會計教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的會計教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

會計教學反思1

　　一、當前成本會計教學存在的問題

　�。ㄒ唬┌咐�的理論性太強

　　大部分的授課老師通常都是以課本上的案例為主進行講授，成本會計的課程案例基本上又都是根據(jù)課本上的內(nèi)容安排來進行設(shè)置，由于成本會計課程內(nèi)容多、計算量大、課后練習多，在課本中的實際案例很少，有的也是理論性太強，不容易理解。例如，在很多關(guān)于外購動力費用的案例中，每月收電費是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會計機構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實際工作相聯(lián)系的，可以展開進行說明。但是那些教學經(jīng)驗不多，沒有在企業(yè)工作過的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例，書上通常就說企業(yè)總部可以按組織分工，也可以按職能分工，職能包括預測、決策、計劃等等，把這些當案例來授課，學生不僅不容易接受，還會認為課程枯燥乏味，從而分散學生的課堂注意力。

　�。ǘ�）案例教學的手段單一

　　成本會計課程的教學，與其他課程大致相同，都是教師在講臺上說，學生在講臺下聽。在這種教學模式下，即使能很好地把教學案例應(yīng)用在成本會計課堂上，也只是教師說，學生在座位上聽。案例教學進行得再好一些，教師會在案例講完后設(shè)計幾個關(guān)于案例的提問，引導學生進一步進行討論，但是沒有辦法保證所有的同學都能夠參與進來。而且，在問題設(shè)置不合理的情況下，學生的配合度也不會很高，經(jīng)常出現(xiàn)課堂只有一兩個學生回答問題，甚至冷場的情況。雖然近年來，教學的設(shè)施和手段日益多樣化，教室里增加了投影儀等多媒體教學設(shè)施，但是這些都沒有從根本上改變教學案例手段匱乏的情況。

　�。ㄈ�）課堂教學設(shè)計不合理

　　案例法教學在很多課程中都有廣泛的應(yīng)用，最早是由美國哈佛商學院開始應(yīng)用的，現(xiàn)在國內(nèi)大部分的MBA課程教學中也都普遍采用此方法。這種方法是通過對真實案例的討論，來加強學生對所學知識點的理性認識和深入理解。有效的方式是授課教師通過對案例的講授，引導學生主動思考，主動提問，然后總結(jié)，將課程的知識點與案例巧妙結(jié)合，使學生通過討論加深對知識點的理解。這就要求教師在課前對課堂教學的設(shè)計中，要始終圍繞課程的重點難點，靈活提問，使案例的問題沒有與課程脫節(jié)。而且要環(huán)環(huán)相扣，向課程的重點難點引導學生的思路。然而在實際的教學過程中，一般都是老師講案例，學生在下面聽過后并沒有進行討論，或者是由老師在講完案例后進行提問，學生能主動提問的很少。這些都體現(xiàn)了案例設(shè)計的不合理，沒有達到引導學生主動學習的目的。

　　二、建議

　　（一）案例的選擇

　　1、趣味性與典型性相結(jié)合的案例成本會計課程的學習相對于其他課程的學習，要枯燥一些。因此授課教師要想辦法通過課程教學培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。在這個過程中，可以通過選取趣味性和典型性相結(jié)合的案例達到這個目的。趣味性強的案例可以激發(fā)學生的學習興趣，典型性案例緊緊圍繞課程的重點和難點，舉一反三，觸類旁通，給學生以啟示。兩者相結(jié)合，對學生的課程學習可以起到事半功倍的效果。2、實踐性與生活環(huán)境相結(jié)合的案例成本會計課程與實際工作緊密相關(guān)，選取的案例最好是真實發(fā)生的事件，而且和同學的生活環(huán)境息息相關(guān)。這樣的案例，情景真實，沒有包含主觀臆斷的`因素在里面，能更好地向?qū)W生展示成本應(yīng)用的真實性，并且典型性強，能夠引導學生主動思考。這樣的案例最好是發(fā)生在學生的生活環(huán)境里，這樣學生對案例的理解和分析就會比較透徹。例如：在解釋成本的定義時，可以把學生日常的生活開支引入成本概念的理解當中，那么課堂的氣氛就會馬上活躍起來，大家都會把自己日常的花費列出來，并且和周圍的同學進行比較，這樣成本的定義就由原來的抽象概念很形象地變成了同學們的日常開支。3、綜合性與導入性相結(jié)合的案例成本會計課程的教學案例，在兼顧綜合性的同時，導入性也必須加強。在課堂上進行討論的案例，必須能夠很容易被學生接受并展開提問，這樣才能使學生在案例中學到知識，提高解決實際問題的能力。但是在教學過程當中，通常會遇到教師講述一個案例后進行提問，回答的學生寥寥無幾的情況，這就說明案例的導入性不夠。學生對一些相對復雜的案例無法理解，就無法針對案例進行深入的分析與討論。因此在成本會計教學案例的選用上，案例的導入性是與綜合性并重的因素。

　�。ǘ�）改進案例教學的手段

　　在原有成本會計教學模式的基礎(chǔ)上，突出學生的自主學習能力，重點強調(diào)學生的學，教師的教放在輔助的地位上。在案例的應(yīng)用過程中，可以借鑒其他課程的經(jīng)驗，例如：講述成本核算管理案例，全班同學分組討論，每位同學都要求提出問題，在班上大家一起討論；教師全程監(jiān)控整個討論的過程，遇到有不同意見時，要適時進行因勢利導；在最后的案例分析中，要進行簡單總結(jié)，可以給出案例的實際解決方案，但是也要允許學生有其他結(jié)論和方法，鍛煉他們提出問題、解決問題的能力。更有甚者，可以把這個案例分析延展到學生的課外范疇，通過課后的案例分析報告，課外的案例討論，甚至是學生社團的辯論分析會，促進學生對案例的理解和知識的掌握。那么在這個過程中，可以充分調(diào)動每一位同學的積極性，促使他們自主思考，使他們的分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力得到提高。

　�。ㄈ�）改進教學案例的設(shè)計

　　成本會計的每個教學案例，都要圍繞成本會計的教學大綱和教學目標來進行設(shè)計。對于選定的案例，如果沒有合適的實際案例，那么授課教師就要本著以知識點的掌握廖敏：改進高職院校成本會計教學案例的思考為出發(fā)點，合理編寫案例。在案例的提問環(huán)節(jié)，要設(shè)計一些有導向性、針對性、學生容易思考理解的問題來進行提問，引導學生想問題，最后提出問題進行討論，以層層遞進的方式加深學生對案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學生說出不同的想法和結(jié)論，讓案例的討論始終在學生之間進行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出每個觀點的亮點和不足，提出改進的意見。讓學生在增強自身能力的同時，更好地掌握成本會計的理論知識。教師在整個案例的討論過程中，始終處在一個相對客觀的位置上，不直接參與案例的討論，但是討論的整個進程，每個提問，每個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師對案例的精心設(shè)計和安排。

　　（四）提高授課教師的水平

　　成本會計課程的綜合性和實踐性很強，要求授課教師有較強的專業(yè)技能和實際的企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣在成本會計教學案例的選取上，以及在學生知識面的擴展上都有很大的優(yōu)勢。現(xiàn)實情況是，不少的成本會計教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗。而且成本會計課程內(nèi)容多、難度大，導致很多老師在上課的時候都是照本宣科，在解釋相關(guān)內(nèi)容的時候，沒有把知識消化后用自己的語言來描述，使知識點更容易讓學生理解。在這個方面，提高授課教師的素質(zhì)勢在必行。首先，要積極引進高職稱、高學歷、有豐富實際經(jīng)驗的企業(yè)人士兼課；其次，要鼓勵在職教師積極進企業(yè)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解實際會計工作程序，這對教師的課堂教學案例選用和設(shè)計都會有很大的提高；最后，要及時更新專業(yè)教師的課程知識，確保學生能在第一時間了解專業(yè)課程的最新動態(tài)。

　　總之，成本會計的案例教學作為成本會計課程的教學手段之一，它不僅通過典型性案例讓學生了解了實際工作情況，而且還讓他們在掌握課程內(nèi)容知識點的同時，鍛煉了理解問題、分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)了他們自身的創(chuàng)造性思維。也使教師從繁重的課堂教學過程中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W案例的引導者，監(jiān)督整個案例討論的全部過程。只有不斷改進成本會計教學案例的實際應(yīng)用，才能使課堂教學效果不斷提高。

會計教學反思2

　　一、獨立學院財務(wù)管理課程實踐教學存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W安排不合理，實踐環(huán)節(jié)大量缺失

　　堅持以實踐教學為重，是獨立學院對應(yīng)用型人才進行培養(yǎng)的一種有效措施。但是目前情況來看，對母體高校教學計劃的機械應(yīng)用，是獨立學院教學工作開展過程中存在的一個主要問題。在對母體高校的教學計劃的影響下，以理論教學為主的教學模式成為了獨立學院的教訓模式的主要特點。由于前期單純的理論知識學習并沒有和工作實踐進行有效對接，這就使得學生在教學過程中會出現(xiàn)理論知識掌握不足的問題，由于實踐活動往往會在期末階段進行，在學生對相關(guān)理論處于一知半解的狀態(tài)下，實踐課程的教學效果也會大大降低。

　　（二）教學設(shè)備欠缺，缺乏支持數(shù)據(jù)分析的軟硬件資源

　　教學資源是實踐教學的重要保證。財務(wù)管理課程實踐教學過程中的數(shù)據(jù)分析必須依賴于各種軟、硬件設(shè)備資源。但是從一些獨立學院的辦學現(xiàn)狀來看，教學設(shè)備的欠缺，成為了影響?yīng)毩�學院教學工作的一個重要因素。從這一問題的產(chǎn)生原因來看，獨立學院的辦學資金在民辦機制的影響下出現(xiàn)的資金鏈斷裂風險，是引發(fā)這一問題的一個重要原因。在資金投入不足的情況下，教學設(shè)備采購基金和維護資金的缺乏，勢必會讓實踐教學進程勢必受到嚴重影響。同時，由于我國的獨立學院發(fā)展起步晚，知名度有限，在難以與企業(yè)共同構(gòu)建實踐基地的情況下，實踐教學工作的開展也會陷入到較為不利的局面之中。

