透鏡教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的透鏡教學反思，希望對大家有所幫助。

透鏡教學反思1

　　一個人科學素養(yǎng)的形成是長期的過程，但早期的科學教育對他科學素養(yǎng)的形成起決定性作用，研究透鏡實驗課教學反思。由于小學生處于打基礎階段，科學認識和思維能力的發(fā)展都極其有限，對小學生的科學教育不可能以系統(tǒng)的知識學習與方法訓練為主，只能讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識�？茖W實驗正是這一過程的核心載體，學生在實驗中，通過直觀形象的操作和觀察到的現(xiàn)象，使學生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的認識方法得到發(fā)展，使他們在一次次的實驗中逐步接近，不斷加深對科學概念的理解�？梢�，科學實驗是小學生科學素養(yǎng)提高的一個不可缺少的階梯。

　　最近的課程就是一些實驗課，內(nèi)容很多，很豐富。今天教學的是《研究透鏡》一課。這一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第三單元第三課，教材要達到的教學目標是：1.知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折，教學反思《研究透鏡實驗課教學反思》。 2.能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。3.通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的有關透鏡的問題。

　　我覺得，這節(jié)課完全可以放到室外，讓學生自己探究。所以，今天讓學生聽清所有的要求到學校后操場去探究活動。研究凸透鏡的放大、聚光作用。學生玩凸透鏡，觀察現(xiàn)象，相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。把凸透鏡放在陽光下玩的`這項活動中發(fā)現(xiàn)它可以把光線集中，使它匯聚成一個亮點，點燃樹葉或紙張。用望遠鏡過程校園里的人和景物，了解望遠鏡的原理。結果發(fā)現(xiàn)學生非�；钴S，主動做好各項實驗，各小組成員也能互相配合，按照規(guī)定完成了我預定的教學計劃。這讓學生和我都很開心。

　　通過今天的教學，我覺得，要上好一節(jié)科學實驗課是非常非常不容易的，但是作為一個科學教師，創(chuàng)造機會讓全體學生盡情地研究科學，即使需要我們花費較多的時間和精力做出充分的課前準備工作，只要能用我們的艱辛換取學生成功的笑容，也是值得的！

透鏡教學反思2

　　我校開展自主高效課堂教學競賽活動，我上了一節(jié)五年科學第三單元第三課《研究透鏡》課，獲得一等獎。反思本科教學深有感觸，收獲很多，反思如下：

　　教材要達到的教學目標是：

　　1、知道光線從一種透明物體進入另一種透明物體時，傳播的方向會在交界面上發(fā)生彎折。

　　2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點和不同作用。

　　3、通過制作簡易望遠鏡，能提出更多與自己研究的.有關透鏡的問題。

　　本課達到教學目標。體現(xiàn)自主高效課堂教學模式，整節(jié)課顯得意興盎然，學生十分感興趣，效果很好。首先，本課充分讓學生進行自主探究，學生小組合作完成�；ハ嘟涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)，輕松的完成了學習任務，各種能力得到鍛煉。其次，注重學生的展示交流及匯報，小組學習后先進行組內(nèi)交流，再進行組與組間交流，最后再全班展示交流，匯報，評價。第三，注重評價與補充。組內(nèi)評價于補充，組與組評價與補充，提高學生語言表達能力和邏輯思維能力等。

　　回顧本課教學也存在不足，在今后的教學中努力去完善。

透鏡教學反思3

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學的一個難點，教學的策略，不在于有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究，所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的`能力、交流合作的能力。

　　八年級學生剛剛接觸物理這門學科，在知識方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問題的意識和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學探究的一般過程。本節(jié)探究課學生面臨著許多困難，首先實驗探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實像、虛像；還有，要找到各種像應調(diào)整什么，如何調(diào)整，學生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結論也不易，因此老師必須重視在探究過程中對學生進行引導和指導，同時，培養(yǎng)學生收集信息、分析問題、解決問題等能力，初步學會科學探究的一般方法。

透鏡教學反思4

　　“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發(fā)言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態(tài)度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學的結論，不突出對科學過程的學習，對得出結論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的欲望。

　　所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學生創(chuàng)設一些問題情境，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

　　反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：

　　1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

　　2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

　　3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的'方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

　　4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

　　5、教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結規(guī)律的能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

