小學(xué)足球教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)足球教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)足球教學(xué)反思1

　　新的一輪課程改革堅(jiān)持“健康第一，學(xué)生為本”的指導(dǎo)思想，大大激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生終身體育的意識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。這些新課程理念，使我們的體育老師在“健康第一”的體育教育功能的引領(lǐng)下，正從“單純育體”向“全面育人”的方向發(fā)展。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，許多“合作討論”、“師生互動(dòng)”、“學(xué)生小結(jié)”被大量應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式都發(fā)生著質(zhì)的改變。許多教師用那親切的語(yǔ)言、和善的手勢(shì)、激勵(lì)的掌聲、和藹的笑臉、無(wú)不激勵(lì)著每一位學(xué)生，使他們心理得到了滿足。這些在新理念指引下的體育教學(xué)，使學(xué)生的主體地位得到了各方面的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得愉快和成功的情感體驗(yàn)，為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和終身體育意識(shí)與習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)

　　新課程理念告訴我們學(xué)生的練習(xí)、學(xué)生的活動(dòng)已不再只是按照教師的要求，按部就班地、機(jī)械地完成課堂任務(wù)。由于教師教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變，使教師從一個(gè)單純的`指揮者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。在教師的點(diǎn)播幫助下，學(xué)生能自己完成練習(xí)任務(wù)。大膽嘗試，主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題，這已在學(xué)生中逐漸形成習(xí)慣，學(xué)生從被動(dòng)的接受變成了主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這與學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的形成是分不開(kāi)的。而在課堂教學(xué)上，也更多的圍繞“自主——合作——探究”這一教學(xué)模式。小組活動(dòng)是體育課上常見(jiàn)的組織形式。在以前，大部分時(shí)間，分組練習(xí)只是一個(gè)形式。而現(xiàn)在，小組活動(dòng)從形式上來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)活動(dòng)需要，學(xué)生們可以三五個(gè)人為一組，也可以是更多個(gè)人為一組。更由于小組成員間明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在活動(dòng)中，學(xué)生們互相幫互助，互相打起，共同解決問(wèn)題，在集體的學(xué)習(xí)中，更多的體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　三、新課程促使教師不斷的進(jìn)行教學(xué)反思

　　我不知道在坐的同行有沒(méi)有這樣的感受，體育課越來(lái)越難上了，我就有這樣的感受�，F(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣了，獲取新知識(shí)、特別是對(duì)新興體育項(xiàng)目的途徑多了。這樣，他們對(duì)體育的期望值就高了。在以往的體育教學(xué)，憑心而論，我們的體育課要比文化課老師好當(dāng)。但現(xiàn)在不同了，每次面對(duì)學(xué)生們期待的眼光，面對(duì)學(xué)生們?cè)谡n前那句“老師，今天我們上什么��？”作為新課程的實(shí)施者，我們準(zhǔn)備好了嗎？我也深深的感覺(jué)到我們的老師的憑現(xiàn)在的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也還是比較難以跟上課改的步伐的。那么，這就要求我們教師必須抓緊時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電，進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

　　四、教材改革中校本課程的研發(fā)是新課改的一大亮點(diǎn)。

小學(xué)足球教學(xué)反思2

　　《我叫足球》這篇課文講述了足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況�？赡苁亲约翰幌矚g運(yùn)動(dòng)的緣故吧！第一次讀這篇課文，一點(diǎn)感覺(jué)都沒(méi)有，自己都找不到這篇課文的切入點(diǎn)，不知道哪里可以激發(fā)學(xué)生的興趣。上這篇課文真的是一點(diǎn)兒信心都沒(méi)有。我覺(jué)得帶著這樣的心去上課，肯定是走于形式。后來(lái)我想，我對(duì)足球沒(méi)感覺(jué)，不等于孩子沒(méi)有��！何不放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生來(lái)教我呢？于是，我布置學(xué)生自學(xué)課文，扮演足球來(lái)進(jìn)行自我介紹。學(xué)生倒是很積極，他們回家后都觀看了足球賽，還主動(dòng)找體育老師了解足球比賽的規(guī)則，讓體育老師教他們踢足球。還有些學(xué)生來(lái)問(wèn)我足球的年紀(jì)到底有多大了，為什么只有在皇帝過(guò)生日的時(shí)候才踢足球……我也幫忙查資料，熱心地回答著他們的.問(wèn)題。課前孩子們主動(dòng)地了解了他們想知道的感興趣的一些知識(shí)，課上，我沒(méi)有教，而是互相交流。我沒(méi)想到，這篇課文是這樣輕松愉快地學(xué)完的。走出教室，我真想說(shuō)：“放手真好！”

小學(xué)足球教學(xué)反思3

　　關(guān)于本節(jié)課的結(jié)構(gòu)，我按照常規(guī)體育與健康課的基本框架結(jié)構(gòu)，將這節(jié)課分為準(zhǔn)備部分、中心部分和結(jié)束部分三部分的內(nèi)容。

　　本節(jié)課的準(zhǔn)備部分我安排為激 情導(dǎo)入：首先介紹 98 年世界杯法國(guó)隊(duì)正式憑借齊達(dá)內(nèi)的兩粒頭球戰(zhàn)勝巴西，通 過(guò)教師語(yǔ)言的激情引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生了解足球是一種文化，本節(jié)課就是來(lái)帶領(lǐng)大家去感受這種文化。首先帶領(lǐng)學(xué)生模仿球迷的慶祝動(dòng)作，感受球迷文化。通過(guò)準(zhǔn)備部分（感受球迷文化）學(xué)生身體已微微出汗，內(nèi)臟植物性神經(jīng)系統(tǒng)興奮性提高，身體各關(guān)節(jié)肌肉韌帶的活動(dòng)度擴(kuò)大，這就為下一階段學(xué)生做好基本部分的內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，同時(shí)可以有效地預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生�；�本部分的內(nèi)容我安排了兩個(gè)個(gè)游戲項(xiàng)目。

　　第一個(gè)叫“激情撞胸”，模仿球員進(jìn)球后的'相互撞胸的慶祝動(dòng)作。第二個(gè)游戲是看誰(shuí)用前額頂住球看誰(shuí)頂?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生相互觀察對(duì)方頂球部位是否正確。并在游戲結(jié)束的時(shí)候引出問(wèn)題：大家想一下，我們撞胸的動(dòng)作加上一個(gè)向前擺動(dòng)上體，然后用前額頂擊球，這就成了足球的什么動(dòng)作。個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)和導(dǎo)入是這節(jié)課的第一個(gè)亮點(diǎn)。然后由簡(jiǎn)到難進(jìn)行了一系列的頭頂球練習(xí)，中間有個(gè)人之間的比賽，有兩個(gè)人的合作。

小學(xué)足球教學(xué)反思4

　　1.教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　由于我在課前與學(xué)生一起上網(wǎng)欣賞過(guò)了馬拉多納和貝克漢姆等足球明星的風(fēng)采，故當(dāng)教師出示馬拉多納和貝克漢姆的模擬人像時(shí)，學(xué)生異常驚喜，他們的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)了。當(dāng)教師問(wèn)他們靠什么成為足球明星時(shí)，學(xué)生思維活躍，爭(zhēng)先搶答。當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生是否愿意成為足球明星時(shí)，學(xué)生情緒高漲，興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　讓學(xué)生自由組合，比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓他們有自由選擇的權(quán)利。根據(jù)哨聲組隊(duì)，可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與他人合作，形式多樣，組合隨意，學(xué)生樂(lè)意，真正體現(xiàn)學(xué)生主體原則。小學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)，各種玩法應(yīng)運(yùn)而生，有的甚至于超出了教師的`想象。播放歌曲《大家一起來(lái)》，使場(chǎng)上氣氛活躍，有如身臨賽場(chǎng)。

　　教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了充分尊重學(xué)生的選擇，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)展示，結(jié)果，被點(diǎn)名的學(xué)生上來(lái)沒(méi)有按照教師的意愿進(jìn)行。為了真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，教師隨機(jī)應(yīng)變，按學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)。