　�。ㄈ�）教學內(nèi)容分散，實踐教學體系缺乏系統(tǒng)性

　　大多獨立學院的財務(wù)管理課程實踐教學內(nèi)容是對母體高校財務(wù)管理實踐課程的生搬硬套，即圍繞理論知識內(nèi)容，分模塊展開，如企業(yè)的籌資活動、投資活動、營運資金管理、利潤分配活動、財務(wù)分析活動等。分模塊進行實踐教學有利于加深學生對該部分知識的理解，強化學生對每塊知識的記憶，但卻缺乏知識點前后的串聯(lián)性。畢竟企業(yè)財務(wù)管理活動是一個有機的整體，獨立學院應(yīng)該以企業(yè)真實的財務(wù)管理工作為出發(fā)點，重新構(gòu)建實踐環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，從整體的角度來講解財務(wù)管理知識，只有這樣才能提高學生未來就業(yè)的適應(yīng)性。

　�。ㄋ模┙虒W方法單一，教學模式僵化

　　從教學方法來看，單純利用“福斯特”財務(wù)管理綜合實訓軟件等材料在電腦上操作來進行實踐教學的做法，是一些獨立院校所采用的教學方式，從這一教學模式的優(yōu)勢來看。實訓內(nèi)容和教材內(nèi)容的配套性；案例資料的豐富性；理論和案例在結(jié)合過程中所表現(xiàn)出來的緊密性和實訓軟件自身的'操作便利性，對課程實訓的開展有著積極的促進作用，但是在這一系統(tǒng)的應(yīng)用過程中。

　　系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的理論知識不夠全面、時效性弱；案例缺乏真實性和電腦教學環(huán)境和企業(yè)真實財務(wù)管理環(huán)境容易脫離等問題的出現(xiàn)，也會對實踐教學帶來不利的影響。當前獨立院校財務(wù)管理課程實踐教學仍舊停留在傳統(tǒng)填鴨式教學模式，雖然大多數(shù)教師會采用多媒體設(shè)備進行輔助教學，然而，從效果上來看基本上還是教師一言堂，學生在講臺下面被動聽講。由于財務(wù)管理課程本身枯燥無味，對學生缺乏足夠的吸引力，加之教師與學生之間互動少，很多學生逐漸對學習失去信心與興趣。最終出現(xiàn)教師一個人在講臺上高談闊論，而學生在講臺下昏昏欲睡，毫無激情。這種現(xiàn)象放任置之的話，將會另學生越來越對財務(wù)管理課程實踐教學失去熱情，新課改提倡的凸顯學生的主體地位更加無從談起。

　�。ㄎ澹┴攧�(wù)管理教師的實踐教學和指導能力欠缺

　　獨立學院的師資隊伍主要有兩部分構(gòu)成：一部分是母體高校的教師，另一部分是本校的聘用教師。知識淵博，教學經(jīng)驗豐富，是前者所具備的主要特征。在教學工作中，這些教師往往會把母體高校以理論傳授為主的教學模式有關(guān)的教學方法應(yīng)用在獨立院校的教學之中，這就使得課堂教學與獨立學院的教學要求之間存產(chǎn)生了一定的矛盾，青年教師是后者中的主體力量，高學歷和扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，是這一類教師群體的主要特色。從這兩者之間的共同特點來看，企業(yè)財務(wù)管理經(jīng)驗的缺乏，是這兩大教師群體中存在的主要問題。為了讓實踐教學的有效性得以提升，財務(wù)管理課程實踐教學教師不僅要有豐富的理論知識，還必須具備較強的財務(wù)管理實踐能力。

　　二、對完善獨立學院財務(wù)管理課程實踐教學的思考

　　針對以上獨立學院財務(wù)管理課程實踐教學環(huán)節(jié)可能存在的一些問題，筆者提出以下建議。

　�。ㄒ唬┖侠戆才沤虒W計劃，增加實踐教學環(huán)節(jié)

　　獨立院校可以針對實踐課程集中度高的現(xiàn)象適當調(diào)整教學計劃，調(diào)出更多的時間讓學生參與實踐教學環(huán)節(jié)。針對獨立學院學生與母體高校學生之間的差異，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力，是獨立學院在構(gòu)建學生培養(yǎng)方案的過程中需要注意的問題。例如，獨立學院可以將財務(wù)管理課程安插在兩個學期之中，其中，在第一學期，以理論學習為主，穿插有針對性的驗證性模擬實訓的教學模式，是提高學生對理論知識認知性，加深學生對財務(wù)管理基本理論的理解應(yīng)用能力的有效方式；第二學期，學院可以構(gòu)建一種以實踐學習為主的教學體系，利用模擬實訓案例，采用情景式教學使學生身臨其境，再輔以理論基礎(chǔ)知識的回顧和復習，這是學生的理論知識和應(yīng)用能力同時得到提高的有效方式。

　�。ǘ�）拓展各種融資渠道，加強實踐教學資源建設(shè)

　　在加強和母體高校之間的的聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對母體高校的各種教學軟、硬件資源進行應(yīng)用，是對實踐教學資源建設(shè)問題進行強化的有效措施。在對自身與母體高校之間的聯(lián)系機制進行優(yōu)化的同時，獨立學院也要積極拓寬融資渠道，進而為實驗設(shè)備和軟硬件設(shè)施的購置提供資金支持。借助母體高校的知名度，設(shè)置專門的工作部門，讓這一部門和地方企業(yè)積極洽談，建立校外實習基地，加強校企共建，為自身的實踐教學環(huán)節(jié)注入新的力量。

　　（三）實踐教學內(nèi)容和教學體系要系統(tǒng)化

　　從財務(wù)管理課程實踐教學的內(nèi)容來看，通過對企業(yè)日常財務(wù)管理實務(wù)進行模擬的方式對學生的自身能力進行提升，是獨立學院在設(shè)置實踐教學的過程中需要注意的問題。因此，獨立學院在設(shè)計財務(wù)管理課程實踐教學內(nèi)容時一定要遵循整體化思路，力求體現(xiàn)企業(yè)財務(wù)管理活動的整套流程。例如獨立學院可以依托實訓軟件中的企業(yè)相關(guān)資料，讓學生們分組，在模擬環(huán)境下利用相關(guān)信息完成企業(yè)籌資、投資、資金運營、利潤分配、財務(wù)報表分析等企業(yè)財務(wù)管理的整套工作。系統(tǒng)化的實踐教學內(nèi)容有利于學生真正融入到企業(yè)的財務(wù)管理工作中去，親自體驗企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的財務(wù)管理問題，真正讓自己所學到的財務(wù)管理理論知識得以應(yīng)用，最終使得學生的實踐能力得到最大程度的提高。

　�。ㄋ模┙虒W方法要多元化，教學模式要更新

　　財務(wù)管理課程的實踐教學必須采用多元化教學方式，改變傳統(tǒng)單一的授課形式。因地制宜地采用情景教學法、案例教學法或者體驗式教學法等教學方法，對教學模式創(chuàng)新有著積極的促進作用。例如，教師在講授財務(wù)分析相關(guān)內(nèi)容時，可以選取某一家具體的上市公司為背景，安排學生進行角色扮演，通過運用自己學習掌握的財務(wù)知識，以企業(yè)財務(wù)總監(jiān)的視角來審視企業(yè)財務(wù)狀況和運營成效。通過這種角色模擬，學生可以更加真切得運用財務(wù)知識，有助于學生將理論聯(lián)系實際，盡快與現(xiàn)實環(huán)境接軌，增強其適應(yīng)能力和應(yīng)變能力，對于獨立院校培養(yǎng)應(yīng)用型復合人才也有一定的積極作用。

　　（五）加強師資力量建設(shè)，提高專業(yè)教師的實踐指導能力

　　在師資力量建設(shè)方面，獨立學院一方面可以在與企業(yè)進行合作的基礎(chǔ)上，讓一些具有財務(wù)工作經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)的高級財務(wù)管理人才進入到教師隊伍之中；另一方面也可以通過支持本校教師積極參加課程進修，參加可以提升自己實踐能力的繼續(xù)教育的方式，提升自身的指導能力。在對教師的指導能力進行提升的過程中讓教師走進企業(yè)財務(wù)部門掛職鍛煉，也可以讓獨立學院建設(shè)出一支具有較高教學水平和較強實踐能力的教師隊伍。

會計教學反思3

　　第一章 會計的概述

　　對于生活在中山這樣一個民營企業(yè)較發(fā)達的地區(qū)的學生來說，會計可以說一點也不陌生，但卻也存在很多的誤區(qū)。有人以為會計就是記賬，有人以為會計就是做賬的，有人以為會計就是管錢的，總之各種各樣的回答都可能存在。所以，本章的講解顯得特別重要，可以說是起到正本清源的作用。

　　與原先設(shè)想的差不多的是學生對于會計的認識，讓我有點點吃驚的是學生對會計的發(fā)音錯誤。面對這樣一批學生，教學難度可想而知。從糾正他們的錯誤讀音開始，到慢慢糾正他們對會計的錯誤認識，再到后來引導他們對會計的本質(zhì)、特點和職能等方面的理解的這一漫長過程當中，自己獲益匪淺。

　　首先，對職高學生的講解要詳細，凡事開頭特別重要，開始就要給他們樹立好認識，這有助以后教學。

　　其次，教學的思路要嚴密，教學方法也要淺顯易懂。用淺顯易懂的話、最快捷的方法把一個事物講解清楚。

　　再次，教學方面有點小創(chuàng)新。在教學方面的針對性要強些。比如用圖示（課件）讓學生更好理解企業(yè)經(jīng)濟活動和會計對象的關(guān)系。

　　第二章 會計要素及平衡公式

　　本章的系統(tǒng)性特別強，無論是前面的會計六要素、會計核算方法還是后面的會計平衡公式，其內(nèi)在都有一定關(guān)聯(lián)。所以，本章的講解對邏輯性、整體感的培養(yǎng)大有益處。另外，本章的內(nèi)容大多都可以在現(xiàn)實生活中找到，所以，本章的講解也特別注重實際。心得如下：

　　首先，學會用實際生活服務(wù)教學的方法。理倫聯(lián)系實際是每個教師的追求目標，本章的教學我努力這樣去做。會計的六要素是我們平時生活經(jīng)常會遇到的，所以，我盡量結(jié)合生活當中接觸的事物引導學生理解會計的六要素。這點在以后的教學中還要不斷深化。

　　其次，在講述會計核算方法時，我結(jié)合學生的實際情況巧做比喻，效果顯著。我假設(shè)“設(shè)置賬戶”為“每個學生的學號”，“復式記賬”為“全日制的學校管理和評價機制”，“填制和審核憑證”為“平時的綜合表現(xiàn)”，“登記賬簿”為“期末的成績單”，“成本計算”和“財產(chǎn)清查”為“個人的學期總結(jié)”，“編制財務(wù)會計報告”為“個人簡歷”。這樣的比喻加深了學生對每種會計核算方法的理解，有深入淺出的效果。類似的方法在今后的教學中還有待進一步探索。

