爸爸的朋友在线观看,美国毛片免费看,337p日本在线,亚洲女人日B

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-18 14:13:27 教學(xué)反思 我要投稿

[必備]《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

[必備]《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元《表內(nèi)乘法(一)》的第一課時(shí),是孩子們第一次接觸乘法,是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,也是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解乘法的意義,教學(xué)中通過讓學(xué)生說一說(幾個(gè)幾)、寫一寫(加法算式或乘法算式)、畫一畫、擺一擺等活動(dòng),實(shí)現(xiàn)語言表征、符號(hào)表征、圖形表征之間的相互轉(zhuǎn)化,使學(xué)生真正理解乘法的意義。另外,還可以讓學(xué)生根據(jù)算式擺學(xué)具、看算式講故事等,實(shí)現(xiàn)符號(hào)表征與動(dòng)作表征、現(xiàn)實(shí)情境表征的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而達(dá)到乘法意義的深入理解。

  本節(jié)課通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  一、情境導(dǎo)入:

  情境圖導(dǎo)入新課,通過說一說你看到了什么、能提出哪些數(shù)學(xué)問題,來激發(fā)孩子的興趣,引起孩子的思考,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  二、探索新知:

  1、創(chuàng)設(shè)問題,感受“幾個(gè)幾”相加

  通過求小飛機(jī)、小火車、過山車項(xiàng)目中一共有多少孩子,讓學(xué)生感受幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用“幾個(gè)幾”來描述。在數(shù)“一個(gè)3、兩個(gè)3、三個(gè)3……”的過程中,加深對(duì)“幾個(gè)幾”的認(rèn)識(shí),為后面的乘法算式的引出做鋪墊。

  2、觀察思考,探索乘法

  通過觀察三個(gè)算式3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14找出他們的共同點(diǎn),并用幾個(gè)幾進(jìn)行描述,引出:這種加數(shù)相同的加法,還可以用乘法表示。在加法轉(zhuǎn)化成乘法的過程中,讓學(xué)生明白乘法算式是怎么得來的,即幾個(gè)幾相加,就可以寫成幾乘幾。在認(rèn)識(shí)“乘號(hào)”、會(huì)讀寫乘法算式后,讓學(xué)生嘗試著把另外兩個(gè)加法算式轉(zhuǎn)化成乘法算式,并滲透什么樣的加法算式能轉(zhuǎn)化成乘法算式。

  3、通過擺一擺,加深對(duì)乘法意義的理解

  接著讓學(xué)生用小棒擺出幾個(gè)圖形,它們一共用了多少根小棒。

  請(qǐng)你擺一擺,寫一寫,說一說。

  我擺了幾個(gè)(),每個(gè)用了()根小棒,有()個(gè)()一共用了()根小棒。

  用加法計(jì)算是:

  用乘法計(jì)算是:

  這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓孩子通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的形式,進(jìn)一步理解乘法的意義。

  設(shè)計(jì)意圖是:充分調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性,通過動(dòng)手?jǐn)[一擺,體會(huì)哪些加法算式可以轉(zhuǎn)化成乘法,哪些不能轉(zhuǎn)化成乘法。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)擺出幾個(gè)相同的圖形,比如擺了四個(gè)三角形,可以用加法算式表示一共有多少根小棒,也可以用乘法算式表示;有的孩子可能會(huì)拼出幾個(gè)形狀不一樣的圖形,那求一共有多少根小棒時(shí),只能用加法算式表示,就不能用乘法算式表示,再一次滲透乘法的意義。

  但是由于指令不夠明確,硬件條件的限制,沒有投影儀無法展示孩子的作品,導(dǎo)致有些孩子不知道如何來拼,拼好的作品又不能很好的.利用起來讓大家討論,在討論的過程中實(shí)現(xiàn)乘法意義的滲透。因此沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。接著又讓孩子按照要求進(jìn)行擺一擺,再列出算式。

  這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生出現(xiàn)把3個(gè)4擺成4個(gè)3的情況,孩子還是不明白誰是相同數(shù),誰是個(gè)數(shù)。這也是本節(jié)課的一大敗筆。

  感覺自己講的已經(jīng)講的很細(xì)致了,也讓孩子通過說一說、寫一寫(加法算式或乘法算式)、擺一擺等多種形式進(jìn)行滲透,為什么孩子還出現(xiàn)不知道如何去擺的情況呢?通過郭主任的點(diǎn)評(píng)和自己的反思,找到了本節(jié)課的漏洞,就是在講解乘法算式的時(shí)候,反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么樣的加法可以寫成乘法算式,并讓孩子用“幾個(gè)幾”表示,再列成乘法算式,這部分學(xué)生掌握的不錯(cuò)。但是沒有給孩子強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾”里面每個(gè)數(shù)字表示的意思本別是什么。如:3個(gè)4中的3是個(gè)數(shù),4是相同數(shù),再通過擺一擺感受3個(gè)4該怎么擺。這樣再讓孩子進(jìn)行拼擺的時(shí)候,就知道該怎樣擺了。

