初二生物教學反思

　　身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的初二生物教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初二生物教學反思 篇1

　　在設(shè)計本節(jié)課的教學過程時，我首先通過創(chuàng)設(shè)情景，游覽秀麗的山水風光，吸引學生的注意力，導(dǎo)入新課。然后，通過實驗讓學生親自動手實踐操作、觀察、分析、討論、交流，從而了解眼球的結(jié)構(gòu)及位置關(guān)系。這樣，學生在學習過程中不僅積極性很高，而且還鍛煉了學生動手、動腦、動口的能力。由于視覺的形成及近視、遠視和矯正方法等方面的知識理論性很強，不易理解，因此在設(shè)計這方面內(nèi)容的.時候，我采用直觀性很強的動態(tài)課件來演示，使抽象的內(nèi)容變得形象、生動，易于學生接受。同時注意引發(fā)學生的問題意識，再經(jīng)過同學們彼此的交流、合作，這樣使重點和難點很容易被突破了。

　　另外，在介紹近視成因的過程中，注意結(jié)合學生的生活體驗談感想，從而也激發(fā)了學生保護視力，珍惜健康的美好情感。情感、態(tài)度與價值觀也進一步得到了升華。雖然本節(jié)內(nèi)容有一定的難度，但是由于采用了大量的、先進的動畫課件及深入淺出的教學語言，使學生在愉悅的課堂氣氛中學得也比較輕松。學生在觀察、分析、討論、探究的過程中，體驗到了知識的發(fā)生，發(fā)展和變化的過程。

　　初二生物教學反思 篇2

　　一、教材不熟

　　初中的生物雖然是介紹了一些自然常識，但是對于剛開始進行生物教學的我來說，教材不熟是我的一大不足。這樣的現(xiàn)狀，根本就談不上如何根據(jù)教學資料創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。比如，我在進行《種子的構(gòu)成》教學中，自己都沒有弄明白是怎樣一回事，在教學中，只能照本宣科，把教材讀一遍完事，也就談不上引導(dǎo)，啟發(fā)學生學習，也就沒有知識講解，學生聽課時，也就是一臉的茫然。由于個人在社會中還有一些事務(wù)，而且又把教學的重點放在七年的數(shù)學上了，所以在生我教學中常常出現(xiàn)，在上課前，還沒有來得及看教材，只能在上課中邊度邊看邊想邊講，就連我自己有事都過意不去，更不用說進行備課了。

　　二、生物是副科

　　在農(nóng)村初中，由于教學觀念及教育現(xiàn)實等原因。我把生物當成副科，同時生物又不是中考的`科目，所以能上就算實在高標準的實施素質(zhì)教育，這樣的主導(dǎo)思想，在生我教學中抱著上一節(jié)課就少一節(jié)的心態(tài)，有時上課還帶有糊的跡象。

　　三、課上的太快

　　七年級上冊生物課本很厚，資料多而雜，教學任務(wù)十分的繁重，在開始進行教學時，我就詢問了學校的老生物教師，他們帶有警示意味的'口吻告訴我改冊的教學一點也不能耽擱，不僅僅不能耽擱，而且還有快馬加鞭，否則，稍不留神，這一學期的生物教學任務(wù)就完成不了。我在進行生物教學時，就是時時刻刻注意到了這一點，在課時上一點也沒有耽誤。我的計劃是，趕快把全書給學生們通講一遍，然后留下超多的時間，有學生自己去復(fù)習，其實這點和我的主導(dǎo)思想是相通的，天真的認為，初中生我背一背、記一記就能學好。但是，從期末考試的結(jié)果來看，這種想法是錯誤的。

　　四、沒有及時、有效的檢查

　　對于七年級學生來說，鞏固生物教學成果的有效手段就是就是有效的檢查，我在進行生物教學中，這一學期總共檢查只有三四次，這樣根本就不能督促學生及時有效的鞏固所學知識。

　　五、改善方法

　　針對上一學期，生物教學出現(xiàn)得問題，我準備采取以下措施：

　　1、熟悉教材：要保證自己首先將教材的全部知識弄明白，然后才能上課。

　　2、備好沒一節(jié)課。只有備好沒一節(jié)課，才可能上好課。將每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，雖不要求有規(guī)范的詳案，但是要有知識點脈絡(luò)，體現(xiàn)每節(jié)課的教學資料，到達最起碼的教學要求——心中有數(shù)。