　　再次，會計平衡公式從靜態(tài)到動態(tài)再回到靜態(tài)，不但道出了會計各要素之間的關(guān)系，也道出了財富的積累過程。這是非常具有教育意義的。也許，這點我還沒做到，但其價值確實很好。資產(chǎn)和權(quán)益實際是企業(yè)的同一個問題的兩個方面，對其進行很好的說明，可以讓學生養(yǎng)成投資和利用杠桿作用賺錢的理念。另外，公式的收入的增加和成本（費用）的減少都可以使得最終的利潤增加，這里可以讓學生養(yǎng)成節(jié)儉和追求利潤最大化的成功好習慣。

　　第三章 賬戶和復式記賬

　　本章的內(nèi)容對后面的學習有著直接的影響，可以說本章的內(nèi)容是為后面的學習做鋪墊的，無論是設(shè)置賬戶還是復式記賬原理都對后面的學習有很大的.作用。特別是借貸記賬法是我國會計規(guī)定的核算方法，對后面的憑證和賬簿的學習起到非常重要的作用。本章教學的關(guān)鍵是把復式記賬的原理向?qū)W生講解清楚，這種原理和前面講到的會計平衡公式相關(guān)聯(lián)，應(yīng)該說大部分學生可以理解這種原理。覺得本章教學有以下方面值得反思。

　　首先，對學生學習會計科目表的要求是：讓他們帶著記憶看，熟練的理解各會計科目的名稱及核算內(nèi)容，這樣對后面會計分錄的講解有很大幫助。因為初學，很多學生對科目的所屬類別常常會混淆。

　　其次，會計分錄的學習要抓嚴。多練習工業(yè)企業(yè)常見的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計分錄的編制，同時多給學生了解一些相關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象。面對一門新的學科，從一開始就認真是非常重要的，分錄的教學要嚴抓，讓學生養(yǎng)成細心、嚴謹?shù)膶W習習慣。學生對一門新的學科的學習態(tài)度正了，自然而然就為后面的教學做了很好的鋪墊。

　　再次，本章的教學要發(fā)揮多媒體的作用。由于多媒體的演示能很直觀地給學生示范，增加學生的感性認識，讓學生有清晰的思路。同時在財會模擬室進行學習，這里的學習只要多媒體做示范就可以了。

會計教學反思4

　　“會計法律制度”是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的第一章，這一章所涉及的內(nèi)容較多，而且所學內(nèi)容相互滲透的點也較多，也就說第一章節(jié)的學習效果將直接影響下一章節(jié)的學習效果。因此，復習課就是學習第一章“會計法律制度”的關(guān)鍵。復習課與新授課不同，復習課上的內(nèi)容和練習往往都是學生已經(jīng)見過的，因此，往往缺乏新意，學生感到?jīng)]有興趣，那么在復習課上采取什么樣的形式，才能讓復習課也上出精彩？平時教學就像“載活一顆樹”，復習課就像“育好一片林”，載活一顆樹容易，育好一片林要花功夫。復習方法很多，正所謂“學無定規(guī)，教無定法”，以下是我在教學過程中嘗試的幾種方法，以激發(fā)學生的興趣，讓財會復習課變得精彩。

　　一、“問題教學”法復習，激發(fā)學生的思維。

　　問題復習是以學生用已有的知識對教師設(shè)計的問題進行分析、研究、探索、總結(jié)的復習方法，核心是通過問題引導學生思考，使不同水平的學生都能主動地參與問題解決。在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)并提出新的問題，從而較好地確立學生的主體地位，而“問題教學”復習法的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題的情景，財會課程的特點是實際性強，所以，創(chuàng)設(shè)問題時，要體現(xiàn)“源于實際工作，寓于實際工作，用于實際工作”的思想，以貼近實際為主。例如，我在上“會計人員”復習課時，就先提出一系列學生想知道的問題：“畢業(yè)后同學們都想從事什么工作呢？”“要符合什么條件才能當會計？”“同學們猜猜老師有沒有參加會計證考試？”“學生證的后面每學期都要加蓋‘注冊’印章，那會計證呢？”“我想做會計，又想做出納，可以嗎？”所有的問題都離學生那么近，這不僅激發(fā)學生的興趣，而且達到了復習的目的。

　　二、“活動教學”法復習，調(diào)動學生的積極性。

　　復習課上的內(nèi)容往往是學生見過的，缺乏新意，如果用傳統(tǒng)的“漸進”式復習法，很容易造成虎頭蛇尾和邊復習邊遺忘的現(xiàn)象，而且學生始終處于被動的接受學習中，機械式重復訓練的成份相當多。所以，反抽象的知識與富有創(chuàng)意的活動結(jié)合起來，才能激發(fā)學生的興趣。

　　例如，我在上“會計核算”的單元復習時就嘗試了“討論式”復習，全班按學生座位就近分組，四人一組，小組內(nèi)成員討論，先回憶列出本章節(jié)的知識框架，然后圍繞這些知識框架討論回答，最后組間交流。其中一個小組列出的問題是： 1、原始憑證的填制和審核要求。2、記賬憑證的填制要求。3、會計賬簿的設(shè)置要求。4、財務(wù)會計報告的規(guī)定。5、以上各項內(nèi)容的聯(lián)系。教師將這些要點寫在黑板上，再問其他組有無補充，若有，再補充，若無，按上述的'問題進行討論，之后各組選取一個代表回答，其不足與錯誤之處再由其他學生進行補充與更正。采用小組為單位，學生提出問題，小組內(nèi)討論、回答，然后組間交流的方法，充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性、能動性，甚至創(chuàng)造性，讓每一位學生成為學習的主人，復習效果不錯。

　　此外，在上“會計法律責任”復習課時我還嘗試了“游戲法”的復習方法，在上“會計職業(yè)道德”復習課時嘗試“競賽法”復習方法，激好學生的興趣。這種活動教學法模式使課堂氣氛活沃，學生學得很輕松，又緊扣教材，完成教學重點，突破難點，應(yīng)該說教師是在輕松愉快的氣氛中完成相對枯燥的復習內(nèi)容，而學生也在輕松愉快的環(huán)境中掌握了知識。在教學過程中，除上述常用的活動方法外，不同的內(nèi)容還可用其它的方法或多種方法同時使用。

　　三、“扶貧式”復習法，培養(yǎng)學生的合作意識。

　　傳統(tǒng)的復習法，由教師領(lǐng)著學生按教材內(nèi)容的順序或知識點分塊復習，但這種復習方法學生始終處于一種被動的接受學習的狀態(tài)中，對于成績較差的學生或前面新課內(nèi)容掌握的不太好的學生來說，會跟不上，效果相當差。作為一名好教師，應(yīng)該面向全體這生，關(guān)注每個學生的成長，充分調(diào)動全體學生的積極性。不應(yīng)該出現(xiàn)一堂課上只有幾個素質(zhì)好的學生在表現(xiàn)，其余的學生都是旁觀者的現(xiàn)象。如果我們只關(guān)注少數(shù)幾個學生或部分學生，而忽視了另外一些學生的參與熱情，給他們提供更多合作、交流的機會，讓學生來指導學生。此法我們形象地稱為“扶貧”。為了“扶貧”，可以確定對象，班級友好結(jié)對同學。比如，可以將全班分為若干組，以考試成績排名名單為依據(jù)，三人一組。如某班學生有51人的話，第1名、第18名、第35名為一組，第2名、第19名、第36名為一組，以此類推。每一位學生有了各處的任務(wù)和職責，就都會積極主動地參與到其中，好學生在指導差生的同時，自己對檢查的內(nèi)容得到了強化。中等生一方面接受學習，一方面指導差生學習，而差生也在其他兩位同學的監(jiān)督、指導和幫助下學了不少知識。

　　四、“演練結(jié)合“復習，點燃學生的激情。

　　我們知道，復習課的本質(zhì)就是查缺補漏，系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)有，特別是針對會計考試而開設(shè)的課程，練習的比重占的比重相當大，在老師的引導下梳理知識和鞏固練習，不失為一種有效的復習方法，主要分為三種模式：先理后練、邊理邊練、先練后理。那么，如何在傳統(tǒng)的模式中煥發(fā)出新的活力，點燃學生的激情呢？道德要抓準復習的起點。方法一：設(shè)計綜合題來了解學生已有的知識結(jié)構(gòu)，串聯(lián)學生知識的散點。如《會計工作崗位設(shè)置》的復習課，設(shè)計一個綜合題，使學生說出：會計人員的任職條件，內(nèi)部牽制制度，會計人員回避制度，會計工作交接。使這些知識散點串聯(lián)起不，從而有利于了解學生的基礎(chǔ)設(shè)計練習題。方法二：通過交流談話來了解，可讓學生先說說看到題目，你能想到什么知識點？用什么方法復習等。此外，要突出學生“自導自演”的過程，倡導自主學習、探索學習，讓學生親身經(jīng)歷梳理知識后，自己設(shè)計練習題目，回答問題很容易，但讓學生自己設(shè)計問題就有一定的難度。不僅需要掌握一定的基礎(chǔ)知識，還要了解所復習內(nèi)容的重點、難點，再要掌握題目的答案。給予他們充分展示自己的個性，獨立思考的空間，使他們參與到復習的過程中，情感、態(tài)度、學習能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。

會計教學反思5

　　關(guān)鍵詞：會計電算化；動手能力；教學實踐

　　會計電算化作為會計專業(yè)最重要的課程之一，具有操作性強、實用性廣的特點，目前來說“理論+實踐”即“講授+上機操作”模式仍然是最為有效的方式。但是在日常教學中，教師在進行理論講述后，學生在實踐操作中按部就班的進行操作，學生的主體地位很難突出，限制了學生思維能力和自主性的發(fā)展。因此實際案例為教學載體，引導學生結(jié)合所學知識和已有經(jīng)驗，對遇到的問題進行研究，提高解決實際問題的能力，成為擺在中職會計教育面前的主要問題。

