生物與環(huán)境的教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的生物與環(huán)境的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思1
——?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的環(huán)境
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對(duì)生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
本節(jié)課所要講的新知識(shí)是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際切入課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長(zhǎng)假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會(huì)思考他五一長(zhǎng)假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會(huì)自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)................
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
本節(jié)課，是中學(xué)生物的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程，科學(xué)思維方法的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。
首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點(diǎn)？
其次，提出假設(shè)（對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測(cè)和解釋）。
1、鼠婦的活動(dòng)可能與光照條件有關(guān)。
2、鼠婦的活動(dòng)還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。
第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說。在這個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確定的。所以，實(shí)驗(yàn)的`理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況）。
1、先檢驗(yàn)“光照”對(duì)鼠婦活動(dòng)有無影響。
2、為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場(chǎng)所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。
第四步，分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>
通過“鼠婦實(shí)驗(yàn)”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：?jiǎn)栴}→假設(shè)→實(shí)驗(yàn)→結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。需要說明一點(diǎn)，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識(shí)，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對(duì)客觀實(shí)際的觀察。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思2
一、教學(xué)的成功之處
1、本節(jié)課有效的達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。并且自我創(chuàng)新大膽設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)，也讓學(xué)生得到良好的鍛煉。
2、新課開始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學(xué)生感受到地球的美麗，讓學(xué)生有了保護(hù)地球的愿望。新課結(jié)束用一首環(huán)保公益歌曲《為未來吶喊》讓學(xué)生深感保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。
3、學(xué)生通過教師提供的材料，正確的設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨對(duì)環(huán)境造成不利的影響。能夠再一次體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的基本過程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的感悟。深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問題危害的嚴(yán)重性，解決了本課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn)操作上并沒有什么困難。通過教師分析，學(xué)生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發(fā)的情況，學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。
二、教學(xué)的'不足之處
通過教學(xué)回顧，梳理，感覺到存在一些不盡人意地方。
1、教學(xué)上的時(shí)間控制應(yīng)加以注意，特別是實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間。今后要在這方面多研究方法。
2、實(shí)驗(yàn)中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴(yán)謹(jǐn)，我選擇了一組ph=3，而現(xiàn)實(shí)生活中并不存在。
3、這節(jié)課既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。從我們的實(shí)踐上看，部分同學(xué)不愿意思考，遇到問題不愿意努力解決。如何調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，真正做到“面向全體學(xué)生”，是我們應(yīng)該很好的研究的課題。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思3
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生自主提問、解決問題、探究問題的能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，我們有時(shí)候并沒有充分意識(shí)到這一點(diǎn)，反而可能限制了學(xué)生的發(fā)揮。比如，在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們常常直接告訴學(xué)生每一個(gè)步驟，限制了他們的思考和創(chuàng)造力；或者在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)，擔(dān)心學(xué)生會(huì)出錯(cuò)而直接給出具體步驟，這樣會(huì)剝奪學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課上，我給予學(xué)生更多的自由，讓他們自己提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。我在旁邊給予必要的.指導(dǎo)和提示，確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)合作緊密，積極參與思考、提問、表達(dá)和動(dòng)手操作，成功完成了探究活動(dòng)。他們?cè)趯?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理過程中也展現(xiàn)出了很好的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。整個(gè)探究過程中，學(xué)生們體驗(yàn)了科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)了他們繼續(xù)探究的熱情。