　　3、講好課。生物教學不是教師的想當然，而是要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律來上課，每一節(jié)課、每一個知識點、重難點，就應(yīng)有輕重、有區(qū)別，使學生弄明白為什么，至少要讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。

　　4、持之以恒、行之有效的教學檢查。對于像初中生物這樣的課程，就應(yīng)每節(jié)新課開始之前，都要有將近10分鐘的時間來提問，查看學生的掌握狀況，像這樣最簡單的教學檢查就應(yīng)持之以恒，保證每節(jié)課都要有，這樣才能到達“積跬步，而致千里”的目的。

　　初二生物教學反思 篇3

　　我從事初中生物教學已經(jīng)有幾個年頭了，在教學的過程中，不斷地進行教學反思，然后在應(yīng)用到課堂教學中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現(xiàn)表述如下。

　　一、初中生物科學的教學對象是面向全體中學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家，培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

　　也就是說，初中生物教學的目的.是全面、基礎(chǔ)、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。

　　我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質(zhì)為中心。

　　在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座，在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等�？傊�，在初中生物教學過程中，要進行不斷的教學反思，一切以豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)的教學理念為指導(dǎo)。

　　二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

　　作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在輕松的學習氛圍中掌握知識。

　　初二生物教學反思 篇4

　　我從事初中生物教學已經(jīng)有二十個年頭了，在教學的過程中，不斷得進行教學反思，然后在應(yīng)用到課堂教學中去。經(jīng)過這幾年的磨練，我對初中的生物教學有一些心得，現(xiàn)表述如下。

　　一、知識性目標的反思

　　根據(jù)新課標的要求，制定知識目標。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學習筆者大多是利用問題激發(fā)學生的互動學習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個問題導(dǎo)入：1。什么是呼吸，請說出你身邊的呼吸現(xiàn)象？2。人或動物在呼吸時，吸進的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3。植物有沒呼吸？等問題展開互動交流討論。有位學生提出應(yīng)該用什么方法來證明氧氣或二氧化碳的存在？教學內(nèi)容就這樣自然的延續(xù)。

　　二、技能性目標的反思

　　生物課堂教學應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學生的視野，提高學生認識問題和解決問題的能力。教材要求的分組實驗有具備條件，一個個都要開展，實驗過程注重學生實踐能力的培養(yǎng)。七年級開展的.用顯微鏡觀察人血涂片實驗，發(fā)現(xiàn)學生動手能力很強，出乎意料，對實驗也非常感興趣，當場給以表揚。當然對學生的肯定對幫助學生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實驗教學，激發(fā)學生的學習興趣。

　　三、情感態(tài)度與價值觀的反思

　　情感態(tài)度與價值觀必須有機地融入到課程教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內(nèi)容的血肉，成為教學過程的靈魂。在學習七年級植物標本的采集過程中，“同學們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？”“請我們大家一起來愛護花草樹木，以后不會再出現(xiàn)有的同學踐踏學校的草坪這現(xiàn)象�！睂W生也意識要愛護一草一木。

　　四、求活——方法科學、靈活多變

　　教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。

　　知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。

　　初二生物教學反思 篇5

　　導(dǎo)入技能是教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發(fā)學習興趣、產(chǎn)生學習動機、明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為技能。在中學生物教學中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學氛圍，構(gòu)建良好的教學情境，使教學內(nèi)容緊扣學生心弦，激發(fā)學生求知動力，使其自覺地學習，是提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的能動性，進而創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，有著十分重要的意義。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢?本文就教學導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W體會。

　　1、采用多媒體手段導(dǎo)入

　　這種方式主要是先讓學生觀看一段錄像或影片，甚至聽一段解說等等，由此創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學生的注意，激發(fā)他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉(zhuǎn)入正題。