透鏡教學反思5

　　《研究透鏡》一課是蘇教版小學科學教材五年級上冊第2單元第三課，教材要求的科學知識目標是：

　　1、知道光通過兩種不同的透明物體時會改變它的行進方式；

　　2、知道凸透鏡和凹透鏡可以改變光的傳播路線；

　　3、知道凸透鏡和凹透鏡的鏡片的特點；

　　4、了解望遠鏡的構造。

　　我首先直接切入本課研究主題。復習光是沿直線傳播的，光遇到透明的`物體會反射回來等知識，同時畫示意圖表示。提出光遇到透明的物體會發(fā)生什么現(xiàn)象呢?孩子不一定非常了解,于是我出示了兩塊透鏡。(凸透鏡和凹透鏡。當然這里我沒有明示其名稱。),再用手電筒作為光源,用師生互相合作的方式直觀地演示了光線遇到透鏡時發(fā)生的變化，然后拋出一個問題，發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象呢？然后，讓學生帶著問題去研究凸透鏡和凹透鏡。從形狀到放大、聚焦的性質(zhì)。在研究聚焦性質(zhì)時，我使用了“光束進行盒”，讓學生的研究有依據(jù)。最后，在研究完放大和聚焦的性質(zhì)后，我也安排了畫凸透鏡和凹透鏡的光線行進示意圖。這是為了和前面呼應，也是為了讓學生進一步明確：光行進過程中穿過透明物體后會改變行進路線。

透鏡教學反思6

　　本節(jié)課教學我主要采用了分組實驗進行探究，由學生自主實驗總結規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現(xiàn)了新課標的以學生為主體的理念。課后根據(jù)學生的'上課反應及作業(yè)情況，我覺得這節(jié)課的教學還存在以下問題：

　　1、時間沒有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節(jié)課把所有知識點都講完的思路沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在前面已經(jīng)說了，教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，雖然讓學生去探索會花費更多的時間，但是絕對是值得的。

　　2、在讓學生得出數(shù)據(jù)之后，進行歸納的時候，很多學生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的預設有偏差，所以老師應該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學生給出的結論就會比較整齊一些。

　　3、有一些學生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們以后還要進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣，加強動手能力，致力于學生整體水平的提高。

透鏡教學反思7

　　我們知道透鏡一節(jié)內(nèi)容簡單，實驗器材比較生活化，探究問題也和生活有關，為了激起學生的學習積極性和熱情，我在設計導課時采用了激情導入；通過視頻放映“神七”點火到計時的情景。把學生一下子拉進課堂。告訴學生這個歷史是由透鏡給我們記錄下來的。既然透鏡對我們生活有用，那我們有必要把它學好。通過視頻展示學習目標，學生帶著學習目標自讀教材，并完成自讀題卡（我在課前精心設計的有助于學生認識的循序漸進的問題）。

　　采用讓學生自己討論學習，自己總結規(guī)律，對習題學生小組討論、合作交流、自己解決的形式。目的是讓學生成為學習的主體，在老師的指導下，對所要學習內(nèi)容進行歸納，鞏固提高。按照新課程的要求培養(yǎng)學生各方面的能力。在學生了解凹凸透鏡后，讓學生體驗實物元件并進一步指出近視眼鏡是屬哪種。通過演示實驗驗證凸透鏡對光的會聚作用，凹透鏡對光的發(fā)散作用。在第二輪練習中要求學生大膽質(zhì)疑，有一學生提出：凸透鏡只對平行光有會聚作用。我馬上想到用激光分別正對凹凸透鏡照射比較透過去的光圈與原光束的大小。結果否定了學生的判斷。又一個學生提出疑問：能否利用凸透鏡得到平行光？我有意感到為難，突然有名學生奮勇站起來說：“老師，我來給他解決�！睂W生講得有理有據(jù)。之后，教室里掌聲響起，課堂氣氛陷入高潮。學生在學習中感到獲取知識的'樂趣，從而激發(fā)學生興趣。在第三目標學習中。學生查閱課本積極性高了，分組討論更熱烈了，這樣不僅培養(yǎng)學生自學能力和合作能力，而且開發(fā)了學生的發(fā)散思維。最后我利用多媒體課件引導學生自己歸納總結出規(guī)律。并利用規(guī)律解決實際問題。體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會的教學理念。討論交流是高效的學習方法。經(jīng)驗告訴我們，對于相同背景的識記材料，通過聽教師講一遍掌握30%，自己寫一遍可掌握70%，而經(jīng)過討論自己說出來能掌握90%。鼓勵學生主動思考，大膽發(fā)言，積極討論，勇于表現(xiàn)。討論甚至爭議是學生最投入，精力最集中，思維最活躍，效率最高的學習方式，也是培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新精神的有效途徑；交流益于學生合作學習，實現(xiàn)優(yōu)生幫差生（兵教兵）。因而這節(jié)課我給學生盡限提供討論交流的機會，引導他們探究研討，自我獲取知識。當堂批改對激勵學生自主學習、集中精力、爭先恐后、活躍思維作用明顯，當即發(fā)現(xiàn)問題當即解決，有“短、平、快”之效果。