在這次教學(xué)中，我深刻認(rèn)識(shí)到備課過程中必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)出符合他們思維習(xí)慣和易于操作的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)方案。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探究問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
每次上課，在教學(xué)過程中，我意識(shí)到這堂課還存在一些不足之處。例如，我沒有提前規(guī)劃好課堂時(shí)間，導(dǎo)致一節(jié)課的時(shí)間不夠用。在這種情況下，我應(yīng)該及時(shí)調(diào)整課程安排，將原本單節(jié)課改為連堂課，給學(xué)生更充裕的時(shí)間完成類似的探究實(shí)驗(yàn)。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固對(duì)探究過程的理解，還可以作為課堂反饋的一個(gè)重要形式。這種安排也有利于學(xué)生在實(shí)踐中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思4
這節(jié)課采用微課教學(xué)模式，重點(diǎn)教授食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)。在引入生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)時(shí)，通過播放微課視頻引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果良好。借助成語“螳螂捕蟬，黃雀在后”引出捕食關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫食物鏈。通過觀察和思考，分析食物鏈之間的關(guān)系，引出復(fù)雜的食物網(wǎng)概念，成功突破了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師的角色是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究。本次課堂中，學(xué)生有充分的時(shí)間自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師起到積極引導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠全面理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在小組內(nèi)合作緊密，積極思考、提問、表達(dá)和動(dòng)手，成功完成探究活動(dòng)。他們?cè)诜治鰯?shù)據(jù)時(shí)能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)出良好的實(shí)際應(yīng)用能力。整個(gè)探究過程中，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和思維活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)了他們對(duì)繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學(xué)，我深刻體會(huì)到微視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，尤其對(duì)于生物學(xué)中的.重難點(diǎn)教學(xué)效果顯著。通過微視頻教學(xué)，學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)了他們對(duì)問題探究的熱情，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)不斷創(chuàng)新微課視頻，靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思5
多媒體在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)不言而喻，為了能夠讓學(xué)生更好的接受和提高課堂效率，我特地把高中生物第二冊(cè)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)的有關(guān)內(nèi)容制成課件，利用多媒體給學(xué)生上了一堂課。從課后學(xué)生的反應(yīng)來看，效果要好于原先的那種課堂上的單獨(dú)的講述討論模式。由于生物學(xué)科的特殊性，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個(gè)角度的刺激，使學(xué)生可以全方位的去體會(huì)和理解所學(xué)內(nèi)容。并以此來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。
一、利用案例引入新課
在新授課的教學(xué)中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實(shí)際相關(guān)的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發(fā)學(xué)生的興趣。在本節(jié)課中，我首先由事物的兩面性來承接上一堂課的內(nèi)容（有關(guān)生態(tài)因素），同時(shí)導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容（生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響）。然后利用一些錄象資料介紹昆蟲的采粉過程、獵豹的捕食過程以及植物的種子形態(tài)、沙漠中的仙人掌和熱帶雨林植物等，通過這些形象的案例引發(fā)學(xué)生興趣，并因勢(shì)誘導(dǎo)提出一些問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種生物對(duì)于環(huán)境都有一定的適應(yīng)性，從而為本節(jié)課開了一個(gè)好頭。利用這種方式來引入新的教學(xué)內(nèi)容，剛開始就抓住了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)還通過一些探究性的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
二、利用案例展開討論
在通過這種靈活的方式導(dǎo)入新課后，不是帶著能夠?qū)訉臃治�，得出答案，而是把此問題留給學(xué)生，并展示了一些與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相關(guān)的一些案例，通過這些案例層層設(shè)問，來引導(dǎo)學(xué)生看書，自己總結(jié)知識(shí)上，解決問題。如：在介紹生物的保護(hù)色時(shí)，展示三幅相關(guān)的圖片，然后讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，總結(jié)出保護(hù)色的概念。然后進(jìn)一步提供螳螂捕食蒼蠅、北極雷鳥的保護(hù)色等，讓學(xué)生圍繞其討論保護(hù)色的意義。這樣的方式使的.課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生的發(fā)言非常積極，而且見解各有不同，最終通過看書又獲得了一致的意見。而且在這樣的過程中，學(xué)生往往會(huì)得到一些進(jìn)一步的結(jié)論，如保護(hù)色的局限性，當(dāng)北極雷鳥冬季換羽后，卻沒有下雪，這時(shí)對(duì)它的生存反而是一種危險(xiǎn)。
三、利用案例材料進(jìn)行檢測(cè)
在學(xué)生結(jié)合問題自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)后，我改變了通常的先由學(xué)生回答，教師總結(jié)的做法，而是采用相關(guān)的案例或檢測(cè)題，來檢測(cè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的情況，取得了良好的效果。如：在學(xué)習(xí)完保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的三個(gè)概念后，提供給學(xué)生黃蜂、毒毛毛蟲、北極熊、枯葉蝶、蝗蟲等各種生物的圖片，分析他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境方式上的區(qū)別，從而得出三者的區(qū)別。通過填表的方式完成檢測(cè)，既讓學(xué)生動(dòng)了起來，又檢驗(yàn)