  4、通過編故事,再一次加深對(duì)乘法意義的理解

  接著通過講故事環(huán)節(jié):“你會(huì)講故事嗎?”根據(jù)一個(gè)乘法算式,編一個(gè)數(shù)學(xué)故事,繼續(xù)加深孩子對(duì)乘法意義的理解。孩子都能根據(jù)算式變出合理的數(shù)學(xué)故事,進(jìn)一步讓孩子們體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。

  三、鞏固練習(xí)

  最后通過鞏固練習(xí)對(duì)孩子們學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  四、課堂小結(jié)

  通過反思本節(jié)課,讓我更加認(rèn)識(shí)到備課的重要性。在備課的過程中,不僅要研讀教材、研讀課標(biāo),明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),還要結(jié)合學(xué)情,預(yù)設(shè)孩子們可能出現(xiàn)的情況,最大限度的把課備好、備透,這樣才能夠保證在有限的四十分鐘課堂上,讓學(xué)生充分掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,這節(jié)課是乘法的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),這對(duì)于孩子以后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法,及多位數(shù)乘除法至關(guān)重要。

  對(duì)于教師方面,本節(jié)課中最重要的是學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問題。所以圍繞乘法的本質(zhì),為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué),我從兩個(gè)層次出發(fā):

  第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手,為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材,讓學(xué)生觀察并說出獲取的信息來實(shí)現(xiàn)。例如:在解決第一個(gè)問題“跳啦啦操的一共有多少人?”時(shí),當(dāng)學(xué)生說出“5+5+5+5+5=15”時(shí),我有連續(xù)追問“這是幾個(gè)幾相加?”“為什么是5個(gè)3相加?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖,引導(dǎo)學(xué)生說出“每組3人,共有這樣的3組,所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了幾個(gè)幾相加。

  第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義。例如:在解決完三個(gè)問題時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)?”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)他們的加數(shù)都相同,及在整節(jié)課課中我不斷的在反復(fù)追問“這是幾個(gè)幾相加?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生借助直觀圖或文字信息來說一說,讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾相加有更深入的認(rèn)識(shí)。

  在改寫乘法算式時(shí),幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁,并讓學(xué)生說一說一個(gè)乘法算式的表示什么?在改寫乘法算式時(shí)需要找到誰和誰?等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義。

  在對(duì)這三個(gè)情境問題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個(gè)過程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題,培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的“四能”。例如:讓學(xué)生來通過情境提出問題、在解決問題時(shí)讓學(xué)生來說一說自己的思路、讓學(xué)生給自己的'同桌出一道題目并批改等等。

  在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)了三道層層遞進(jìn)的常規(guī)題目和一道拓然題目,通過常規(guī)題目的練習(xí)來照顧到大部分學(xué)生,通過拓然題目的延伸,來給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。

  在本課的授課后,反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現(xiàn)的問題主要有,語言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評(píng)價(jià)語過于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書和示范動(dòng)作不夠規(guī)范等等。這些問題的主要突出的表現(xiàn)就是作為教師自身的基本功和專業(yè)素養(yǎng)還有待提高。例如,語言不夠簡練、精準(zhǔn);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)確;自身的親和力還不夠,不能聲情并茂的渲染課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;課堂教學(xué)技能和應(yīng)變能力有待提高,不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成;同過本課,也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強(qiáng);課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高,不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生;教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。通過反思,讓我知道了自身還存在很多的不足,也讓我明確了今后努力學(xué)習(xí)和提升的方向。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3

  乘法的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100 以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的`教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)理解乘法的意義,體會(huì)乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會(huì)到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

  上課時(shí),首先給出3 幅圖:(1 )每組2 個(gè)圓片,有5 組;(2 )每袋有5 顆星,有3 帶;(3 )每盤3 個(gè)蘋果,有4 盤。先讓學(xué)生說說圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有

  多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會(huì)這些加法算式的加數(shù)都相同,老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

  當(dāng)加數(shù)相同時(shí),可以把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫乘號(hào)。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式,也可以寫乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。使學(xué)生體會(huì)到乘法的必要性。

  本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加,接著讓學(xué)生體會(huì)同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生的過程和知識(shí)的自主建構(gòu)過程。

  其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100 個(gè)2 相加是多少的問題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

  唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

  

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于一年級(jí)學(xué)生一直利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,因此專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識(shí),使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),F(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。

  在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先我通過學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。

  二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識(shí)含義。

  在學(xué)習(xí)新知的過程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來提問題,例如:一共有多少個(gè)寶葫蘆?在自主探索算法過程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,通過比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到乘法算式的簡便性。然后通過微視頻,清晰的引出兩個(gè)知識(shí)點(diǎn):