　　一、案例教學法在會計電算化中的應(yīng)用意義

　　會計電算化是以計算機為基礎(chǔ)的會計信息處理自動化，代替了人工記賬、報賬等工作，同時也完成了企業(yè)信息管理的分析、預測和決策等，實現(xiàn)了會計工作的現(xiàn)代化和信息化轉(zhuǎn)變。具體到中職教育來說，會計電算化最基礎(chǔ)培養(yǎng)目標即是學生有較強的會計軟件應(yīng)用能力。會計軟件一般包括了會計工作的所有科目，例如賬務(wù)處理模塊、資產(chǎn)管理、工資管理、成本管理、預算管理等等基礎(chǔ)模塊，可以完全實現(xiàn)企業(yè)管理的信息化�？梢姇�計電算化不僅對學生的操作能力具有較高的要求，而且還要有一定的問題分析與處理能力。因此案例教學法的使用，能夠更好的幫助學生思考和實操，許多教師也深刻的認識到案例教學法的作用。但是在實際教學中，許多教師會將案例教學和舉例教學混為一談，舉例教學僅僅是通過一些簡單的例子說明問題，可以將知識難點變的淺顯易懂，它與案例教學法存在本質(zhì)上的差別。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先案例教學法是以教學內(nèi)容和目標為基礎(chǔ)，將教學內(nèi)容融入到實際應(yīng)用案例中，讓學生在分析案例內(nèi)容的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。案例內(nèi)容一般具有較強的真實性，完整性和啟發(fā)性的.特點。其次在案例教學過程中，將課堂主體交還給學生，而教師起到引導和起發(fā)的作用，能夠極大的激發(fā)學生學習的主動性和積極性。需要在應(yīng)用中，根據(jù)學生的已有知識體系和教學內(nèi)容來科學引用，在保證客觀真實的基礎(chǔ)上，精心的設(shè)計交流流程，才能起到事半功倍的效果。

　　二、案例教學法的應(yīng)用優(yōu)化與實踐

　　(一)教學案例要緊貼以教學內(nèi)容

　　在采用案例教學法時，為提高教學效果，必須以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)進行設(shè)計和選擇。例如在教學賬務(wù)處理模塊的應(yīng)用時，雖然簡單，但是由于所涉及的內(nèi)容較多，而且實用性強，因此案例教學要僅僅的圍繞教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標進行選擇。在賬務(wù)處理中的付款憑證錄入時，就包括錄入憑證摘要、會計科目、發(fā)生金額等等。尤其是在會計科目的錄入時，更需要學生對所發(fā)生事項有一定的分析能力，考驗的是學生的會計基礎(chǔ)知識，就要設(shè)置針對性的案例題目進行實踐。

　　(二)教學案例要客觀真實

　　有鑒于會計工作的應(yīng)用性較強，在設(shè)計教學案例時，教學案例要更加的客觀真實，案例要以現(xiàn)實工作問題為素材，對工作問題進行客觀的描述，能夠反應(yīng)實際工作中的一些問題。例如在固定資產(chǎn)盤點與清查時，經(jīng)常會遇到“以前年度損益調(diào)整”“待處理財產(chǎn)損溢”科目，學生對該科目的理解不夠，很容易記錯借貸方向，這就需要利用案例教學法，舉例一些社會企業(yè)中常見的問題，加深學生的印象與理解，進而在此基礎(chǔ)上多進行實踐操作，在一遍遍的操作中進行鞏固。

　　(三)案例要符合學生認知規(guī)律和特點

　　由于中職學生在學習主動性和積極性上存在的不足，采用案例教學法時要充分考慮這一因素對教學效果的影響。因此在選擇案例時要符合中職學生的認知特點，盡量選擇具有生動性、趣味性和學生多熟知的案例內(nèi)容，最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性和主動性，而且可以讓復雜的財務(wù)問題簡單化、直觀化，將課程內(nèi)容化繁為簡，提高課程的教學效果。例如在財務(wù)報表分析章節(jié)的教學過程中，由于章節(jié)涉及的知識點較多，而且比較枯燥。為加深學生理解，筆者采用了學生耳熟能詳?shù)男∶卓萍紴榘咐�：作為我國電子消費行業(yè)的新秀，小米科技的利潤率、凈資產(chǎn)報酬率始終保持高速增長，截至20xx年底，該公司的總資產(chǎn)利潤率為28.60%，凈資產(chǎn)報酬率為57.82%，銷售毛利率達91.42%，銷售凈利率為36.51%，主營業(yè)務(wù)收入增長率為126.17%，凈利潤增長率達58.38%，呈現(xiàn)出強勁的生命力。消費電子作為學生們最常接觸的經(jīng)濟活動，案例一出立刻引發(fā)了學生積極的關(guān)注與討論。在這種情況下，筆者引導學生根據(jù)所學的知識，利用電算化軟件對數(shù)據(jù)進行分析，并得出該企業(yè)是否具有更大的發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^消費電子企業(yè)成長的案例引導學習新的分析方法，排除了學生對繁雜數(shù)據(jù)的反感情緒，提高了課程的教學效果。

　　(四)案例教學法的實施

　　在對案例選擇方法進行科學選擇之后，還要精心設(shè)計實施。具體來說，根據(jù)實施過程需要注意以下問題。一是案例講解與演示，這個過程中教師要注重引導作用，讓學生參與問題討論、分析過程以培養(yǎng)思維和解決問題的能力。二是教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置問題，通過設(shè)置問題讓學生在討論過程中，一步步的接近和解決問題，降低重點和難點知識的難度。避免因知識難以理解影響學生學習的積極性。三是對案例進行歸納與總結(jié)。針對學生操作過程中存在的疑問，教師要進行釋義。其次對出現(xiàn)的缺陷和不足要引導學生進行總結(jié)，在分析存在問題的基礎(chǔ)上提升學生獨立思考和解決實際問題的能力。

　　參考文獻：

　　[1]劉廣民.對會計電算化教學的研究[J].會計之友(上旬刊)，20xx，12：100-101.

　　[2]李孟軍.基于ERP系統(tǒng)的會計電算化教學探析[J].北方經(jīng)貿(mào)，20xx，09：68-70.

會計教學反思6

　　對于VB程序設(shè)計這門課程，我也一直在思考，如何上好VB課程。程序設(shè)計需要有較強的邏輯思維能力和一定的數(shù)學基礎(chǔ)，對于初中學生來說，是非常難的。我在前面的教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生很難形成編寫程序的概念，對于VB的事件驅(qū)動認識不夠。所以這節(jié)課我的設(shè)計是這樣的：演示做好的程序“加法計算器”，引起學生的興趣，然后分析本節(jié)課的知識要點，給出本節(jié)課的任務(wù)，分步驟完成“加法計算器”程序的設(shè)計，在完成任務(wù)的同時讓學生理解“事件驅(qū)動”的概念 。

　　另外，針對本節(jié)課的特點與學生的掌握程度，我重點讓學生進行界面的設(shè)計以及屬性的修改，那么如何在響應(yīng)事件的.時候做出反映呢？這里我認為如果讓學生主動去探索，在分析完成如何書寫之后，讓學生去操作，這對于初中學生太難了，因為他們剛剛接觸到程序設(shè)計，就讓他們動手去寫代碼，這幾乎是不可能的。

　　所以在教代碼編寫這部分的內(nèi)容，我采用另外一種方式，不要讓學生自己去尋找，理解代碼的含義，而是直接給出代碼，讓他們先有一個感性上的認識，然后教師給點撥一些知識性內(nèi)容。因為我認為對于VB教學應(yīng)重點讓他們有程序設(shè)計的概念，知道程序是怎么一回事，至于代碼的書寫這方面，要盡量淡化！這樣就可以讓學生感到學習VB的樂趣。

會計教學反思7

　　1成本會計課程的主要特點

　　1.1系統(tǒng)性與邏輯性強

　　成本會計以基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計為基礎(chǔ)，重點研究產(chǎn)品成本與計算，與統(tǒng)計學、會計學有著十分密切的聯(lián)系，是多個學科匯合形成的復合型課程。但是成本會計對知識的匯總并不顯得冗雜，而是根據(jù)成本核算的過程將每一章每一節(jié)的知識點進行系統(tǒng)的規(guī)整。這就要求學生在學習成本會計課程時需要具備系統(tǒng)的基礎(chǔ)會計知識和財務(wù)知識，并且能夠熟練地應(yīng)用。

　　1.2教學內(nèi)容體系龐大

　　產(chǎn)品成本是成本會計的主要研究對象。但是隨著市場經(jīng)濟的多樣化，社會上的產(chǎn)品多種多樣，其體系十分龐大。并且成本會計的涉及也十分廣泛，其中包括成本預測與決策、成本計劃與控制、成本核算與分析、成本考核與檢查等等。

　　1.3以計算為主，方法眾多

　　成本會計的核心內(nèi)容是成本核算，需要通過各種產(chǎn)品要素、市場要素進行綜合分析，最終計算出產(chǎn)品的單位成本與總成本，其中涉及的分配方法和計算方法眾多，且需要通過科學的分析得出符合目前市場環(huán)境和未來市場變化需求的科學準確的數(shù)字。例如，在成本會計的成本核算中涉及的輔助生產(chǎn)費用分配方法就有這樣五種：交互分配法、順序分配法、直接分配法、代數(shù)分配法和計劃成本分配法。

　　1.4實踐操作性強

　　由于成本會計與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)。因此，需要極強的操作性。例如在生產(chǎn)費用的計算與核實中，原始票據(jù)等計算憑證的傳遞、填制、登記需要直接上手操作才能培養(yǎng)學生的實際工作能力，避免漏記、錯記、多記等事故的發(fā)展。同時，成本會計還需要根據(jù)各個企業(yè)不同的類型和組織特點，針對特殊的行業(yè)情況采取不同的成本核算方法。此外，實踐性教學也更能引起學生的興趣，提升學生的實踐操作能力。

　　2《成本會計》課程教學中存在的問題

　　2.1實訓教材的問題

　　即實訓教材的選擇失誤或缺失。據(jù)統(tǒng)計，目前超過80%以上的學校選擇的課程教材還是以理論知識講解為主，很少配套實訓教材，而其中大多數(shù)實訓教材又以習題為主，很少有市場、企業(yè)的一線資源。

　　2.2教學手段的老化

　　雖然比較分析法教學、探究式教學方法、案例教學法、多媒體教學、模擬實踐教學等新型教學法在近幾年受到了廣大師生的關(guān)注與認可，但在實踐操作中還是以傳統(tǒng)教學方法為主，原因在于成本課程的計算方式與原理較為復雜，老師還難以將教學內(nèi)容與新型教學方法有效結(jié)合。

　　2.3實踐教學不足

　　強調(diào)理論是多數(shù)學校的共同點，按部就班地單個計算題訓練是常用方法。這就導致了學與用的脫節(jié)，使得學生無法系統(tǒng)地應(yīng)用所學知識，難以達到社會適用型人才的需求。