　　3、不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)使學(xué)生有成就感。

　　教學(xué)組織形式采用分組，并讓學(xué)生發(fā)揮想象，用各種形式進(jìn)行扣籃練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。該內(nèi)容是本課的重點(diǎn)部分，由于學(xué)生第一次接觸射門(mén)，學(xué)生激動(dòng)、興奮，所以更需要教師巡回指導(dǎo)，并參與其中，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，使學(xué)生有成就感。根據(jù)學(xué)生差異，讓學(xué)生自行選擇高度，體現(xiàn)以生為本。

　　4.比賽是體育教學(xué)中的重要手段之一。

　　深受學(xué)生的喜愛(ài)，通過(guò)比賽使學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，情緒高漲。由于這個(gè)“龍?jiān)谛袆?dòng)”的游戲平時(shí)經(jīng)常練習(xí)，所以學(xué)生很熟練地完成。這類團(tuán)體比賽，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師仔細(xì)觀察比賽過(guò)程，及時(shí)評(píng)判與總結(jié)。

　　5、體育新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神。”

　　因此在體育教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神具有深遠(yuǎn)的影響。在進(jìn)行“拼字母”游戲時(shí)，教師并沒(méi)有教學(xué)生如何合作，而是讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，生與生互動(dòng)，在探究中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)相互配合。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在優(yōu)美輕松的音樂(lè)中進(jìn)行的，放松了學(xué)生的心情。

小學(xué)足球教學(xué)反思5

　　本課設(shè)計(jì)的基本思路是：初步熟悉小足球的球性，學(xué)習(xí)“腳內(nèi)側(cè)推、送”的運(yùn)傳球手法，掌握腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球的基本技術(shù)，在反復(fù)的理想中體驗(yàn)（足球）運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

　　給小足球畫(huà)上各種卡同畫(huà)，使其成為招人喜愛(ài)的“寵物”，通過(guò)帶“寵物”的玩耍，自然展開(kāi)熟悉球性、腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球、合作練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。進(jìn)而使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的間接興趣�？紤]到低年級(jí)學(xué)生時(shí)的心理活動(dòng)規(guī)律，在教學(xué)中不斷設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)中，力求突出運(yùn)傳球技術(shù)重點(diǎn)：“推、送”，幫助學(xué)生建立腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球的技術(shù)概念，知道并能判斷正確與錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。

　　通過(guò)游戲“抓小偷”，發(fā)展學(xué)生的下肢力量及身體靈活性，根據(jù)學(xué)生（水平三）的.能力狀況，設(shè)計(jì)個(gè)人和集體兩種游戲方法‘

　　三、特點(diǎn)體現(xiàn)

　　設(shè)置學(xué)生帶“寵物”活動(dòng)的情景，使各教學(xué)環(huán)節(jié)隨之自然展開(kāi)，為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，讓孩子們產(chǎn)生喜愛(ài)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　掌握操作性知識(shí)，“需要在適量觀察和模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)操練、疊加練習(xí)”，為了遵循這一規(guī)律，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在本節(jié)課中，通過(guò)高達(dá)每人30余次的運(yùn)傳球練習(xí)，不斷鞏固腳內(nèi)側(cè)運(yùn)傳球的正確技術(shù)動(dòng)作。

小學(xué)足球教學(xué)反思6

　　一、提高小學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)興趣

　　隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)體育教學(xué)中的趣味性教學(xué)策略越來(lái)越受到教師的重視，也普遍被學(xué)生所認(rèn)可和喜愛(ài)。在小學(xué)體育足球教學(xué)中，提高其教學(xué)趣味性，可以顯著提升學(xué)生的參與熱情，體現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。對(duì)于足球的興趣，基本上小學(xué)生都具備一個(gè)特點(diǎn)，那就是90%的男生都有濃厚的興趣，而70%的女生聽(tīng)到要上足球課都悄悄皺起了眉頭，男女興趣不一，就成為了普及足球運(yùn)動(dòng)的一個(gè)障礙，該如何消弱這種障礙呢？我試圖將練習(xí)內(nèi)容融入游戲，確實(shí)還是將一部分女生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，畢竟愛(ài)玩是孩子的天性。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和保證學(xué)生的安全，在體育課醞釀情緒、激發(fā)興趣階段，筆者在鋪有很厚地毯的w育多媒體活動(dòng)室開(kāi)展教學(xué)。首先播放剪輯的世界著名球星進(jìn)球瞬間的視頻，然后分組積極參與對(duì)體育明星的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的興趣，明確本課的教學(xué)目標(biāo)，并在教師的帶領(lǐng)下認(rèn)真做好課堂運(yùn)動(dòng)的熱身準(zhǔn)備活動(dòng)。在動(dòng)作學(xué)習(xí)階段，首先讓學(xué)生看動(dòng)作分解視頻，然后組織學(xué)生分成四人一組，每組一個(gè)足球，讓學(xué)生根據(jù)視頻合作探究練習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球的方法，并對(duì)練習(xí)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)；其次，教師要巡回指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的小組給予幫助，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出評(píng)議講解并示范動(dòng)作要領(lǐng)，糾正學(xué)生在練習(xí)中的錯(cuò)誤；最后，組織學(xué)生分成四人一組，在指定的場(chǎng)地上進(jìn)行正確的動(dòng)作練習(xí)。

　　二、構(gòu)建多元化的校園足球文化氛圍

　　校園足球文化是指在學(xué)校這一特定環(huán)境中全校師生，按照一定的體育行為規(guī)范，通過(guò)足球教學(xué)、健身運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育設(shè)施建設(shè)等形成和擁有的所有的物質(zhì)和精神財(cái)富。即它不僅包括足球設(shè)施、足球活動(dòng)、足球競(jìng)賽、足球表演等表象物質(zhì)財(cái)富，也包括體育精神、體育觀念、體育意識(shí)、體育道德、體育風(fēng)尚等內(nèi)在的精神財(cái)富。校園足球豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，給學(xué)生提供一個(gè)娛樂(lè)健身的手段之一。而校園足球文化的誕生是增進(jìn)全校師生之間的溝通和接觸，是學(xué)校凝聚力的.表現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)校精神文明的建設(shè)，體現(xiàn)了學(xué)校學(xué)生和老師對(duì)體育價(jià)值的認(rèn)知程度，對(duì)體育健康價(jià)值的認(rèn)可。同樣校園足球文化提高了學(xué)生的對(duì)足球的興趣和踢球的意識(shí)，更好的培養(yǎng)終身體育的觀念。作為一種特深的教育形式，讓學(xué)校更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是他們的健康，這是與其他教育方式不用的一種文化形態(tài)。

　　三、巧妙進(jìn)行足球技巧教學(xué)

　　足球是一項(xiàng)技巧十分豐富的運(yùn)動(dòng)，但這些豐富的技巧并不全部適應(yīng)小學(xué)生身心條件。在小學(xué)體育中有效開(kāi)展足球教學(xué)的一大關(guān)鍵便是如何巧妙地進(jìn)行足球技巧教學(xué)，使足球多變的運(yùn)動(dòng)技巧與體育課程提升學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)相契合。能否做到這一點(diǎn)與學(xué)生興趣愛(ài)好和能力水平相契合，將直接影響到小學(xué)體育足球教學(xué)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，足球技巧的有效教學(xué)，應(yīng)該將足球的各種技巧有機(jī)組合，再以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)游戲進(jìn)行呈現(xiàn)，通過(guò)教師深思熟慮的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)游戲中既得到身體鍛煉，又習(xí)得基本技巧，充分感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。例如，在足球的基礎(chǔ)技巧訓(xùn)練中，筆者便將顛球、盤(pán)帶、擲球等技巧融合組合成一個(gè)闖關(guān)游戲，具體設(shè)計(jì)如下：首先，學(xué)生要顛球十下，這個(gè)技巧主要鍛煉學(xué)生的身體控制能力，特別是身體動(dòng)作和力度的準(zhǔn)確把握；其次，學(xué)生要帶球五十米，這個(gè)環(huán)節(jié)比的是學(xué)生的沖刺速度，能有效鍛煉學(xué)生的爆發(fā)力和短跑沖刺能力；最后，當(dāng)學(xué)生帶球到指定地點(diǎn)后，學(xué)生要將球拿起，以標(biāo)準(zhǔn)的界外球投擲姿勢(shì)，將球投到指定的區(qū)域，這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的腰腹和手臂力量。這種對(duì)足球技巧進(jìn)行巧妙組織，再作趣味呈現(xiàn)，學(xué)生非常感興趣，喜歡參與。這能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，提高身體素質(zhì)。

