《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《生活中的大數(shù)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千、萬(wàn)”，并了解單位間的關(guān)系。
3、通過(guò)“估一估”、“擺一擺”等活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
安排學(xué)生提前調(diào)查：生活中都有哪些大數(shù)。
學(xué)習(xí)方式：
自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流
教學(xué)過(guò)程：
一、體會(huì)生活中的大數(shù)。
1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了幾幅圖片，誰(shuí)愿意介紹給大家。（點(diǎn)擊電腦出示圖片）在這些圖片中都藏有數(shù)字，你能找出來(lái)嗎？
2、在生活中還有許許多多這樣的大數(shù)，課本中也介紹了一些，我們來(lái)讀一讀。你還知道有哪些？現(xiàn)在把你收集到的資料與你的同伴說(shuō)一說(shuō)。
3、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他收集的大數(shù)資料。
〔設(shè)計(jì)意圖：以老師收集及展示的大數(shù)為引線，引出生活中有許多這樣的大數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活。學(xué)生互說(shuō)收集的資料并找出其中的大數(shù)，對(duì)千、萬(wàn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)�！�
二、數(shù)一數(shù)。
1、（點(diǎn)擊電腦出示大正方體圖）這是一個(gè)什么物體？猜一猜這個(gè)大正方體中會(huì)有多少個(gè)小正方體呢？到底是多少呢？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（板題：數(shù)一數(shù)）怎樣數(shù)比較快？
2、讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、議一議。
3、提問(wèn)學(xué)生：你是怎樣數(shù)的？（根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)擊電腦演示從大正方體圖中切割出一層小正方體）
你是怎樣數(shù)出這層有100個(gè)小正方體的？（根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)擊電腦演示從一層小正方體中切割出一排小正方體），數(shù)一數(shù)這一排小正方體中是不是有10個(gè)小正方體？
4、我們知道了這樣的一層有100個(gè)小正方體，那么有這樣的幾層呢？（點(diǎn)擊電腦演示大正方體切割10次得到10層小正方體）
5、一層是100個(gè)小正方體，那么一百一百地?cái)?shù)，我們數(shù)了幾次，10個(gè)100是多少呢？（板書(shū)：10個(gè)一百是一千）
〔設(shè)計(jì)意圖：在出示了大正方體后，要求學(xué)生猜一猜其中有多少個(gè)小正方體，然后再數(shù)一數(shù)，這是較有難度的問(wèn)題，學(xué)生在思考、討論后，不斷地修正自己的方法，首先數(shù)出一層小正方體的個(gè)數(shù)后，再數(shù)出一共有多少層，也就是一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千。借助課件演示大正方體中切割出一層小正方體，這層小正方體中一排有10個(gè)小正方體，共有10排，讓學(xué)生對(duì)一層有100個(gè)小正方體有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。10個(gè)100是因?yàn)榇笳襟w中共有這樣的10層，課件中的大正方體橫切了10次，就說(shuō)明了這個(gè)大正方體是由10個(gè)一百的小正方體組成的。最后引出結(jié)論：10個(gè)一百是一千。〕
6、（點(diǎn)擊電腦出示一層是100的小正方體圖8次）提問(wèn)：現(xiàn)在有多少個(gè)小正方體了？還差多少個(gè)小正方體才夠一千？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊電腦出示一層是100的小正方體圖2次，與前面的8層重疊組成一千。）
〔設(shè)計(jì)意圖：這是教材上沒(méi)有的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生能逆向思考問(wèn)題，正著數(shù)10個(gè)一百是一千，反過(guò)來(lái)，數(shù)出了八百，還差多少夠一千呢？同時(shí)也是把大數(shù)一千分解成了10個(gè)百，已經(jīng)數(shù)出了八百，10減去8剩2，也就是還差2個(gè)一百，既鍛煉了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。將所差的兩層補(bǔ)足，也是對(duì)學(xué)生思考后得到的答案進(jìn)行驗(yàn)證�！�
7、（點(diǎn)擊電腦出示3個(gè)大正方體圖）一個(gè)大正方體中有一千個(gè)小正方體，那么3個(gè)大正方體中會(huì)有多少個(gè)小正方體呢？（一千一千地?cái)?shù)，數(shù)了3次是3千）
8、（點(diǎn)擊電腦出示10個(gè)大正方體圖）10個(gè)大正方體呢？（板書(shū)：10個(gè)一千是一萬(wàn)）
9、（點(diǎn)擊電腦出示6個(gè)大正方體）提問(wèn)：現(xiàn)在有多少個(gè)小正方體了？還差多少個(gè)小正方體才夠一萬(wàn)？（根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊電腦出示大正方體4個(gè)，與前面的6個(gè)大正方體共同組成10個(gè)大正方體。）
