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《我是一張紙》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《我是一張紙》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《我是一張紙》教學(xué)反思1
二年級統(tǒng)編版《道德與法治》有一個單元全是環(huán)保主題的。我校參與的是《我是一張紙》第一課時的教學(xué)設(shè)計、課件評比及課堂展示。
初拿到這個任務(wù)時，我們在解讀教材的過程中，認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是：
1知道紙的各種形式。
2.紙的制作過程非常復(fù)雜，要珍惜紙。
初看書上的圖似乎是這個目標(biāo)，然而再仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)在紙的各種形式中書上出現(xiàn)的四幅圖的目的指向并不是各種各樣的紙，而是在生活中、學(xué)習(xí)中、游戲中……都有紙陪伴在我們身邊，紙無處不在。所以我們又改變了第一個教學(xué)目標(biāo)，從兩個維度來體現(xiàn)紙的'無處不在。從生活圈看，在生活、學(xué)習(xí)中紙無處不在；從地理空間看，家里、學(xué)校、社會，由小及大中發(fā)現(xiàn)紙無處不在。以點帶面，層層遞進(jìn)。再細(xì)看第二頁，講的是紙的原材料有很多，它們大多來自大自然。最后有一幅圖是紙回收后進(jìn)行再生紙制造。原來它的目的指向是我們以前造紙的原料是來自大自然的，但大自然的資源是有限的，隨著科技的發(fā)展人們開始想辦法減少用大自然的材料來制作紙張，目前就是把回收的廢紙進(jìn)行處理、加工變成再生紙，希望同學(xué)們長大后也可以這樣思考，再更多地少使用大自然的資源，用科技的方法來改造，保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源。所以工序復(fù)雜等都不是這節(jié)課要講的內(nèi)容。
因此，我們一定要正確解讀教材，吃透里面每一幅圖，了解每幅圖的意圖，這樣才能明晰教學(xué)目標(biāo)。
《我是一張紙》教學(xué)反思2
幾次磨課的過程，回想起來，我想用一句話來概括提醒以后的自己。在備課準(zhǔn)備的過程中努力做加法，在磨課過程中舍得做減法。
課前、課中、課后任何一個實踐活動都應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)，為國家課程服務(wù)。紙張的苦與樂標(biāo)準(zhǔn)要明確，在實際調(diào)查過程中，很多社會現(xiàn)象出現(xiàn)兩可，或者仍然存在爭議的。有研究價值、探討價值的很多，但是超二年級孩子能力水平的，在課堂可以一句話概括，讓孩子大概了解。在教學(xué)資源的選擇上應(yīng)該以書本上的圖例出發(fā)，從教材中來，體現(xiàn)教材源于生活。生活中的例子更有利于創(chuàng)設(shè)情境。確定節(jié)約用紙的'標(biāo)準(zhǔn)為：充分使用、循環(huán)使用、適度使用、回收使用。確定好后再去找相關(guān)的資源，并且用形式多樣的方式進(jìn)行教學(xué)時候的補充。
教學(xué)的時候，有幾點仍然需要不斷努力：本次上課采用的是自己的班級，通過一年的不斷努力孩子們的思維能力、探究能力等等都有很大的提高，但是如果是借班上課，我應(yīng)該怎么做？沒有前期活動鋪墊，怎樣在課堂上設(shè)計活動，讓學(xué)生有所體驗，這是今后的一大挑戰(zhàn)；在教學(xué)語言上，要注意，特別是過渡語、小結(jié)語始終要回扣教學(xué)目標(biāo)，每個大環(huán)節(jié)的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣；尊重兒童的認(rèn)知水平，采用擬人式的評價，溝通式的評價，創(chuàng)設(shè)童話的情境，讓學(xué)生體悟紙張使用過程中存在的問題；課前課后活動要更好圍繞教學(xué)目標(biāo)科學(xué)設(shè)計。
《我是一張紙》教學(xué)反思3
《我是一張紙》是部編版道德與法治二年級下冊第三單元的一節(jié)課，這一單元與環(huán)保和節(jié)約為主題。本課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到一張紙的作用，從而來喚起學(xué)生對紙張的愛護(hù)和節(jié)約。從而升華節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境大主題。
在上課前，我咨詢了王X老師備課、上課的情況。她說，在“停課不停學(xué)”線上直播課堂中，這一課已經(jīng)講過了，但是她去上課的時候，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生沒有認(rèn)真參加線上直播課堂的學(xué)習(xí)，都記不清《道德與法治》講到哪一課了。但是如果直接講第12課的時候，這一單元就剩下一課了，單元主題就會不清晰了。介于此，我決定從第11課《我是一張紙》開始上課。
這一課我先讓學(xué)生讀課題，問學(xué)生“題目中的‘我’是誰？”從而讓學(xué)生明白這篇課文是采用紙的自述的形式編排的。然后引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，初步了解紙的用途，并談?wù)勛约荷磉叺?用紙情況，得出結(jié)論：我們的生活離不開紙，紙張的作用很大。