對(duì)于知識(shí)的理解程度。
四、利用案例材料進(jìn)行點(diǎn)撥
通過上面的檢測(cè)，找出學(xué)生上在知識(shí)、能力方面存在的問題后，需要進(jìn)行點(diǎn)撥及反饋糾正。這時(shí)我通過一些典型的例子，幫助其進(jìn)一步加深對(duì)各個(gè)概念的理解。例如：通過蜥蜴體色隨不同環(huán)境而改變、雷鳥在降雪前就換上了白羽、震動(dòng)枝條，竹節(jié)蟲跌落不動(dòng)、蜂蘭花瓣吸引雄黃蜂幫其傳粉幾個(gè)例子的分析，指出在這幾個(gè)概念的理解關(guān)鍵是體色和外界環(huán)境的關(guān)系。
五、滲透德育教育，使學(xué)生全面發(fā)展
生物學(xué)本來就是一門生命科學(xué)，是和我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我盡量讓學(xué)生掌握唯物主義的世界觀，認(rèn)識(shí)到這個(gè)世界是人類生存的家園，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)我們的這個(gè)家園。
總之，通過這次多媒體課，我再次認(rèn)識(shí)到了多媒體上課的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也認(rèn)識(shí)到了這種新的教學(xué)方式的弱勢(shì)，比如說沒有傳統(tǒng)的板書教學(xué)在學(xué)生心中的印象更深刻，不利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)等，所以我以后還要更加強(qiáng)對(duì)這種新出現(xiàn)的教學(xué)方式的研究，多向組內(nèi)其他老教師請(qǐng)教，盡量在最合適的時(shí)候采用最合適的教學(xué)方法去產(chǎn)生最好的教學(xué)效果
生物與環(huán)境的教學(xué)反思6
終于結(jié)束了自己第一節(jié)匯報(bào)課，整個(gè)人都松了一口氣。第一次那么多老師來聽我上課，忐忑又緊張，害怕自己因?yàn)榫o張漏講了內(nèi)容，也非常好奇各個(gè)老師對(duì)我課堂如何點(diǎn)評(píng)。上完課之后，其他老師也給我提出了一些意見，綜合其他老師的建議，我也自我總結(jié)了一下。
1.語言表達(dá)能力
對(duì)于我這種新手而言，為了上好一節(jié)課還是要提前先打好草稿，如何去講解表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，如何用語言引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，語言表達(dá)能力至關(guān)重要。一個(gè)老師表達(dá)不清楚，學(xué)生也聽不懂，整個(gè)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)一頭霧水。語言表達(dá)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，學(xué)生也會(huì)起哄。因?yàn)樾那楸容^緊張，所以導(dǎo)致上課的時(shí)候有一處的確是出現(xiàn)了語言表達(dá)的錯(cuò)誤，學(xué)生也一聽就出來了，讓我覺得非常不好意思。在往后的日子里，的確需要擺正自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)從容面對(duì)這么多老師來聽課的場(chǎng)面，更要加強(qiáng)文字表達(dá)藝術(shù)。
2.時(shí)間利用能力
在上完該節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，還有剩下一點(diǎn)時(shí)間，我便讓學(xué)生去做練習(xí)。有老師就建議我，剩下的時(shí)間可以讓學(xué)生再把課堂總結(jié)讀一下，我覺得這也是非常好的措施，在總結(jié)的時(shí)候也是用幾分鐘回顧一下一節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶的確是不夠深刻，讓學(xué)生齊讀一下總結(jié)，可以讓每個(gè)人都開口去讀，不多不少都能進(jìn)入一些學(xué)生的腦海里面，而有一些上課容易走神的同學(xué)，也能在同學(xué)們齊讀的時(shí)候，那些知識(shí)也不知不覺跑進(jìn)耳朵里。所以我覺得在上課時(shí)候剩下一點(diǎn)時(shí)間，可以更加高效地利用好這一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生得益更多。
3.課堂控制能力
這節(jié)課為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，我采用了小組競(jìng)賽制，學(xué)生在課堂中答對(duì)一題加一分，答錯(cuò)一題扣一分，得分最高的小組還會(huì)有小驚喜。在這節(jié)課上我看到了學(xué)生前所未有的積極性，課堂下一個(gè)個(gè)踴躍舉手的'同學(xué)讓我非常的欣慰。也是因?yàn)橥瑢W(xué)們舉手得太積極了，所以課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)騷動(dòng)，盡管我說安靜他們也很快安靜了下來，但是在課堂上控制學(xué)生的能力還要繼續(xù)加強(qiáng)，否則就很有可能影響到我上課的內(nèi)容。黃主任也建議我在讓學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，盡量空出一點(diǎn)時(shí)間讓一些反應(yīng)慢的學(xué)生能夠有時(shí)間去思考。主任說得非常對(duì)，如果連續(xù)提問，一些學(xué)生還沒做第二道題的時(shí)候我已經(jīng)提問了第二道題回答的同學(xué)，那其他沒做的同學(xué)就會(huì)失去做練習(xí)的興趣，真是一個(gè)很有幫助的建議。
4.學(xué)生作業(yè)的反饋
在上完課之后，我批改了兩個(gè)班的對(duì)應(yīng)練習(xí)。從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，而這些問題，也是學(xué)生對(duì)我的課堂的一種反饋，它會(huì)告訴我，我的上課方式還存在什么問題，學(xué)生為什么沒有掌握好這些知識(shí)。例如這節(jié)課有涉及到“溫室效應(yīng)”由二氧化碳引起，而“酸雨”由二氧化硫等酸性物質(zhì)引起。有學(xué)生在做題的時(shí)候會(huì)混淆二氧化硫和二氧化碳導(dǎo)致的不同環(huán)境問題，所以我覺得我的課堂，還需要反復(fù)加強(qiáng)某些知識(shí)點(diǎn)，可以使用注意語氣去提醒學(xué)生，或者在上課過程中多強(qiáng)調(diào)幾次。還有一些應(yīng)該講解到的內(nèi)容還是有所缺乏，我意識(shí)到這是由于我掌握的考點(diǎn)不夠多的緣故，以后我備課的時(shí)候也會(huì)盡可能做多點(diǎn)練習(xí)，從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)總結(jié)該節(jié)考點(diǎn)，并扦插到我的課堂中去。還有就是有些學(xué)生甚至連非�；镜闹R(shí)點(diǎn)都沒有掌握，這是因?yàn)閷W(xué)生在我的課堂中走神了。也就是說我這節(jié)課還并不足以去吸引學(xué)生，提起他們的興趣，我應(yīng)該在上課的時(shí)候除了上好我的課，還要去多點(diǎn)關(guān)注那些上課走神的學(xué)生。
這節(jié)匯報(bào)課因?yàn)閷W(xué)生的積極配合，上得也是比較順利，但是自己的確還有很多問題需要去改正，希望以后能不斷從其他老師給我的建議里面完善和提升自己，打造更好地生物課堂。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思7
