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《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2024-08-07 06:54:24 教學(xué)反思 我要投稿
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《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名人民老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀,希望能夠幫助到大家。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀1

  昨天上了《頂碗少年》這一節(jié)課,效果感覺還可以。一個(gè)是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解還比較透徹,另一個(gè)是提的幾個(gè)問題以及練筆安排都基本達(dá)到了目的。

  《頂碗少年》的原文,結(jié)尾是這樣寫的:在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一次的演出;而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年,當(dāng)時(shí)和我年齡相仿。我想,他現(xiàn)在早已是一位成熟的.雜技藝術(shù)家了。我相信他不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上退卻。我確信,他是一個(gè)強(qiáng)者。

  在這里,作者并沒有全部是在講道理,而是多了一份對(duì)回憶的梳理,多了一份對(duì)“頂碗少年”的祝福。如果自己看了原文,問題我會(huì)設(shè)計(jì)成:以后,“頂碗少年”將成為一個(gè)怎么樣的人?為什么?對(duì)你有什么啟發(fā),請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際談?wù)劇N蚁,這樣的設(shè)計(jì)更符合編者的意圖。

  這個(gè)問題讓我想起去年上《最后一頭戰(zhàn)象》一課,按照我的統(tǒng)計(jì),《最后一頭戰(zhàn)象》原文與課文相比較,共刪減文字約2464個(gè)字,302個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其中,刪去的文字寫到了這些事情:嘎羧為什么要繞著寨子走三圈?我與波農(nóng)丁為什么要跟著嘎羧?嘎唆駐立江灘,我想到了什么?……這些問題都可以在原著中找到答案。因此,師生在課前或課后,讀原著以及作者的其它作品,不但有利于更好地理解課文,還可因此我建議教參能保留原文,或者把一些刪節(jié)掉的原文提供給老師們參考,讓我們更好地了解作者與編者的意圖,完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀2

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”基于這個(gè)教學(xué)理念,我在教學(xué)《丑小鴨》中設(shè)計(jì)了“在讀中理解,在讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。

  在課堂上,我讓學(xué)生充分而有效地讀書,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生在讀中解決問題、悟出感情;在讀中品詞析句,進(jìn)行語言訓(xùn)練;讓學(xué)生在讀中自悟自得,從而感受到讀書的樂趣。

  在學(xué)習(xí)課文的3—6小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生自由朗讀,找出有關(guān)內(nèi)容說一說“這是一只()的丑小鴨!睂W(xué)生通過朗讀,了解了丑小鴨的'經(jīng)歷,理解了課文內(nèi)容,體會(huì)到了丑小鴨的心情,感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。在這個(gè)過程中學(xué)生并不是被動(dòng)地接受老師告訴他們的知識(shí)點(diǎn),而是經(jīng)過自主學(xué)習(xí)得到答案。老師在這個(gè)過程中只是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),巧妙的點(diǎn)撥,及時(shí)的評(píng)價(jià),不斷地鼓勵(lì),讓學(xué)生們?cè)谧x中感悟,悟后再讀,一步一步前進(jìn)。

  當(dāng)然,閱讀是極具個(gè)性化的行為。由于學(xué)生興趣愛好不同,思維情感活動(dòng)各異,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)深淺不一,他們對(duì)語言材料的感受和理解也是多元的,對(duì)同一問題也有不同的理解和看法!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:在閱讀中,老師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!币虼耍谥v述“這是一只怎樣的丑小鴨?”時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看問題、讀課文,用自己的頭腦去思考,對(duì)于學(xué)生多角度多角度、有創(chuàng)意的發(fā)言,我都恰當(dāng)?shù)亟o予肯定,使本課的學(xué)習(xí)過程成為了學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生通過自己的讀和悟,表達(dá)和交流,不僅理解了內(nèi)容,更體驗(yàn)了課文深刻的思想含義,從中也生成出了多元的理解和多彩的語言,學(xué)生的閱讀興趣也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀3