  一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入了乘法。

  二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識(shí)別相同加數(shù),理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,初步認(rèn)識(shí)到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及只有有著相同加數(shù)的算式中才可以用乘法進(jìn)行計(jì)算。

  大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù),鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

  三、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維。

  由于低年級(jí)學(xué)生能力有限,往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地知道他們身上的不足之處。

  本節(jié)課中,重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加可以更簡便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中,我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,加深對(duì)乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,并且在解決問題探索過程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

  當(dāng)然,在本節(jié)課中,我也非常清楚的認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足之處。例如:

  1、本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,但是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該在個(gè)別環(huán)節(jié)中形成更加尖銳的.認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2、在組織學(xué)生自主探究的過程中,放的還不夠,例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不同意義時(shí),應(yīng)該多給與學(xué)生自己去體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表示的不同意義,使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

  3、在課堂練習(xí)中,情趣化色彩不夠濃厚,可以增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

  4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

  總之,在本節(jié)課中,通過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)和提高,我也會(huì)繼續(xù)努力提高自己的授課水平,取人之長補(bǔ)己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5

  因?yàn)槭浅醮握J(rèn)識(shí)乘法,教材十分重視從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),有層次的組織學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的活動(dòng)。教材安排了兩道例題,先認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾相加”,再認(rèn)識(shí)乘法的含義以及乘法的各部分名稱。在教學(xué)時(shí),我先通過圈一圈、指一指、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解“幾個(gè)幾相加”,而后在“幾個(gè)幾相加”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)乘法的含義、乘法算式的寫法和讀法等知識(shí)。

  一、由扶到放理解幾個(gè)幾相加

  在情境圖中,兔子是2只一堆的,有3個(gè)2只;雞是3只一堆的,有4個(gè)3只。對(duì)于這樣的排列,學(xué)生是有生活經(jīng)驗(yàn)的,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生指一指一堆一堆的兔子,再依次數(shù)一數(shù)1個(gè)2,2個(gè)2,3個(gè)2,然后完整地說一說,兔子有3個(gè)2只,最后再追問3個(gè)2只是多少只呢?指名學(xué)生說出算式2+2+2=6,教師適時(shí)相應(yīng)板書。同樣的方法教學(xué)雞有多少只?雞有4個(gè)3只,算式是3+3+3+3=12只。兩個(gè)連加的.算式呈現(xiàn)在黑板上后,引導(dǎo)學(xué)生觀察:這兩個(gè)算式與我們學(xué)過的算式有什么不同?學(xué)生能夠說出是3個(gè)數(shù)連加、4個(gè)數(shù)連加哦,還能說出加數(shù)都一樣,在第一個(gè)算式中,加數(shù)都是2,3個(gè)2連加,在第二個(gè)算式中加數(shù)都是3,4個(gè)3連加,教師相應(yīng)板書3個(gè)2相加,4個(gè)3相加,在此基礎(chǔ)上引出“幾個(gè)幾相加,幾個(gè)幾相加得幾。”“試一試”的內(nèi)容我放手讓學(xué)生先各自完成,而后再請(qǐng)學(xué)生說說,這些小棒是怎樣擺的?指導(dǎo)學(xué)生完整描述:小棒是2根2根擺的,有5個(gè)2根,算式是2+2+2+2+2=10,5個(gè)2相加得10。

  二、舉一反三理解乘法的意義

  教學(xué)例2時(shí),先出示情境圖,學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)數(shù)一數(shù)、填一填,同時(shí)又是鞏固新學(xué)知識(shí),進(jìn)一步理解:(4)個(gè)(2)相加,(2)+(2)+(2)+(2)=(8)。然后引出:4個(gè)2相加,還可以用乘法(板書)計(jì)算,寫成:4×2=8或2×4=8;指出:×(乘號(hào))、2和4(乘數(shù))、8(積),4×2讀作:4乘2,2×4讀作:2乘4。在學(xué)生初步理解2+2+2+2=8可以寫成4×2=8后,引問學(xué)生:2+2+2=6可以寫成乘法算式()×()=();3+3+3+3=12,可以寫成乘法算式()×()=();2+2+2+2+2=10,可以寫成乘法算式()×()=()。師邊指著板書邊小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了:4個(gè)2相加得8可以寫成4×2=8,3個(gè)2相加得6可以寫成3×2=6,5個(gè)2相加得10可以寫成5×2=10,4個(gè)3相加得12可以寫成4×3=12。這樣一改寫,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生們通過觀察,能夠感悟到加法與乘法間是有聯(lián)系的,乘法算式比較簡潔!

