父母教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的父母教學反思，歡迎大家分享。
父母教學反思1
彭素英《父母的愛》是小學5年級第6單元的作文。圍繞這單元的主題，首先在教學這單元課文時對課文的描寫方法進行了比較深入細致地指導，同時在口語交際課時也讓學生談了父母對自己的關愛，為作文教學打下了一定的基礎。這次“口語交際習作”是本組教材“父母之愛”內容的有機組成部分，同學生生活聯(lián)系非常緊密。讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個層次：
先通過出示生活中家長對孩子的幾個小片段，引出話題，讓學生評說，提出自己的看法。第一個小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當，使孩子畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中，李路杰的.成功是爸爸正確引導的結果�！翱谡Z交際”的另一個話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽，并談談看法。這是前一個話題的拓展，加強了與生活的聯(lián)系。
教學中，我先利用課文切入話題，讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學會看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛，有了更深更全面的了解和感受。這節(jié)課我們就一起來聊聊讀了本組的一些收獲吧。再對三個故事談看法，我讓學生廣開言路，暢所欲言�？谡Z交際過程中，讓學生打開思路，充分交流。形式多樣有同桌說、小組說、班上說。同時，讓學生注意收集反饋信息。在教學的全過程中，教師及時正確引導，表揚說的好學生。
最后是給爸爸媽媽講三個小故事，請父母談看法。促使父母正確教育孩子。教學中，首先引導學生打開思路，第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達真情實感。把自己的想法說給爸爸媽媽聽，這個環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強與父母的溝通，增進了解，融洽關系，形成良好的家庭育人氛圍，這也是語文學習與生活緊密聯(lián)系，為生活服務的最直接體現(xiàn)。
對這堂作文課，我完全是按照學校倡導的“導學議練悟”的教學模式進行的。首先是通過復習本單元課文引入作文主題，然后對本單元課文的寫作方法進行回顧。因為先在
5、5班上了，發(fā)現(xiàn)有學生還是不會審題，所以我就想到先要對學生進行審題訓練。因為我校的學生有些和父母在一起相處的時間不多，所以難免感情用事。果然
5、8班的學生沒有一個偏題。接下來就是選材指導，因為有所借鑒，所以
5、8班的學生選材也沒出問題。重難點在于指導寫具體。因為考慮到時間，所以在指導寫具體方面時間還是有些倉促，因此好幾個學生作文寫得不具體。所以我認為，只有指導到位，學生才能避免存在的問題。
這次作文教學，我受到不少啟發(fā)：第一，為了提高效率，環(huán)節(jié)應該盡量簡潔。第二，需要深入細致指導的地方（把文章寫具體幾乎是我們每個單元作文需要解決的問題），時間絕不可以少。第三，學生的文章現(xiàn)在我可以拍下來借助多媒體在大屏幕上展現(xiàn)，大小可以進行調整，那天因為制作成了幻燈片，所以不能調整。
父母教學反思2
這是一節(jié)作文課，內容是書中園地的習作五，通過回憶、說來不斷充實他們的寫作內容。
這節(jié)課我設計了四大環(huán)節(jié)：
一、回顧愛，展示愛。
二、范文學習。
三、動筆寫體驗。
四、作品簡單展現(xiàn)。
設計理念：三年級是學生作文起步階段，對于他們來說，寫作可能還是個難題，缺乏的不是寫作的熱情，而是不知該怎么寫，寫什么。在這節(jié)課中，我通過圖片展示，生活內容回憶，課文內容回味來不斷充實學生的寫作材料，并通過范文的學習讓學生掌握一定的寫作方法。并在不斷的鼓勵，激發(fā)孩子的寫作靈感，使其不會感到厭煩，不會把寫作當做成一種機械，枯燥乏味的任務去完成，希望通過這種形式，讓孩子不害怕上作文課，期待下一次的作文課。
這節(jié)課沒有提出太多的寫作要求，孩子不會望而生畏，只要說出了感受到的'愛和自己做的事就值得贊揚和肯定。
課后點評：
1、在說的過程時，教師應該放手讓學生說。
2、作品展現(xiàn)的同時要加入現(xiàn)場的點評。
課后自我反思：學生有真實的感受，作品在上完課后檢查，基本都很充實完整。
父母教學反思3
第二課 我與父母交朋友
�。ㄒ唬┍菊n教學目標
1. 知識目標
與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現(xiàn)。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。
2. 能力目標
正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力。對代溝產生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力。家庭交往中得失利弊的權衡能力。
3. 情感、態(tài)度和價值觀目標
對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
�。ǘ┍菊n安排的依據
1. 學生面臨的問題
社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環(huán)境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發(fā)生很大變化，這不可避免地表現(xiàn)于家庭生活親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發(fā)育所帶來的共性問題，也有每
個學生面對的個性問題。