  這是一篇童話故事,是童話之父安徒生的作品。我從小就喜歡讀他的作品。在沒上這篇童話故事之前,我去給一(4)的學(xué)生上悅讀課《丑小鴨》。我邊講邊和學(xué)生互動(dòng),也許是偏愛童話故事的緣故吧,講起來繪聲繪色,入情入境。當(dāng)講完丑小鴨被兄弟姐妹欺負(fù),被養(yǎng)鴨的小姑娘討厭,被公雞啄,被獵狗咬,被小鳥譏笑,因而被迫離家出走,差點(diǎn)丟掉了性命這一小結(jié)后,竟然有個(gè)小女孩哭了。我問我想把這份感動(dòng)繼續(xù)延續(xù),并于是我很用心地設(shè)計(jì)這篇童話故事,并分三課時(shí)把此課授完。授完此課,我陷入了深深的沉思之中。反思此課有以下幾個(gè)板塊值得稱道。

  一、運(yùn)用原生態(tài)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。

  由于我校沒有多媒體設(shè)備,要想讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)童話故事里,我利用現(xiàn)有的資源——黑板,用鮮艷的畫筆畫出了美麗的圖畫,創(chuàng)設(shè)出了丑小鴨出生的地方以及他的兄弟姐妹的圖片。之后又出示丑小鴨的圖片,我的設(shè)計(jì)意圖是:這么美的地方、這么美的小鴨,更襯托出丑小鴨的!俺蟆薄3笮▲喌某笠幌伦佑尘驮诹撕⒆觽兊念^腦中,也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

  二、丑小鴨變天鵝

  當(dāng)我把丑小鴨的圖片和天鵝的圖片放在一起的,問學(xué)生:“丑小鴨后來就變成了這樣的`天鵝,難以置信吧?”學(xué)生們也說是的。我又說;“是呀,就連他自己也不相信這會(huì)是真的,那么書中的哪句話寫出了丑小鴨的疑惑?”學(xué)生們一下子就找到了那句話:這難道是我自己的影子嗎?反復(fù)讓學(xué)生品讀,品味這句話,品味出丑小鴨的心理活動(dòng)。

  三、感悟故事的精彩片段

  “當(dāng)我們和丑小鴨正沉醉在他變成天鵝后的喜悅中,當(dāng)我們發(fā)出“這真是一只美麗的天鵝呀!”這樣嘖嘖的贊嘆聲時(shí),有誰會(huì)想到他曾經(jīng)受過的苦難,他曾經(jīng)受到的屈辱,是那樣的令人心碎。讓我們?cè)倩氐焦适轮,看看他都受到了哪些苦難和屈辱。”當(dāng)我引出這樣的話語之后,孩子們一下子就進(jìn)入到情境之中。然后投入地閱讀起來。丑小鴨受欺辱的部分,也是本課最精彩的部分。我放在了第二課時(shí)學(xué)習(xí),這一部分的學(xué)習(xí),我們基本上是在讀中悟,在悟中讀,讀與悟有機(jī)地結(jié)合。孩子們被故事情節(jié)感動(dòng)著,被丑小鴨的命運(yùn)牽著心,我被孩子們感動(dòng)著,這節(jié)課處處有情,處處生情。我想這就是童話故事的魅力,這就是安徒生的魅力。

  四、由丑小鴨——安徒生

  故事講到這兒,課上到這兒,也許可以結(jié)束了。我話鋒一轉(zhuǎn),說:“讓我們來認(rèn)識(shí)一下寫出如此感人故事的作者——童話之父安徒生吧,其實(shí)丑小鴨的命運(yùn)就是他的命運(yùn),就是他真實(shí)的寫照!庇谑俏蚁?qū)W生介紹了安徒生的生平,并把他真實(shí)的故事和丑小鴨相對(duì)照,讓學(xué)生感悟的更深。也由衷地從心底里贊嘆這位童話之父,以此激起學(xué)生們閱讀的興趣。最后我又說;“安徒生的童話故事還有很多,課后我們?cè)偃ラ喿x他的其他作品,看看還有哪些故事更精彩更感人!

