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信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編精心整理的信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀1
信息技術(shù)的飛速進(jìn)步為教育的發(fā)展和改革開(kāi)辟了廣闊的空間,但也給社會(huì)帶來(lái)了一些令人不安的問(wèn)題,不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾日間泛濫。
因此,作為信息技術(shù)教師應(yīng)教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會(huì)問(wèn)題,讓學(xué)生能判斷電子信息資源的真實(shí)性,正確性和相關(guān)性;樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度,自覺(jué)按照法律和道德行為使用信息技術(shù),進(jìn)行與信息有關(guān)的活動(dòng)。
我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中,除了使學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識(shí)及信息處理的實(shí)踐技能外,還要注意培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)信息社會(huì)生活的正確信息道德和法律法規(guī)觀念。
教育要以德為先,先進(jìn)的信息技術(shù)教育、教學(xué)系統(tǒng)有了更強(qiáng)的開(kāi)放性,但同時(shí)也帶來(lái)了一些不良現(xiàn)象。如何采取措施防范,應(yīng)是中小學(xué)普及信息技術(shù)教育中另一個(gè)值得注意的問(wèn)題。因此,在開(kāi)展信息技術(shù)教育的全過(guò)程中,必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的`傾向,加強(qiáng)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育,培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ箤W(xué)生真正成為既具有豐富知識(shí)和綜合的能力,健康的思想,完善的人格,又具有適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會(huì)公民。
信息能力是信息社會(huì)人所需新型人材必須具備的能力素質(zhì)。信息能力的培養(yǎng)關(guān)系到人們?nèi)绾瘟⒆阌谛畔⑸鐣?huì)這一基本點(diǎn)。因此,營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生在信息的海洋中自由地遨游、探索,并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、使用和進(jìn)一步的加工,然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好的學(xué)習(xí)與鍛煉,才能自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)上的不健康、不道德因素,從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需要的新型人才。,信息課教學(xué)反思
信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀2
在教授本課時(shí),我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"圖形外,創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛(ài)的"美猴王"圖形,放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造,盡情地變換自己喜歡的"美猴王"形象。課堂上,學(xué)生唱主角,我則"沉"入學(xué)生中間,互相討論,平等對(duì)話,一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒,冷靜地理清思路后再嘗試,培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì),另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,在必要時(shí)給予幫助,針對(duì)性地請(qǐng)"成功"的學(xué)生上來(lái)演示,鼓勵(lì)"能者為師",激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘛W(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然,涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。
美中不足的是,因?yàn)橛械乃夭奈粗贁?shù)學(xué)生精心于著色,花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間,導(dǎo)致無(wú)法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮,但沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),自己想當(dāng)然,結(jié)果留下遺憾。這也從反面說(shuō)明"眼中有學(xué)生"在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。
我認(rèn)為,現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型學(xué)習(xí)為主動(dòng)型學(xué)習(xí),讓他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)并接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的"知識(shí)傳授者"轉(zhuǎn)變成"設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、學(xué)習(xí)資源管理者及研究者"。這在給教師提出全新的挑戰(zhàn)的同時(shí),也為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)課上創(chuàng)造性地使用教材要注意以下幾點(diǎn):
1、全面把握教材的編寫(xiě)意圖,緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),明確教學(xué)目的,不應(yīng)為創(chuàng)造而創(chuàng)造、刻意更改教材內(nèi)容,要做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn),遵循"從知識(shí)到技能、從技能到知識(shí)"的'認(rèn)知規(guī)律:自學(xué)→掌握知識(shí);動(dòng)手→培養(yǎng)技能;應(yīng)用→將知識(shí)與技能緊密結(jié)合并互相轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感悟知識(shí),發(fā)現(xiàn)知識(shí),形成技能。畢竟,未經(jīng)"必然王國(guó)的跋涉與歷練",哪有"自由王國(guó)的馳騁與翱翔"?