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6

  在上了匯報(bào)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》后,我的心情很沉重。這節(jié)課我感覺很難教,教學(xué)設(shè)計(jì)也花了很長的時(shí)間,從試教到修改,我一直都是很用心。這節(jié)課我的思路是由嘉年華的情境圖引入,讓學(xué)生在情境圖中找到一些加數(shù)相同的加法算式,然后提出一個(gè)10個(gè)4相加的問題,讓學(xué)生感受到加法算式的書寫麻煩,而引出乘法,說明乘法是相同加數(shù)連加的一種簡便算法。接著是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)乘法,我講解如何把加法算式寫成乘法算式,在我講完后讓學(xué)生自己改寫。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固,我出示了教科書46頁做一做的圖,讓學(xué)生匯報(bào)他們的發(fā)現(xiàn)并寫出相應(yīng)的加法算式和乘法算式,然后再一起訂正。又出示了49頁第七題,讓學(xué)生自己做。

  課后自己總結(jié)了一下,我覺得我的重點(diǎn),難點(diǎn)沒有把握好,在講把加法改寫成乘法時(shí),我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出幾和幾的意義,導(dǎo)致有些學(xué)生在做題時(shí)根本不知道怎么做,雖然在發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題時(shí)我講了一下,但是沒有反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在做46頁做一做時(shí),也沒有去發(fā)掘?qū)W生各種各樣的想法,其實(shí)在開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,有一個(gè)這樣的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)能寫出相同乘法算式的加法算式,讓學(xué)生寫出,并讓他們?nèi)ビ^察、發(fā)現(xiàn)兩個(gè)加法算式的乘法算式是一樣的,在加以講授一個(gè)乘法算式可以寫出兩個(gè)乘法算式,但是意義不同。但是我后來想了一下,覺得可以把這些東西放在下節(jié)課在講。但是我沒有考慮到習(xí)題過于難了點(diǎn),沒有講清楚乘法的意義就讓學(xué)生做49頁第七題,確實(shí)難為了孩子們。

  在下午的數(shù)學(xué)教研會(huì)上,各位大師也對(duì)我的課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),我覺得真的很到位。申老師:對(duì)教材一定要透徹,通讀、解讀和熟讀,根據(jù)習(xí)題來設(shè)計(jì)教學(xué),重難點(diǎn)一定要突出,板書也很重要,教材上板書的一定要在黑板上板書,而且要注意書寫格式,重點(diǎn)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)出來,學(xué)會(huì)預(yù)測學(xué)生,要關(guān)注所有學(xué)生,學(xué)會(huì)組織學(xué)生,評(píng)價(jià)學(xué)生。宋老師:教低年級(jí)的孩子應(yīng)多多激發(fā)學(xué)生的興趣,多多鼓勵(lì)孩子,可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上讓學(xué)生實(shí)踐操作,親身去體驗(yàn)相同數(shù)相加可用乘法去表示,要充分利用教材上的例一,在講解蕩秋千那個(gè)題目時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)乘法的`不同意義,兩個(gè)加法算式都可以用乘法算式表示,但是意義不同。劉老師:練習(xí)設(shè)計(jì),內(nèi)容可以更豐富:設(shè)計(jì)讀的題,判斷題等,更活潑:寫出一道乘法算式,讓學(xué)生畫一畫,你會(huì)怎樣來表示它,更層次分明,由易慢慢到難。譚老師:練習(xí)時(shí)一定要對(duì)教材把握到位,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可以多用圖形來吸引他們……非常感謝各位老師的點(diǎn)評(píng),真的很深入,很透徹。正如樓老師說的:“有反思才會(huì)有進(jìn)步!逼鋵(shí),是有各位老師的點(diǎn)評(píng)才會(huì)讓我知道自己的不足,才會(huì)讓我成長,讓我進(jìn)步。我很幸運(yùn)和這么多親切、智慧的伙伴一起作戰(zhàn),在以后的教學(xué)工作中,我會(huì)更努力的做好,各位老師的指導(dǎo)、關(guān)心與幫助我都深刻地記在了心里,謝謝你們。我自己也會(huì)更堅(jiān)強(qiáng)的。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7

  1、初步感知

  通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆數(shù)個(gè)數(shù)都不相同,由此引出“相同加數(shù)的和”,使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

  2、引導(dǎo)探究

  主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

  3、切身體會(huì)

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)乘法的優(yōu)越——簡便。學(xué)生表面說加法不方便,是否真正體會(huì)了乘法的簡便呢?其實(shí)不然,可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn):

 、倨嗤訑(shù)連加的算式。學(xué)生一口氣說算式很累,甚至說不清,書寫時(shí),師如果巧設(shè)障礙,忘了該寫幾個(gè)6。

 、趯懴嗤訑(shù)的'連加算式。在說與寫的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

  4、自主學(xué)習(xí)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程,我在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出。從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,如果當(dāng)時(shí)能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式,教師進(jìn)行鼓勵(lì),不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好。

  雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題,但這些更深、更全面的思考將會(huì)改進(jìn)未來的教學(xué)。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8