初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。因此我們的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，更應(yīng)充分體現(xiàn)這一目的。聽取了李老師和方老師的.課深受啟發(fā)，以下是我的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1、如運(yùn)用多媒體展示，會(huì)使學(xué)生更加直觀的體會(huì)各種因素對(duì)生物的影響。
2、運(yùn)用導(dǎo)學(xué)提綱可以讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來。我們要真正的實(shí)施起來。
3、探究實(shí)驗(yàn)是這一節(jié)的重點(diǎn)，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定方法步驟的思路，對(duì)于結(jié)果與結(jié)論在實(shí)驗(yàn)后可以很自然的得出。有小學(xué)科學(xué)中探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，完全可以采用小組合作的方法，通過交流確定實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生討論計(jì)劃及實(shí)施計(jì)劃的過程中，教師要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)解決問題不僅關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生；不僅關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5、在交流過程中，要強(qiáng)化師生之間互動(dòng)，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流。
6、課堂上，教師的板書、板畫、肢體語言也非常重要，要充分利用起來，還要有情感的投入。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思8
本節(jié)課是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的初次嘗試，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，第一個(gè)環(huán)節(jié)采用“先學(xué)后教”翻轉(zhuǎn)課堂的形式，在課前給學(xué)生呈現(xiàn)生物與環(huán)境相適應(yīng)的有關(guān)文字材料、視頻資料，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，在課上，通過提問評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，采用講授法幫助學(xué)生解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，并讓學(xué)生大量舉例，從而對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境有更深刻的認(rèn)識(shí)，最后總結(jié)出生物的適應(yīng)性是普遍存在的。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)一中描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和目標(biāo)二中認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。通過這種方式來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。
對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的影響的教學(xué)，第一步，主要通過 “探究蚯蚓對(duì)土壤的作用”的演示實(shí)驗(yàn)來完成。通過觀看演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看到蚯蚓有疏松土壤的作用。從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：生物影響環(huán)境。這樣設(shè)計(jì)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究的'積極性，又能直觀地說明問題。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中常見的生物影響環(huán)境的例子，以及人類對(duì)環(huán)境的影響，通過鮮活的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類應(yīng)該保護(hù)生物及其生存環(huán)境，樹立低碳環(huán)保的意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可達(dá)成目標(biāo)一中描述生物對(duì)環(huán)境的影響。
最后，通過達(dá)標(biāo)檢測(cè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握程度，及時(shí)反饋。
由于課前給學(xué)生充足的時(shí)間查閱資料，我采用直接提問的方式直接評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課上節(jié)約了大量時(shí)間，這是我事先沒有想到的。
由于是對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試，本節(jié)課只翻轉(zhuǎn)了第一個(gè)環(huán)節(jié)，第二個(gè)環(huán)節(jié)還是延續(xù)以往的教學(xué)模式，這方面有待改善。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思9
初一學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)，合作意識(shí)淡薄，但學(xué)習(xí)熱情高，對(duì)本節(jié)內(nèi)容了解不夠，但是對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法(如：條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等)在小學(xué)有所接觸，只是運(yùn)用得少，從沒接觸過干濕計(jì)，不知如何使用。大部分學(xué)生有室內(nèi)養(yǎng)花等經(jīng)驗(yàn)常識(shí)。
我們的探究結(jié)果是：裸地一天內(nèi)的溫度和濕度變化最明顯，中午濕度最�。徊莸�、灌叢的濕度較大，灌叢的濕度大于草地的濕度；草地、灌叢中午濕度較大。中午裸地溫度高于草地溫度高于灌叢溫度。我們的探究結(jié)論是：植物影響空氣的溫度和濕度。
同學(xué)們對(duì)她的匯報(bào)報(bào)以熱烈的掌聲。她謙虛地說：“同學(xué)們對(duì)我們的探究有何問題，請(qǐng)批評(píng)指正。”思維敏捷的孟月說：“你們調(diào)查的是植物對(duì)空氣的影響，為什么還要測(cè)量裸地溫度和濕度？”王曉貞說：“這是與草地和灌叢作對(duì)比�！庇谑俏页脵C(jī)指出科學(xué)研究應(yīng)有對(duì)照實(shí)驗(yàn)，才能保證結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性�！皩�(shí)驗(yàn)前應(yīng)確定變量而且保證變量只有一個(gè)。你們組是如何保證變量只有一個(gè)呢？”“出發(fā)前我們共同對(duì)表，定好測(cè)量時(shí)間、間隔時(shí)間和次數(shù)�！薄安煌慕M所測(cè)的數(shù)據(jù)不太一樣，那么以誰為準(zhǔn)呢？”孫子豪問。這時(shí)我沒有說話，而是用鼓勵(lì)的目光看著同學(xué)們�；顫姷膹埫骼收f：“每一個(gè)組的數(shù)據(jù)都可能有誤差，應(yīng)該計(jì)算小組的平均值，這樣誤差會(huì)小些�！彼挠^點(diǎn)得到同學(xué)們的認(rèn)可。我乘機(jī)引導(dǎo)“那么全班的測(cè)量結(jié)果呢？”于是各小組紛紛匯報(bào)數(shù)據(jù)，并很快計(jì)算出全班的平均值，并得出結(jié)論�！巴瑢W(xué)們?nèi)鐚?shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析處理數(shù)據(jù)是科學(xué)工作者必須有的科學(xué)態(tài)度。處理的方法很多，同學(xué)們用圖表、折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行處理，老師要祝賀你們又掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)。為什么草地、灌叢中午的濕度大于早晚？哪位同學(xué)能解答?”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表觀點(diǎn)。于天樂說：“是因?yàn)橹参飼?huì)吐水�！薄耙�?yàn)橹参飼?huì)吸收光�！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)論不休。于是一場(chǎng)討論又開始了。經(jīng)過老師的引領(lǐng)和激烈的爭(zhēng)論最后形成結(jié)論，即植物通過蒸騰作用由葉子散失水分，中午溫度高，水分散失快，空氣中含水量多，所以空氣濕度大。