  寫到這兒,也該結(jié)束了,我之所以很用心地設(shè)計(jì)此課,很用心地反思此課,是因?yàn)槲矣X得我們的孩子太需要被感動(dòng),我們的孩子太需要閱讀,太需要悅讀了。

  讓我們和孩子一起愛上閱讀,讓悅

  看了《丑小鴨》的故事,使我明白了一個(gè)道理:無論做什么事,不要怕自己笨,只要用心去學(xué)去做,就必須能成功。爸爸,媽媽,老師,請(qǐng)放手讓我去做每一件事吧!我自信必須會(huì)像丑小鴨一樣,靠自己的努力“飛起來的”。

  比例說我們班的劉愛娣。她剛轉(zhuǎn)到我班的時(shí),她的學(xué)習(xí)不怎樣樣,有時(shí)回答一些簡(jiǎn)單的問題她不能流利的回答,常受到老師的批評(píng),三年級(jí)時(shí)老師把我倆調(diào)成同桌,我就天天和她在一齊,學(xué)習(xí)、玩,我驚奇的發(fā)現(xiàn)劉愛娣在做每一件事都那么專注,有一次我倆一齊預(yù)習(xí)一篇課文,我飛快的寫,就把這篇課文預(yù)習(xí)完了,我轉(zhuǎn)頭一看,劉愛娣才剛剛把自然段的段意歸納出來,過了三四分鐘,我一看劉愛娣把這篇課文預(yù)習(xí)的滿滿的,什么分段呀,中心呀--,什么都不差,我正看著劉愛娣的書,周老師過來檢查預(yù)習(xí)了,把我的預(yù)習(xí)看完,便嘆了一口氣,看完劉愛娣的。預(yù)習(xí)還夸獎(jiǎng)劉愛娣,這時(shí)我覺得劉愛娣的學(xué)習(xí)進(jìn)步了許多,此刻到了五年級(jí),劉愛娣的學(xué)習(xí)比我還好。

  還有我班的范辰,他的學(xué)習(xí)在全班倒數(shù)第一,同學(xué)們見了他,常常譏諷他,羞的他抬不起頭來,但是自從上了四年級(jí)以后,他開始認(rèn)真聽課,上課也不說話,做小動(dòng)作了,每節(jié)課都能看到他舉手,聽到他回答問題的聲音,經(jīng)過努力,他每次考試都在85分以上,語文、數(shù)學(xué)老師都很喜歡范辰。這兩個(gè)同學(xué)不是靠自己的努力“飛起來”了嗎?

  我常常夢(mèng)想著完美的將來,也許我長(zhǎng)大了當(dāng)個(gè)醫(yī)生,發(fā)明一種藥,病人吃了巴上會(huì)好。也許我長(zhǎng)大是一名服裝設(shè)計(jì)師,發(fā)明一種衣服,人們穿著它會(huì)長(zhǎng)出一對(duì)翅膀,像天使一樣自由自在的飛翔,也許我長(zhǎng)大了一是名文具設(shè)計(jì)家,發(fā)明一種筆,筆上有燈,晚上寫字就更方便了,也許我長(zhǎng)大了會(huì)到月球上造天堂--無論我將來要做什么,都要透過自己的努力才能做到。

  我相信經(jīng)過我們的努力,我們的祖國(guó)會(huì)在我們這一代人的手里高高的“飛起來”。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀4

  《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,也是安徒生十分有代表的一篇童話故事,寓意是十分深刻的,但是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,作為老師我們就應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子理解課文資料,指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  一、讀準(zhǔn)讀好課文

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑,它就應(yīng)成為課堂的主題活動(dòng),在本課的教學(xué)中,我始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué),給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間,并借助必須的方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出必須的.語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,指名讀,男女分主角讀,這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,書讀百遍其義自現(xiàn)。

  二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

  課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所提高。

  三、語言文字積累也很重要

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、厭惡、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,寫一寫,記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.了解安徒生的生平,理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照。

  2.能用簡(jiǎn)潔的語言概括故事梗概,敘述主要情節(jié)

  3.揣摩語言,體味童話的藝術(shù)魅力,了解童話的特點(diǎn)。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  2.能用簡(jiǎn)潔的語言概括故事梗概,敘述主要情節(jié)