  這節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  一、在導(dǎo)入階段,我出示游樂園主題圖來創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,并有意訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,同時(shí)讓學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加數(shù)都相同的加法,為理解乘法的意義做好鋪墊。

  二、在探究新知階段,我設(shè)計(jì)擺小棒環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手合作交流能力,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,形成生生、師生互動(dòng)的交流過程。學(xué)生在動(dòng)手觀察思考的活動(dòng)中列出了不同的算式,在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲取新知識(shí),感受成功的體驗(yàn)。同時(shí)又讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)形成的全過程,進(jìn)一步溝通了相同數(shù)相加與幾個(gè)幾相加之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  三、在鞏固練習(xí)階段,做一做和游戲來加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練,體現(xiàn)了學(xué)生快樂中學(xué)習(xí),印象更為深刻。其中更重要的是通過“找不到朋友”來強(qiáng)化“相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算”。

  四、在拓展延伸階段,通過聯(lián)系生活中事例,讓學(xué)生感受到生活中處處有乘法。

  這節(jié)課存在不足的地方:

  1、由于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課經(jīng)驗(yàn)的不足,我沒能很好的組織課堂部分環(huán)節(jié),如學(xué)生討論次數(shù)的過多,一些不必要的討論造成時(shí)間的拖延。

  2、在探究新知階段,前半部分時(shí)間的拖延影響了這一環(huán)節(jié)從相同數(shù)相加過渡到乘法時(shí)太過倉促,沒能按預(yù)先的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂。

  3、在動(dòng)手樂園這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生根據(jù)擺小棒的.情況列各加法算式時(shí),算式的對(duì)比不夠強(qiáng)烈,不夠全面,對(duì)乘法的引出沒有一個(gè)思維的碰撞過程,而是教師直接口頭引出乘法。乘法的過渡引出本是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),但還是由于時(shí)間限制,只能草草收兵。

  4、在學(xué)生感知乘法過程,由于事先給學(xué)生的定位太高,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有真正理解乘法的基本意義。

  5、我和學(xué)生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞,我的數(shù)學(xué)語言不夠準(zhǔn)確,而學(xué)生不能很好的表達(dá)自己的想法。這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9

  乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識(shí)的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加,本節(jié)教學(xué)資料與相同加數(shù)連加有著相互依靠的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的,實(shí)驗(yàn)教材強(qiáng)化了幾個(gè)幾的實(shí)際含義,簡化了乘法算式各部分的名稱和讀法(不再區(qū)分乘數(shù)與被乘數(shù),“×”讀作“乘”等),刪除了抽象的概念表述(乘法的定義、“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”等抽象用語)。

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情景下,一開始列了一節(jié)"乘法的'初步認(rèn)識(shí)",使學(xué)生明白乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。經(jīng)過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。

  從中我們能夠清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。經(jīng)過以上對(duì)教材的理解和分析,可確定以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

  我認(rèn)為整個(gè)設(shè)計(jì)思路應(yīng)當(dāng)比較貼合學(xué)生的認(rèn)知水平,基本完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在教學(xué)時(shí)我一向讓學(xué)生一個(gè)幾,兩個(gè)幾,三個(gè)幾這樣數(shù),在數(shù)的過程中學(xué)生理解并掌握了幾個(gè)幾,很容易地看到圖就用這樣的方法去數(shù),列出相應(yīng)的乘法算式,不會(huì)混肴?墒怯捎谶^于“扶著學(xué)生”學(xué)本領(lǐng),而忽略了讓學(xué)生自我去尋找、去發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)少了些。

  教完了“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,思緒萬千,在以后的教學(xué)中,作為教師,如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新的知識(shí),運(yùn)用怎樣的方法手段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,十分重要。需要認(rèn)真鉆研,不斷反思,在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自我的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10

  “乘法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)習(xí)乘法的第一課,也是一節(jié)概念課,怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  我創(chuàng)設(shè)了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂園情境,來引導(dǎo)孩子們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活,走進(jìn)生活,這樣一下子就拉近了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  二、提出問題,探索新知

  俗話說:“授人以魚,不如授人以漁!弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)應(yīng)用,讓孩子們獲得解決問題的方法和技巧,要比傳授知識(shí)更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車項(xiàng)目中,讓孩子們經(jīng)歷了從“觀察發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——解決問題”的過程,并在用加法算式解決問題游樂項(xiàng)目中的問題時(shí),逐步感受到,像這樣加數(shù)相同的連加算式,還可以用乘法計(jì)算,接著,又通過“x”的自我介紹,讓孩子們感受到了乘號(hào)的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數(shù)相加的.算式,不管它有多長,都能瞬間都能變短,如:加法算式:5+5+5+5+5+5+5和乘法算式:5x7進(jìn)行對(duì)比,“乘號(hào)前面的5,在加法中是什么數(shù)?在加法中沒有7,為什么乘法算式中會(huì)有一個(gè)7呢?7是從哪里來的?又表示什么意思呢?”“7x5或5x7的結(jié)果應(yīng)該是多少?等等,通過一個(gè)個(gè)問題的提出和安排,使孩子們真正理解了乘法的意義,也明白了其中的道理。孩子們?cè)诮?jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中收獲的不僅僅是知識(shí),更多的是思維能力的提升。