　　2、借教具導(dǎo)

　　授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。

　　3、通過設(shè)問導(dǎo)入

　　通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)(即活躍狀態(tài))，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問：“為什么我們家里陽臺上種植的花卉總是朝著光源方向彎曲生長呢?”在學生初步討論之后，教師進一步設(shè)問：“為什么生長素與這種現(xiàn)象有關(guān)呢?”通過設(shè)問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創(chuàng)造了前提條件。

　　4、通過練習導(dǎo)入

　　教師可以設(shè)置一些練習，讓學生在課前訓練，注意練習中要包含上節(jié)課所學的知識，也要穿插一些今天所要學習的內(nèi)容。這樣，在師生共同解題時，學生就可以發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的.知識點，上課時便會集中精力聽講，教師也可以有針對性地引出新課內(nèi)容。當然，新課的導(dǎo)入方式很多，每個教師都有自己獨特的教學風格，如師生問候、教師直接板書、講故事、講新聞、講日常生活中的小事，甚至一句無聲的體態(tài)語言，等等，都有值得借鑒之處。

　　總之，任何一種的導(dǎo)入方式都要圍繞一個目標，那就是努力去創(chuàng)造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和創(chuàng)造性，讓學生做到愿學、善學、樂學。

　　初二生物教學反思 篇6

　　20xx年9月16日，我們蔄山中學所有生物教師到榮成第二實驗中學聽課，作為一名教師，任何一次外出聽課都是我們學習的大好機會，從中可以取得真實課堂教學中的經(jīng)驗。此次的外出學習活動，讓我收獲不少，感受頗深，感受如下：

　　充分備課是上好課的基本保障。備課是教學的基本要求，備課的一個側(cè)重點是要關(guān)注學生。學生是學習的主人，是課堂的生命。因此我們在備課時應(yīng)多從學生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當?shù)慕虒W組織形式、教學方法、策略的選用，也是我們教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。

　　課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)。教師必須在課程實施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。注重課堂中與學生的對話，使課堂成為教師、學生互動交往的場所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的'綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學生的思維不斷發(fā)散和明確要求我們教師必須認真傾聽學生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機，關(guān)注學生的一舉一動。集中方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩！這就說課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。

　　飽滿的激情是課堂的師生情感的交流。作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學中，不僅體現(xiàn)出是一個有個性的課堂，同時學生的情感也會被感染。由此，學生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。

　　總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

　　初二生物教學反思 篇7

　　上周在學校上了一節(jié)公開課《鳥的生殖和發(fā)育》，結(jié)合杜郎口中學之行談一下自己粗淺的認識。

　　鳥的生殖和發(fā)育這節(jié)課的重點是鳥卵的結(jié)構(gòu)和鳥的生殖和發(fā)育過程，難點是探究鳥卵的結(jié)構(gòu)及其適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點。雞卵對于每一個學生來說并不陌生，但真的要讓學生詳細的說出各部分的結(jié)構(gòu)及其作用恐怕很難。因此在課堂中讓學生親動手解剖雞卵，讓學生詳細的觀察，使學生對雞卵的結(jié)構(gòu)從感性認識提高到理性認識的水平。由于過高的估計了學生動手操作的能力，以至于學生用了十幾分鐘的時間沒有把一個雞卵完整的解剖開放在培養(yǎng)皿里面，這樣就耽誤了整節(jié)課的推進速度，從而導(dǎo)致臨下課時草草收尾，讓我感到非常的失敗。從學生動手操作能力的低下也反映了我們平時在課堂教學中存在的嚴重問題，過于注重知識的學習而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)，特別是學生分組實驗沒有有效的去落實，老師負有不可推卸的責任。在猜想鳥的卵細胞是由卵的哪幾部分組成時，學生不能準確的猜出，此時教師也沒有及時有效地給學生點撥或點撥不到位，浪費了大量的時間，現(xiàn)在回想很是不應(yīng)該�？偟膩碚f我自己認為這節(jié)課和自己的期望值相差太遠，沒有達到預(yù)期的效果。