  3.揣摩語言,體味童話的藝術(shù)魅力,了解童話的特點(diǎn)。

  【知識(shí)鏈接】

  1.安徒生(1805~1875),丹麥19世紀(jì)著名童話作家,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭,父為鞋匠,母幫人洗衣。因父早逝,十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作,寫有詩(shī)歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品,以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇!痘实鄣男卵b》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷,作品多能站在勞苦人民的立場(chǎng)。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢,描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡(jiǎn)潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。

  2.童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語言生動(dòng)淺顯,對(duì)自然物往往作擬人化的描寫,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié);孟胧峭挼幕咎卣鳎彩峭挿从成畹奶厥馑囆g(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現(xiàn)于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所講述的故事,也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人手法,并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié),造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時(shí)空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。此外,童話也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括現(xiàn)實(shí)中的人事關(guān)系。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、自主學(xué)習(xí)

  1.記住以下生字詞

  訕( )笑吐綬( )雞籬笆( )( ) 燈芯( )草 鉸( )鏈

  迸( )出沼( )澤地嫉妒()()木屐( )颼颼( )彌( )漫

  2.本文作者安徒生是 (國(guó)家)著名的童話作家,童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照,除此之外,我還讀過他還寫的《 》和《 》等童話故事。

  3.分角色朗讀課文,試復(fù)述課文。

  4.說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?

  5.貫穿全文的線索是什么?

  6.簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的?丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的?請(qǐng)聯(lián)系具體的語句來回答。

  二、思考討論:

  1.你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析

  關(guān)鍵句子:

  2.有人說,丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說,他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走,就是最初生活的地方,也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?

  3.你學(xué)了這篇文章一定有話說吧,請(qǐng)?jiān)噲D談一談。

  對(duì)小鴨子說——

  對(duì)鴨媽媽說——

  對(duì)獵狗和小鳥說——

  對(duì)同學(xué)說——

  對(duì)老師說——

  三、合作探究

  聯(lián)系上下文,理解下列文字的含義,回答括號(hào)中的問題。

  1.“ ‘我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會(huì)把我弄死的,因?yàn)槲沂沁@樣丑,居然敢接近他們。不過這沒有什么關(guān)系!這比被人們打死,被鴨子咬,被雞群啄,被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的那個(gè)女傭人踢和在冬天受苦要好得多!’于是他飛到水里,向這些美麗的天鵝游去。這些動(dòng)物看到他,馬上就豎起羽毛向他游來。‘請(qǐng)你們弄死我吧! ’這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上,只等著一死。 ” 丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?

  2.只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系,試闡釋這句話的意思。

  3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面,不知道怎么辦才好。他感到太幸福了,但他一點(diǎn)也不驕傲,因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

  大家贊美丑小鴨,丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

  【總結(jié)反思】

  三 丑小鴨(二課時(shí))

  第二課時(shí)

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的各種困難,堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

  2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí),完成遷移拓展。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義,學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)生活中的各種困難,堅(jiān)持不懈地追求自己的理想。

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、研讀課文,思考問題:閱讀“要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難,……就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒有什么關(guān)系”回答下列問題:

  1.第一段中寫丑小鴨“認(rèn)出這些美麗的動(dòng)物”時(shí),為什么“心里感到一種說不出的難過”?

  2.丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝?

  3.畫出選文第二段中描寫自然環(huán)境的語句,并說說這樣描寫的作用?

  4.選文最后畫橫線的句子充滿哲理,請(qǐng)說說你的理解。

  5.丑小鴨的形象有什么現(xiàn)實(shí)意義?

  【課外拓展】

  二、閱讀下文,完成練習(xí)

  難忘的八個(gè)字

  [加拿大]瑪麗?安?伯德

  隨著年齡的增長(zhǎng),我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱,我憤恨——怎么會(huì)一生下來就是裂唇!我一跨進(jìn)校門,同學(xué)們就開始譏嘲我。我心里很清楚,對(duì)別人來說我的`模樣令人厭惡:一個(gè)小女孩,有著一副畸形難看的嘴唇,彎曲的鼻子,傾斜的牙齒,說起話來還結(jié)巴。

  同學(xué)們問我:“你嘴巴怎么會(huì)變得這樣?”我撒謊說小時(shí)候摔了一跤,給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說,比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來越肯定:除了家里人以外,沒人會(huì)愛我,甚至沒人會(huì)喜歡我。