　　四、鍛煉學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)思維能力

　　教師在足球課程上適當(dāng)講解戰(zhàn)術(shù)，不僅能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，還有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在小學(xué)足球教學(xué)中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解，應(yīng)該做好兩點(diǎn)：一是做到“趣”，要將抽象的戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容盡量口語(yǔ)化，生動(dòng)化，讓小學(xué)生聽(tīng)得懂，感覺(jué)喜歡；二是做到“啟”，善用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生思考每個(gè)戰(zhàn)術(shù)中的涵義，在思考中不斷鍛煉提升思維能力。例如，在教學(xué)“造越位”戰(zhàn)術(shù)時(shí)，這樣向?qū)W生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)講解的：“同學(xué)們，我們?cè)谶M(jìn)行短跑比賽的時(shí)候，如果所有人都在起跑線上，但有一個(gè)人在裁判鳴槍之前就已經(jīng)沖出起跑線了，對(duì)于這個(gè)提前沖出去的人，我們一般是怎么說(shuō)的？”學(xué)生回答：“這樣就犯規(guī)了啊，在裁判鳴槍之前，大家要在一條線上，搶跑就犯規(guī)了。”筆者點(diǎn)點(diǎn)頭，話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，足球比賽也是這樣。在本隊(duì)隊(duì)員傳球的一剎那，如果你和防守隊(duì)員不在一條線上，而是超過(guò)防守隊(duì)員，那么你就是犯規(guī)了，這就是越位。故意讓對(duì)方越位，就叫造越位戰(zhàn)術(shù)�！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，筆者將戰(zhàn)術(shù)知識(shí)與學(xué)生日常所見(jiàn)相結(jié)合，更有利于學(xué)生理解。同時(shí)，在戰(zhàn)術(shù)的講解過(guò)程中，學(xué)生也逐漸理解造越位的原理，明白防守其實(shí)有很多種方式，有時(shí)候反其道而行（造越位），也能有效達(dá)到目的。這樣的教學(xué)有效地鍛煉了學(xué)生思維能力。

小學(xué)足球教學(xué)反思7

　　一、珍視剖析，讓學(xué)生的思維線索在“錯(cuò)誤”中凸顯

　　馮·格拉塞斯費(fèi)爾說(shuō)：學(xué)生的認(rèn)知錯(cuò)誤其實(shí)是了解學(xué)生思維的重要線索，是學(xué)生思維暴露的最好機(jī)會(huì)。教師不僅可以借此更好地了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且外部的表述也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的自我意識(shí)和自我反省，而反省正是觀念更新一個(gè)必要條件。

　　《江蘇教育研究》上介紹特級(jí)教師吳正憲執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課例中，其出了這樣一道判斷題：“把一個(gè)圓分成兩份，每份一定是這個(gè)圓的二分之一，對(duì)嗎？”話音剛落，全班同學(xué)已經(jīng)分成兩個(gè)陣營(yíng)，有舉“√”的，有舉“×”的。面對(duì)著孩子的錯(cuò)誤，老師顯得異常珍視，她沒(méi)有進(jìn)行裁決，而是讓持不同意見(jiàn)的雙方推薦兩名代表與同學(xué)商量后再發(fā)表意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)商量準(zhǔn)備，正方代表舉起手中的圓平均分成兩份，問(wèn)道：“我是不是把這個(gè)圓分成了兩份？其中的半個(gè)是不是這個(gè)圓的二分之一？”反方答道：“是的�！狈捶诫m口稱：“是，是”，卻胸有成竹。只見(jiàn)反方一個(gè)代表順手從圓片上撕下一塊，大聲質(zhì)問(wèn)道：“這是分成兩份嗎？這份小的是圓的二分之一嗎？”“不是”正方顯然底氣不足了。反方咄咄逼人：“既然不是，你為什么要說(shuō)一定是這個(gè)圓的二分之一呢？”真理面前正方不得不服，一場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論告一段落，“平均分”的概念卻在正誤對(duì)話間悄然內(nèi)化。

　　用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)去看，學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠正面的'示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個(gè)“自我否定”的過(guò)程。以上課例中，教師讓學(xué)生自由的對(duì)話剖析使學(xué)生清楚地看到已有觀念的不足之處，對(duì)新觀念達(dá)成了一種本能的內(nèi)化。

　　二、悉心梳理，讓學(xué)生的真知灼見(jiàn)在“錯(cuò)誤”中綻放

　　課堂中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”很多反映的是學(xué)生的真知灼見(jiàn)，是學(xué)生在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的新方法。然而由于學(xué)生表達(dá)或其他原因一時(shí)不為大家所接受，而被誤認(rèn)為錯(cuò)誤。面對(duì)這樣的問(wèn)題老師不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)讓學(xué)生靜下心來(lái)，理清思路，表達(dá)清楚，或而交給學(xué)生，充分討論，達(dá)到認(rèn)識(shí)的深化。

　　一位教師在教學(xué)二年級(jí)的《測(cè)量》時(shí)，就很好地處理了一個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”。學(xué)生學(xué)完了厘米之后，教師讓學(xué)生用尺去量橡皮的長(zhǎng)度。學(xué)生量完以后，老師請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)演示，其中一位同學(xué)的測(cè)量卻引起了一片嘩然，大家都說(shuō)他量錯(cuò)了，原來(lái)這位同學(xué)的尺斷了一截，他就把尺倒過(guò)來(lái)量用20厘米處作零刻度了。很顯然這位同學(xué)的方法與大家截然不同，書(shū)上也沒(méi)有這樣的量法，那么他到底錯(cuò)了嗎？沒(méi)有！老師意識(shí)到這是學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的創(chuàng)造性的方法。于是請(qǐng)大家靜下來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這位同學(xué)量的結(jié)果。這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師我的尺斷了，我用20厘米的地方作起點(diǎn)量，量到橡皮另一頭到15厘米，中間隔了5厘米，我就知道橡皮是5厘米長(zhǎng)了�！边@時(shí)老師用詢問(wèn)的目光看了一下其他同學(xué)，其他同學(xué)都示意這樣的方法原來(lái)是對(duì)的。

　　我們看到老師在處理這個(gè)所謂的“錯(cuò)誤”時(shí)表現(xiàn)得多么睿智，由于不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的平衡不同，不同思維水平的學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，教師敏感地抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀念上的沖突，使學(xué)生清楚地看到了自身已有知識(shí)的局限性，并通過(guò)積極的思考討論達(dá)到了新的、更高水平的平衡，讓學(xué)生的真知灼見(jiàn)在孩子的心底打上了深深的烙印。

　　三、因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在辨析“錯(cuò)誤”中深化

　　當(dāng)我們一種特殊的教育資源后，就應(yīng)該對(duì)其合理利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓“錯(cuò)誤”去點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。而不是讓其從眼前溜走，失去一個(gè)讓學(xué)生思維深化的機(jī)會(huì)。

　　筆者在聽(tīng)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，一位教師就很好地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行了因勢(shì)利導(dǎo)：

　　老師以大家熟悉的籃球明星姚明導(dǎo)入，接著電腦出示三位同學(xué)練球的畫(huà)面和多人爭(zhēng)執(zhí)的對(duì)話：

　　小華：我投得準(zhǔn)，我投了25球，進(jìn)了18球。

　　小軍：我投得準(zhǔn)，我投了20球，進(jìn)了14球。

　　小兵：我投得準(zhǔn)，我投了50球，進(jìn)了42球。

　　提問(wèn)：同學(xué)們你能說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)投得準(zhǔn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由！