　　2.4缺乏有效的評價體系

　　筆試依舊是多數(shù)學校的考核方法。它能在一定程度上反映學生的知識掌握能力，但難以反映學生的實踐應(yīng)用能力。并且平時成績+期末筆試成績的評價體系難以真實有效反映學生的知識掌握情況。一是平時作業(yè)可互相借鑒抄襲，二是期末考試較為局限，難以全方位考核。

　　3成本會計教學中的改革思路

　　3.1貫徹“三個堅持”的教學思想

　　一是要堅持理論與實踐相結(jié)合。以理論學習為主，以實踐操作為輔，讓學生更好地理解課程知識。二是堅持講授與實訓結(jié)合的原則，即以課程實訓為主導，從單個的產(chǎn)品成本計算到整個企業(yè)的成本核算，從點到面進行系統(tǒng)性的教學實訓。三是堅持導學與自學相結(jié)合，即可通過開放式的`教學方式，培養(yǎng)學生自主學習的能力和綜合分析與應(yīng)用的能力。

　　3.2構(gòu)建科學的教學內(nèi)容

　　首先教學內(nèi)容的構(gòu)建應(yīng)當兼具整體性與統(tǒng)合性，實現(xiàn)多學科的融合性教學。建議可將課程內(nèi)容分為六大部分，即成本會計概念基礎(chǔ)，成本核算原理、程序及要求、成本核算基礎(chǔ)，成本計算方法，成本報表及成本會計知識，成本會計實訓拓展。這樣的課程內(nèi)容構(gòu)成顯得更有系統(tǒng)性、兼容性和實用性，更符合實用型人才培養(yǎng)的需求。

　　3.3科學利用各類教學工具

　　PPT是現(xiàn)代信息化教學的重要工具，教師可以通過PPT實現(xiàn)情景化教學、案例教學、比較分析教學等多種新型教學方法。同時也可以利用EXCEL，利用編制工作來展現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的計算關(guān)系、計算方法以及計算來源，從而幫助學生更好地理解成本會計知識之間的邏輯關(guān)系。

　　3.4多種教學方法的有機結(jié)合

　　新型教學方法的應(yīng)用并不是利用一種教學方法講完整堂課程，而是以一種方法為主，輔以其他多種教學方法來實現(xiàn)教學目標。例如在每個單元的學習時，以問題為導入的授課方式即是探究性教學方法，以單元內(nèi)單項知識的掌握與訓練則是模擬實訓教學方法，以知識點為基礎(chǔ)的簡單綜合訓練則需要結(jié)合案例教學法或情境教學法，而最后的考核階段則需要采用任務(wù)驅(qū)動教學法來實現(xiàn)。

　　3.5開創(chuàng)校企合作實訓平臺

　　校企聯(lián)合教育是一種工學結(jié)合的有效途徑。其開拓方法一是與規(guī)范性的培訓機構(gòu)合作，加強學生的初中高等級資格證的考取。二是與各生產(chǎn)型企業(yè)合作，通過安排師生深入企業(yè)實踐工作來提升教師和學生的實踐操作能力。同時，教師深入企業(yè)還可多方位搜集教學所需實踐案例和熱點問題。三是學�？善刚埰髽I(yè)在職人員、行業(yè)專家進行實訓指導或為學生提供一些實習或見習的工作崗位，以利于學生提升自我能力和日后擇業(yè)。此外，《成本會計》教學的改革還應(yīng)當加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，科學合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，以實現(xiàn)與市場信息接軌，熟悉掌握市場環(huán)境的目的。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，成本會計的教學改革需要從課程內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學形式和考核評價等多方面實現(xiàn)教學改革，提升教學質(zhì)量，以培養(yǎng)出社會需要的實用型人才。

會計教學反思8

　　本團隊對《會計憑證的填制》模塊精品課程的開發(fā)，意義非常重大，因為會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應(yīng)用。會計核算的起點是憑證的填制，要保證會計資料的真實完整，首先要達到憑證的記錄真實，內(nèi)容完整，書寫清楚和規(guī)范，填制及時等質(zhì)量要求。為了滿足這樣的要求，我們對《會計憑證的填制》分三小塊進行設(shè)計，其中原始憑證的填制設(shè)計了4課時，記賬憑證的填制5課時，憑證的裝訂2課時，共計11課時。

　　在原始憑證的填制的教學過程中，分課前準備和課堂兩個階段，課前老師讓學生收集了一些原始憑證（車票，發(fā)票，購物小票等），同時，老師也準備了空白的支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票的原件和復印件，課堂上老師讓同學們將收集的'原始憑證作認真仔細的觀察，認識什么叫原始憑證，原始憑證上的主要內(nèi)容，并將準備好的空白支票、普通發(fā)票、增值稅專用發(fā)票復印件讓學生動手操作，還要求學生完成練習冊上的相關(guān)原始憑證的填寫。老師制作了各種原始憑證的PPT，用多媒體展示給學生看，幫助學生認識原始憑證。本堂課課堂重點介紹了支票的和發(fā)票的填寫。老師把支票簽發(fā)的要點、發(fā)票填寫的關(guān)鍵點教授給學生，重點和難點非常突出，學生學得非常愉快，輕松，效果很好。

　　在記賬憑證的填制這一小塊中，從要求著手，老師重點突出了記賬憑證的填制步驟和方法，分復核原始數(shù)據(jù)；分析業(yè)務(wù)事項；認真填制記賬憑證三步走，在這些步驟中，老師重點強調(diào)要在分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的特點選擇相應(yīng)的會計憑證，并具體分析了收款憑證，付款憑證，轉(zhuǎn)賬憑證的填制方法，并用3課時的時間讓學生自己操作動手來完成經(jīng)濟業(yè)務(wù)的填制，通過大量的實操練習，學生掌握了收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證填制的操作方法，能熟根據(jù)原始憑證編制記賬憑證。用多媒體教學，效果很好。

　　在會計憑證的裝訂這一小塊中，強調(diào)裝訂要分兩步：一是會計憑證裝訂前的整理工作，對大張的原始憑證要將其折疊，折疊后的大小以小于記賬憑證為原則，對小張的原始憑證（比如車票、餐飲發(fā)票等）要將其粘貼在粘貼單上，防止散落；二是會計憑證的裝訂方法，用“三針引線法”的裝訂方法，裝訂憑證的左上角，在這一過程中，老師將裝訂步驟分解后逐步教學生，學生很快掌握了裝訂方法，并能動手完成自己填制的會計憑證的裝訂。

　　本課程開發(fā)對會計專業(yè)老師的教學有很大的幫助，將教師從繁重的體力勞動中解放出來，采用多媒體教學，非常直觀，真實，學生一看就能明白，教學效果也很好，對中職學校會計專業(yè)的教學非常適用，但本課程要得到廣泛的推廣，還受到一些客觀條件的限制（如多媒體的配置，網(wǎng)絡(luò)的開通等），所以從硬件上還要加大投入。

會計教學反思9

　　關(guān)鍵詞：中職會計電算化；實踐教學；創(chuàng)新思路

　　前言：

　　目前，隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人才市場對會計人員綜合素養(yǎng)要求的逐步提升，也給中職會計電算化專業(yè)教育迎來了新一輪的發(fā)展挑戰(zhàn)和契機。而怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的新型會電人才也是目前各中職院校應(yīng)考慮的首要問題。另外，再加上各高校的不斷擴招，不僅導致中職生源的大量流失，生源質(zhì)量也無法得到保證。因此，為了全面適應(yīng)不同層次學生的認知發(fā)展需求，必須要探索出更加適用、新穎的教學方法。

　　一、優(yōu)化課程體系與教學內(nèi)容

　　結(jié)合當前市場需求，以及會電專業(yè)各層次學生的認知發(fā)展需求，通過修訂、完善教學計劃于課程標準，來進一步優(yōu)化其課程內(nèi)容與體系。主要可以從以下幾點入手。首先，應(yīng)注重專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育的有機整合。中職院校在教育培養(yǎng)人才過程中，不僅要注重專業(yè)知識的傳授，還應(yīng)注重與其相關(guān)知識內(nèi)容相適應(yīng)的道德理念、情操，以及基本素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。為了更好的貫徹素質(zhì)教育理念，進一步提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)與技能，應(yīng)適當開展一些經(jīng)濟政治、職業(yè)道德，以及數(shù)學、體育等一系列關(guān)于職業(yè)道德、學習能力素質(zhì)的課程。其次，應(yīng)結(jié)合工作過程來進行課程設(shè)置。會電專業(yè)課程體系來源于企業(yè)，又在企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，為了進一步提升學生的技能水平，中職院校應(yīng)在實踐教學課程體系中適當?shù)娜谌胍恍┗�本、專業(yè)，以及崗位方面的技能課程，以此來確保學生能夠在走入崗位后，以最短時間適應(yīng)企業(yè)工作需求。再者，科學安排課程課時。在建設(shè)課程體系與教學內(nèi)容過程中，各中職院校應(yīng)根據(jù)自身現(xiàn)有條件，適當?shù)脑黾右恍�實驗課程，并盡可能的將其與理論課程的比例維持在１：１，以此來增強實踐教學，也為學生提供充足的技能練習時間，從整體上提高中職生的實踐操作能力。

　　二、建設(shè)完善的實踐教學體系

　　在構(gòu)建實踐教學體系過程中，應(yīng)對市場需求做出全面調(diào)查，尤其是人才培養(yǎng)方案的`制定，必須要考慮到當前行業(yè)人才知識、技能結(jié)構(gòu)水平，并在此基礎(chǔ)上，科學整合其培養(yǎng)方案與具體崗位需求，從而建設(shè)出科學、完善的會電展業(yè)實踐教學體系。其教學體系主要可劃分為綜合實訓與分階段實訓。首先，綜合實訓，主要涉及到校內(nèi)模擬實訓，以及社會與頂崗實習，校內(nèi)綜合模擬主要是將企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為實訓資料，而在企業(yè)會計環(huán)境中，主要是結(jié)合會計職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證一直到登記賬簿，以及報表的編制開展較為完整，且綜合性較強的會計業(yè)務(wù)處理訓練。在此過程中需要注意的是崗位方面的合理分工，讓學生體驗不同角色需承擔的業(yè)務(wù)，進而對會計業(yè)務(wù)的整個流程進行較為系統(tǒng)的掌握，加深其對相關(guān)知識的深刻理解，從整體上提高學生的核算能力。其次，分階段實訓。這方面的實訓內(nèi)容主要設(shè)包括認知、會計電算化，以及手工會計等方面的模擬實訓，其中主要涉及到專業(yè)基礎(chǔ)、技能課程的學習探究。認識實訓主要是帶領(lǐng)學生前往具體工作、理論知識場景進行體驗，讓其在此過程中，對會電有更深刻的感性認識，也對該專業(yè)的整個實踐操作流程，及其在單位經(jīng)濟活動中的所處地位有更準確、全面的認識。手工模擬實訓著重培養(yǎng)的是學生掌握登記賬簿、編制財務(wù)報告等方面的基本方法，從而對相關(guān)基本理論概念、方法應(yīng)用有更深刻的認識。而會計電算化實訓著重培養(yǎng)學生的是計算機操作能力，以及對各種會計軟件的熟練運用。