　　通過本節(jié)課教學收獲多多：除了課前備好教材和學生外，還要注重課堂上建立平等、民主、和諧的師生關系，使學生敢于發(fā)表自己的思想觀點，參與師生討論；充分信任學生的探究能力放手讓學生大膽思考、討論、質(zhì)疑、激發(fā)學生潛能。不可越俎代庖；形成以激勵為主的評價體系，要對學生的答案給予熱情的鼓勵和積極引導，不求全責備。

透鏡教學反思8

　　這堂課我感覺有以下三點比較成功。

　　一、引入。能抓住同學們?nèi)匀挥洃洩q新的社會實踐活動來引入，熟悉的場景和畫面，激起大家的學習興趣和學習的欲望。

　　二、讓孩子們經(jīng)歷制作模型照相機的過程，經(jīng)歷如何照相的過程，讓他們獲得成功的'愉悅。通過投影儀演示，使孩子們很直觀地知道投影儀的成像特點。通過自主探究，引起他們的興趣，讓他們體會到物理就在身邊。

　　三、通過照相的過程和對投影儀演示的觀察及自主探究和相關拓展，讓孩子們學會觀察，學會思考，學會歸納。

　　這節(jié)課所有的結論基本上都是學生總結出來的。同學們在老師的指導下進行有序的自主探究，也體現(xiàn)了新課改的理念——學生是課堂的主體。

透鏡教學反思9

　　在《凸透鏡》一課的“凸透鏡的應用”這一活動中，我首先啟發(fā)學生舉出生活中常見應用凸透鏡的器材，并從中選取有代表性的照相機，提出“照相機什么地方安裝了凸透鏡”這個問題。學生聯(lián)系剛剛學到的'知識輕松解答出來。接著出示一張人物非常小而景物卻非常大的照片，找一名學生做小攝影師，并用實物照相機為道具，進行現(xiàn)場表演，讓其它學生對他的方法進行判斷對錯，使每一名學生學會在生活中如何選取適當?shù)木嚯x進行人物攝影。這處設計解決學生實際生活中遇到的問題，為學生的未來生活打下基礎。

透鏡教學反思10

　　八年級學生學習物理，每當學完一個概念，在第二節(jié)課提問時，同學們都象背課文一樣背概念，他們背的很熟練，但一經(jīng)做題我就會發(fā)現(xiàn)做的一塌糊涂，后來我才意識到理解概念是背概念的前提，所以我在講課時盡量要求學生去理解概念，作到師生互動交流融洽，讓他們?nèi)フf概念而不是一字不差的去背。

　　物理這門學科也是對學生操作能力要求很強的學科，所以，，在對待探究實驗，我盡量讓每名同學去參與。在以前的`實驗教學中，我提出問題后，向?qū)W生說明如何去做，然后讓學生做，這樣會造成老師一味的去灌輸，上完一節(jié)課我會感到很累，也使學生對實驗課失去興趣，從而使實驗效果很差。后來，我認識到這樣做的弊端，把實驗課放手給學生去做，讓他們自己提問題，自己解決，這樣能夠培養(yǎng)學生動手動腦積極參與，對實驗中出現(xiàn)的問題也能夠自我糾正，學生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上實驗課時變得輕松。

　　學生在好奇心理的驅(qū)動下，就會主動的去了解問題，認識問題的本質(zhì)。這就需要他們具有一定的基礎知識和良好的思維推理能力。他們之間就會出現(xiàn)一定的討論和爭議，并會不時的請教老師來評判。教師此時要善于鼓勵和保護他們的這種學習熱情，引導他們深入分析，著重培養(yǎng)他們的良好思維方法。

　　我認為，教師不僅要給學生解惑，更要培養(yǎng)他們自己去想法解惑，達到“活到老，學到老”，只有這樣，才能出現(xiàn)創(chuàng)新的人才。

透鏡教學反思11

　　生命化課堂要求我們的教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調(diào)教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。對在生命化課堂教學所執(zhí)教的《透鏡》反思如下：