2、從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感",尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn),放手讓學(xué)生學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
3、教學(xué)不能局限于一節(jié)課,局限于一時(shí),必須著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材,實(shí)現(xiàn)課程的拓展延伸。
信息技術(shù)教學(xué)反思優(yōu)秀3
在上節(jié)課,花時(shí)間談了文件夾的建立,但一周下來(lái),學(xué)生基本上都忘了,其實(shí)還應(yīng)該跟他們重提一下。然后繼續(xù)講文件夾的操作,今天主要同他們談了文件夾的復(fù)制、移動(dòng),以及刪除。主要方法是讓學(xué)生建立與本班內(nèi)容相關(guān)的文件夾,如以班級(jí)名稱命名。
四年級(jí)——《快樂(lè)的小貓》
這一課的內(nèi)容是按坐標(biāo)體系給小貓?jiān)O(shè)置為四個(gè)角運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,課本上有相關(guān)的圖,課前我設(shè)置了一下,發(fā)現(xiàn)小貓僅僅在左下的角落里,后來(lái)上課后又設(shè)置了一遍,仍舊如此,仔細(xì)看書(shū)才發(fā)現(xiàn),課本上四個(gè)角落有些區(qū)別,主要是在正負(fù)數(shù)方面,這就用到過(guò)去中學(xué)學(xué)過(guò)的.數(shù)學(xué)知識(shí),也就是數(shù)學(xué)課本上的坐標(biāo)軸知識(shí),后來(lái)我將這個(gè)過(guò)程細(xì)化了,在學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候重新設(shè)置了一下,讓小貓慢慢地走過(guò)去了,而不是一下跳過(guò)去。只是在這個(gè)軟件中,發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題,就是設(shè)置了舞臺(tái)背景后,動(dòng)作方面的積木竟然沒(méi)有了,不知道是什么原因,所以這些操作都是在沒(méi)有舞臺(tái)背景的情況下進(jìn)行的。給三班學(xué)生講時(shí),花了一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)坐標(biāo)軸的定位功能,我打比方說(shuō)跟影劇院內(nèi)的座位表差不多,不過(guò)學(xué)生還是不太清楚。給二班上課時(shí)正好趕上我的一人一課,后面坐了幾個(gè)人聽(tīng)課。在課上,開(kāi)頭一段效果不太好,可能是受學(xué)生紀(jì)律影響,結(jié)果有些卡殼了,接著開(kāi)始談坐標(biāo),對(duì)于這一點(diǎn),是問(wèn)學(xué)生在影劇院中的位置開(kāi)始的,在黑板上畫(huà)了坐標(biāo)軸,并且標(biāo)了各個(gè)方位的位置,只是說(shuō)得簡(jiǎn)單了些,學(xué)生不一定清楚,然后開(kāi)始操作,與前兩個(gè)班相比,今天在演示了兩個(gè)方向后,便讓學(xué)生自己去操作,在我巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能做出來(lái)了,但有的學(xué)生方向搞不清楚,也有的學(xué)生不按要求去做,仍然滿足于添加角色。接下來(lái)便把剩下的兩個(gè)方向也完成了,相比于前面讓學(xué)生說(shuō)的情況,這個(gè)班似乎差了些,后來(lái)還做了原地移動(dòng)的情況。
五年級(jí)——《機(jī)器人行走》
開(kāi)頭先談了機(jī)器人行走的幾個(gè)方面,即書(shū)上所說(shuō)的前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎和停止,說(shuō)完后然后打開(kāi)學(xué)生機(jī)器人軟件,這包含兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是讓學(xué)生看看這個(gè)軟件的界面,這是這個(gè)班的少年第一次看這樣的界面,另一方面就是將直流電機(jī)點(diǎn)進(jìn)去,為下一步作準(zhǔn)備,接下來(lái)便是第二步,原本直流電機(jī)中右擊點(diǎn)其屬性,然后進(jìn)行各種設(shè)置,可惜的是這只見(jiàn)過(guò)程,無(wú)法看到結(jié)果,也只是紙上談兵而已。將幾個(gè)步驟演示給學(xué)生看了一下。
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