　　通過學習杜郎口中學課堂教學模式和方法我覺得應(yīng)該從以下幾個方面不斷的改進自己的教學方法，讓生物課堂充滿生機和活力，成為學生展示自我風采的舞臺，成為學生不斷提升能力的階梯。

　　一 、不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。

　　學高為師，如果一個老師在學生面前沒有博學的知識，高超的課堂駕馭能力是不會贏得學生的尊敬和愛戴的�！皼]有金剛鉆，就不能攬瓷器活”此話說得一點都不假，如果我們老師沒有實實在在的業(yè)務(wù)水平，沒有教育理論作支撐，我們就很難在課堂中表現(xiàn)的游刃有余，我們就不可能把教學工作做好。語言的簡練、普通話水平的提升、專業(yè)知識的強化與提升、教學方法的多樣性、處理課堂突發(fā)問題的靈活性、提高學生學習的趣味性等都是需要我們必須面對和解決的問題，這就需要我們付出更多的精力和汗水。

　　二、建立和諧的師生關(guān)系。

　　首先，建立和諧的師生關(guān)系從尊重學生開始做起。 教師要尊重學生。當教師把孩子作為一個權(quán)利主體尊重時，他們身心發(fā)展的巨大潛能就會得到充分發(fā)揮。因此，在培養(yǎng)學生良好習慣的過程中，教師要尊重學生，建立平等和諧的師生關(guān)系。這樣，既可以顯示教育的人情味和人性化色彩，也有利于促進民主、平等的習慣意識的培養(yǎng)。重視孩子的感情，培養(yǎng)學生敏感、豐富的體驗也是完整的'和諧教育所需要的。人的感情是心靈中最隱秘、最脆弱，也是最容易被激發(fā)的區(qū)域。教師重視學生感情；學生得到尊重，受到重視，有助于學生養(yǎng)成溫順、謙和、樂于分享、善于溝通的性格習慣，而教師自己也會更有人情味。

　　要有一顆公正之心。 實施和諧教育。優(yōu)秀教師應(yīng)懂得如何控制自己的情感。學生們對教師公平與否的事情特別敏感，如果學生們看到教師一直用一視同仁的態(tài)度對待每一個學生，不論對方是男生、女生，不論對方漂亮、丑陋，也不論成績好、壞，他們就會受到啟發(fā)和激勵，會感到教師的誠實和公正。由此，學生會獲得安全感，有助于培養(yǎng)學生自信的習慣。反之，學生會懼怕錯誤，產(chǎn)生孤獨和排斥心理，不利于學生良好習慣的養(yǎng)成。

　　其次，建立和諧的師生關(guān)系教師還應(yīng)以積極樂觀的態(tài)度去面對學生。教師應(yīng)用積極的、樂觀的眼光和態(tài)度來估計學生的天性，多關(guān)注學生身上所具有的那種自我提高和自我完善的內(nèi)在需要和傾向，堅信每個學生都是可以積極成長的，是可以造就的，是追求進步和完善的，因而對教育好每個學生應(yīng)充滿信心。

　　我們經(jīng)常可以看到“好心做壞事”的例子。例如在教室門鎖了的情況下一個學生為了幫助同學拿丟在教室里的文具翻窗而入。我們的教師在遇到這樣的問題時該如何處理呢？我相信大多數(shù)老師會首先肯定學生助人為樂的精神，然后再把翻窗的危險性告訴他，最后告訴他今后遇到這樣的事該如何處理，我也相信這個學生在今后的生活中會更樂于助人，而且處理起事情來也會成熟很多。我們再試想一下，如果教師采取相反的態(tài)度，忽視學生助人為樂這一良好動機，而一味指責他違反校規(guī)爬窗戶這一行為，那將會帶來什么樣的后果？可想而知。

　　再次，建立和諧的師生關(guān)系教師應(yīng)以贊賞的眼光鼓勵學生。這是我常對學生說的一句話，相信也是每一個老師對學生的期望。每個教師都應(yīng)相信學生的確潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都是可以獲得成功的。 教師要學會贊賞每一位學生：①贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；③贊賞每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；④贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。