　　三、注重會電師資隊伍建設(shè)

　　首先，應(yīng)注重雙師型隊伍的建設(shè)。中職院校的教師通常都是在畢業(yè)后直接上崗授課的，大多都沒有實踐教學經(jīng)驗，這也是會計電算化專業(yè)教育水平一直難以得到顯著提升的關(guān)鍵原因之一。對此，必須要加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，積極通過學歷提升、會計專業(yè)技術(shù)資格考試等形式來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)�；蛘呤峭ㄟ^加強校企合作來為教師提供更多掛職鍛煉的機會，以此來促進其業(yè)務(wù)水平的逐步提升。其次，應(yīng)積極聘用一些專業(yè)技術(shù)人員來本校進行兼職。中職會計專業(yè)對教師的實踐教學水平有著很高要求，為此，學校可以著重聘一些技能過硬，且擁有豐富工作經(jīng)驗的人員來充實師資隊伍，并以此來對師資隊伍結(jié)構(gòu)進行不斷優(yōu)化。

　　四、加強實訓與實習基地建設(shè)

　　首先，應(yīng)建立校內(nèi)模擬實訓室。校內(nèi)模擬實訓室的建立主要是將企業(yè)各種業(yè)務(wù)、管理活動有機整合在某實訓室內(nèi)，進而讓學生在實訓室中，利用較短的時間來對財會專業(yè)知識、技能進行全面學習與掌握的環(huán)境。其建立內(nèi)容主要涉及到硬件、軟件兩部分內(nèi)容。結(jié)合財會工作具有較強的操作性，各中職院校在設(shè)立模擬實訓室時，可以為學生模擬出當前各企業(yè)的實際辦公環(huán)境，并進行分崗設(shè)置，以此來讓學生對具體的工作流程、規(guī)范有更準確、全面的認識。而在實訓室外圍可以進行稅務(wù)局、銀行等財務(wù)會計工作中可能會接觸到的一系列外部環(huán)境，以此來培養(yǎng)、鍛煉學生對外業(yè)務(wù)的操作水平。其次，注重校企合作，構(gòu)件校外實訓基地。各中職院校應(yīng)結(jié)合自身教育發(fā)展需求，不斷加強各企業(yè)之間的合作交流，準確把握企業(yè)發(fā)展對人才素質(zhì)提出的要求，進而對當前的教育培養(yǎng)模式做出適當調(diào)整，也為學生傳授更加新穎、適用的專業(yè)知識，以此來不斷增強學生未來就業(yè)中的專業(yè)價值。另外，學生也可以獲得更多頂崗實習的機會，從而幫助學生積累更豐富的實踐操作、處理業(yè)務(wù)的經(jīng)驗。

　　結(jié)語：

　　綜上所述，各中職院校及其會電專業(yè)的教師應(yīng)充分認識到，加強實踐教學創(chuàng)新研究，對增強學生學習興趣與效率，推動會電教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展等方面的重要性。在日常教學中，不僅要注重新穎、豐富理論知識的開發(fā)與傳授，還應(yīng)注重實踐教學內(nèi)容、體系與模式等方面的設(shè)計與創(chuàng)新，進而真正實現(xiàn)理論與實踐教學的有機整合，在全面調(diào)動學生學習熱情的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出更多新穎、優(yōu)秀的會電人才。

　　參考文獻

　�。郏保菔�林艷．中職會計電算化專業(yè)實踐教學創(chuàng)新研究［Ｊ］．教育教學論壇，２０１５，（８）：２８３－２８４．

　�。郏玻蓠T洪江．中職會計電算化專業(yè)實踐教學的探討［Ｊ］．中國職業(yè)技術(shù)教育，２００６，（１３）：４６．

　�。郏常堇钣窠ǎ�中專院校會計電算化專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的探索與實施［Ｊ］．學周刊Ｃ版，２０１３，（４）：１１

會計教學反思10

　　一、教學設(shè)計合理

　　教學設(shè)計是在課前進行的，這一過程要理解所教課程的內(nèi)容、分析學生的興趣和需要、學生的水平、明確教學目標、教學重難點以及運用的教學方法與手段，并預測教學中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學效果。這是課前的預設(shè)，是教學能否成功的重要條件。如果這一關(guān)也把握不好的話，那就無法上好一節(jié)課，而這環(huán)節(jié)的水平主要通過教案的編寫和課件制作去體現(xiàn)。

　　1、目標定位明確，重難點突出，選擇教學方法恰當。 《基礎(chǔ)會計》中日記賬的設(shè)置與登記一節(jié)實踐性較強，目的是讓學生了解出納崗位工作任務(wù)，掌握日記賬的記賬依據(jù)、記賬規(guī)則，做到準確規(guī)范記賬。因此，將本節(jié)課教學目標定位為：（1）了解出納具體工作。（2）掌握現(xiàn)金和銀行存款日記賬的登記方法,會登記日記賬。（3）培養(yǎng)認真、細致的工作作風，增強職業(yè)意識。教學重點：日記賬的登記方法。教學難點：準確、規(guī)范登記日記賬。教學方法：項目教學法。 李 濤

　　2、教學過程設(shè)計合理，方法得當。在原有知識回顧與導入環(huán)節(jié)，通過觀看實際工作情景和分組角色演練，使學生了解崗位經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程，明確了出納及其他會計人員的工作任務(wù)，鞏固了上一項目知識，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的意識。在新授環(huán)節(jié)，首先結(jié)合實際工作對教材進行處理，摒棄了教材中不符合實際的操作方法，做到了理論與實際的緊密結(jié)合。其次，通過演示模擬教學項目，設(shè)計實際工作中常遇到的問題，實現(xiàn)了學生在做中學，在做中思考，老師在做中指導，鍛煉了學生的動手能力，拓展了學生的思維，提高了分析和解決問題的能力。體現(xiàn)了課堂教學中以學生為主體，教師為主導的教學理念。再次，通過學生對出納工作的再認識，使得學生對實際的會計工作不再陌生，為以后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。總之，我認為這節(jié)課的教學方法是基礎(chǔ)會計課的一種行之有效的實踐教學方法，長期堅持下去一定能夠促使學生學生職業(yè)能力的提高。

　　二、課堂教學效果不錯

　　1.自己預測及從學生反映的情況看，大部分學生能熟練掌握日記賬的登記方法。對于小部分比較模糊的`學生利用課余時間給予輔導，基本也能掌握。

　　2.從時間安排來看，基本上還是能完成預設(shè)的教學任務(wù)。

　　3.從課前預設(shè)和課堂過程的配合看，許多問題都是學生來

　　解決，教師只作點撥，學生的主體地位已經(jīng)突出。

　　三、存在的問題不少

　　1.缺乏教學設(shè)施，如果能在模擬實驗室操作，則更具有實際工作的情境，效果會更好。

　　2.操作中發(fā)現(xiàn)部分學生記賬的規(guī)范性做得不好，還有待于反復操作練習。

　　3.語言表達缺少風趣和幽默感。由于本人性格決定了教學的習慣，教學上的嚴謹，因而語言也缺少磁性，難以形成抑揚頓挫的教學情景。

　　本節(jié)課基本上還是展現(xiàn)出了我的全部精神風貌，有成熟的，也有不足，以后我會繼續(xù)努力，做好教學反思，并把它作為提高教學的一種有效手段。

　　《企業(yè)財務(wù)會計》教學反思 ——物資采購成本的核算

　　姜 靜 芳

　　20xx年月4月15日本人在經(jīng)貿(mào)部管理部會計083上了一堂公開課，通過這次公開課，我收獲頗多，有優(yōu)點也有缺點，為了探究自己在教學過程中存在的問題，為使以后在教學過程中明確思路，現(xiàn)對這一節(jié)公開課進行一下反思：

　　一、成功之處：

　　1．這節(jié)課我準備的比較充分。在備課過程中，我深入研究教材，對這方面的知識做了進一步的分析，力求做到重點突出。

　　2．在備課過程中，我注重了例題教學，以一仿真的例題為主線，使這一條主線貫穿于整個教學過程中。另外，我選的練習題針對性強，層次性強。為調(diào)動學生的學習積極性，我還舉了一些學生感興趣的例子。

　　3．教學環(huán)節(jié)中注重方法的滲透。在教學過程中，我以啟發(fā)式思維為手段，復習歸納總結(jié)知識，力求講練結(jié)合，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　4．在教學過程中我注重了落實，在落實過程中，真正做教師導、學生學，并且注意傾聽學生的不同意見，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生自己分析解決問題。

　　5．能充分調(diào)動學生學習會計的積極性。

　　二、不足之處：

　　1.也許是因為緊張的緣故講話速度太快，教學儀態(tài)顯得不是很大方

　　2．課后鞏固不夠，沒有針對本節(jié)課的重難點布置相應(yīng)的練習，只是 盲目地讓學生完成作業(yè)、課時訓練，缺乏作業(yè)的反饋，這樣也就不清楚學生到底掌握了沒有。

　　3.新課新知識點的導入，各知識點之間的銜接不夠到位。

　　4．課堂掌控能力有待加強。

　　有待改進：1.溫故知新, 讓課堂內(nèi)容充實完善起來,用通俗易懂的語言把問題講清楚。

　　2．多向老教師請教，弄清楚重難點再備課，備好后請老教師提意見，修改后再上課。

　　總之，通過這次公開課的反思，我認識到自己在很多地方需要改善，今后要督促自己對自身的教學行為進行及時調(diào)整，以期促進自身專業(yè)的發(fā)展。

會計教學反思11

　　本學期我擔任了13級17班、18班《基礎(chǔ)會計》課程的教學工作，從第三周開始，到現(xiàn)在第九周，我的班級已經(jīng)學習了《基礎(chǔ)會計》前三章的內(nèi)容，對會計的基本概念、六要素和借貸記賬法有了一定的理解。在這兩個月的教學過程中，通過跟同學們的溝通交流、與資深教師探討研究，我對這門課程的一些教學方法有以下反思：