我接著又真誠地說：“同學(xué)們，于天慧是一個(gè)非常善于觀察的學(xué)生，讓我們來聽一聽他們小組的論點(diǎn)。”于天慧等來到講臺(tái)前，她說：“我們測(cè)量的結(jié)果與前幾個(gè)組大體相同，但是在我們測(cè)量探究的時(shí)候發(fā)生一件事，請(qǐng)同學(xué)們幫我分析一下原因。上周六我組準(zhǔn)備到市一中校園測(cè)量，我們剛出教學(xué)樓，一陣大風(fēng)刮來，塵土飛揚(yáng)，夾雜著紙屑。頓時(shí)校園內(nèi)一片灰暗。我們趕緊捂著嘴跑到了學(xué)校對(duì)面的市第一中學(xué)，那里卻是另一種景象――幾乎沒有風(fēng)，而且空氣讓人覺得很舒服。而我們自己的校園呢，校門前風(fēng)沙卷著廢紙、廢塑料袋打著旋，我們往返兩次對(duì)比兩處的場(chǎng)景。我校與市一中只一道之隔，為什么有如此大的差異呢？誰能幫我們分析一下？”同學(xué)們躍躍欲試，高舉小手，有的甚至站起急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望于天慧能叫到他。我沒有阻止。這時(shí)榮宇迫不及待地自己站起就說：“那是因?yàn)槲倚Ｐ@內(nèi)沒有植物，而一中校園內(nèi)四周都是植物。”于天慧高興地說：“你說對(duì)了。那么如何解決呢？”孟繁志說：“多植樹，多種花草�！薄澳愕慕ㄗh很好�！薄拔医M除測(cè)量干濕度外，因以上原因又進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查我校與一中的植被差異：
通過調(diào)查我們進(jìn)一步了解到植被除增加空氣濕度外，還可防風(fēng)，綠化環(huán)境。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了未來校園的綠化方案。”于是他們把未來校園模型抬到臺(tái)前，并描繪未來的校園，重在突出環(huán)保理念（綠草地、隔音墻、體育館、生物園等），并體現(xiàn)了中華民族龍的精神（龍頭噴泉）。同學(xué)們?yōu)樗麄兊膱?zhí)著精神所感動(dòng)。我也激動(dòng)地?fù)肀Я诉@些可愛的孩子們。
第6組的代表梁雪來到臺(tái)前說：“我同意以上各小組的觀點(diǎn)。我組的測(cè)量數(shù)據(jù)就可以證明。我們的題目是測(cè)量室內(nèi)空氣濕度和溫度與植物的關(guān)系。我們分別測(cè)量了不同居室的溫度和濕度，結(jié)果如下：
所以我們的結(jié)論是植物能增加空氣的濕度。我建議居室內(nèi)應(yīng)放些植物�！睆垙�(qiáng)突然站起來說：“我不同意你們的觀點(diǎn)，據(jù)我所知居室內(nèi)養(yǎng)花并不好，花與人爭(zhēng)奪氧氣。”這真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們各抒己見，有的反對(duì)，有的贊成。那么究竟好不好呢？我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。通過巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)植物是吸氧還是放氧搞不清楚，于是適時(shí)點(diǎn)撥，最后終于達(dá)成共識(shí)，認(rèn)為白天臥室內(nèi)可以放植物，因?yàn)橹参锊粌H能通過光合作用釋放氧氣，而且還能增加空氣濕度；晚間不放植物是因?yàn)橹参锿黹g只進(jìn)行呼吸，與人爭(zhēng)奪氧氣。心靈的交融、智慧的碰撞拉近了師生關(guān)系，豐富了課程資源，拓展了學(xué)生的思維。我激動(dòng)地說：“我祝賀你們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流，懂得尊重他人，并能堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，你們逐漸成熟了�！薄袄蠋煟疫�有不同的觀點(diǎn)，我認(rèn)為植物不僅能影響空氣的濕度，還有許多作用�！薄澳呛茫銇碚f一說吧�！薄拔以谏賰喊倏迫珪锌吹綀A柏這種植物能分泌殺菌素，能凈化空氣。”張文軒的觀點(diǎn)又啟發(fā)了更多人的思維……
〖小結(jié)
同學(xué)們又將自己收集的資料與小組同學(xué)討論、交流和分享。然后歸納出植物能維持氧氣和二氧化碳的平衡、吸收灰塵、殺滅細(xì)菌、阻降噪音等。學(xué)生通過親自測(cè)量、質(zhì)疑、討論，認(rèn)同了生物影響環(huán)境的觀點(diǎn)。最后通過開放式作業(yè)（常聽人說：齊市一年刮兩次風(fēng)，一次刮6個(gè)月，你如何認(rèn)識(shí)？怎樣解決這個(gè)問題?）留下了進(jìn)一步探究的空間。
〖教學(xué)反思
在新課改理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)并實(shí)施了本節(jié)教學(xué)，使我對(duì)探究式教學(xué)及對(duì)學(xué)生都有了新的認(rèn)識(shí)。我的感悟很多，其中最深刻的有三點(diǎn)。
第一，教師的教學(xué)理念決定著教學(xué)方式，而教學(xué)方式又決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師必須徹底更新觀念，做到以人為本，以學(xué)生為本，使自己成為幫助者、指導(dǎo)者。教學(xué)就是使學(xué)生更好地生活。
第二，不要低估學(xué)生的潛能，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和可塑性極強(qiáng)，而平等、和諧、民主的課堂氛圍是學(xué)生潛能發(fā)揮的前提。應(yīng)給他們充分的空間和時(shí)間，積極參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，讓他們進(jìn)入社會(huì)、接觸自然、感悟人生，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。
第三，在使用教材上應(yīng)變“教教材”為“用教材”。應(yīng)多層次開發(fā)教學(xué)資源，本節(jié)課開發(fā)和挖掘了學(xué)生生活資源（居室內(nèi)空氣與植物的關(guān)系）、社會(huì)資源（本市及我校氣候干燥現(xiàn)象及解決辦法）及教學(xué)資源中潛藏的人文資源等，尤其是課堂上新生成的資源更是可貴。師生之間、生生之間多向交流、研討促進(jìn)了學(xué)生的思維，形成了許多新的觀點(diǎn)，并從不同的層面探究生物對(duì)環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式處理測(cè)量數(shù)據(jù)。極大地豐富了課程資源，拓展了教學(xué)的空間，使學(xué)生增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)的過程也成為人格健全、發(fā)展和塑造的過程。
〖教學(xué)點(diǎn)評(píng)
一、課程資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值