  二年級(jí)時(shí),我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛,她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛,每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是,沒有一個(gè)人比我更愛她。因?yàn)檫@里有個(gè)很不一般的緣故——

  我們低年級(jí)同學(xué)每年都有“耳語測(cè)驗(yàn)”。孩子們依次走到教室的門邊,用右手捂著右邊耳朵,然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說一句話,再由那個(gè)孩子把話復(fù)述出來。可我的左耳先天失聰,幾乎聽不見任何聲音,我不愿把這事說出來,因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我的。

  不過我有辦法對(duì)付這種“耳語測(cè)驗(yàn)”。早在幼兒園做游戲時(shí),我就發(fā)現(xiàn)沒有人看你是否真正捂住了耳朵,他們只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)。所以,每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次,和往常一樣,我又是最后一個(gè)。每個(gè)孩子都興高采烈,因?yàn)樗麄兊摹岸Z測(cè)驗(yàn)”做得挺好。我心想老師會(huì)說什么呢?以前,老師們一般總是說“天是藍(lán)色的”,或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

  終于輪到我了,我把左耳對(duì)著倫納德老師,同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后,稍稍把右手抬起一點(diǎn),這樣就足以聽清老師的話了。

  我等待著……然后,倫納德老師說了八個(gè)字,這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田,這八個(gè)字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈,這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。

  這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道:“我希望你是我女兒!”

  1.為下列加點(diǎn)的字注意。

 。1)厭惡( ) (2)畸形( ) (3)溫馨( )

  2.我為什么覺得除了家里人之外,沒有人會(huì)愛我,甚至沒有人會(huì)喜歡我?

  3.為什么說沒有一個(gè)人比我更愛倫納德老師?

  4.“這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法”我原來對(duì)人生有什么看法?

  5.孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是:

  6.用簡(jiǎn)練的語言概括“耳語測(cè)驗(yàn)”的形式。

  【總結(jié)反思】

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀6

  學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)有一定的詞匯量和閱讀量,在識(shí)字方面,他們完全可以在老師的指導(dǎo)下,憑借已經(jīng)掌握的識(shí)字方法和識(shí)字能力自主完成識(shí)字任務(wù),老師只需作一些必要的點(diǎn)撥,不用在識(shí)記生字方面花過多不必要的時(shí)間。在閱讀方面,學(xué)生進(jìn)入“讀課文了解內(nèi)容”單元,已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇課文,閱讀能力進(jìn)一步提高,初步學(xué)會(huì)了抓住課文的主要內(nèi)容,通過圈劃詞句來理解課文,積累精彩的語言材料,也初步養(yǎng)成了邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但深入理解課文內(nèi)容,感悟課文所蘊(yùn)涵的道理還有一定的難度,老師應(yīng)該在充分鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,自我感悟的同時(shí)進(jìn)行有效地指導(dǎo),幫助學(xué)生悟道,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)單元目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來確定本課的教學(xué)目標(biāo):

  目標(biāo)之一在于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。課文中的“瘦、臥”這兩個(gè)生字的筆順容易出錯(cuò),要重點(diǎn)給予指導(dǎo),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生如果沒有注意到老師要點(diǎn)明。另外,注意讀準(zhǔn)“趴”的讀音及“冷、影”兩個(gè)字的后鼻音,不斷鞏固拼音的學(xué)習(xí)。課文朗讀的要求是讀正確,不頓讀、不唱讀,進(jìn)一步強(qiáng)化朗讀的基本功。

  目標(biāo)之二在于能力點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文,對(duì)在文中所積累的詞句應(yīng)該會(huì)合理地運(yùn)用,要求學(xué)生能夠利用提供的詞語,使用規(guī)范、通順的語言,把丑小鴨的故事講給大家聽。

  目標(biāo)之三在于情感目標(biāo)的落實(shí)。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解丑小鴨變成白天鵝的過程,明白“遇到任何困難都不要對(duì)自己灰心,因?yàn)槌笮▲喴材茏兂商禊Z”的道理。