　　首先，會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的.是要學會應(yīng)用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。

　　在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應(yīng)用，這也是學習的目的。如基礎(chǔ)會計課程中的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內(nèi)容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務(wù)題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務(wù)練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學生作一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。

　　其次，在我的教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務(wù)分析與財務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

　　再次，學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的課外學習生活的關(guān)心與幫助上。在擔任13級17、18班的教學時，我也利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助。

　　在以后的工作中，我將繼續(xù)吸取經(jīng)驗教訓，繼續(xù)在教學的道路上奮斗，為教育事業(yè)添磚加瓦。

會計教學反思12

　　一、實務(wù)操作與理論學習同樣重要

　　會計是一門實用型很強的學科，僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應(yīng)用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好地應(yīng)用到實際工作中去。

　　在我講解理論的時候，經(jīng)常聯(lián)系大量的具體的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學生很容易理解并記住一些理論知識。但那是遠遠不夠的，必須學會應(yīng)用，這也是學習的目的。如基礎(chǔ)會計課程中的關(guān)鍵是做會計分錄，為了讓學生掌握該部分內(nèi)容。每學一個賬戶，我都會隨機出幾個業(yè)務(wù)題，讓學生作會計分錄，通過做題，學生會很好地體會該賬戶的用法，借方記什么內(nèi)容，貸方記什么內(nèi)容，期末余額在哪一方，表示什么意思。這樣講完所有的賬戶后，學生只是理解了各個賬戶，還不會具體應(yīng)用，一些賬戶學生容易混淆它們的用法。因此我首先分類練習，主要分下列幾類：籌集資金、供應(yīng)原料、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤及分配過程等，每一類讓學生做大量的真實業(yè)務(wù)練習。為了節(jié)約時間，通常我讀業(yè)務(wù)題，同時讓學生理解分析，然后學生依次按順序站起來回答，因為每個學生必須站起來回答，所以他們不得不努力思考，站起來表現(xiàn)一個最好的自我，整個教學過程很流暢。經(jīng)過一段時間的練習，為將知識系統(tǒng)化，給學生某企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，帶領(lǐng)學生作一遍，再給學生另外一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學生自己做。同時提醒學生注意，作練習的時候要考慮該題目考查的知識點，應(yīng)用那些知識。這樣反復練習，可使學生將實踐與理論緊密結(jié)合起來，從而牢固掌握會計理論知識和實務(wù)操作技能。

　　二、課堂學習更重要的是培養(yǎng)學生再學習的能力

　　在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應(yīng)培養(yǎng)他們的自學能力，我覺得這個問題在我們學校更是如此，學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。從我大學學習的經(jīng)驗來看，學期結(jié)束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統(tǒng)將課本看一遍，所以也就很難將所學知識系統(tǒng)化。因此在我教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的自學和再學習的能力。

　　具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的.過程中要不停地問自己“為什么”。同時，由于我?guī)У陌嗍巧虅?wù)管理專業(yè)，在課堂上注重對會計前沿問題的探討和講解，尤其注重對財務(wù)分析與財務(wù)管理的內(nèi)容的講解與分析，而且還推薦相關(guān)書籍，建議學生利用課余時間去閱讀和學習。

　　三、親其師而興其學，樂其友而信其道

　　學生對一門課程的興趣，在一定程度上源自于對老師的印象。一位優(yōu)秀的教師除了在教學上要有創(chuàng)新外，在師德師風上的優(yōu)良品質(zhì)的塑造也同樣重要。因此，我認為學生對老師的好感，更加體現(xiàn)在對學生的課外學習生活的關(guān)心與幫助上。在擔任05級基課程的教學時，我利用課余時間為學生學習、生活和工作等方面提供了一些幫助，主要有：

　�。�1）組織學生觀看“余世維”在時代光華管理學院的《成功經(jīng)理人》講座。目的是教會學生培養(yǎng)良好的學習生活習慣，樹立正確的人生觀，教會他們要想成為一名成功的經(jīng)理人必須具備的基本條件等。

　�。�2）認真聽取學生對我的教學方面的意見，與學生交流，商討改進的措施。

　�。�4）對學習缺乏動力的學生進行個別輔導，了解其產(chǎn)生的原因，并對癥下藥。 當然，對于我們這些青年教師來說，教學經(jīng)驗不是很豐富，還需要今后不斷的積累。例如，我將在會計教學過程中存在的問題和今后整改的思路與措施總結(jié)如下：

　�。�1）進一步提高自身綜合素質(zhì)。一方面，進一步加強自己的師德師風建設(shè)；另一方面，能將科研和教學有機的結(jié)合起來，以科研帶動教學，以科研方法作為教學的源動力，以科研成果作為教學的奠基石。

　　（2）根據(jù)課程和學員的實際情況，能進一步探索和創(chuàng)新教學方法和教學手段，為真正提高教學效果和教學質(zhì)量做鋪墊。

　�。�3）加強網(wǎng)上資源的建設(shè)和利用，提高教學資源的利用率，進一步探索新的教學模式，使所培養(yǎng)的人才能更加適應(yīng)社會的需要。

　　總之，我作為一名教師是始終把學生的根本利益放在第一位，切實把關(guān)心學生的工作做好、做深、做細、做實，讓學生滿意。

會計教學反思13

　　本課所用教材是省會計從業(yè)資格考試的指定教材，所教對象是準備參加考證的職業(yè)中學一年級學生，目的是讓學生掌握會計賬簿的基礎(chǔ)知識和填制方法，希望學生不僅能應(yīng)付考試，更能動手做賬。

　　為了讓學生更加形象生動地理解掌握本章節(jié)內(nèi)容，我利用我校專門配備的多媒體教室——財會模擬室上課。我利用PowerPoint課件，把一些賬簿的內(nèi)容通過圖示呈現(xiàn)出來，如：賬簿的類型，賬簿的格式，啟用規(guī)則，錯賬更正的方法等內(nèi)容；特別是講到重難點——錯賬更正的時候特別強調(diào)解釋，實操演示。通過多媒體教學，能夠增加學生學習的興趣，能夠集中學生學習的注意力，能夠擴大知識的攝取范圍，增強學生與老師之間的互動，提高課堂教學的效率，從而提高學生的`知識水平和綜合素質(zhì)。課堂上，我從介紹會計基本賬務(wù)處理程序的流程（經(jīng)濟業(yè)務(wù)→取得或填制憑證→填制記賬憑證→登記會計賬簿→編制會計報表）開始，引入本節(jié)課的內(nèi)容；然后，逐一講解相關(guān)知識點，做到詳略得當，重難點突出；最后，通過課堂練習，鞏固所學內(nèi)容。

　　整個教學過程比較順利，但是，在上課過程中，我感覺學生的反應(yīng)并沒有完全跟上我的節(jié)奏。本身，高一學生剛剛從初中升入職業(yè)中學，學習重點有了變遷，初次接觸會計專業(yè)知識的時候難免有些茫然，但是基于前面幾章內(nèi)容的學習，使得學生在學習本章知識時有了一定的會計理論基礎(chǔ)。我這節(jié)課所準備的課堂內(nèi)容就相對多一點，本意是想他們能夠按照我的引導完成相關(guān)的問題，“溫故而知新”，完成這節(jié)課的學習任務(wù)。因此，在教學的后半段，根據(jù)課堂的實際情況，我對原來的教學設(shè)想進行了簡單的調(diào)整，在必要的地方多一些強調(diào)，對有些本來準備多講的地方少講。接下來，學生課堂練習環(huán)節(jié)，雖然練習能反映、鞏固教學內(nèi)容，但是，時間不夠充分，留給學生發(fā)揮的空間不夠，沒法讓學生的思維活躍起來，讓學生之間互動起來。

　　通過這一章的教學，我充分認識到自己在課堂教學存在的不足之處：首先，對學生的了解還不夠，對學生知識掌握的程度還沒有認真去分析；其次，師生之間互動以及學生之間互動還不夠；最后，在教學中滲透會計思想教育的理念還不夠。因此，我應(yīng)該吸取教訓，多學習各方面的知識，提高自己的教學水平。

會計教學反思14

　　會計是一門實用性很強的學科，要求理論聯(lián)系實際，所以僅僅記住一些理論是不夠的，更重要的是要學會應(yīng)用。因此在教學過程中要始終貫徹“理解、掌握、運用”這個思想，做到理論聯(lián)系實際，將理論很好的應(yīng)用到實際工作中去。下面我就《企業(yè)財務(wù)會計》“包裝物”這一堂課進行反思：

　　一、教學設(shè)計是全面而成功的

　　1、教學目標明確、重難點突出，教學方法恰當

　　“包裝物”是第四章第六節(jié)的內(nèi)容，目的是讓學生在理解包裝物概念的基礎(chǔ)上掌握其具體業(yè)務(wù)的會計核算。

　　在前面學生已經(jīng)學習過了基礎(chǔ)會計和存貨的知識，所以將本節(jié)課的目標確定為：知識目標：

　�。�1）、理解包裝物的概念

　　（2）、掌握包裝物的核算

　　能力目標：

　　（1）、能根據(jù)包裝物的定義及管理需要選擇合適的方法進行正確的核算

　�。�2）提高學生分析問題和解決問題的能力

　　情感目標：

　　（1）通過引導發(fā)現(xiàn)、師生共同學習歸納的學習方法理解知

　　識點，相互鼓勵相互幫助，從而培養(yǎng)學生良好的合作與交流的態(tài)度。

　�。�2）、通過模擬記賬的部分演練，養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風

　�。�3）、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣

　　教學重點：包裝物的概念及核算。教學難點：出租出借包裝物的核算。教學方法：講授法、引導法、比較分析法、小組討論法。

　　2、教學方法應(yīng)用符合這堂課所授內(nèi)容的要求

　　對于比較容易理解的知識，如：包裝物的概念和賬戶設(shè)置，采用引導自學法引導學生去分析，難點的知識，如包裝物的核算采用講授法和比較分析法幫助學生理解掌握。

　　3、教學過程設(shè)計符合邏輯要求

　　首先，在教學過程中，我把講練做一體化的教學模式運用于整堂課中，符合學科特點和學生的認知結(jié)構(gòu)