接下來讓學(xué)生觀察第43頁的圖畫，讓學(xué)生說一說：“從圖中可以看出制作紙張使用的主要原材料是什么？”學(xué)生很容易就能看出是木材、是森林。老師順勢引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該怎樣對待紙張？讓學(xué)生懂得節(jié)約用紙就是愛護(hù)樹木的道理和節(jié)約用紙的道理。紙這種材料，學(xué)生常見常用，有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行較為深入的科學(xué)探究活動，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。
在調(diào)動探究愿望上，我首先讓學(xué)生閱讀42—43頁下邊的《你知道嗎？》，讓學(xué)生圈出描寫制作紙的工藝流程的動詞，讓學(xué)生了解紙的發(fā)展歷史和制作工藝，激發(fā)他們研究紙的興趣。然后用多媒體展示造紙過程的視頻。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了紙的制作工藝比較復(fù)雜，要節(jié)約用紙。
在44頁—45頁的學(xué)習(xí)中，我沒有照搬教材上的內(nèi)容。而是給學(xué)生播放了以前和X老師錄制的《節(jié)約用紙》的情景劇，告訴孩子們紙浪費完了我們就沒有紙可以用了，我們的生活和學(xué)習(xí)就會很不方便了。情景劇是二三年級學(xué)生表演的，非常適合二年級學(xué)生觀看，內(nèi)容含義也很淺顯，學(xué)生看完就會明白其中的道理。
《道德與法治》教學(xué)的最終目的是使學(xué)生形成良好的道德行為，是一個長期的過程，而不是一兩節(jié)課就可以解決的問題。因此，在課末我向?qū)W生提出了：希望同學(xué)們把節(jié)約用紙的好方法告訴給身邊的每一個人，讓更多的人加入到節(jié)約用紙的行動中來，使學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為。
《我是一張紙》教學(xué)反思4
《我是一張紙》是二年級下冊第11課的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識到一張紙的來之不易以及對我們的學(xué)習(xí)、生活的重要性，從而來喚起學(xué)生對紙張的愛護(hù)和節(jié)約。
這節(jié)課我用唱歌曲《找朋友》導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生對紙張的關(guān)注，然后引導(dǎo)學(xué)生看圖片尋找我們的朋友——紙，談?wù)勛约荷钪械?用紙情況，由此得出結(jié)論：我們的學(xué)習(xí)，生活都離不開紙，紙張的作用很大。
在介紹紙的來歷的時候，我使用了網(wǎng)上下載的小視頻，生動活潑的畫面，引起了孩子們的注意，使學(xué)生對紙的來之不易了解的更透徹。
通過做小調(diào)查、課堂表演、交流的形式，加強(qiáng)了紙和同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的聯(lián)系，并且鍛煉了口頭表達(dá)的能力。并且把課堂講授和課外生活聯(lián)系起來，在課后設(shè)計一些小活動，使同學(xué)們真正成為保護(hù)森林、愛惜紙張的人。
總的來看，本課生生之間、師生之間的互動效果較好，課堂氣氛活躍，學(xué)生意識到保護(hù)資源的重要性，達(dá)到了教學(xué)目的。
《我是一張紙》教學(xué)反思5
《我是一張紙》是部編本《道德與法治》二年級下冊第三單元綠色小衛(wèi)士的第三課，在《小水滴的訴說》《清新空氣是個寶》兩課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊觸手可感的資源出發(fā),了解紙張的來源及紙張在生活中的重要作用，明確紙張來之不易，而且與我們的生活息息相關(guān)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.運用觀察的方法，體會紙與人們的生活息息相關(guān)，充分感知紙張在生活中的作用。
2.學(xué)習(xí)蔡倫造紙的'故事，感受祖國傳統(tǒng)文化的博大精深。
3.了解現(xiàn)代造紙流程，體會紙張來之不易。
4.運用調(diào)查、比較、換算等手段幫助學(xué)生了解紙與樹木、森林、環(huán)保之間的關(guān)系，初步樹立愛護(hù)資源的意識。
《我是一張紙》編寫依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”中第8條：“愛護(hù)動植物，節(jié)約資源，為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”；“動手動腦，有創(chuàng)意地生活”中第6條“學(xué)習(xí)用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會探究活動”以及第7條“能與同伴交流、分享、反思探究的過程或成果”。
《我是一張紙》教學(xué)反思6
《我來造一張紙》的探究實踐活動，學(xué)生有強(qiáng)烈的活動興趣和活動積極性，從交流、反思和評價活動的描述看，學(xué)生對造一張紙都有經(jīng)歷、有體會、有發(fā)現(xiàn)，更可貴的是還有那么多的奇思妙想，是一次比較成功的探究實踐活動。通過教學(xué)反思我的感受是：
1、教學(xué)設(shè)計必須體現(xiàn)“用教材教”的意識。