  根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課始,通過談話激活學(xué)生已有的讀書體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新課的興趣。在自讀課文,了解內(nèi)容階段,主要是進(jìn)行課文的初步感知與部分字詞教學(xué)。讓學(xué)生自讀課文,通過完成一道填空題對(duì)課文有初步的了解,并幫助學(xué)生理解和積累部分語言語言。結(jié)合語言環(huán)境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字“臥、瘦”。在此過程中,老師要注意發(fā)揮有效的主導(dǎo)作用,對(duì)不同的.字有不同側(cè)重點(diǎn)的指導(dǎo)。初讀課文后,進(jìn)行重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)部分生字、理解詞語與朗讀課文感知內(nèi)容有效地結(jié)合起來。同時(shí),在語文課上,老師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。讓學(xué)生利用自讀后理解的語言結(jié)合老師提供的句式說話,讓學(xué)生有話可說,并說得規(guī)范。在創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話方面,老師主要要引導(dǎo)學(xué)生在語言表達(dá)的同時(shí)感悟課文所蘊(yùn)涵的道理。在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),由于學(xué)生已養(yǎng)成了書寫習(xí)慣,老師只需再多加提醒予以鞏固即可。在寫字方法的指導(dǎo)上,帶領(lǐng)學(xué)生分析字在田字格中的占格位置(如:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬),并指出關(guān)鍵筆畫(在橫、豎中線上明顯位置的筆畫),在充分觀察的基礎(chǔ)上再描和寫,會(huì)達(dá)到更好效果。

  通過本課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性也非常高。整堂課的教學(xué)過程有一定的容量,整個(gè)教學(xué)過程能緊扣目標(biāo),談話導(dǎo)入、整體感知、識(shí)字學(xué)文、讀文悟道、說話練習(xí)和寫字指導(dǎo)等環(huán)節(jié)彼此銜接,順理成章。識(shí)字和朗讀的環(huán)節(jié)安排妥當(dāng),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念和教師的主導(dǎo)作用,師生互動(dòng)自然有效。

  教學(xué)過程中比較有收獲的是:

 。1)采用學(xué)生自主識(shí)字,老師巧妙點(diǎn)撥的生字教學(xué)效果較好。

  實(shí)踐證明,在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,能幫助學(xué)生盡快地識(shí)字,效率也比較高。教師要結(jié)合教材所提供的語言材料,創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境,讓學(xué)生在語境中識(shí)字,在生字的教學(xué)過程中,不要面面俱到,要抓住漢字的特點(diǎn)、識(shí)記的要點(diǎn)或容易出現(xiàn)問題的。關(guān)鍵點(diǎn),有重點(diǎn)的進(jìn)行傳授。同時(shí),也要屏棄全部都由老師教的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的學(xué)生可以做小老師,將好的識(shí)記方法介紹給大家,因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲、模仿能力到較強(qiáng),而且他們已經(jīng)掌握了多種識(shí)記漢字的好方法,因此在每個(gè)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中,我都放手讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字,然后向大家介紹自己的識(shí)字方法。這大大激發(fā)了孩子識(shí)字的熱情,學(xué)生們積極參與,課堂氣氛活躍,不但提高了識(shí)字效率,學(xué)生們也學(xué)得愉快而輕松。

 。2)依托教材,進(jìn)行有效地說話訓(xùn)練,不僅幫助學(xué)生深入學(xué)文,而且讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。

  小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生語言發(fā)展的最佳階段,教師要抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有目的的語言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中蘊(yùn)藏著豐富的說話訓(xùn)練點(diǎn),教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,注重創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話,以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

  課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的重要材料。在教學(xué)中,我十分重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng),根據(jù)教材內(nèi)容,積極創(chuàng)設(shè)各種情境,提供多種語言環(huán)境讓學(xué)生練習(xí)說話。值得一提的是,語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要緊扣課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生在完成語言表達(dá)的過程中帶著問題、有目的地進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文,再通過思考、交流,表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì),感悟文章的內(nèi)涵。另外,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言,在口頭表達(dá)時(shí)把話說清楚、說完整、說正確是非常重要的。因此,我在教學(xué)中充分注意到這一點(diǎn),認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,有問題就及時(shí)提醒學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生改正。在學(xué)生說正確的基礎(chǔ)再指導(dǎo)他們說具體、說生動(dòng)。只要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練,學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)大大提高。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀7