　　從學生收集的物品導入本節(jié)課內(nèi)容，然后進行課堂教學，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教學設(shè)計，符合學生的認知規(guī)律。和原有知識比較便于本節(jié)課知識的學習。通過對會計準則的規(guī)范化講解，然后通過例題的具體業(yè)務(wù)來加以拓展說明準則在具體工作中的應(yīng)用，有利于加深學生印象，便于知識的學習。然后通過課堂練習，鞏固內(nèi)容，幫助學生記憶。

　�。�1）在包裝物的概念的教學過程中，首先讓學生根據(jù)教師的引導自學歸納知識要點，然后根據(jù)對收集的物品判斷的正確與否，檢查學生對本內(nèi)容的掌握情況，最后教師根據(jù)答題情況給予補充說明，從而加強了記憶，拓展了知識廣度和深度。將低值易耗品的知識滲透于本節(jié)教學中，更能加深學生對本內(nèi)容的理解和掌握。通過讓學生自己自學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能較好地提高學生對本門課的興趣和積極性。并且學生由于是通過自己分析得出結(jié)論所以印象會很深刻。對難點知識，出租包裝物的學習中，我先以租書為突破口，從而使本部分內(nèi)容更加貼近生活。立馬調(diào)動了學生的學習積極性。在具體學習過程中，我先講解準則對這部分內(nèi)容的規(guī)定，然后通過講解例題，讓學生全面了解準則在具體業(yè)務(wù)中的實際運用。最后通過學生練習，達到學以致用，進一步鞏固所學知識的目的。從而加深理解、記憶，進而突破難點。

　　（2）在鞏固練習的設(shè)計上，我采取了先分散練習再綜合練習的教學設(shè)計，更有利于學生對知識的鞏固、理解和記憶。

　�。�3）在課堂總結(jié)的設(shè)計上，我根據(jù)本節(jié)所學內(nèi)容適時的對學生進行德育教育，更加有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成

　　（4）在課后作業(yè)的設(shè)計中，我既布置了基礎(chǔ)作業(yè)又有拓展作業(yè)，這更能使學生在鞏固所學知識的基礎(chǔ)上，提高其綜合運用的能力。

　�。�5）板書設(shè)計我抓住重難點，使同學對本節(jié)重難點知識一目了然。

　�。�6）利用多媒體課件展示所講內(nèi)容，提高了學生的學習興趣，加深對知識的.印象。

　　二、課堂教學效果也不錯

　　本節(jié)課的課堂達成度也挺好的，大部分學生都能掌握所學知識，并做出相關(guān)的會計分錄，存在的問題是一小部分學生分錄做的正確率不高，包裝物的三個明細科目運用不準確，課下可以出這方面的習題強化訓練。

　　三、需要改進的問題

　　1、課堂氣氛不是太活躍。會計課本來就比較枯燥，學生的話除了借就是貸，所以要把一堂會計課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性也是需要逐漸提高的地方。

　　2、課堂容量有點大，一部分同學做不完練習題。在設(shè)計課堂練習這個環(huán)節(jié)的時候不能片面的追求知識面的完整，還是應(yīng)該考慮中職學生的特點、班級的特點，從符合學生的角度出發(fā)，挑一些重點的練習，比較簡單的可以做課后作業(yè)。

　　3、由于不是任教班級，所以對學生情況了解不足，從而導致時間把握不準。

會計教學反思15

　　我校是獨立學院，屬于應(yīng)用型本科高校，為適應(yīng)形勢，目前正在探索本科層次職業(yè)教育培養(yǎng)模式。會計電算化課程是我校財務(wù)管理專業(yè)的重要專業(yè)課程，該課程是一門實操性很強的應(yīng)用型課程，既要使學生掌握會計電算化理論知識，又要培養(yǎng)學生財務(wù)軟件的實際操作技能，具有職業(yè)教育課程的特點。為提高學生的職業(yè)崗位能力與社會適應(yīng)能力，在會計電算化教學過程中引進任務(wù)驅(qū)動式教學法，以期提高學生的全面綜合素質(zhì)，為獨立學院向職業(yè)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗借鑒。

　　一、任務(wù)驅(qū)動式教學法

　　任務(wù)型教學法是20世紀80年代興起的一種“在做中學”的語言教學法，源于建構(gòu)主義學習理論。這種教學法實踐性強，重視學習情境的營造，教師圍繞教學內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，學生在老師的指導下，明確任務(wù)目標。教師在教學過程中，并不是完全放任學生自己去探索，去完成任務(wù)，而是對于新的知識點，圍繞任務(wù)進行適量的教學和實際操作演示；對于學生面臨的問題，教師不是直接告訴學生怎樣解決面臨的問題，而是對學生進行引導和啟發(fā)，以發(fā)展學生自主學習的能力，在學習過程中注意師生互動，學生通過合作解決問題，在完成任務(wù)后及時評價總結(jié)[1]。由于任務(wù)式教學法能有效地提高教學質(zhì)量，在語言以外的其他課程教學中也受到重視，有不少課程都嘗試著采用這種教學法，并取得了良好的教學效果。

　　二、任務(wù)描述與教學組織

　　我們在20xx級財務(wù)管理專業(yè)的課程《會計電算化》教學過程中嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動式教學法。該門課程有三分之二的課時使用了傳統(tǒng)教學法，由于任務(wù)式教學法的探究式特點，沒有會計軟件基礎(chǔ)將很難實施任務(wù)式教學，在使用傳統(tǒng)教學法讓學生對會計軟件（金蝶）有初步了解后，余下來的課時運用另外一種教學軟件（用友），使用任務(wù)式教學法進行教學實驗。

　　1.任務(wù)描述。模擬企業(yè)會計角色中的會計主管、會計、出納等，創(chuàng)設(shè)出會計主管、總賬會計、出納三種崗位。會計工作崗位不同，其任務(wù)也不同，教師將每一特定崗位的具體任務(wù)和注意事項向?qū)W生交代清楚，讓學生明白自己要完成的任務(wù)。具體任務(wù)分配如下：會計主管：負責系統(tǒng)運行環(huán)境的建立以及系統(tǒng)安全、有效、正常運行；負責初始建賬工作以及總賬系統(tǒng)的憑證審核、記賬、賬簿查詢、月末結(jié)賬工作；負責報表管理及其財務(wù)分析工作。會計：負責總賬系統(tǒng)的憑證管理工作以及客戶、供應(yīng)商往來管理工作。具有總賬、報表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)的全部操作權(quán)限。出納：負責現(xiàn)金、銀行賬目的管理工作，具有與現(xiàn)金和銀行存款有關(guān)的一切操作權(quán)限。

　　2.教學組織教師將學生分成學習小組，每組三人，為更好地配合教學，分組時先征求學生的意見，遵循自愿組合與協(xié)商組合的原則，分別在會計主管、會計、出納崗位上進行輪換。教師在分配任務(wù)后，把重點和難點以及注意事項向?qū)W生交代清楚，更多的時間留給學生自己演練。在演練過程中，教師密切關(guān)注每一個小組的工作進展，隨時準備解決各小組工作中遇到的專業(yè)難題。出于節(jié)約教師資源的考慮，一個班由一個老師指導，小組間完成任務(wù)的時間不一致，先完成任務(wù)的小組充當小老師，去幫助有困難的小組。當學生完成既定的教學任務(wù)后，每個學習小組以截圖的方式上交完成任務(wù)的結(jié)果，教師根據(jù)任務(wù)完成的情況，進行總結(jié)和啟發(fā)，學習小組之間交流心得，互相取長補短，共同進步。

　　三、教學效果反饋

　　結(jié)課時，為探索任務(wù)式教學法在會計電算化課程中運用的有效性，采用發(fā)放問卷的形式進行調(diào)研，問卷大部分問項采用李克特五點量表進行測量，將“很不滿意”賦值為1，“不滿意”賦值為2，“一般”賦值為3，“滿意”賦值為4，“很滿意”賦值為5。要求學生實名填寫，記作一次平時作業(yè)，共收回有效問卷135份，問卷中問題項的描述性統(tǒng)計如表1所示。問卷中設(shè)有提問項“你在你們組做實驗時是屬于領(lǐng)導者還是跟隨者”，用以測量學習積極性不同的學生對任務(wù)式教學的效果的評價有無顯著差異，運用單因素anova分析法.學生認同任務(wù)式教學法的教學效果，絕大部分學生認同小組合作方式，認為小組合作能培養(yǎng)團隊合作意識，能增強集體榮譽感，能提高自主解決問題以及自學能力。表2中數(shù)據(jù)分析結(jié)果表明，在顯著性水平為0.05的前提下，學習積極性不同的學生對任務(wù)式教學效果的評價有顯著差異。將數(shù)據(jù)分為“領(lǐng)導者”和“跟隨者”兩組，分別求均值，結(jié)果表明學習時主動性強、屬于領(lǐng)導他人一起完成任務(wù)的學生對任務(wù)式教學法總體的滿意度更高，認為任務(wù)式教學模式對提高自主解決問題的能力、自學能力以及鞏固基礎(chǔ)知識的作用也更大；而學習中喜歡跟隨他人一起完成任務(wù)的學生更加滿意小組合作的'教學方式，認為小組合作對培養(yǎng)團隊合作意識的作用更大。

　　四、結(jié)束語

　　總之，學生對任務(wù)式教學法從是認同的。由于財會專業(yè)的復雜性，學校很難安排對口的校外實訓基地供學生實習，向職業(yè)教育滲透的有效途徑之一就是以小組合作的方式組織任務(wù)式教學，每個小組崗位的設(shè)置模擬真實的財務(wù)工作室，小組成員挑選的時候先要摸底調(diào)查，一個組需要有一個學習熱情高、主動性強、愿意帶領(lǐng)其他學生學習的組員，實行崗位輪動，學生可以全方位地熟悉每個崗位的工作特點。推廣這種教學方式需要兩個前提條件：第一，要加大實驗室的教學投入，切實改善實驗室條件，全真模擬現(xiàn)實工作中的會計工作情境，增強真實性感覺，以提高學生的職場適應(yīng)能力。第二，需要培養(yǎng)“雙師型”教師，他們一方面具有扎實的理論基礎(chǔ)，高超的教學技術(shù)，另一方面有豐富的實踐教學經(jīng)歷，能第一時間解決學生在軟件操作過程中遇到的種種問題，能真正做到理論教學與實踐教學相結(jié)合[2]。

【會計教學反思】相關(guān)文章：

會計教學反思03-02

《基礎(chǔ)會計》教學反思07-16

教學反思體育教學反思03-16

（經(jīng)典）教學反思06-30

教學反思03-02

教學反思05-22

《》教學反思05-16

教學的反思01-07

《讓》教學反思12-12