　　三、讓每一個學生在學習過程中只要“跳一跳就能摘到桃子”，使學生都能體會到成功之后的自豪和幸福感。

　　一個班級中的學生在學習中存在著很大的差異，我們必須做到因材施教。特別是在生物教學中探究性的實驗比較多，因此我們設(shè)計探究性實驗必須貫徹適宜性的原則，不能急于求成,應(yīng)與學生的已有能力相適應(yīng)，與具體的教學內(nèi)容相聯(lián)系，與學生實際技能相適應(yīng)，形成一個由易到難、循序漸進、相互銜接的實驗體系。有些探究性實驗難度較大，最好采取分步走的辦法有計劃的分散難點，教師可把一個探究性實驗分解為幾個逐步遞升的階段，通過學生的自主思考和實踐及教師的適當引導(dǎo)逐步突破各階段的障礙，培養(yǎng)他們由淺入深的分析和解決實際問題的能力。在這一體系中教師將要探究的目標轉(zhuǎn)化為明確可見的探究活動，逐個分解到程度不同的探究實驗中，在實驗中采用不同的途徑，使學生在教師逐步的引導(dǎo)下運用已有知識和方法技能去親自“發(fā)現(xiàn)”新知識，成為科學知識的主動探究者，同時可以提高課堂教學效率。

　　維果茨基把學生在教學中的發(fā)展分為兩個水平：一個是學生現(xiàn)有的發(fā)展水平，表現(xiàn)為學生現(xiàn)在就能獨立完成教師所提出的智力任務(wù)；另一個水平是“最近發(fā)展區(qū)”，即學生的一些思想過程正在形成，但還不能獨立完成智力任務(wù)，需要在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過自己的緊張努力，才能完成任務(wù)。學生的第二個發(fā)展水平一旦轉(zhuǎn)化為第一個發(fā)展水平，他們的智力也就提高了一步。可見，為了引起學生認知上的沖突，引起最佳或最大限度的不平衡，探索性實驗的設(shè)計要“適度”�！斑m度”是指設(shè)計既要與學生已有的知識經(jīng)驗有一定的聯(lián)系，同時又要有一定的難度。這樣的設(shè)計如同樹上的果子，學生必須“跳一跳”才能摘下來，這樣才能最大限度地激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并轉(zhuǎn)化為學習上的一種內(nèi)驅(qū)力。想吃桃子，得跳一跳；跳一跳后，保準能摘到。

　　總之，探究學習是學生自主性的，應(yīng)安排好探究難易的“度”。使學生即感到有點難、又興致沖沖，跳一下很有成就、并興奮不己，下次還想跳。

　　以上只是我個人粗淺的認識，還望大家多多提出寶貴意見。

　　初二生物教學反思 篇8

　　在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，本節(jié)課主要講述的是生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關(guān)系——相互依存，而生物之間主要存在的捕食關(guān)系構(gòu)成的食物鏈及多條食物鏈構(gòu)成的.食物網(wǎng)是本節(jié)課的重點及難點，而該節(jié)內(nèi)容也是在上學期基礎(chǔ)之上延伸了一些知識點，所以主要是讓學生沿著已有知識內(nèi)容順藤摸“瓜”，集思廣益，找到問題的答案；在探究路上，學生學會了與同伴相處、交流，學會了思考問題并找到解決問題的方法。但在講解食物鏈時需注意以下問題：

　　（1）食物鏈必須以綠色植物為開端；

　�。�2）食物鏈頂端應(yīng)該是一級的消費者；

　　（3）注意各生物在不同食物鏈中所屬的不同營養(yǎng)級。

　　對于能量流動在食物鏈中損耗是有一定的規(guī)律，以實例為學生講解，如草鼠蛇鷹，這條食物鏈中，等級越低，數(shù)量越多，能量越多，能量按照10%—20%向后傳遞，