學生在不斷擴展的生活中，要學會與人交往，這是他們立足社會的基本功，而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現(xiàn)實問題，要求安排這一教育內容。
2. 課標的具體要求
思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課著重講解的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“｀以我是如何化解與父母的沖突＇為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容，是本課活動設計的主要依據。
�。ㄈ┲攸c難點
1、關于“逆反心理”是本課的一難點
逆反心理是進入青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)。
2、關于“與父母的交往”既是本課的難點又是本課的重點。
�。ㄋ模┙虒W方法
本課的主要教學方法，是閱讀法、學生自主探究活動法和集體討論法，輔之以老師必要
的點撥。課后要求主要是踐行，即把課上所學的內容，運用到與父母交往的實踐中。
（五）課時安排：本課用兩課時授完。
第 一 課 時
�。ㄒ唬┣榫邦A設
1、導入：（見教材引言）
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢？當我們學完第二課后就清楚了！
2、板書課題： 第二課 我與父母交朋友
�。ǘ┙虒W活動過程
板書： （一） 嚴也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、產生煩惱的原因
活動一：
指名學生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學思考問題：
①為什么原來和諧親密的親子關系，現(xiàn)在變得格格不入了？
�、谠鯓幼霾拍芨淖冞@種狀況呢？
學生發(fā)言后，教師總結：
教師講述：
這是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現(xiàn)實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發(fā)展必然會遇到的帶有共性的問題。 從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設問：為什么兩代人會出現(xiàn)隔閡產生代溝哪？
2、產生代溝的原因
相關鏈接：“我眼中的爸爸”（詳見教材P20頁）
想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么？（學生談談看法后教師總結歸納）
�。ㄕf明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規(guī)律性。）
做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。
教師小結：通過填表我們可以發(fā)現(xiàn)：
產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。
代溝的實質：是反映在年齡差異背后的多種代際差異。
子女與父母的人生經歷、生活經驗、社會地位不相同，對社會規(guī)范的熟悉程度不同，在生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。由此產生的.需要及滿足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待嚴要求是一種愛
望子成龍，自古以來是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表現(xiàn)
逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感。
活動二：閱讀教材，思考問題：
想一想：逆反心理都有哪些表現(xiàn)呢？
具體表現(xiàn)為：要我這樣，我非那樣；你說這好，我非說那好；讓我信這，我非信那。這些是青春期學生普遍性的反映。
說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現(xiàn)？
相關鏈接：學生產生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主
──個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們
──強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念
從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識比小時候明顯增強，有了不同于家長的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對于青少年學生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯，有的反抗不無道理。從人類發(fā)展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強，這是大趨勢。具體地來分析就會發(fā)現(xiàn)，學生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。當然，家長不是圣人，他們的觀念有時滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區(qū)。這些都是導致學生逆反的因素。有調查表明，問題多的學生常常與家教誤區(qū)相關，極端的問題中往往有家長教育不當的責任。
下面列舉幾種家教誤區(qū)：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿，而且家長以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿，助長其暴力傾向。