　　生1：看三人誰(shuí)投進(jìn)的球最多，小兵進(jìn)了42球，所以他最準(zhǔn)！

　　生2：不對(duì)！我們不能光看進(jìn)球數(shù)，因?yàn)槊咳送肚蚩倲?shù)不同。如果給小軍投100次的話，那么他進(jìn)的球就可能超過(guò)小兵。

　　（學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不能光看進(jìn)球數(shù)來(lái)判斷，然而“錯(cuò)誤”仍在繼續(xù)）

　　生3：我認(rèn)為只要看誰(shuí)的失球數(shù)最少就行了，小華7球沒(méi)進(jìn)，小軍6球沒(méi)進(jìn)，而8球沒(méi)進(jìn)，所以小軍投得最準(zhǔn)！

　　師：從反面來(lái)考慮問(wèn)題好像很道理！只要看誰(shuí)的失球數(shù)少就行了，那么這個(gè)觀點(diǎn)能不能成立呢？

　　生4：我覺(jué)得只看失球數(shù)也有問(wèn)題，因?yàn)槿绻�一個(gè)同學(xué)的投的總數(shù)少的話，那它的失球數(shù)肯定也小。

　　師：你說(shuō)的這一點(diǎn)我贊成，如果老師只投一球，沒(méi)進(jìn)，那么我的失球數(shù)是1，但并不能證明老師投得最準(zhǔn)。（眾生笑著同意）看來(lái)只考慮進(jìn)球數(shù)或者失球數(shù)都是片面的，你覺(jué)得它們都與誰(shuí)有關(guān)系？

　　生5：我知道了，它們都與投球的總數(shù)有關(guān)系！投球的總數(shù)越多進(jìn)球的次數(shù)也就越多。（眾生恍然）

　　師：那么我們到底憑什么來(lái)判斷誰(shuí)投得準(zhǔn)呢？

　　生6：我覺(jué)得應(yīng)該看進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。誰(shuí)占的比率大誰(shuí)就最準(zhǔn)。

　　生7：對(duì)！應(yīng)該看命中率，也就是進(jìn)球數(shù)占總數(shù)的比率。

　　以上片段中，學(xué)生通過(guò)錯(cuò)誤再錯(cuò)誤再，最終得出正確的認(rèn)識(shí)，理解了“比率”的意義與作用。

　　四、巧設(shè)陷阱，讓學(xué)生在探索反思“錯(cuò)誤”中建構(gòu)

　　學(xué)生在探索、實(shí)踐的過(guò)程中常常會(huì)形成思維定勢(shì)，思維惰性。當(dāng)其面臨新問(wèn)題時(shí)常常會(huì)根據(jù)自己的思維定勢(shì)，思維慣性去解決問(wèn)題，從而常常形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，發(fā)生認(rèn)知的矛盾、沖突。教學(xué)過(guò)程中教師可以充分利用這樣的機(jī)會(huì)，故設(shè)陷阱，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”的泥潭里摸、爬、滾、打，在反思中形成正確的認(rèn)識(shí)，提升反思的能力，思維的水平。

　　如一位老師在執(zhí)教《軸對(duì)稱圖形》時(shí)：（出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形等學(xué)生已學(xué)過(guò)的平面圖形）

　　師：選一個(gè)最有把握的，說(shuō)說(shuō)它是不是軸對(duì)稱圖形？

　　生：我認(rèn)為平行四邊形是軸對(duì)稱圖形。因?yàn)槠叫兴倪呅瓮ㄟ^(guò)剪、拼，可以轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。

小學(xué)足球教學(xué)反思8

　　《我叫足球》這篇課文用擬人化的手法，以足球自述的方式介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源和發(fā)展概況。

　　對(duì)于足球，可以說(shuō)孩子們都知道，但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一只足球給學(xué)生看，同學(xué)們都知道這是一只足球，并能根據(jù)足球展開(kāi)話題，交流了足球的樣子，顏色，人們是怎么玩的，以此來(lái)引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。接著，我在學(xué)生的討論上，進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生，在古代就有了足球，但那時(shí)不叫足球，而是叫蹴鞠，并穿插了對(duì)蹴鞠的介紹，學(xué)生很感興趣，并且讓學(xué)生觀看了足球的幾張不同照片。通過(guò)這些輔助手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)足球的興趣。

　　但畢竟是農(nóng)村的孩子，對(duì)足球還只是表面的認(rèn)識(shí)，不是很理解，特別是在講解課文時(shí)，課堂的氣氛不是很濃，因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，我給學(xué)生觀看了一段足球比賽的錄像，學(xué)生通過(guò)欣賞，觀看，了解了其內(nèi)容，知道了“每當(dāng)我為別人帶來(lái)歡笑的時(shí)候，我就覺(jué)得自己也是快樂(lè)的'了！”的這句話的含義。

　　教學(xué)中，把朗讀還是作為重點(diǎn)來(lái)抓，特別是低年級(jí)的孩子，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，依靠朗讀也是一個(gè)好辦法。因此，教學(xué)時(shí)根據(jù)這篇文章是以第一人稱寫(xiě)作的的寫(xiě)法，在指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文，加上這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，充滿童趣，比較利于學(xué)生朗讀，學(xué)生讀起來(lái)也是瑯瑯上口。而且在朗讀過(guò)程中我啟發(fā)學(xué)生把自己想象成自己就是足球，邊讀邊思，邊讀邊想象，這樣既可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解，可謂是一舉兩得。

小學(xué)足球教學(xué)反思9

　　一、前言

　　一個(gè)國(guó)家青少年足球的普及、競(jìng)賽、訓(xùn)練體系的完善程度與國(guó)家足球競(jìng)技水平有直接的關(guān)系。中國(guó)足球發(fā)展要從本國(guó)的現(xiàn)狀出發(fā)，最主要的問(wèn)題是做好青少年的培根教育，充分重視青少年運(yùn)動(dòng)員在足球興趣和文化學(xué)習(xí)上的培養(yǎng)，使球員具備扎實(shí)的基本功和很強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，進(jìn)而逐步提高足球水平。金志揚(yáng)教練曾執(zhí)教過(guò)國(guó)家隊(duì)、俱樂(lè)部隊(duì)以及大學(xué)生隊(duì)，對(duì)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)有清醒的認(rèn)識(shí)：“年維泗、陳成達(dá)這一代的球員都是大學(xué)畢業(yè)，是大學(xué)生。我們這一代大部分是高中生，我的學(xué)生沈祥福是初中生畢業(yè)，而現(xiàn)代隊(duì)這批球員連初中文化都不具備，”反映出中國(guó)當(dāng)代球員的文化素質(zhì)過(guò)低。在每年的球員轉(zhuǎn)會(huì)市場(chǎng)上，摘牌后都有400～503名球員下崗，他們過(guò)早地接受職業(yè)化足球訓(xùn)練，從而在成年階段失去了進(jìn)一步提高的空間，同時(shí)缺少必要的9年義務(wù)教育和專業(yè)教育。中國(guó)足球在青少年的早期專業(yè)化違反科學(xué)的教育觀。因此，體教結(jié)合，提高文化素質(zhì)是今后中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和發(fā)展之路。

　　二、對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果

　　通過(guò)對(duì)大連實(shí)德、山東魯能等國(guó)內(nèi)7家足球俱樂(lè)部的預(yù)備隊(duì)l5—17歲青少年足球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行問(wèn)卷式調(diào)查，反映出他們?cè)谂喔�教育方面存在的�?wèn)題。

　　2.1問(wèn)卷調(diào)查的主要內(nèi)容和方法

　　青少年足球運(yùn)動(dòng)員從事足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷（踢球時(shí)間、球齡、每天訓(xùn)練時(shí)問(wèn)等）；青少年足球運(yùn)動(dòng)員的追求目標(biāo)（國(guó)家隊(duì)、球星、興趣和愛(ài)好、金錢等）；青少年運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)（文學(xué)常識(shí)、自然常識(shí)、歷史知識(shí)、時(shí)事新聞、電腦知識(shí)等）。