  三、活動(dòng)體驗(yàn),鞏固新知

  “數(shù)學(xué)真好玩,”是數(shù)學(xué)家陳省身先生對(duì)數(shù)學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們?cè)诒菊n中有著這樣的感受呢?我認(rèn)真研究教材,了解教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖的基礎(chǔ)上,創(chuàng)新習(xí)題形式,用“變魔術(shù)”和“轉(zhuǎn)動(dòng)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤,”等好玩的游戲來調(diào)動(dòng)孩子們的好奇心,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓孩子們?cè)谛问蕉鄻樱袑哟蔚木毩?xí)中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示,進(jìn)一步溝通相同數(shù)連加與乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的,感興趣的游戲方式來組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),來體驗(yàn)知識(shí)的獲得過程,數(shù)學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場所,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,真正感受到了“數(shù)學(xué)真好玩”!學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂!

  但是課無完課,在教學(xué)中,有的環(huán)節(jié)點(diǎn)的還不夠透,不夠明,特別是在說乘法意義的環(huán)節(jié)中,孩子們可能對(duì)“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹,在練習(xí)這一環(huán)節(jié)上,練習(xí)的還少,練習(xí)的還不夠全面,在課下還要加強(qiáng)練習(xí),在時(shí)間的調(diào)控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中,我要合理調(diào)控時(shí)間,給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體作用。在課下,我還要認(rèn)真研究教材,研究教法。轉(zhuǎn)變教育思想,改變教學(xué)模式,爭取成為一名合格的人民教師。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11

  根據(jù)新課標(biāo)要求,課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí),而不是老師單向地灌輸,學(xué)生被動(dòng)地去學(xué),因此,在教學(xué)實(shí)踐中我有意識(shí)地朝著這個(gè)方面做了一些嘗試。

  一、引導(dǎo)學(xué)生探索

  本學(xué)期,我上了一次公開課——《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,這節(jié)課我嘗試著將課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生在一系列的教學(xué)活動(dòng)中,能夠真正發(fā)揮他們的主體地位。

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課是一節(jié)概念課,如何讓學(xué)生掌握乘法的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮谓佑|乘法,也許部分學(xué)生在平時(shí)有聽過,但是乘法的意義到底是什么,對(duì)于他們來說完全是一個(gè)全新的知識(shí),因此在引入乘法時(shí)我做了很多鋪墊。新課標(biāo)也指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)必須是建立在已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,所以一開始就是通過情景圖的引入,讓學(xué)生去觀察圖意,然后再列算式,這里我只是做一些引導(dǎo),寫出第一個(gè)多個(gè)相同加數(shù)的算式時(shí),然后就問學(xué)生:“你會(huì)列這樣的算式嗎?”學(xué)生馬上就能仿照列出來,這樣使學(xué)生對(duì)相同加數(shù)的加法有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

  第二步讓學(xué)生用小棒來擺圖形,擺之前提出要求,然后放手讓學(xué)生去發(fā)揮,這樣比單調(diào)地看課本有趣得多,大部分同學(xué)都能按照要求擺出許多種圖形,并且課堂氣氛輕松,學(xué)生是樂在其中。其實(shí)設(shè)計(jì)看圖和擺小棒的教學(xué)活動(dòng),目的是讓學(xué)生強(qiáng)化相同加數(shù)的概念,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。事實(shí)證明,學(xué)生通過自己的觀察和動(dòng)手操作這樣的探索實(shí)踐活動(dòng),使他們對(duì)后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的興趣,更有利于課堂教學(xué)。

  二、注重口頭敘述

  同樣還是《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我一方面注重讓學(xué)生主動(dòng)去探索,另一方面,也關(guān)注了學(xué)生的口頭敘述。既然是要將課堂交給學(xué)生,當(dāng)然不是只有老師的聲音,應(yīng)該更多的是學(xué)生的聲音。這節(jié)課我更多的是讓學(xué)生自己交流想法,說對(duì)了馬上給予肯定,不對(duì)就讓其他同學(xué)給予糾正,其實(shí)學(xué)生通過這種交流就是將自己的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合的一個(gè)過程,而且讓他們自己去判斷問題的對(duì)錯(cuò),糾正錯(cuò)誤這樣的方式,會(huì)讓學(xué)生在課堂上有更多的存在感,讓他們覺得自己是這個(gè)課堂中重要的一份子,使其有興趣加入到這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