“生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教育資源”。本教學(xué)設(shè)計(jì)課程資源是豐富且具有開放性的，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與探究。教者從探究“測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”入手，深入挖掘和整合教材的'基本課程資源，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、家庭背景和知識(shí)積累――家里養(yǎng)花與空氣濕度的關(guān)系、對(duì)第一中學(xué)和本校四十二中植被的調(diào)查、感受和建議等基礎(chǔ)性的課程資源，特別是教師注重捕捉在互動(dòng)質(zhì)疑中生成的問題、觀點(diǎn)和方法――草叢和灌叢中午的濕度為什么大于早晚的濕度、有誤差時(shí)怎么辦、實(shí)驗(yàn)變量的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和同一風(fēng)力下的兩種環(huán)境等等新生成的課程資源及挖掘潛在的人文課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從書本世界走向生活世界，促使兩個(gè)世界的交匯，使學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。這樣做不僅有利于“植物與環(huán)境相互影響”的意義構(gòu)建，形成解決“校園風(fēng)沙干燥”“室內(nèi)干燥”等實(shí)際問題的心向和能力，而且還可以激發(fā)聯(lián)想、生成創(chuàng)意――合理化的建議等，更使他們深深地意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的責(zé)任和價(jià)值。在探究第一中學(xué)校園植被對(duì)空氣的溫度和濕度的影響時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)“成旋渦的風(fēng)沙校園”，這個(gè)問題促使學(xué)生參與探究，實(shí)地進(jìn)行對(duì)比觀察、交流討論、尋找解決的辦法，這無不說明孩子們學(xué)習(xí)的責(zé)任和已形成的環(huán)境意識(shí)，這不就是學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)嗎！這定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)不再是枯燥無味必須完成的義務(wù)，而是一種樂在其中的有趣的探究了�？梢�，教師成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂，主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，在社會(huì)大環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，在愉悅的體驗(yàn)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，陶冶情操，形成環(huán)保道德價(jià)值觀。
二、科學(xué)探究讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)
生命科學(xué)教育要引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)，這成為本教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)。案例中石老師引領(lǐng)孩子們親歷探究的過程，而不是在意其結(jié)論，她關(guān)注的是學(xué)生通過自己的嘗試操作將有可能形成哪些探究的意識(shí)，獲得哪些探究的方法，體驗(yàn)?zāi)男┣楦校嵘男﹥r(jià)值觀。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗(yàn)與享受中展現(xiàn)出來，不時(shí)碰撞出思想火花――居室和校園環(huán)境問題、中午草叢和灌叢的濕度等問題的發(fā)現(xiàn)、辨析及解決……這樣的一個(gè)“過程”經(jīng)歷，不僅會(huì)使他們感受和理解“生物與環(huán)境相互影響”知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究“測(cè)量不同環(huán)境的植被對(duì)空氣濕度和溫度的影響”的方法和策略，而且又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。
這樣的探究、體驗(yàn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入到了生命領(lǐng)域，沒有孩子們親自去嫩江公園、第一中學(xué)等地的探究，沒有開發(fā)與孩子們生活實(shí)際相聯(lián)系的課程資源，又怎么能撥動(dòng)情感的琴弦，引起心靈的共鳴，感受探究與創(chuàng)造的快樂呢？
生物與環(huán)境的教學(xué)反思10
在中學(xué)生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境，是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)，提高課堂效率的重要手段。而教師對(duì)新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入，問題提出的策略，探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，知識(shí)檢測(cè)的方法，都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境。
談?wù)勎易约涸凇董h(huán)境對(duì)生物影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的情境的方法。
一、課題導(dǎo)入
本節(jié)課所要講的新知識(shí)是，第十六章《生物與環(huán)境》，第一節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的影響》課題到導(dǎo)入，我采用了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際切入課題，以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。
1．聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際：課前我的導(dǎo)言是，“五一長(zhǎng)假，去你們哪兒了？看到了哪些美麗的景色？”同學(xué)都會(huì)思考他五一長(zhǎng)假去哪了？看到了哪些自然景色？在他們的頭腦中就會(huì)自然形成，“生物，環(huán)境”相關(guān)內(nèi)容。這樣一個(gè)思維情境的創(chuàng)設(shè)，吸引了每一位同學(xué)，使學(xué)生的注意力快速的集中到課堂來。
2．采用多媒體導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅自然風(fēng)光，“水中，遠(yuǎn)處帆船，盛開的荷花”“東北虎在森林覓食”“土壤中的蚯蚓”欣賞后提出問題，“圖片中的生物離開他們的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？”。學(xué)生回答“生物離不開環(huán)境”，進(jìn)一步提問“三者的生活環(huán)境有那些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”導(dǎo)引出課題:第十六章生物與環(huán)境，第一節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響。
利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，圖片鮮明，環(huán)境真實(shí)，學(xué)生注意力高度集中，形成了對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈渴望。
問題情境的創(chuàng)設(shè)，設(shè)計(jì)了分層。所有同學(xué)都能答上來“生物離不開環(huán)境”，但三者的生活環(huán)境相同點(diǎn)和不同點(diǎn)不是所有學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)有圖片分析出來的。利用分層問題的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，每一位同學(xué)都有問題可思考，無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生，都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。
二、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