“教教材”和“用教材教”是兩種完全不同的教學(xué)意識和教學(xué)行為，只能“用教材教”才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)知識目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，并把知識的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)能力、態(tài)度的過程中�！拔襾碓煲粡埣垺痹诮滩闹惺前才旁凇安煌猛镜募垺钡那耙唤虝r，為了能讓學(xué)生更多地了解紙的特點、用途，激發(fā)起學(xué)生造一張紙的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的我要造一張紙的欲望，特地將兩個教材調(diào)了一下，先認(rèn)識不同用途的紙，再來開展造一張紙的實踐活動。“我來造一張紙”的活動，我沒有讓學(xué)生看課本上介紹的造紙的過程，而要求學(xué)生先在課外進(jìn)行探究，課內(nèi)主要由深學(xué)生進(jìn)行交流、反思和評價活動。將實踐環(huán)節(jié)活動安排在課外進(jìn)行，能使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，才有不同的假設(shè)、計劃、實踐和不同的結(jié)果，嘗到了成功的喜悅，也有失敗的沮喪，所以在課內(nèi)交流時，才有那么豐富精彩的場面。
2、課內(nèi)外結(jié)合開展探究活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)習(xí)科學(xué)，確實不能把學(xué)生束縛在教室這個太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。學(xué)生在課外獨立開展探究活動，他們能根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，自己的心理需求去積極開展實踐活動，沒有旁觀者，人人是主角，都要經(jīng)歷自己去提出問題（例：我用什么原料來造紙？我怎樣來造紙？......）、進(jìn)行假設(shè)（例：能不能用舊報紙？是不是需要加入膠水？......）制定計劃，（例：把報紙搗爛，倒在布上，用毛巾壓干，放在太陽底下曬......），動手操作，并進(jìn)行實踐操作后的反思和在課堂上參與交流評價活動等整個探究活動的過程。在整個活動中，學(xué)生的好奇心得到了滿足，創(chuàng)造性的心理得到了發(fā)展，他們獨立思考，自主探究，主體作用得到充分發(fā)揮。如果在課堂中，我們一般都是由4人組成一個活動小組，從平時觀察發(fā)現(xiàn)，小組中真正能積極參與探究活動的總是這么一二位學(xué)生，有個別學(xué)生一直處于旁觀的狀態(tài)，特別是那些動手能力比較差，或者比較內(nèi)向比較膽小的學(xué)生，只是扮演了觀眾的角色，沒有積極參與到當(dāng)前的探究活動中去。所以在組織學(xué)生開展探究性實踐活動時，應(yīng)根據(jù)活動的特點做到課內(nèi)外的緊密結(jié)合，給每一位學(xué)生有親自動手探究的機(jī)會，獲得教學(xué)的公平，讓每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到不同程度的形成和發(fā)展。
3、通過對探究過程的反思，能將探究活動引向深入。
探究實踐活動在課外開展，在課內(nèi)一定要開展好探究過程的反思。在課外的造紙活動中，有的同學(xué)能在第一次實踐失敗后，及時修正自己的活動計劃，并再一次提出自己的假設(shè)，進(jìn)行驗證，結(jié)果取得了成功，這樣的.同學(xué)在課內(nèi)需要反思，說說在實踐過程中的體會，讓其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。也有個別的同學(xué)首次不成功后就放棄了探究，這樣的同學(xué)更需要反思，找一找自己造不出一張紙的原因是什么，以培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、找到解決問題方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)毅力。在探究過程的反思中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的描述，激活他們的思維，對自己的造紙過程進(jìn)行評價。例在造紙的過程中，也有個別學(xué)生想到了看課本，只是按照課本上介紹的方法、過程嘗試了一下，當(dāng)聽到同學(xué)們那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照書本上的方法去做，可以另想辦法去嘗試、去創(chuàng)造。更讓學(xué)生體會到，成功來于不斷的探究，爭取成功才能成功。在每位同學(xué)都渴望成功，渴望通過成功獲得他人的尊重和欣賞進(jìn)而確信自我價值時，這種成功感和滿足感會激勵著學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行新的探索。這時教師問同學(xué)們，你們想不想造更大、更薄、均勻的一張紙嗎？再一次造紙可不是上一次造紙活動的簡單重復(fù)和模仿，而是有了更豐富的動手經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展的，學(xué)生將有更高的動手興趣和成功欲望，使探究動向更深層次發(fā)展。
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