可憐天下父母心──溺愛型──過分否認子女獨立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機會，并產生心理依賴性。當子女不如意時也會逆反。
孩子總是自家好──袒護型──這種不公平對孩子有負面影響，讓子女產生唯我獨尊的心理，在家里容易表現(xiàn)為不如意時就發(fā)脾氣。
樹長大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結合學生的表現(xiàn)及時管教，則會失去教育的良機，放縱的結果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。
冷熱無常──情緒型──這是一種非理性的方式。當家長情緒與子女吻合時還好，不吻合則子女不答應并引起逆反。
濫施獎勵──物欲型──在人欲橫流、物質誘惑性很大的今天，物欲型家教的負面影響更大。它有誘導學生不擇手段攫取錢財的傾向，當子女的物欲不能得到滿足時也會反抗。
眾星捧月──至尊型──學生不是完人，過分寵愛易于助長學生的虛榮心。當子女的虛榮心不能滿足時也會反抗。
教師總結：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區(qū)，也有助于學生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動三：想一想，說一說：
結合自己的經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。
（如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發(fā)展等惡果。）
教師講述：
學生的逆反心理，有的表現(xiàn)于以強硬的態(tài)度頂撞、以粗暴的舉止反抗；有的表現(xiàn)于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。
從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤
懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母 （板書）。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？
相關鏈接：（見教材P22頁）
自制力源于修養(yǎng)的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
�。ㄈ┱n堂小結：
我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發(fā)點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。
�。ㄋ模┍菊n知識點：
�。�1）產生代溝的原因：我們與父母的年齡差距，是產生代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多重代際差異。我們與父母的人生經理、生活經驗、社會地位不相同，對社會規(guī)范的熟悉程度也不相同，在生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。
�。�2）正確理解與父母之間產生的矛盾：子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們應該理解、體諒父母的一片苦心。
（3）逆反心理的危害：逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)：
1、說說兩代人之間產生代溝的原因是什么？（教材P21頁）
2、怎樣理解父母對我們的該期待？（教材P21頁）
3、逆反心理有哪些表現(xiàn)？其危害有那些？（教材P21-22頁）
4、說說你是怎樣克服消極的逆反心理的？
（為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。自制力源于修養(yǎng)的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。）
�。┱n外活動：
1、閱讀本課第二框內容。 2、怎樣對待與父母的代溝與矛盾？
3、怎樣處理家庭矛盾？ 4、與父母溝通的基本方法有哪些？ ※5、完成教材P24頁“小莉生日聚會方案”的設計。
�。ㄒ笕瑢W一組分角色設計方案，以及和家長商量的過程）
父母教學反思4
《父母之愛》是三年級下冊第五單元的習作訓練內容，《父母之愛》寫作教學反思。本組教材以“感受人間真情”為專題進行編排了精讀課文《可貴的沉默》、《她是我的朋友》和《七顆鉆石》，略讀課文《媽媽的賬單》。其中《可貴的沉默》一課，不僅讓學生感受到了父母對自己的關愛，更讓學生學會要以行動來回報父母的愛。緊接其后的綜合性學習，班里展開一次活動，了解父母關心愛護自己的事情，也是緊扣體會“父母之愛”這一主題進行的�！秼寢尩馁~單》讓學生體會到母愛的無私、無價和不求回報。園地五的口語交際主題也是緊扣“父母之愛”的主題，談談爸爸、媽媽對我的愛。這樣層層滲透的教學安排對寫作起到了很好的鋪墊作用。讓孩子心中都有所想，有話可寫。
根據《語文課程標準》中習作的要求中明確指出：要讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心。讓學生能觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。為了讓每個孩子在正式的寫作中都能寫出自己的真情實感，我提前一個周末布置了一個周末家庭實踐作業(yè)--今天，我來當媽媽。要求學生當一天的媽媽，學著像媽媽一樣來照顧一家人一天的生活，并把這個過程中最大的'感受和想法簡單的寫下來。這一次的周末實踐作業(yè)完成得相當精彩，孩子們不僅鍛煉了生活技能，獨立能力，更是從角色交換中體會到了父母平時的辛苦與不易，體會到父母的關愛來自生活中的點點滴滴。