　　導入新課我提問了學生一個問題“生活中你除了前面我們學過的平面鏡你還知道那些鏡子？由問題導入，學生紛紛舉手回答 : 眼鏡、放大鏡等等，由學生們熟知的各種鏡子引入新課，讓學生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學習的欲望，在講解透鏡的種類時，我利用實驗室有的各種透鏡，讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)，學生有了直觀的感受，所以學生很容易的就區(qū)分開什么是凸透鏡，什么是凹透鏡。講解透鏡對光的作用時，我用實驗演示“透鏡對光的作用”，學生通過實驗演示很直觀觀察、總結出兩種透鏡對光的作用，結合著實驗現(xiàn)象，給學生講解三條特殊的光線經(jīng)過透鏡后的折射光線，學生比較容易掌握。在這里給學生講“冰透鏡取火”的`故事，學生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想利用凸透鏡來試試，學生參與課堂的積極性大大提高，學生充分利用提供的器材自主探究、來體驗，當我要求同學到前面來演示的時候，很多同學都爭先恐后、躍躍欲試，整節(jié)課堂學生都能積極參與其中，基本上能達到教學目標。另外可能是上課老師講的還是太多，所以能沒有留下足夠的時間給學生，致使學生沒有能完成當堂的課堂質(zhì)量檢測，還有就是在演示透鏡對光的作用的實驗的時候，由于老師考慮的不是太周到，沒有把實驗現(xiàn)象投影到大屏幕上，后排同學觀察的效果不是太好，這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學目標，努力創(chuàng)設愉悅的教學情景，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

透鏡教學反思12

　　在《凸透鏡》這一節(jié)課中，在實驗安排上我沒有設計更完美。使實驗過程有些拖拉，影響這節(jié)課后半部分關于凸透鏡應用的時間安排，從而使凸透鏡應用這一活動時間過短，有種沒說夠的感覺，令這節(jié)課留有小小的.瑕疵。在今后的教學中，應該更好的利用四十分鐘的有效時間，對學生進行更多的能力培養(yǎng)與訓練。

透鏡教學反思13

　　這一節(jié)主要介紹生活中常用的三種透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準備。所以我在上本節(jié)課時，主要以學生動手為主，教師適時的點撥、引導，以達到符合學生的認知特點和完成本節(jié)教學任務的目的。

　　一、 教學思路

　　體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)課課前知識儲備，讓學生先復習小孔成像、平面鏡的成像以及透鏡的知識，為下面的學習作了很好的鋪墊。導入時讓學生從身邊最熟悉的光學儀器出發(fā)，在去使用并探究它們的成像特點，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生學習照相機成像的過程中，利用紙筒、半透明薄膜等生活中常用的物品動手制作模型照相機，不僅讓學生體會到科學的真實性和可操作性，而且可以拉近物理與生活的距離，增加學生對物理課的`親切感。在學生學習完照相機、投影儀、放大鏡的成像特點后，利用課件展現(xiàn)透鏡的光路。讓學生更清晰的理解透鏡成像的特點，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。

　　二、教學的優(yōu)點

　　1、物理新課標提出，學生是課堂的主體，課堂是真實的生活，教學以人為本，注重學生的發(fā)展。所以本課設計時破除以往物理教學中過分強調(diào)知識傳承的習慣，以學生的活動為主，讓學生在活動中經(jīng)歷探究過程，在活動中接受物理知識，在活動中培養(yǎng)團隊合作和交流的能力，同時在師生共同營造的和諧、民主的活動氛圍中，使學生感受到知識的美好和力量，增加學生學習的信心，并能使學生獲得積極、愉快、成功的體驗，為學生今后的成功人生打下基礎。

　　2、在教學過程中，我打破了教材原來安排的順序，把放大鏡提到最前面學習，通過使用它看書上的字，并類比前面剛學習的平面鏡成像，從而了解放大鏡的成像特點。這樣由最簡單并且最熟悉的放大鏡入手，讓學生感覺到很貼近生活，激發(fā)他們學習的欲望，學起來也非常輕松。

　　3、在制作模型照相機的環(huán)節(jié)，學生都產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性非常高。在學習投影儀的使用過程，學生也都能積極參與其中，達到了教學目標。

　　4、從反饋練習來看，學生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的比較好。

　　5、在情感態(tài)度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應該是一個團結協(xié)作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂。