〔設(shè)計(jì)意圖：出示3個(gè)大正方體是對(duì)學(xué)生剛學(xué)的一個(gè)大正方體中有一千個(gè)小正方體進(jìn)行鞏固，并學(xué)會(huì)數(shù)幾千的數(shù)。然后出示10個(gè)大正方體，讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，得到了10個(gè)一千，千位滿十了要向它的前一位進(jìn)一，得到了10個(gè)一千是一萬(wàn)。出示6個(gè)大正方體，還差多少個(gè)小正方體才夠一萬(wàn)？也是讓學(xué)生能逆向思考問(wèn)題，正著數(shù)10個(gè)一千是一萬(wàn)，反過(guò)來(lái)，數(shù)出了六千，還差多少夠一萬(wàn)呢？同時(shí)也是把大數(shù)一萬(wàn)分解成了10個(gè)一千，已經(jīng)數(shù)出了6千，10減去6剩4，也就是還差4個(gè)一千，鍛煉了學(xué)生的逆向思維，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算做好鋪墊。最后驗(yàn)證學(xué)生的答案。〕
三、感受一千、一萬(wàn)有多大
1、我們班大約有50名同學(xué)，如果是10個(gè)班大約有多少人？如果是20個(gè)班大約又有多少人呢？一千個(gè)人聚在一起會(huì)是怎樣一個(gè)情景呢？（點(diǎn)擊電腦出示千人圖）
2、我校大約有一千名學(xué)生，像這樣的10所學(xué)校大約有多少學(xué)生？一萬(wàn)個(gè)人聚在一起又會(huì)是怎樣一個(gè)情景呢？（點(diǎn)擊電腦出示萬(wàn)人圖）
3、（點(diǎn)擊電腦在同一副畫(huà)面中同時(shí)出現(xiàn)千人圖和萬(wàn)人圖）看了這兩副圖，你有什么感受？一千和一萬(wàn)誰(shuí)比較大？一萬(wàn)里面有多少個(gè)一千？
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看千人圖、萬(wàn)人圖讓學(xué)生對(duì)一千和一萬(wàn)這兩個(gè)數(shù)的大小有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固10個(gè)一千是一萬(wàn)�！�
四、認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”。
1、（出示計(jì)數(shù)器）我們?cè)谟?jì)數(shù)時(shí)，十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，十就作為了計(jì)數(shù)單位，一百一百地?cái)?shù)，百也作為計(jì)數(shù)單位，剛才我們一千一千地?cái)?shù)，那么千可以做計(jì)數(shù)單位嗎？萬(wàn)呢？想一想在計(jì)數(shù)器上千位會(huì)排在誰(shuí)的后面？為什么？（十個(gè)一百是一千）萬(wàn)位呢？為什么？（十個(gè)一千是一萬(wàn)）在計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千、萬(wàn)當(dāng)中，誰(shuí)的計(jì)數(shù)單位最小，誰(shuí)的計(jì)數(shù)單位最大？
2、你能在計(jì)數(shù)器上找到千位和萬(wàn)位嗎？
3、從右邊數(shù)起第幾位是千位？第幾位是萬(wàn)位？
4、讓學(xué)生把課本的數(shù)位順序表填完整。填完整后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從右邊數(shù)起，第一位是….…（教師在黑板上出示數(shù)位順序表進(jìn)行反饋對(duì)照）
5、提問(wèn)：
�。�1）10個(gè)一是（）；10個(gè)十是（）；10個(gè)（）是一千；10個(gè)一千是（）；
�。�2）百位的左邊是（）位；百位的右邊是（）位。
〔設(shè)計(jì)意圖：在理解了萬(wàn)比千大之后，首先認(rèn)識(shí)千和萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位，再將個(gè)、十、百、千、萬(wàn)這五個(gè)計(jì)數(shù)單位進(jìn)行比較，并在計(jì)數(shù)器上將千位和萬(wàn)位找到，并在課本中把數(shù)位順序表填完整，再說(shuō)說(shuō)計(jì)數(shù)單位的順序，進(jìn)一步對(duì)今天所學(xué)的千和萬(wàn)進(jìn)行鞏固�！�
五、練習(xí)
1、出示第29頁(yè)說(shuō)一說(shuō)中的第（2）小題的正方體木塊圖。
提問(wèn)：數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小正方體木塊？你是怎樣數(shù)的？（結(jié)合學(xué)生的敘述，點(diǎn)擊電腦演示把零散的10塊小正方體木塊疊放成一個(gè)豎排為十的正方體木塊圖）
2、同學(xué)們都會(huì)數(shù)小正方體木塊了嗎？打開(kāi)第29頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)，與你的同桌說(shuō)一說(shuō)每道題中有多少個(gè)小正方體木塊，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣數(shù)的。
3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4、（點(diǎn)擊電腦出示數(shù)字248）提問(wèn)：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)數(shù)？如果用正方體木塊來(lái)表示，你打算怎樣擺？還有其他不同的擺法嗎？老師是這樣擺的。（點(diǎn)擊電腦出示兩個(gè)豎放的每個(gè)是100個(gè)小正方體圖，再出示四個(gè)豎排的每個(gè)是10個(gè)小正方體圖，最后出示零散的8個(gè)小正方體圖。）
〔設(shè)計(jì)意圖：出示第29頁(yè)說(shuō)一說(shuō)中的第（2）小題的正方體木塊圖進(jìn)行練習(xí)，是為了讓學(xué)生記住滿十就要向前一位進(jìn)1；同桌說(shuō)一說(shuō)是為了掌握大數(shù)的組成，為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。根據(jù)出示的數(shù)字利用小正方體木塊來(lái)表示出來(lái)，是對(duì)前面的練習(xí)的補(bǔ)充，前面進(jìn)行的是看形說(shuō)數(shù)，后面進(jìn)行的是看數(shù)擺形，這個(gè)由形到數(shù)，再由數(shù)到形，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維方向漸漸由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。〕
六、涂一涂