播放東北虎森林捕食的視頻。請(qǐng)學(xué)生分析東北虎的棲息環(huán)境的組成因素，完成相應(yīng)的分層思考題及《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》。
利用視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)參與觀察探究的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)有可能去探究，在探究問題的設(shè)計(jì)上也設(shè)計(jì)了分層，問題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、思考、提問，使所有的學(xué)生都能夠參與探究，都有事可干。對(duì)復(fù)雜問題的.探究以小組的形式完成，為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)，提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。
三、教學(xué)檢測(cè)擴(kuò)展知識(shí)
我們往往要采取課后檢測(cè)來檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握程度，我在這節(jié)課沒有采取往常的檢測(cè)題的形式，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)理論運(yùn)用實(shí)際的檢測(cè)情境。將一株生長(zhǎng)狀況級(jí)差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計(jì)一個(gè)拯救方案，并談?wù)劮桨冈O(shè)計(jì)的依據(jù)，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測(cè)情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個(gè)將理論知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣不僅檢測(cè)了學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的掌握程度，而且還鍛煉了他們靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。面對(duì)美麗的花卉即將死亡這一事實(shí)，每一位學(xué)生都情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設(shè)計(jì)過程中學(xué)生的積極性都非常高，表現(xiàn)了對(duì)這件事的極大興趣。這一件檢測(cè)過程又是學(xué)生的一個(gè)積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以我想，我們的課后檢測(cè)有沒有效果。還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到理想的效果。
每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都需要我們教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，用您創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境引領(lǐng)我們的學(xué)生，讓他們積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思11
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題、自主探究，這是我們經(jīng)常提到的一句話。我們都知道在教學(xué)活動(dòng)中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻常常沒有意識(shí)到，有時(shí)我們的行為實(shí)際上是限制了學(xué)生。同樣是上這節(jié)課，探究實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，我們經(jīng)常是直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班來探究，比如：老師不讓學(xué)生來提出問題，自己直接給出問題，生怕學(xué)生胡思亂想，五花八門的問題讓自己下不了臺(tái)(其實(shí)老師回答不出問題是再正常不過的事情，坦白說出學(xué)生反而覺得你坦誠，更喜歡你，不讓學(xué)生提問會(huì)扼殺孩子的好奇心和興趣);再比如，在設(shè)計(jì)探究方案時(shí)常常擔(dān)心學(xué)生丟三拉四而干脆給出實(shí)驗(yàn)的具體步驟，在學(xué)生實(shí)施探究方案時(shí)又擔(dān)心學(xué)生計(jì)時(shí)不準(zhǔn)，而常常由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，這樣，在某種程度上束縛了學(xué)生的手腳。而這次上課，我放得很開，從提出問題到作出假設(shè)，從設(shè)計(jì)探究方案到實(shí)施探究方案，一切都是學(xué)生自己思考出來的，我只是起了一個(gè)積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生漏掉某些重要的注意事項(xiàng)時(shí)把需要交代的問題交代清楚以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)相互配合，密切合作，積極思考、提問、表達(dá)、動(dòng)手，很好的完成了這個(gè)探究活動(dòng)，并且在實(shí)驗(yàn)后的分析處理數(shù)據(jù)的過程中也能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，表現(xiàn)出很好的實(shí)際應(yīng)用能力。在探究活動(dòng)的整個(gè)過程中，學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)，潛移默化地體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般過程，留給他們的課后探究問題也再一次激起學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。
通過這次教學(xué)，我深有體會(huì)，在備課過程中，只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡思維特點(diǎn)和便于操作的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問題的.興趣，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
每次上課，每次都有一些缺憾，反思這堂課也有不足。比如在教學(xué)時(shí)間的安排上，課前我意識(shí)到一節(jié)課時(shí)間不夠用，卻沒有相應(yīng)的安排調(diào)課換成二節(jié)連堂課，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立選擇并完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。由于本課是本書安排的第一個(gè)探究活動(dòng)，安排學(xué)生課堂上完成類似的另一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生鞏固對(duì)探究的一般過程的理解，同時(shí)，這也是課堂反饋的一個(gè)極好形式。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思12
本節(jié)課注重在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也注重的是學(xué)生多方面能力的.培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也注意倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等關(guān)系。而且本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，且每個(gè)環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、課下自學(xué)探究調(diào)查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、開展討論交流活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)