　　故食物鏈越短，能量損耗越少。

　　初二生物教學反思 篇9

　　一、成功之處

　　1、本節(jié)內(nèi)容側(cè)重的是讓學生通過分析圖文資料，來認識動物在自然界中的作用，本節(jié)教學能從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學生開展討論。

　　2、通過展示學生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學生分析實驗失敗的原因，以及通過介紹《寂靜的春天》一書，得出動物在自然界中有重要作用，從而引出動物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時，又能順利的展開新課。用這種直接明了的方式創(chuàng)設(shè)教學意景，吸引了學生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng)造了良好的學習開端。

　　3、本節(jié)教學的一個亮點是：將課本資料分析中的討論問題轉(zhuǎn)化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結(jié)合，淺白易懂。根據(jù)初二的學生閱讀能力還不是很強的特點，這種形式，學生學得輕松，學得有趣。同時設(shè)計的練習將涉及到以前學過的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點。

　　4、通過促進生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學生直觀地了解動物的相關(guān)作用，給學生以耳目一新之感，從而提高學習興趣。

　　5、以學生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來概括動物在自然界中的作用，并在了解動物的行為活動對其他生物的生存與繁衍的.影響，滲透環(huán)保意識。通過這一形式提高學生交流合作的能力，體現(xiàn)了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生自主學習、勤于思考、合作的科學精神。

　　6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡單明了的教會學生辯證看問題。

　　7、用科學—技術(shù)—社會拓展學生的知識面。

　　二、不足和改進

　　1、語言需要再簡練些。

　　2、多些對學生課堂學習行為的有效鼓勵。對學生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統(tǒng)的評價，不具有針對性。

　　初二生物教學反思 篇10

　　在一年的生物教學下，我深切感受到生物是一門以實驗為基礎(chǔ)、研究自然界中物質(zhì)的運動、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。初中生物科學的教育對象是全體學生，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境，珍愛生命的情操，提高他們對生物科學的興趣。因而在教育教學中我把培養(yǎng)學生基本素質(zhì)作為中心思想，豐富學生的知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)當作教育教學的理念。我將以以下幾條來提高自己的生物教學水平：

　　一、培養(yǎng)學習的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有當他對一件事感興趣時，才會自覺主動地去學習，也才會樂學。因此：

　　1、講述緒論時，把生物學的發(fā)展近況，生物學在現(xiàn)實生活中的運用，例如轉(zhuǎn)基因粘玉米克隆動物、試管嬰兒等。

　　2、以圖片的形式用多媒體展示給學生，給學生以直觀的感覺刺激，從而激發(fā)學生的對生物的興趣，引發(fā)學生的好奇心，讓他們想學愿學。同時用生動的動物圖片，讓學生在歡快的氣氛中學會熱愛大自然、珍愛生命、團結(jié)合作、不畏艱難、積極向上的生活態(tài)度。

　　3、生物學是一門實驗科學，因此可以通過實驗的'方式，化抽象為形象，從而引發(fā)學生的興趣。

　　二、積極關(guān)注每位學生

　　每位學生都有一雙渴望被了解和被關(guān)注的眼睛，當你注意到他們時，你會發(fā)現(xiàn)它會告訴你很多的信息。當你盯著那一雙雙眼睛時，你會知道學生們聽明白沒有，他們對你所講授的內(nèi)容是否感興趣，從而可以對教學進程做出正確的評價，同時有意識的調(diào)節(jié)教學計劃和時間安排，以促進教學目標的達成。應(yīng)該說，課堂教學中，言語與非言語交流可以幫助我們更好的明確教學中的問題，進一步提出可行性的改進方案。同時，通過教師表現(xiàn)的積極態(tài)度可以很好地感染學生，以多種形式鼓勵學生努力學習，一發(fā)現(xiàn)溝通中的問題，就立即想法去糾正。

　　關(guān)注每位學生還包括對他們姓名、特長的了解，有利于建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學生的學習熱情，從而提高學習效率。

　　三、教學過程中聯(lián)系生活實際、注重變化

　　首先：我要做到聯(lián)系實際生活實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育，在教學過程中，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　其次：教學過程中注意靈活多變