第29頁(yè)中的涂一涂。學(xué)生做完后將學(xué)生的作品在實(shí)物投影機(jī)上進(jìn)行展示。在展示過(guò)程中讓學(xué)生評(píng)一評(píng)他涂得怎樣，還有其他不同的涂法嗎？
〔設(shè)計(jì)意圖：在做練習(xí)的同時(shí)，會(huì)把數(shù)按計(jì)數(shù)單位分別計(jì)數(shù)，進(jìn)而鞏固數(shù)的組成，為今后學(xué)習(xí)大數(shù)的加減計(jì)算打好基礎(chǔ)。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性〕
七、活動(dòng)
4人為小組，每人報(bào)2個(gè)萬(wàn)以內(nèi)的大數(shù)，且所報(bào)的數(shù)的每個(gè)數(shù)位上都要有數(shù)，由一人將所報(bào)的數(shù)記錄下來(lái)。活動(dòng)時(shí)由其中1人報(bào)一個(gè)數(shù)，其他人報(bào)比他大的數(shù)。
〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)和讀數(shù)。初步學(xué)會(huì)大數(shù)的比較，給下節(jié)課學(xué)習(xí)大數(shù)的比較做好鋪墊�！�
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。
這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開(kāi)放。這樣不僅僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力，并使學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)時(shí)處處在自我探索之中，在學(xué)生調(diào)查之后，一開(kāi)始上課就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況，以此揭示新知識(shí)、探索新問(wèn)題，把課堂延伸至課前，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，這也是有效提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的一種手段。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系�！币虼�，在本節(jié)課，我首先將生活數(shù)學(xué)化，通過(guò)讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流生活中的大數(shù)，從而感受到生活中原來(lái)有這么多大數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后，在學(xué)生研究探索，將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)，又安排問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)生活中的1千有多大、1萬(wàn)有多大？”重新將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活，將數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
2、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
在本節(jié)課里教師主要安排以活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)。首先，課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù)，課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)大數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)與感受。接著，安排“猜一猜？”激發(fā)學(xué)生的興趣，引出“一個(gè)小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞，數(shù)學(xué)生對(duì)“萬(wàn)”的認(rèn)識(shí)是困難的，如何突破這一難點(diǎn)，讓學(xué)生建立尋“萬(wàn)”的理解呢？在學(xué)生認(rèn)識(shí)“十個(gè)一百是一千”“一個(gè)大正方體里有1000個(gè)小正方體，那么10個(gè)大正方體合起來(lái)一共有多少個(gè)小正方體？”讓學(xué)生建立“十個(gè)一千是一萬(wàn)”的初步認(rèn)識(shí)，而“一萬(wàn)”究竟是多少呢？學(xué)生還是模糊的，緊接著教師又出示千人圖和萬(wàn)人圖，讓學(xué)生觀察、想象：“你有什么感覺(jué)？”通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生頭腦中建立了一個(gè)清晰的“萬(wàn)”的概念，并對(duì)“萬(wàn)”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在表達(dá)與交流中，學(xué)生數(shù)感發(fā)展了，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)也豐富了，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
在教學(xué)中，我還突破教材的限制，創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題，出示了一些幾百、幾千的數(shù)，讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬(wàn)，以及出示數(shù)字，學(xué)生用小正方體擺一擺，學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展，學(xué)生想得多了，思路開(kāi)闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想：在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，把生活數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。
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