  三、獨(dú)立探索與口頭敘述相結(jié)合

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》在新課之后,我還設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)劃分了3個(gè)層次。第一層:讓學(xué)生讀出乘法算式,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí);第二層:學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,讓學(xué)生能夠順利地由加法過渡到乘法;第三層:不同的視角,寫出不同的加法算式,然后再列乘法算式,并讓學(xué)生說出乘法算式的意義。在練習(xí)中,我注重采用的是獨(dú)立探索和口頭敘述相結(jié)合的方法深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的`理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究和口頭敘述并不是兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)方式,它們之間是有聯(lián)系的,其實(shí)在教學(xué)新知識(shí)時(shí)就已經(jīng)表現(xiàn)了出來,但是在練習(xí)中表現(xiàn)的更為明顯而已。新課后的練習(xí)完全是讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,然后學(xué)生自己評(píng)價(jià)交流,在這里老師只要學(xué)會(huì)傾聽就可以了,同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)在練習(xí)時(shí),學(xué)生很喜歡自由的評(píng)價(jià)交流,這里只要適當(dāng)做好課堂調(diào)控,學(xué)生完全可以按照教學(xué)要求進(jìn)行有序?qū)W習(xí)。

  四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)表揚(yáng)

  讓學(xué)生學(xué)會(huì)表揚(yáng)其實(shí)很重要,尤其是在低年級(jí),當(dāng)學(xué)生獲得全班集體的表揚(yáng)時(shí),對(duì)于他們來說是莫大的榮譽(yù),有時(shí)是比老師的表揚(yáng)更有作用,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅,這也是激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力,所以在課上我會(huì)時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生集體去表揚(yáng)同學(xué),通過這樣的贊揚(yáng)方式,有效地讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

  這節(jié)課我盡可能多的將課堂交給學(xué)生,讓自己扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色,雖然有很多地方還不是很成熟,但是通過這些教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),我深刻地理解,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)在是有著天壤之別,因此讓我更加認(rèn)識(shí)到“將課堂交給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生主體地位”的重要性,所以在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)朝著這個(gè)目標(biāo)努力,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是真正樂在其中。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12

  1、初步感知

  通過學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)手操作的情境,由于學(xué)生喜好不同,擺出的堆

  數(shù)個(gè)數(shù)都不相同,由此引出“相同加數(shù)的和”,使學(xué)生初步感知存在著“相同加數(shù)的和”的數(shù)學(xué)問題,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊.

  2、引導(dǎo)探究

  主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的`教學(xué)情境中,通過列連加算式從直觀到抽象的過程中,引導(dǎo)

  學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程.參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”、“幾個(gè)幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

  3、切身體會(huì)

  設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生真正體驗(yàn)乘法的優(yōu)越——簡便.學(xué)生表面說加法不方便,是否真

  正體會(huì)了乘法的簡便呢?其實(shí)不然,可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn):

 、倨嗤訑(shù)連加的算式.學(xué)生一口氣說算式很累,甚至說不清,書寫時(shí),師如果巧設(shè)障礙,忘了該寫幾個(gè)6;

 、趯懴嗤訑(shù)的連加算式.在說與寫的活動(dòng)中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩.

  4、自主學(xué)習(xí)

  建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程,我在學(xué)生體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾表示,從而寫出乘法算式時(shí)是由我自己教學(xué)生,而不是由學(xué)生自己得出.從加法到乘法是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍應(yīng)尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),尊重學(xué)生的個(gè)性差異,如果當(dāng)時(shí)能讓一位好學(xué)生來介紹乘法算式,教師進(jìn)行鼓勵(lì),不僅能讓這位學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,而且效果遠(yuǎn)比老師直接傳授要好.

  雖然教學(xué)中還存在著很多值得深思和挖掘的問題,但這些更深、更全面的思考將會(huì)改進(jìn)未來的教學(xué).

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13

  1、《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識(shí)乘號(hào),知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。

  2、我在教學(xué)本課的時(shí)候,按照低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的生活情境導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我利用課件出示一幅公園的情景圖,然后和學(xué)生一起欣賞公園里的美景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)公園里有小朋友在用小棒擺圖案,看到他們創(chuàng)作的美麗的作品,聯(lián)想到自己會(huì)擺的圖案,激發(fā)學(xué)生也想擺一擺的愿望,進(jìn)而讓學(xué)生用小棒創(chuàng)作作品。讓學(xué)生通過開展擺小棒游戲,提出問題并計(jì)算自己一共用了多少根小棒,從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式,并讓學(xué)生想像:如果繼續(xù)擺下去,擺 100個(gè)圖案,所列的加法算式會(huì)怎么樣?使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來很麻煩,于是產(chǎn)生想要簡化的愿望。在對(duì)加法有了充足的感性認(rèn)識(shí)的`基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生小組合作,自主探索一種簡單的表示方法,然后我再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況引導(dǎo)他們推出乘法的算式,而不是直接給學(xué)生灌輸乘法的知識(shí)。學(xué)生在主動(dòng)接受的情況下感知乘法的原始產(chǎn)生。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生感受到了成功的愉悅。