正式的作文教學是和口語交際連接在一起的，先讓學生在小組內合作交流討論，先想一想，打算從哪一方面來說一說父母對我的愛，可以是生活上無微不至的照顧，可以是生病時的關懷備至，可以是學習上對我的支持和鼓勵，還可以是陪我游玩時的歡樂......然后再想一想如何把這件事情說得具體生動�？谡Z交際之后，引導同學們對如何生動有趣的介紹一件事情的方法進行了歸納總結。第二節(jié)課，寫作文。結合口語交際中總結的方法，如何把一件事情介紹得生動有趣，播放了背景音樂《當你老了》和《時間都去哪了》兩首背景音樂，學生自由習作。
本次的習作教學總體說來比較成功，由于前期的準備工作充足，學生有自己的親身體會，能寫出自己的真情實感，也學會語言、神態(tài)、動作的描寫將事情寫具體，寫生動。在今后的作文教學中，還是要將單元習作的主題貫穿在單元課文的學習中滲透，讓學生在平時的學習中習得寫作的方法和搜集寫作的素材，做到有話可寫，樂于寫作。
父母教學反思5
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學生學習用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內心情感;二是想讓學生通過情感升華獲得新的感悟。因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關愛，很少真切地體驗一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學習能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學環(huán)節(jié)的設計上，我主要分三大塊：
一、導入新課，激發(fā)學習興趣
在導入新課這環(huán)節(jié)我提出一個學生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰？提了一些學生日常關注的問題，引起了學生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，我覺得到他們的內心情感世界動起來了。從而架起了文本與學生有效溝通的橋梁。
二、品讀課文，反彈琵琶激疑
這一塊我安排了四個步驟：
第一步驟：“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)——本文是一篇小說，在小說的教學目標要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過近5分鐘的時間出色地完成了這一任務。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導下學生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結合文中這些關鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學生可以感悟人物內心世界。
第三步驟“三讀，析語言”引導學生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語。我自己認為學生解讀文本還是比較到位的，有學生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的`理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現(xiàn)了父母時刻對孩子的牽掛。學生找出了能夠表現(xiàn)父母內心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨”學生們討論，并找出了相關的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。
這一塊我引導學生反復閱讀文本，通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了，大多數學生們走了進這對父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。
三、拓展延伸，講故事談感想。
讓學生講有關父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學目標的落實，從學生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個教學目標也基本達到了。
這堂課還有很多不足，比如在語言的表達上還不夠簡潔，對學生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結上做的還不到位，學生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會有進步！
父母教學反思6
一、《背影》
1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
4、“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
二、《甜甜的泥土》
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題，學生沒有被感染，這樣，在情境創(chuàng)設不夠的情況下，學生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚，欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導語設置上注意創(chuàng)設情境，用了一個故事來導入，學生的情緒被調動，課堂的氛圍就遠遠超越第一節(jié)課。