　　1、在課堂講授中，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當有目的對學生進行各種思維訓練。

　　2、關(guān)注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。

　　四、教材的應(yīng)用

　　作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。

　　教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

　　通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學生在松的學習氛圍中掌握知識。

　　上面是我經(jīng)過一年的初中生物的教學反思，希望能起到拋磚引玉的作用，各位同行也能在教學過程中不斷得反思，然后找到最適合的教學方法。

　　初二生物教學反思 篇11

　　對新課程的了解越多，研究越深，實踐越豐富，越會感到新課程確實帶給我們一個明媚的春天，它有著巨大的.魅力，有著生機勃勃的旺盛的生命力。

　　伴隨著一步步走進新課程，我們不由地對自己過去初二生物新課程教學反思的教學思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱�針氈，恍然而有所悟。反思使我們“與時俱進”，在深層次上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我對新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。

　　在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，這段時間我圍繞著教學的有關(guān)問題進行了一番回顧和反思，現(xiàn)做一梳理，是為“教學反思錄”。

　　初二生物教學反思 篇12

　　本節(jié)課知識點非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標，我運用新舊知識的遷移，突破難點。

　　講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：

　　1、本節(jié)課的教學過程中，師生之間、生生之間的.交流沒有得到很好的體現(xiàn)。

　　2、討論方面沒有按學生的認知規(guī)律，對教材進行分析、處理，從而沒能調(diào)動起學生積極性，課堂氣氛沉悶。

　　3、完成情感目標上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時，除了讓學生得出動物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進一步引導(dǎo)學生認識到如果人類隨意干預(yù)就會造成引一發(fā)而動全身的后果，為滲透動物的保護打下伏筆。

　　回顧本節(jié)課的教學，需要改進的地方可能還很多，敬待評委專家及同仁的指點�？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學能力，更重要的是在教學觀念上得以及時更新，對今后更好的研究課堂教學起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備，我的教學能力和教學理念都將與新課程一道成長。

　　初二生物教學反思 篇13

　　為了進一步提高教師素質(zhì)，使我校的教學質(zhì)量更上一層樓，x月13日至15日，我校進行了每年一度的課堂教學大比賽，在此次比賽中，我執(zhí)教了科技工作者梅濤的說明文《生物入侵者》。

　　根據(jù)新課改的精神，不但要注意培養(yǎng)學生能力，而且也要重視基礎(chǔ)教學方針，結(jié)合本課特點，我為本堂課制定了幾個學習目標：

　　1、閱讀課文，了解本文說明的.主要內(nèi)容，積累詞語。

　　2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學生的環(huán)保意識。

　　在教學時，由學生根據(jù)事例給“生物入侵者”定義入手，學生初讀課文積累詞語并了解文章大意，在具體分析文章內(nèi)容時，注意體現(xiàn)教師組織者、指導(dǎo)者的作用，讓學生充分理解課文的基礎(chǔ)上，深入掌握說明文章的寫作說明順序及說明方法，最后聯(lián)系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，在此環(huán)節(jié)，采用小組討論的方法，充分調(diào)動學生的積極性，學習的主動性，并通過此環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生合作精神，提高環(huán)保意識。

　　授課后，我認為此堂課基本實現(xiàn)了預(yù)定的學習目標，學生參與面較廣，調(diào)動了絕大多數(shù)學生的學習積極性、主動性。課堂氣氛輕松、民主、主諧。但也存在一些不足，主要是：在學習課文內(nèi)容時，讓學生把三、四自然段連讀后再分析生物入侵者的危害會更好；由于時間較緊張，一些環(huán)節(jié)處理不夠到位；分析說明順序時，品味說明文的語言特點特別是關(guān)于最后一個環(huán)節(jié)“出謀劃策”，在課堂上時間緊張，我想充分利用好時間，教學效果會更好些。

　　通過這次聽課、評課，獲益匪淺。我相信，只要付出一定會有收獲。

　　初二生物教學反思 篇14

　　從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思

　　1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

　　2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的'課。

　　3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。

　　4、深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增!

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