　　2.2調(diào)查結(jié)果

　　調(diào)查結(jié)果顯示，追求國(guó)家隊(duì)和明星占95％，而興趣和愛(ài)好只占1，2％，其它占3．8％；球齡在78年占87％，參加過(guò)全國(guó)U15、U17比賽、城市運(yùn)動(dòng)會(huì)的占83．6％，而文化素質(zhì)方面電腦游戲知識(shí)得分最高。通過(guò)調(diào)查反映出我國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培訓(xùn)體系存在幾個(gè)方面的問(wèn)題：文化素質(zhì)過(guò)低，成人化訓(xùn)練過(guò)早，足球普及度過(guò)窄，足球?qū)W校過(guò)濫；其中文化素質(zhì)過(guò)低是影響青少年足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的關(guān)鍵因素。在調(diào)查中大多數(shù)球員是從小學(xué)直接進(jìn)入足球?qū)W校或俱樂(lè)部預(yù)備隊(duì)的，連9年制義務(wù)教育都沒(méi)完成。

　　三、文化教育的培養(yǎng)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員的首要目標(biāo)

　　長(zhǎng)期以來(lái)，足球界一直在爭(zhēng)論一個(gè)問(wèn)題，也是老生常談，即文化學(xué)習(xí)好就一定能幫助球員把球踢好嗎？在世界足球發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展速度較快的國(guó)家。青少年足球運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)發(fā)展是培養(yǎng)的首要內(nèi)容。在德國(guó)13～l5歲的青少年培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)是首位，其次才是訓(xùn)練；在法國(guó)的培訓(xùn)體制中，青少年足球主要對(duì)象是13—15歲的適齡兒童，他們不得離開(kāi)自己的學(xué)校、家庭和俱樂(lè)部，必須隨自己學(xué)校的課程完成國(guó)家教育部門(mén)規(guī)定的學(xué)習(xí)；對(duì)1517歲青少年培訓(xùn)分別在35個(gè)培訓(xùn)俱樂(lè)部進(jìn)行，受訓(xùn)者加入俱樂(lè)部必須簽訂合同，保證在自己原來(lái)的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。法國(guó)足協(xié)每年對(duì)俱樂(lè)部進(jìn)行一次檢查。監(jiān)督他們完成規(guī)定的學(xué)業(yè)。

　　3．1文化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的基本條件

　　一支沒(méi)有文化素質(zhì)的青少年足球隊(duì)是無(wú)法在培養(yǎng)和發(fā)展的道路上有較大的上升空問(wèn)的。無(wú)論是健力寶青年隊(duì)還是“超白金一代”的國(guó)青隊(duì)、國(guó)奧隊(duì)，在青少年時(shí)期由于身體素質(zhì)和早期成人化訓(xùn)練，盡管成績(jī)暫時(shí)領(lǐng)先，但在未來(lái)發(fā)展中由于受到機(jī)制和文化素質(zhì)的限制而隨之湮滅。200O年世青賽，中韓兩個(gè)同樣才華橫溢的人才，經(jīng)過(guò)3年時(shí)間的不同命運(yùn)坎坷，樸智星已經(jīng)在曼聯(lián)隊(duì)踢球，而曲波則在青島隊(duì)期待著能進(jìn)入每場(chǎng)首發(fā)的陣容。在我們的近鄰韓國(guó)和日本，青少年球員必須完成國(guó)家規(guī)定的教育義務(wù)，國(guó)家青年隊(duì)直至國(guó)家隊(duì)基本是從高中生和大學(xué)生中選的，具有一定的文化素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，盡管在青少年的比賽中與中國(guó)隊(duì)不占上風(fēng)，但到成年隊(duì)比賽中以心理素質(zhì)和技、戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)每每在重大比賽中取勝，文化素質(zhì)起重要作用。

　　3．2文化教育是青少年足球運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)中的必須教育過(guò)程

　　9年義務(wù)教育是國(guó)家法律要求每名公民必須完成的教育過(guò)程，是青少年在德育、智育、體育等方面接受相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，具備一定的文化知識(shí)和法律意識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員法律意識(shí)和文化知識(shí)匱乏，在國(guó)家利益與個(gè)人利益發(fā)生矛盾時(shí)，只顧個(gè)人利益，包括對(duì)出國(guó)集訓(xùn)有抵觸情緒，在國(guó)家隊(duì)出工不出力等現(xiàn)象；沈陽(yáng)青少年球員在街市中失手打死對(duì)方觸犯法律以及個(gè)別青年球員參與假球、等現(xiàn)象從側(cè)面反映出當(dāng)代青少年球員的綜合素質(zhì)水平不高。

　　因此，體教結(jié)合將是中國(guó)足球乃至今后中國(guó)競(jìng)技體育的補(bǔ)充，是培養(yǎng)中國(guó)青少年足球人才的主要渠道；學(xué)校是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，而目前過(guò)于泛濫的足球?qū)W校培養(yǎng)體系，無(wú)益于青少年足球人才的培養(yǎng)和發(fā)展。在韓國(guó)的職業(yè)俱樂(lè)部不設(shè)預(yù)備隊(duì)，青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)在于學(xué)校，由小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)，他們不僅要完成國(guó)家規(guī)定的必修課程，在20歲時(shí)還要按國(guó)家的法律服兵役，這對(duì)青少年球員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)完備的過(guò)程，而職業(yè)俱樂(lè)部每年從高中生和大學(xué)生的比賽中發(fā)現(xiàn)和選拔隊(duì)員，提高了國(guó)家足球的整體素質(zhì)，這是中國(guó)青少年足球管理機(jī)制必須改革的關(guān)鍵。

　　四、文化素質(zhì)對(duì)提高中國(guó)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技戰(zhàn)術(shù)水平起著重要作用

　　目前，世界足球運(yùn)動(dòng)具有高度社會(huì)化、職業(yè)化和商業(yè)化的特點(diǎn)，其在所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的顯著地位和世界上的影響很大，并成為世界各國(guó)社會(huì)文化生活中不可缺少的部分。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，但目前還是一個(gè)“足球人口小國(guó)”，面對(duì)世界足球運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的形勢(shì)和廣大人民群眾越來(lái)越高的要求，根據(jù)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平，運(yùn)用政策、行政和經(jīng)濟(jì)的管理手段，加大對(duì)青少年足球的宏觀調(diào)控，促進(jìn)青少年足球運(yùn)動(dòng)蓬勃有序地健康發(fā)展，為提高我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4．1提高基層教練員的素質(zhì)

　　到目前為止，我國(guó)經(jīng)過(guò)C級(jí)培訓(xùn)的基層教練員只有2572人，絕大部分青少年業(yè)余球隊(duì)教練員沒(méi)有經(jīng)過(guò)崗位培訓(xùn)，總體水較低，我國(guó)在青少年足球培養(yǎng)方面尚未形成系統(tǒng)、規(guī)模效益型發(fā)展體系。突出表現(xiàn)為，青少年訓(xùn)練指導(dǎo)思想不明確，訓(xùn)練方法、手段滯后，忽視青少年足球運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)、心理、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，在競(jìng)賽、訓(xùn)練體系仍未擺脫注重比賽結(jié)果、看重比賽成績(jī)的循環(huán)中，嚴(yán)重的急功近利思想導(dǎo)致青少年足球訓(xùn)練早期專業(yè)化、成人化。因此，足球從業(yè)者首先要提高文化素質(zhì)，對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)目標(biāo)以及各階段發(fā)展特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，把培養(yǎng)興趣和技術(shù)作為青少年運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的指導(dǎo)思想。日本和韓國(guó)足協(xié)每年都要派出大批教練員到世界足球先進(jìn)國(guó)家，主要是近1——2年青少年足球發(fā)展進(jìn)步較快的國(guó)家學(xué)習(xí)和交流，根據(jù)教練學(xué)習(xí)所帶回的`材料和研究成果編寫(xiě)進(jìn)足球教學(xué)大綱，這種教學(xué)與訓(xùn)練方式的目的在于培養(yǎng)青少年學(xué)習(xí)足球的興趣和基本技術(shù)，打好基礎(chǔ)，而不是通過(guò)比賽來(lái)取得成績(jī)。