　　三、教學的不足之處

　　1、作凸透鏡成像的光路圖可能對于學生來說是個難點，所以在規(guī)定的時間內(nèi)部分同學沒有完成。

　　2、課堂上老師講的還是偏多，觀察投影儀的成像特點時，還是沒有全部放手給學生。

　　3、過渡語言不自然，課堂細節(jié)處理的不好。

　　4、小組合作學習仍需加強 。學生的主動學習意識淡薄 ，合作學習中缺少便于操作的、有效的激勵措施，使學生的學習不夠扎實，只能囫圇吞棗式的學習。

　　這些在以后的教學中會加以改進，總之，我感覺要上好一堂課，老師必須根據(jù)教學目標，努力創(chuàng)設愉悅的教學情景，從培養(yǎng)學生的學習情趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，讓學生感到學習物理是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。同時，老師也要不斷提高自己的專業(yè)知識水平，提升教學設計和教學反思的能力。

透鏡教學反思14

　　一、教學準備：

　　由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學部分的重點內(nèi)容，所以我采用學生探究實驗方式進行教學，這樣能加深學生對這一內(nèi)容的認識，為學生思考提供大量感性材料，減輕學生抽象思維難度。在課前我做了充分的準備，認真研究了《教師教學用書》與《課程標準》；并將研究所得與組內(nèi)其它物理教師進行了交流，討論了本節(jié)課的重點與難點，以及重難點突破的方法及雙案的制定細節(jié)。為了提高課堂容量，我采用以學生自主學習和探究為主，打造高效課堂。

　　二、突出探究重點：

　　本節(jié)課的主要教學目標是讓學生通過實驗探究，總結凸透鏡成像的規(guī)律，學生在實驗探究過程中，由于操作技能不熟練，可能會出現(xiàn)如下問題：①記錄實驗數(shù)據(jù)的表格設計不完整，②光屏上找不到像（虛像或燭焰、透鏡、光屏三心不等高），③找到的像比較模糊，測量的像距不準確。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。同時在課上做到密切關注學生實驗，在學生遇到問題時指導學生怎樣找到最清晰的像，怎樣看虛象。對表格的設計，在學生有了想法后可直接將設計好的表格直接發(fā)給學生，而將時間留給學生實驗、探究規(guī)律。

　　三、學生在實驗過程中的不足和出現(xiàn)的問題：

　　一是學生在做實驗之前預習不充分。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學生預習不充分。不知道該實驗的具體內(nèi)容，教師引導講解后，學生又開始翻看課本和學案，匆匆忙忙，分不清每一步應當做什么，邊做實驗邊去問其他同學，嚴重浪費實驗時間，導致不能及時完成實驗。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。想一步做一步，沒有按照物距逐漸變小或變大的順序進行實驗，不利于找到其中的規(guī)律，增加了總結規(guī)律時的思維困難。

　　針對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的'解決辦法：要求學生在實驗之前必須做好預習，詳細了解實驗目的、內(nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。培養(yǎng)學生愛護儀器設備的良好習慣。在每一個小組中選定組長，負責整理儀器、檢查儀器。

　　四、實施教學中遇到的問題：

　　學生探究中錯誤數(shù)據(jù)的修正及課堂容量大，規(guī)律不能完整歸納。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學生分組得結論，結論得出多少視時間隨機而定。對此，不同老師們有不同處理方法。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認為：實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。對于以上不同見解，我都會認真思考，分析利弊，力爭在今后的教學中不斷改進，實現(xiàn)課堂教學效果的不斷提升。

透鏡教學反思15

　　今天聽了林老師的《凸透鏡成像規(guī)律》一節(jié)，林老師本節(jié)課按照：知識梳理——導入新課——介紹實驗器材——進行實驗探究——獲得實驗結論——原理應用——課堂檢測的環(huán)節(jié)進行教學，環(huán)環(huán)相扣，課堂節(jié)奏緊湊有序，能隨時抓住學生的注意力和興趣點。

　　本節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》的課件的應用，大大降低了教學難度，很好的幫助學生達成了學習目標。

　　建議：本節(jié)始終由教師提出問題，學生思考，教師引導得出結論。將知識過于碎片化，建議可以將成像規(guī)律設計制作一個微視頻，并設計相應的電子導學單，將問題作相對集中的處理，讓學生可以通過系統(tǒng)的觀看視頻，進行全面的綜合的思考，提高學生全面思考問題和解決問題的'能力。這樣可以將20分鐘左右的授課時間壓縮到10分鐘以內(nèi)，提高課堂的容量和學生的思維深度及高度。

　　關于圍繞教學目標合理確定合作學習任務方面：可能是由于學生剛進行物理學習，某些學習習慣和學習方法仍需教師在教學中加以引導和養(yǎng)成。圍繞目標盡量將教學活動進行整合，小組合作次數(shù)不要過多，提高合作質(zhì)量。

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