  3、在自主探索加法的簡便寫法時(shí),學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開了奇思妙想。小組活動(dòng)中,有的學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用合并加數(shù)的方法使原來的算式變得簡短了,有的學(xué)生竟然擺出不同的圖形,得出了不相同的加數(shù),由此學(xué)生質(zhì)疑:這組圖形能用乘法計(jì)算嗎?我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)乘法意義的理解,乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,而加數(shù)不相同是不能用乘法計(jì)算的。如果讓我再上這一課,我會(huì)在小組活動(dòng)時(shí)明確每個(gè)小組的活動(dòng)任務(wù),要求學(xué)生擺出相同的圖形,這樣才能得出相同的加數(shù),讓學(xué)生充分感知乘法的真正含義,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  4、在以后的教學(xué)中,我要做到課前預(yù)想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,以及提出問題后學(xué)生可能的答案,這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。另外就是在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生用一句完整的話表述。在課后練習(xí)中充分開展動(dòng)手操作等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且注意練習(xí)的層次安排,力求做到循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的知識(shí)水平。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14

  《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。整節(jié)課努力突出以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動(dòng)機(jī)

  二年級(jí)的孩子形象思維能力較強(qiáng),如果把枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)溶入生動(dòng)形象的情景中,必將激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,所以這節(jié)課中我安排游樂園導(dǎo)入,使他們覺得貼近生活,生動(dòng)有趣,再從圖片中入手提出問題,解決問題,激發(fā)了他們強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī),自然而然的驅(qū)使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)和提高了他們的自主探索能力。

  二、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生積極思維

  反饋教學(xué)的過程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谧灾魈剿鞯倪^程中有成功的機(jī)會(huì),也存在著失敗的可能性,由于他們能力的差異,有的孩子往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn),同時(shí)也可以及時(shí)準(zhǔn)確的知道他們的不足之處。在這節(jié)課中,重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加可以更簡便的用乘法來計(jì)算。所以在上課的時(shí)候,盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的見解,加深對(duì)乘法意義的印象。

  三、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識(shí)含義

  讓孩子們面對(duì)一個(gè)要求認(rèn)知復(fù)雜性的情境,使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài),即認(rèn)知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后,我讓他們把加法算式改寫成乘法算式,其中有一題是2+3+1,我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現(xiàn),他們也馬上意識(shí)到,這道算式是不能直接改寫的。通過幾個(gè)孩子的分析,加深了對(duì)能直接改寫成乘法算式的加法算式的認(rèn)知,也是對(duì)乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中,我們要善于創(chuàng)設(shè)具有探究價(jià)值的`問題情境,使孩子產(chǎn)生認(rèn)知沖突,把孩子們引入自主的探究體驗(yàn)的氛圍中,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)意義的獲得,并且在解決問題的探索過程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

  課后,通過與各位領(lǐng)導(dǎo)老師們探討交流,我非常清楚地認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)還存在諸多不足,現(xiàn)反思如下:

  1本堂課的設(shè)計(jì)雖比較順暢,但缺乏高潮,沒能對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強(qiáng)調(diào),如“求幾個(gè)加同加數(shù)的和,用乘法比較簡便”,沒有形成明確的結(jié)論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)該隨著課的發(fā)展進(jìn)一步設(shè)疑設(shè)阻,形成更尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

  2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候,放得不夠。如強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的不同意義時(shí),雖然應(yīng)該多讓學(xué)生自己體會(huì)和表述兩個(gè)數(shù)表達(dá)的意義,而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話,使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論是從加法算式改寫成乘法算式還是直接列出乘法算式,都能真正明白乘法的意義。

  3細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數(shù)相同時(shí)其意義的區(qū)分沒有作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);解決主題圖中的問題,對(duì)大多數(shù)學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。

  4學(xué)生參與的范圍不夠廣,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。

  總之,本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)與同事們的共同探討中,發(fā)現(xiàn)了一些不足,值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn),我也會(huì)繼續(xù)努力提高授課水平,取人之長補(bǔ)己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15

  乘法的初步認(rèn)識(shí),是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。學(xué)生要理解乘法的'算理,即相同加數(shù)連加的和。

  由于學(xué)生沒有乘法的概念,在這種情況下,教材一開始就專列了此節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。本節(jié)課首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識(shí)乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。

  從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):

  一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。

  二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

  教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作。本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

【《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思】相關(guān)文章:

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思07-06

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思07-23

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思07-24

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(精選)07-07

乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思02-08

【必備】乘法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思07-06

數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思07-01

【優(yōu)選】《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思07-08

數(shù)學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思04-12