　　4．2文化素質(zhì)是培養(yǎng)青少年足球運(yùn)動(dòng)員提高技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

　　中國(guó)足協(xié)青少年部主任馮劍明在總結(jié)青少年足球過(guò)去一年的工作時(shí)指出：“國(guó)少隊(duì)和國(guó)青隊(duì)之所以取得去年的成績(jī)主要是由：于他們的體能、身高和作風(fēng)上的優(yōu)勢(shì)，而真正足球的精髓所在——技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，卻在他們身上沒(méi)有得到充分體現(xiàn)�！边\(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命與文化修養(yǎng)程度是成正比的，道理很簡(jiǎn)單，讀書(shū)太少的隊(duì)員領(lǐng)悟能力低，在訓(xùn)練場(chǎng)上連教練很簡(jiǎn)單的意圖都領(lǐng)會(huì)不了，當(dāng)然不可能踢好球。當(dāng)我們的年輕球員面對(duì)無(wú)論是米盧的“快樂(lè)足球”還是霍頓的先進(jìn)足球理論都無(wú)法理解并在訓(xùn)練和比賽中貫徹，表現(xiàn)出中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)員在文化素質(zhì)方面的欠債。

　　歐洲足球運(yùn)動(dòng)員的成功是建立在良好的社會(huì)教育基礎(chǔ)上的，他們所有的年輕球員在l5——l6歲前都是在業(yè)余俱樂(lè)部踢球，但沒(méi)有錯(cuò)過(guò)基礎(chǔ)教育；所在歐洲球員絕大部分都具有良好的職業(yè)素質(zhì)，在經(jīng)過(guò)青少年時(shí)期的基礎(chǔ)培訓(xùn)后，升到成年隊(duì)時(shí)，在先進(jìn)足球理念的指導(dǎo)下迅速成長(zhǎng)，在比賽中表現(xiàn)出較高的足球技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。而中國(guó)球員缺乏良好的基礎(chǔ)教育，凼此，加強(qiáng)他們的文化素質(zhì)是提高球員技戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的必修課。：

　　4．3提高文化素質(zhì)是青少年足球運(yùn)動(dòng)員自我發(fā)展的重要保障

　　對(duì)于提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，我們不得不涉及到一個(gè)更加敏感的問(wèn)題，就是青少年足球運(yùn)動(dòng)員未來(lái)發(fā)展的多向性。一方面加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于提高球員的足球運(yùn)動(dòng)水平起著重要的基礎(chǔ)作用，無(wú)論在職業(yè)俱樂(lè)部乃至在國(guó)家隊(duì)的比賽中將發(fā)揮出較高的技戰(zhàn)術(shù)水平；球員退役后由于具備一定的文化素質(zhì)，可以到相應(yīng)的高等學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，成為一名高水平的教練員或高素質(zhì)的足球從業(yè)人員。另一方面，在眾多的足球人才競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰下來(lái)的青少年足球運(yùn)動(dòng)員的自我發(fā)展方向成很大的問(wèn)題。在國(guó)外，沒(méi)有被俱樂(lè)部吸納的年輕球員由于自身具備一定的文化素質(zhì)，可以再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)解決就業(yè)問(wèn)題。

　　五、建議

　　5．1青少年足球運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)關(guān)系到中國(guó)足球發(fā)展的未來(lái)，提高他們的文化素質(zhì)是關(guān)鍵，這已被世界足球發(fā)展先進(jìn)國(guó)家的成功所證明。中國(guó)足協(xié)應(yīng)出臺(tái)一項(xiàng)規(guī)定，即沒(méi)有完成9年制義務(wù)教育的青少年隊(duì)員不允許在俱樂(lè)部注冊(cè)踢球。同時(shí)應(yīng)建立一套青少年足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)和發(fā)展的大綱，努力提高青少年足球運(yùn)動(dòng)員的文化素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的足球人才。

　　5．2走教育與體育相結(jié)合的道路，規(guī)范足球?qū)W校以及預(yù)備隊(duì)等不規(guī)范的教育、培養(yǎng)體系，本著對(duì)中國(guó)足球未來(lái)負(fù)責(zé)，為青少年足球運(yùn)動(dòng)員人生負(fù)責(zé)的精神，建立合理的健康的培養(yǎng)體系和社會(huì)環(huán)境，真正使青少年足球運(yùn)動(dòng)走上健康、快速的發(fā)展軌道。

小學(xué)足球教學(xué)反思10

　　P鍵詞：系統(tǒng)化教學(xué)；足球課程；小組教學(xué)

　　初中時(shí)期是學(xué)生身體發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是運(yùn)動(dòng)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期。足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在我國(guó)有著極特殊的地位，因此，對(duì)于學(xué)生的足球教學(xué)，也顯得尤為重要。在長(zhǎng)久以來(lái)的教學(xué)中，有些很重要的因素被教育者忽略了，例如，教師在教學(xué)中成為導(dǎo)學(xué)，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與相互合作。

　　一、初中足球教學(xué)的問(wèn)題與現(xiàn)狀

　　足球的原型來(lái)自中國(guó)，但是它的興起卻在英國(guó)�，F(xiàn)代足球的歷史已經(jīng)有幾百年，因此有許多成熟的經(jīng)驗(yàn)與詳細(xì)的規(guī)則，它是一項(xiàng)更加適合歐美人的體育項(xiàng)目。而在我國(guó)足球教學(xué)中，忽視了很多問(wèn)題。

　　1、系統(tǒng)化訓(xùn)練的缺失

　　直到目前，學(xué)校方面不重視學(xué)生體育教學(xué)的現(xiàn)象仍然屢見(jiàn)不鮮。這種不重視，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)得不到系統(tǒng)化的訓(xùn)練。

　　初中階段的學(xué)生，雖然精力充沛，但是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上正式的比賽中，其體能和力量卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。足球是一項(xiàng)非常消耗體能的運(yùn)動(dòng)，一場(chǎng)比賽跑下來(lái)，每個(gè)參賽者至少要跑幾公里的路程。因此，體能訓(xùn)練是非常重要的。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，體育課堂中的足球教學(xué)，最多讓學(xué)生多跑幾圈操場(chǎng)，雖然這也能讓學(xué)生的體能得到一定的訓(xùn)練，但是強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從根本上講，學(xué)生仍然無(wú)法達(dá)到足球運(yùn)動(dòng)應(yīng)有的體能。足球中常有身體對(duì)抗的情況，這對(duì)于學(xué)生的力量和協(xié)調(diào)性有很高要求。如果不針對(duì)以上要素進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的足球水平就無(wú)法提高，最終一無(wú)所獲。

　　2、運(yùn)動(dòng)自由的缺失

　　初中體育教學(xué)中的足球教學(xué)，其根本目的是鍛煉學(xué)生的身體，使學(xué)生能有一個(gè)健康愉悅的精神狀態(tài)�？墒窃趯�(shí)際情況中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)自由是缺失的。

　　這里談到的自由，不是學(xué)生可以踢足球的自由，而是學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的自由。在以往，學(xué)生可以得到的自由踢球的時(shí)間較少，放學(xué)后很多學(xué)校的操場(chǎng)是不開(kāi)放給學(xué)生的，下課時(shí)間又不夠，因此，學(xué)生在課堂中和課堂外，都很難有充分的時(shí)間對(duì)自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。自由度的缺失，讓學(xué)生喪失了好好學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)在初中足球課堂教學(xué)中的實(shí)踐

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)足球的過(guò)程中，是離不開(kāi)教師的。教師在這其中起到的作用非常重要，不僅要起到規(guī)訓(xùn)學(xué)生的作用，也要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充分自由。

　　1、教師針對(duì)小組的系統(tǒng)化導(dǎo)學(xué)

　　所謂系統(tǒng)化導(dǎo)學(xué)，其實(shí)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的講解，而獲得一個(gè)完善的、關(guān)于足球的知識(shí)的框架。