  《丑小鴨》是人教版二(下)的一篇課文,也是安徒生非常有代表的一篇童話故事,寓意是非常深刻的,可是一個(gè)二年級(jí)的孩子是無論無何也不會(huì)真正理解安徒生先生寫這篇童話的真正用意的,作為老師我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)他們讀好這篇童話才是教學(xué)的真正難點(diǎn)和重點(diǎn)。

  一、讀準(zhǔn)讀好課文

  “讀”是語文學(xué)習(xí)的`根本途徑,它應(yīng)例:揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文,從讀得正確到讀出一定的語感;默讀課文是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題,指名讀,男女分角色讀,這些多種的讀書形式讓孩子在讀中理解,書讀百遍其義自現(xiàn)。

  二、想象是理解和朗讀之間的橋梁

  課堂上,我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象,讓學(xué)生插上想像的翅膀,比如:你是丑小鴨的朋友你會(huì)怎樣嘲笑他?如果你是丑小鴨你會(huì)想些什么?尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn),并讓他們帶著自己的感受來讀課文,讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然,想象會(huì)潛移默化地對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活有所感悟,有所提高。

  三、語言文字積累也很重要

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言積累、加強(qiáng)感悟,例如:在學(xué)習(xí)第三、四自然段中,我抓住“欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點(diǎn)理解,他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。課文中的很多詞語課后我也讓學(xué)生自己讀一讀,寫一寫,記一記這樣會(huì)對(duì)他們今后的寫作打好基礎(chǔ)。

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀8

  《丑小鴨》全課,有如下亮點(diǎn)凸現(xiàn):

  一、藝術(shù)性導(dǎo)課

  俗話說:“萬事開頭難!蹦芨咧袊(guó)地進(jìn)入課堂教學(xué)情境,對(duì)學(xué)生的意趣、情感、學(xué)習(xí)成果都有重大影響。

  劉教師以書中、電視中、生活中學(xué)生常見的小鴨子憨態(tài)可掬的形象,反襯出了丑小鴨的“嘴大大的,腿細(xì)細(xì)的,身子瘦瘦的!边@一丑象,利用兩者強(qiáng)烈的比較和反差,給學(xué)生以強(qiáng)刺激,勾起學(xué)生的求知欲,使心靈有了震撼和啟迪。然后,很自然地在課件中點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞“怪模怪樣”,讓學(xué)生自析,既解決了生字詞的學(xué)習(xí),又使得到的'第一印象深刻起來。

  整個(gè)導(dǎo)課流水般自然、生動(dòng)、富有情趣。

  二、自主、合作、探究學(xué)習(xí)

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程改革的重點(diǎn)之一,就是要徹底改變學(xué)生以往“拉著教師的衣角過河”的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)取倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂教學(xué)

《丑小鴨》教學(xué)反思優(yōu)秀9

  《丑小鴨》是根據(jù)著名童話作家安徒生的同名童話改編的,故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意,追求美好理想的形象。故事寫得十分感人,貼近兒童生活。在語文課改的浪潮中,在倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),個(gè)性閱讀下,新課程下的語文課堂教學(xué)更賦予了《丑小鴨》新的生命,引發(fā)了孩子們多方面的思考。作為一名熱愛閱讀的語文老師,非常希望通過這篇課文的教學(xué),讓孩子們與我一樣喜歡《丑小鴨》,使他們?cè)谥R(shí),技能,情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到訓(xùn)練與提高。

  《丑小鴨》的語言優(yōu)美富有情感,并蘊(yùn)含著深刻的人文內(nèi)涵,過分理性的肢解只會(huì)破壞文章帶給讀者的整體美感。因此,我在設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)時(shí),打破了以往教學(xué)中過分注重理性分析的教學(xué)設(shè)計(jì),而是讓感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感,去引發(fā)他們對(duì)文本內(nèi)涵的感悟。