4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
不足之處：
1、適當(dāng)時(shí)機(jī)應(yīng)該闡明本節(jié)的課標(biāo)和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認(rèn)識(shí)不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì)耽誤時(shí)間不能有效調(diào)控。
4、時(shí)間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思13
生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)中借鑒了別人的一些感想如下：
第一：我認(rèn)為必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)
分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使他們真正成為學(xué)習(xí)的`主人。
第二：初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)
培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)�？傊�，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。
第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的
作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
第四：生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線
通過創(chuàng)設(shè)問題情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，被公認(rèn)為“鍛煉思維的體操”。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以“問題中心”的心理參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教學(xué)過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)并主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，交給學(xué)生如何思維的策略和方法，從而提高解決問題的能力。因此，教師必須認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思14
在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里，從人們對(duì)外界的信息的感知入手，引出眼和視覺以及耳和聽覺，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來面目更加合理的學(xué)習(xí)。
《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容：包括“視覺”探究和“聽覺”探究?jī)刹糠帧，F(xiàn)將“視覺”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入—眼與視覺—走進(jìn)生活—近視及預(yù)防—課外拓展—我的收獲六個(gè)版塊。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。著重突出“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、分析討論等手段，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去分析、思考，同時(shí)通過模型、多媒體輔助教學(xué)，使抽象的`東西形象直觀化，使枯燥的知識(shí)趣味化，使學(xué)生愉快全面接受新知識(shí)。
本節(jié)課結(jié)束后，我反思本節(jié)課的成功之處有以下幾點(diǎn)：
l.以學(xué)生的發(fā)展為方向，在授課的過程中注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題，引導(dǎo)他們廣泛地開展討論。
2.把重視學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移到知識(shí)的形成過程上，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)以及合作探究性學(xué)習(xí)。
3.采用學(xué)生自主合作研究式教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境和畫面情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作探究能力，達(dá)到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的目的。
4.授課時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)生的觀察能力。
不足之處：
1.教學(xué)時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的比較多，可適當(dāng)進(jìn)行刪減。比如在講授視覺的形成過程時(shí)會(huì)形成倒像的內(nèi)容與照相機(jī)的成像原理較難，可刪去；在最后的新課環(huán)節(jié)—“近視的預(yù)防”可作為作業(yè)內(nèi)容，以減少占用的課下時(shí)間。
2.學(xué)靈活性不夠。比如在進(jìn)行“瞳孔大小的調(diào)節(jié)”實(shí)驗(yàn)時(shí)由于天氣原因效果不夠明顯，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。
生物與環(huán)境的教學(xué)反思15
上好本節(jié)課的關(guān)鍵有兩點(diǎn)。其一，要注意及時(shí)而客觀的學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)；其二，必須要求學(xué)生盡力備好鼠婦，對(duì)于我這里的學(xué)生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學(xué)生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那里有，捉不到，一個(gè)班有時(shí)只有一兩個(gè)同學(xué)抓到三五只，效果很不理想。因此我改用了學(xué)生很容易準(zhǔn)備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難為無米之炊，一些同學(xué)就會(huì)對(duì)生物課有失落感，一節(jié)課盡是看別人學(xué)習(xí)探究，改材料后學(xué)生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和提高生物學(xué)的興趣。
課前還讓學(xué)生把采集小鯪魚或買魚的過程用相機(jī)錄下來，讓學(xué)生體驗(yàn)小鯪魚的生活環(huán)境，又可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)捉魚買魚的`過程，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣，事半功倍。生物學(xué)貼近人類的生產(chǎn)和生活，在學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備還不夠，還不具備完善的生物科學(xué)探究的技能時(shí)，要用實(shí)際生活中的事例，采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，循序漸進(jìn)地逐步引導(dǎo)，漸出真知，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，以達(dá)到面向全體學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能解決實(shí)際生活中的一些問題。
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