　　在我國(guó)，有許多自我衍生出的運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍、足球愛(ài)好者等。在長(zhǎng)期的運(yùn)動(dòng)中，他們會(huì)得到一定的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)有些是可以在以后的實(shí)踐中用到，而有些則是錯(cuò)誤的。

　　教師在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)分組，然后對(duì)學(xué)生小組進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，可以讓學(xué)生在小組中明白每一個(gè)位置，以及每一個(gè)人的作用，這更有利于實(shí)際教學(xué)。

　　首先，從足球規(guī)則入手，以小組為一隊(duì)，這樣可以讓學(xué)生更直觀地感受到規(guī)則的實(shí)際作用。

　　其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行固定的體能和力量訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師讓學(xué)生以小組為單位相互競(jìng)賽和輔助，可以讓學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行得更加高效。比如，在基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行高強(qiáng)度無(wú)氧訓(xùn)練，提高肌肉強(qiáng)度，學(xué)生相互輔助，幫忙做拉伸運(yùn)動(dòng)。

　　最重要的一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)思維。這是教師導(dǎo)學(xué)的最大價(jià)值。運(yùn)動(dòng)思維包括對(duì)規(guī)則的掌握、對(duì)場(chǎng)上情況的快速反應(yīng)以及比賽戰(zhàn)術(shù)團(tuán)隊(duì)配合等。在實(shí)際教學(xué)中，教師首先應(yīng)向?qū)W生講明場(chǎng)上的站位，比如后衛(wèi)在哪里，前鋒在哪里，他們的職責(zé)各是什么。在學(xué)生實(shí)際對(duì)抗中，要讓學(xué)生迅速站位，各司其職。

　　2、給予學(xué)生充分的小組學(xué)習(xí)自由

　　小組學(xué)習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也有重要作用，分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的合作能力。

　　在體育教學(xué)的足球課程中，學(xué)生分小組學(xué)習(xí)可以讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是需要自我領(lǐng)悟和應(yīng)用于實(shí)踐的，課堂不能一直被教師把控。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生在課堂中自由進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和比賽的時(shí)間，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以從五人、七人比賽練起，到十一人比賽。在比賽中，要注意這一過(guò)程中的跑位、接傳聯(lián)系，以及在相互配合的過(guò)程中，養(yǎng)成默契。

　　綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以充分地將導(dǎo)學(xué)、自主、合作三個(gè)要素結(jié)合起來(lái)，利用小組合作學(xué)習(xí)，可以使初中足球教學(xué)變得更加有趣和高效。

小學(xué)足球教學(xué)反思11

　　《我叫足球》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇課文。這篇課文用擬人化的手法，以第一人稱的方式向我們介紹了足球運(yùn)動(dòng)的起源發(fā)展情況。課文共三個(gè)自然段。第一自然段介紹了足球的形狀及起源之久。第二自然段主要介紹了足球運(yùn)動(dòng)起源于中國(guó)。第三自然段主要講了踢足球是當(dāng)今世界最流行的運(yùn)動(dòng)。

　　對(duì)于足球，可以說(shuō)孩子們都知道但由于年紀(jì)小并不了解。所以在一開(kāi)始我就找了一段關(guān)于足球的小動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀看，以此引起學(xué)生對(duì)于足球的興趣，從而有利于本課的教學(xué)。不僅如此，我在整節(jié)課中還穿插了對(duì)古代足球蹴鞠的介紹，并且讓學(xué)生觀看了現(xiàn)代足球的幾張不同照片，特別是在介紹北京奧運(yùn)會(huì)足球比賽專用球長(zhǎng)城之星時(shí)，同學(xué)們的眼睛都亮了。通過(guò)這些輔助手段，我首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)于足球的興趣，使得課文的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單了不少。

　　在教學(xué)學(xué)生朗讀時(shí)，由于這篇文章是以第一人稱寫(xiě)作的，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生以自我介紹的口氣來(lái)朗讀這篇課文。尤其是這篇課文雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單，但充滿童趣，比較利于朗讀。而且在朗讀過(guò)程中可以啟發(fā)學(xué)生把自己想象成人們都喜愛(ài)的足球，這樣即可以加深朗讀情感，也可以加深學(xué)生對(duì)于這篇課文的理解。比如說(shuō)為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到足球是現(xiàn)代最流行的運(yùn)動(dòng)，可讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)加深感受。說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在看球和在古時(shí)候看球有什么不同，通過(guò)比較加深對(duì)課文的理解。

　　雖然在教學(xué)這篇課文時(shí)，我的重點(diǎn)在朗讀上，但主要問(wèn)題也是出在朗讀上。反映出來(lái)就是孩子們的`朗讀略帶拘謹(jǐn)，輕聲處理不好�？赡苁沁@節(jié)課有老師來(lái)聽(tīng)課的原因，孩子們一直沒(méi)放開(kāi)，讀書(shū)的時(shí)候總感覺(jué)有所顧及，放不開(kāi)。特別是第一段的最后一句年紀(jì)可有一大把嘍。其中的嘍是個(gè)輕聲字，學(xué)生一直讀作二聲。雖然糾正了好幾次，但還是能聽(tīng)出有個(gè)別同學(xué)在這個(gè)字的讀音上存在問(wèn)題。因此在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該在輕聲的朗讀上有所側(cè)重，讓學(xué)生把輕聲讀好。

　　總的說(shuō)來(lái)，在教學(xué)《我叫足球》這篇課文時(shí)我的側(cè)重點(diǎn)一直在朗讀上，但最后問(wèn)題也出在朗讀上。所以這就提醒我，朗讀教學(xué)上我還有很多不足之處，我應(yīng)該在這方面多下功夫，爭(zhēng)取讓孩子們?cè)诶首x方面取得更好的成績(jī)。

小學(xué)足球教學(xué)反思12

　　一、現(xiàn)狀分析

　　足球是當(dāng)今世界最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)，也是少年兒童非常喜歡的體育活動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)能全面發(fā)展人的身體素質(zhì)，增強(qiáng)人的體質(zhì)，培養(yǎng)少年兒童的身心健康發(fā)展。學(xué)生對(duì)于足球興趣是非常濃厚的，特別是男同學(xué)，如果能抓住足球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及兒童的心理特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)，就會(huì)取得良好的效果。小學(xué)五年級(jí)學(xué)生雖然在之前接觸過(guò)足球，但是他們對(duì)足球的理解和接受能力也是存在差異的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的能力特點(diǎn)和出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是大相徑庭。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，盡量減少男女生性別之間帶來(lái)的興趣差異，在教學(xué)中我始終按照以下為教學(xué)流程來(lái)指導(dǎo)教學(xué)：興趣導(dǎo)入 ——體驗(yàn)球性——互動(dòng)學(xué)練——實(shí)踐創(chuàng)新——放松身心——評(píng)價(jià)小結(jié)。我本次課所教授的內(nèi)容是曲線運(yùn)球后射門(mén)，運(yùn)球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了從易到難的循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，先進(jìn)行直線運(yùn)球練習(xí)，然后是運(yùn)球變向練習(xí)，最后是連續(xù)運(yùn)球變向也就是曲線運(yùn)球的練習(xí)。體會(huì)運(yùn)球變向的動(dòng)作要領(lǐng)，腳與球結(jié)合的方法和力量。但是由于小學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：做變向動(dòng)作時(shí)重心太高，膝關(guān)節(jié)沒(méi)有彎曲；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好，腳觸球的力量過(guò)大等等。鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。

　　我讓學(xué)生分成小組，互相學(xué)練，相互觀察和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。并且強(qiáng)調(diào)踢球力量不要過(guò)大，主要體會(huì)重心的移動(dòng)和變向動(dòng)作。 腳內(nèi)側(cè)射門(mén)是足球比賽中最常用的一種射門(mén)動(dòng)作方法，由于學(xué)生下肢力量和全身的協(xié)調(diào)性還相對(duì)較差，所以在射門(mén)的時(shí)候容易出現(xiàn)射偏，踢高等情況，這是因?yàn)樵谏溟T(mén)的時(shí)候動(dòng)作不規(guī)范。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外展不夠充分，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒(méi)有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，為了糾正這些錯(cuò)誤，在練習(xí)的過(guò)程中我隨時(shí)提醒學(xué)生膝關(guān)節(jié)外展、腳尖上翹、踢球腿充分?jǐn)[動(dòng)等動(dòng)作要領(lǐng)并且強(qiáng)調(diào)踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺(jué)得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過(guò)急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。

