戲的時(shí)間。多半時(shí)候，當(dāng)他們完成了作業(yè)，我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們玩一會(huì)。與其讓他們偷偷摸摸的玩，倒不如讓他們做完作業(yè)后開(kāi)心的玩一會(huì)，至少，這也是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力呀！

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