  一,課文重組,激發(fā)情感。

  通!冻笮▲啞返慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)都是按丑小鴨的命運(yùn)情節(jié)發(fā)展來組織課堂教學(xué)。也就是說教學(xué)內(nèi)容延伸的過程和課文的情節(jié)發(fā)展的過程是完全一致的。

  我在處理這篇文章的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí),把丑小鴨的痛苦經(jīng)歷緊緊地結(jié)合在一起:丑小鴨從出生以后受到家人的欺負(fù),到離家出走以后的不幸遭遇。通過朗讀,想像,感受丑小鴨的不幸。再回過頭來學(xué)習(xí)丑小鴨看到白天鵝一部分,學(xué)生自然而然地理解了驚奇,羨慕這兩個(gè)關(guān)鍵詞,感受到丑小鴨渴望得到溫暖,得到關(guān)愛的心情。通過老師的導(dǎo)語反復(fù)跟前面的磨難相聯(lián)系,相對(duì)比來組織教學(xué)。這樣內(nèi)容上的反差,感情上的對(duì)比,使孩子們對(duì)丑小鴨的磨難會(huì)有更深刻的感悟,為學(xué)生學(xué)習(xí)下文,使孩子們對(duì)丑小鴨變成白天鵝后,那種幸福,那種快樂,那種興奮有更深層次的體驗(yàn)。

  這樣的安排,較按情節(jié)發(fā)展線索來安排教學(xué),更有利于激發(fā)孩子們的感情,也更有利于加深孩子們對(duì)丑小鴨由磨難到最后成為天鵝后的那種快樂的感悟。當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷了幾次感情起伏的跌宕,與丑小鴨一起從心底里發(fā)出快樂的呼喊時(shí),丑小鴨的形象,丑小鴨的感情,丑小鴨的`精神真正走進(jìn)了孩子們的心靈。

  二,情境討論,激發(fā)想象。

  在教學(xué)丑小鴨的三次磨難中,我有意識(shí)地滲透了感性教育的理念。設(shè)計(jì)了三個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的感性化的討論點(diǎn)。在教學(xué)丑小鴨離家出走一段時(shí),我問孩子們:哥哥姐姐欺侮他,小伙伴們嘲笑他,連媽媽也不太喜歡他,丑小鴨心里會(huì)怎么想在孩子們讀完第四自然段后,我又問:讀了這段,在你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的情景孩子們?cè)O(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了。在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說:面對(duì)昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做呢孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,他們有的大聲鼓勵(lì)丑小鴨堅(jiān)強(qiáng),有的說要把丑小鴨抱在懷里帶回家去,有的轉(zhuǎn)而替丑小鴨表達(dá)憤慨,表達(dá)不平。

  感性化的討論,點(diǎn)燃了孩子們的想象,讓孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)文本,與丑小鴨同命運(yùn)共呼吸,真正走進(jìn)了丑小鴨的心靈。

  三,深化主題,點(diǎn)燃心靈。

  在這堂課的主題挖掘上,我更關(guān)注學(xué)生從丑小鴨身上自己感悟了些什么,這不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的,他們更容易理解和接受,同時(shí)這些帶給他們的人生思考,啟迪也更容易內(nèi)化為自己的行動(dòng)。在孩子們讀完《丑小鴨》后,我不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥:讀了《丑小鴨》,你有什么想說的,請(qǐng)寫在你們手中的白天鵝身上。孩子們的心靈被丑小鴨的故事點(diǎn)燃了,他們有的寫到:戰(zhàn)勝磨難,取得成功的秘訣——相信自己,我能成功!不能笑話別人,笑人不如人。人不可貌相,海水不可斗量。我想我們應(yīng)該像農(nóng)夫那樣,做個(gè)善良的人。我想對(duì)大家說,逆境使人堅(jiān)強(qiáng),磨難成就人生。我想對(duì)自己說,遇到困能要堅(jiān)持。我想對(duì)大家說,不怕別人瞧不起,就怕自己不爭(zhēng)氣。這是情思的浪花,是孩子們感悟的浪花,更是他們生命的浪花!在感性教育的火焰中,孩子們的心靈被點(diǎn)燃了,散發(fā)出異彩紛呈的奪目的光華。

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