　　三、實(shí)際收效

　　1、 在教學(xué)時(shí),我首先帶著學(xué)生一起做球操，以達(dá)到熱身的效果，同時(shí)把學(xué)生帶到課的意境中，在新授前讓學(xué)生先進(jìn)行各種方法熟悉球性練習(xí)，然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)，通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)球感和對(duì)足球活動(dòng)的興趣，改善腳對(duì)球的控制和掌握能力，進(jìn)一步熱身，同時(shí)活躍課堂氣氛，為基本部分學(xué)習(xí)做好輔墊。

　　2、新授課，為了進(jìn)一步建立運(yùn)球和射門(mén)的`概念，使學(xué)生在運(yùn)球過(guò)程中護(hù)好球，眼視前方、把球控制好，射門(mén)的時(shí)候抬頭觀察球門(mén)，擺動(dòng)腿充分?jǐn)[動(dòng)，膝關(guān)節(jié)充分外展，有腳內(nèi)側(cè)區(qū)推擊球，采用了學(xué)生散點(diǎn)看教師示范，然后指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，同時(shí)教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，練習(xí)中根據(jù)不同的學(xué)生，教師分別提出不同的要求，并分層輔導(dǎo)，滿足了不同學(xué)生的需求，提高了學(xué)生的積極性和自信心；為檢驗(yàn)學(xué)生練習(xí)效果，同時(shí)也是為了提高學(xué)生的興趣，安排了運(yùn)球射門(mén)接力比賽，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出了熱烈的求勝欲望，積極得進(jìn)行運(yùn)球射門(mén)比賽，賽后根據(jù)比賽結(jié)果我及時(shí)的進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，收到了很好的激勵(lì)效果。最后，為喧染課堂氣氛提高練習(xí)密度我安排了“往返跑”的體能練習(xí)游戲，通過(guò)游戲活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　不足之處：

　　1、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍不是很濃厚，互相觀察的多，但相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的少。

　　2、語(yǔ)言的功底需進(jìn)一步的加強(qiáng)。 一節(jié)體育課中，教師的語(yǔ)言是非常重要的，它既不能過(guò)濫，使得學(xué)生分不清重點(diǎn)；也不能過(guò)少，致使學(xué)生不清楚老師的意圖。

　　3、示范站位有待考究，這與場(chǎng)地布置有關(guān)系，應(yīng)該面向前體學(xué)生，如在分組練習(xí)時(shí)示范，可讓全體學(xué)生都面向教師站立，而不必拘泥于隊(duì)形整齊。

小學(xué)足球教學(xué)反思13

　　從20xx年開(kāi)始，越來(lái)越多的小學(xué)正式將足球作為學(xué)校的一個(gè)特色項(xiàng)目來(lái)建設(shè)。各地師生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，使每位學(xué)生都能掌握足球的一些基本技能，班級(jí)組織足球隊(duì)，學(xué)校舉行足球比賽和足球趣味活動(dòng)更是將學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)推向高潮，足球運(yùn)動(dòng)氛圍的形成推進(jìn)了足球活動(dòng)向著普及與提高方向同時(shí)發(fā)展。體育課堂上，體育教師對(duì)于足球教學(xué)的探索和研究有了更多的熱情。根據(jù)新課標(biāo)的要求，足球課是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開(kāi)設(shè)的體育課的內(nèi)容，它也是小學(xué)生最喜愛(ài)的體育課之一，體育教師不但要關(guān)注學(xué)生的身體健康以及減少安全事故的發(fā)生，更重要的是讓學(xué)生知道足球運(yùn)動(dòng)最基本的技術(shù)要領(lǐng)，知道足球技術(shù)的基本專業(yè)術(shù)語(yǔ)。我們還要注意培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、有堅(jiān)定的毅力、團(tuán)結(jié)合作的精神。對(duì)于此，我從實(shí)踐出發(fā)談?wù)勎业膸�點(diǎn)做法。

　　一、有明確的紀(jì)律要求

　　在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，我們必須讓學(xué)生深刻地了解紀(jì)律要求對(duì)于足球課是多么重要，這是上好一堂足球課的安全保障，是提高教學(xué)水平最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以體育教師要嚴(yán)格要求學(xué)生服從教師安排，聽(tīng)從指揮。為了避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，教師在進(jìn)行紀(jì)律要求時(shí)一定要以身作則，并加入個(gè)人的情感，循序漸進(jìn)，慢慢地使學(xué)生明白加強(qiáng)紀(jì)律教育的重要性。

　　二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)足球的興趣

　　第一堂課無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都是非常重要的。絕大部分學(xué)生對(duì)于足球的了解很少，如果第一堂課就使學(xué)生感到毫無(wú)生趣的話，那么對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙作用。所以教師在授課時(shí)應(yīng)該用生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的'形體語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展情況的概況講解誘發(fā)學(xué)生的好奇心。以腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的教授為例，這是三年級(jí)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球，前面的課堂已經(jīng)為這節(jié)課做好了鋪墊，他們喜歡足球課，非常樂(lè)于參加和配合教師設(shè)計(jì)的各種環(huán)節(jié)。

　　在課堂的導(dǎo)入方面，我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題――當(dāng)你需要運(yùn)球過(guò)人的時(shí)候，你怎么做才能有效地完成？讓學(xué)生帶著問(wèn)題練習(xí)，自己總結(jié)重難點(diǎn)，這種方法屢試不爽，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，達(dá)到了預(yù)期結(jié)果。在課堂展開(kāi)部分，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)手段，逐步讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。開(kāi)始學(xué)生自主練結(jié)腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球的重難點(diǎn)，學(xué)生先原地練習(xí)，找到球和腳的關(guān)系，熟悉球性，教師再進(jìn)行講解示范。教師的示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、幅度適當(dāng)、輕松自如；講解應(yīng)語(yǔ)言精練，由淺入深，易懂好記。這樣能夠確使學(xué)生信服，更好地投入學(xué)習(xí)中。

　　三、提高教與學(xué)的有效性，進(jìn)行反思與總結(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生

　　教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的，教師教的方法情緒會(huì)感染學(xué)生，而學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、反應(yīng)的靈敏性、對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用程度會(huì)直接影響教師教的狀態(tài)，所以教與學(xué)兩者是相輔相成、互為一個(gè)整體的。我們?cè)诳紤]學(xué)生完成一個(gè)動(dòng)作完成程度時(shí)不能只考慮學(xué)生的理解力，更大程度上是總結(jié)教的方法，提高教學(xué)手段，增加教學(xué)趣味。

　　四、增加課堂內(nèi)容的多樣性

　　增加課堂內(nèi)容的多樣性是提高足球技能學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。足球基本技術(shù)包括運(yùn)球、傳球、停球、顛球等技術(shù)，學(xué)生開(kāi)始會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，如果教學(xué)形式枯燥，很多學(xué)生興趣會(huì)大大減弱，所以教師不論教授新技術(shù)還是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的動(dòng)作都要設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的內(nèi)容。比如在每次課前，教師都應(yīng)給學(xué)生制訂新目標(biāo)，采用記數(shù)、比賽等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)表現(xiàn)較好的要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。等學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)掌握后，兩兩學(xué)生行進(jìn)課間練習(xí)，然后學(xué)生分成四組面對(duì)面運(yùn)球，通過(guò)有無(wú)障礙物到有障礙物再到面對(duì)對(duì)手練習(xí)，逐步有序讓地學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作。再如帶球繞操場(chǎng)的彎道跑，采用后一個(gè)追前一個(gè)接力比賽的方法，也可以采用繞桿障礙跑等方法都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不斷地總結(jié)與反省才使教師業(yè)務(wù)與專業(yè)不斷提高。

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