2、課堂是教師、學生和文本三者之間的交流，一味地注重討論分析，往往會使課堂表面熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學生的交流失去了導向，出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學生的討論應該在情感的體驗中自然完成，讓文章的情打動他們進入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學生，學生對問題的理解與體驗應該建立在他們的品讀與感悟的基礎之上，只有讓學生把文本讀深讀透，才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通，課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的'出現(xiàn)。為了完成教學環(huán)節(jié)而脫離學生的教學設計是一定要失敗的。
三、《父母的心》
1、轉變學生學習方式
充分體現(xiàn)語文教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師
而是學生以主人公的身份去感受、品味。以學生自主學習為基礎，品味感悟為主導，盡展學生的心聲。是我們今后教學的一個發(fā)展趨勢。
2、開發(fā)教育資源，激發(fā)課堂
本課在設計的時候，把整篇文章從結構到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學生把握主脈，透析內容。要求學生在感悟親情的基礎上，表達親情，傳遞親情，并生通過三節(jié)課關于親情的學習，已經對愛并不陌生，也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解，已具備了一些自主分析和理解的能力。學生的思維也由感知向感悟過度，因此在教學中應注意積極引導學生用已掌握的基礎知識，通過情感升華來來獲得新的感悟。當然在此過程中，以一些感性知識作為依托，借助多媒體電教手段加強情感的感染，便于學生理解。且使學生在品讀文本方面有所收獲�；诖�，本節(jié)課按照“層層剖析、梯級感悟、情感升華”來設計。達到工具性教學和人文性熏陶的雙重目的。
父母教學反思7
帶著壓力上了這堂公開課，盡管課上得只是差強人意、并不完美，但收獲確實挺大的。它讓我發(fā)現(xiàn)了自己教育教學中的錯點：課程改革的力度不夠，課堂中的小組合作未能充分地發(fā)揮作用，仍舊是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，整個上課的流程就是由一連串的教師發(fā)問組成，未能充分調動學生的積極主動性；教學智慧不足，個別環(huán)節(jié)表現(xiàn)為被學生牽著鼻子走，不能因勢利導，很好的來引導學生，在續(xù)寫結尾這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)得尤為突出；被自己的課前預設所支配，尤其是事前設計好的ppt，很多時候學生的回答讓我靈感一現(xiàn)，或者說下一個環(huán)節(jié)可以省去不講了，但往往被ppt束縛了手腳；教學的不同環(huán)節(jié)的過渡語不夠凝練自然，有為了過渡而過渡的生搬硬套之感；教學評價比較單一，缺乏個性魅力和感染力，極大程度上也影響了學生聽課和發(fā)言的.熱情。同時，語文課堂是否上出了真正的語文味，這也是本人值得考慮和深思的問題。
當然，不堂課也不是一無是處的。例如：課堂的教學內容比較充實豐富，各個教學流程銜接有序，本人偶爾的詼諧幽默，學生的精彩發(fā)言，同樣贏得了聽課老師的認可和好評。
我想，今后的課堂上，信息技術如何真正為我所用，如何真正發(fā)揮小組合作的長處，如何夯實教學基本功，這是本人要迫切解決的問題。“革命尚未成功，同志仍需努力”，借孫中山先生的話聊以自勉。
父母教學反思8
《父母心》是教科版語文教材小學四年級下冊快樂讀書屋五的文章。這是一篇感人至深的故事，故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事，生動地詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關愛他人的品格。
對本課的目標設計是正確、流利、有感情地朗讀課文；使學生認識到父母愛孩子是極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重；通過練筆讓學生達到語文知識、言語技能、情感態(tài)度等方面的積累。
教學流程是首先概括文章的主要內容；通過填空的形式，教給學生概括內容的方法；抓住幾次送孩子，幾次反悔，由送到悔這一文章的.脈絡，讓學生理解父母對孩子的愛；最后設計小練筆，目的就是讓孩子在理解文章內容的基礎上，運用知識，達到由讀到用的目的。
通過這次活動，又一次的歷練了我，讓我對語文教學又有了重新認識，使我在教學路上走得更高、更遠。初中教學反思初二語文教學反思初冬教學反思
父母教學反思9
滿意之處：
這是第二次認真磨這一課了，上次本來已經覺得上得不錯了，這次備課時由于年齡的增長，忽然感覺到“財主夫人”其實也是一位既善良也可憐的人，不知她何時才能圓上做母親的夢；而那對貧窮的夫婦也是既善良而有骨氣的人。又想到余秋雨的“兩難之境”理論，發(fā)現(xiàn)很切合此文，使得對文章的分析上升了一個境界，更理解了文章的魅力。再有就是由分析課文從結尾入手開課，由結尾入手收課。授課本身也做到回環(huán)呼應，還是有點妙處的。對文章結構的劃分，引導得很有層次。板書設計也還不錯。對情感的理解比較到位，愛的'主題渲染明晰。
遺憾之處：
因為聽課老師來得很多，而且很早，所以我就提前開始上課了，上課時學生略微受了一點約束，我的上課語言也一精再精，幾乎一句廢話沒有，所以上課節(jié)奏就快了些，課已講完，卻留下了五分鐘的時間。
安排了一個機動環(huán)節(jié)：讓學生寫《十年之后》，但是這個安排有難度，許多學生一時難以下筆，導致整個課堂本來非常券的氣氛忽然下降。
所以機動環(huán)節(jié)安排得不合適，要安排一個難度并不太大的又能展現(xiàn)成果的才好。
講課過程中有個別方言詞匯出現(xiàn)，雖然起到了活躍氣氛、拉近與學生關系的效果，但是也可能會讓人覺得降低自己的水平。以后上課還是要注意一點。不用那樣的話，一樣可以起到上面的效果。
父母教學反思10
脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。通過本課的教學，引導學生關注生活、關注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導學生通過兩篇例文的分析明確抓住細節(jié)能使作文之花更美，使文章更感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應從以下幾點入手：
1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。
學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。
2、放膽想象，聯(lián)系生活，關注生命。
不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。
3、互動合作，不拘一格，口語表達。
教學中應主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。
4、教師調控，創(chuàng)設情境，滲透寫法。
學生作文自由不等于沒有教師的主導，自由是相對的，不是絕對的。教師應給予充分的`指導、調控，要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。
總之，本次習作圍繞如何抓住細節(jié)這一個教學點指導學生習作，在作文教學的過程中注重學生的情感體驗，引導學生運用抓住人物的細節(jié)進行描寫，寫出真實的人物，從而寫出富有真情實感的文章。
父母教學反思11
設計這節(jié)課時，我在深入理解群文閱讀的三大策略后，借鑒了《單元整合 群文閱讀引領設計》的教學模式，寫下了一份教案，精心制作了課件。本節(jié)課前我布置學生在閱讀了同步閱讀教材相關文章的基礎上，填寫了閱讀瀏覽卡。
教學過程中我采用了五步教學法，先回顧了單元內四篇課文的主要內容及體會，再進行閱讀概覽，讓學生說出同步閱讀中四篇文章的主要內容及閱讀體會，然后進行片段分享和重點品讀，在教師的指導下，師生共同分享讀書收獲，共同發(fā)現(xiàn)和探討閱讀中發(fā)現(xiàn)的`問題，師生交流、生生交流。課堂上孩子們一個個暢所欲言，充分調動了孩子們的閱讀積極性，有效地培養(yǎng)了孩子的閱讀興趣。在主題拓展環(huán)節(jié)，引導學生聯(lián)系生活實際，談談自己在生活中體會到的父母的愛，讓他們注意到生活中那些細微的、看似平常的容易被忽略的父母之愛。
這種課對我來說是一種全新的嘗試，這種教學模式效果很好，有利于學生閱讀能力的提高，以后要經常用于教學實踐。由于是初次使用，有一些地方還不夠理想，沒有達到預期的效果。在今后的教學中，隨著使用次數的增加，效果會更好。
父母教學反思12
《父母的心》描寫了在一艘輪船上一對貧窮的夫婦把子女送給貴婦人，又索回來的至親至愛的故事，說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆偉大的愛心�，F(xiàn)將本次試講做以下幾點的反思：
一、教學設計的反思
播放歌曲《天亮了》，讓學生們體會歌中之詞，并且講述歌曲背后的故事。以創(chuàng)設情境法，導入主題。引起學生學習興趣。接著講述了做閱讀的方法，將自創(chuàng)的小寶典“三步走”依次進行解釋說明，（第一，分析標題，預測主旨。第二，瀏覽考題，巧記在心。第三，精讀課文，解答問題。）此方法可以讓學生在做閱讀時，做到有條有序，避免無從下手。大致閱讀方法介紹完之后，便以本篇閱讀具體問題進行講解。例如，第一小題：用簡潔的語言概括文章的主要內容。先讓學生進行獨立思考，再回答。根據學生的回答進行明確、總結。在這道題中，要強調“概括”與“復述”的區(qū)別，防止學生混淆二者概念。
由于時間關系，以上是我本次試講的大概內容。教學流程還沒有講述完整，請允許我將教學思路補充完整，在進行完第二道小題的主要情節(jié)分析后，會進入課堂難點。在黑板上畫出一條水平虛線，上方代表貴婦人，下方代表窮夫妻，出示課前準備的小卡片（長子、次子、小女兒），讓學生上黑板演示文章情節(jié)結構。根據學生演示的次序畫出路徑，至此引導學生以此圖形概括出本文的' 情節(jié)結構特點：一波三折。這一環(huán)節(jié)，可以使學生從理性角度把握文章情節(jié)變化，把學生難以理解的寫作特點，用板書變得直觀，易于理解。再啟發(fā)學生，如果一開始這一對窮夫妻便回絕了貴婦人的請求，那文章會是怎樣的，以此來激發(fā)學生對于“一波三折”寫作手法魅力之處的思考。與此同時，列舉動畫片《喜洋洋與灰太郎》的情節(jié)結構，其結尾都是灰太狼：“我一定會再回來的!"但就是這樣的故事，為什么成為了近幾年最成功的國產動畫片呢？明確其也是“一波三折”的精妙功勞。
將學生熟悉的生活中的實例引入課堂教學，不僅易于學生理解，而且會活躍了課堂氣氛。最后一題是開放性探究：你認為把孩子送走是愛，還是不送是愛。這一道題，我將轉變?yōu)椤靶⌒∞q論會”的形式，讓學生根據個人觀點，分成兩組，進行辯論。這樣不僅鍛煉了學生的口語表達能力，也達到了教學目標。在學生們激烈的辯論中，便可以得到：其實送與不送都是一種愛!這時，本篇閱讀的全部考題講述完畢了。在結束時，一定要讓學生學有所得，這里的“得”并不是技巧知識學習，而是個人情感及其價值觀的收獲，要讓學生聯(lián)系實際生活，學會理解父母，學會感恩。（本想給學生播放一個CCTV的公益廣告感恩父母，但是由于條件關系，試講前已用錄音機錄到了手機中。）當音頻播放完畢以后，進行總結“別讓愛來的太遲”，一定要體會父母之心，感恩父母。隨之布置“愛之行動”小作業(yè)。表達自己對于父母的愛�？梢允且痪溆H切的問候，可以是一杯沁人的熱茶，可以是一個溫暖的擁抱等等。
二、教學過程的反思 。
通過本次試講，我從中收在接到復試通知時，已經知道是十五分鐘的試講。但是還是沒有把握好時間，導致后面的兩個板塊沒有講，真的非常遺憾。其次，本次試講未準備相應的閱讀講義，造成課堂氣氛相對沉悶，不夠活躍。再次，板書不夠整潔、美觀。最后，在語言表達方面，感染力不強，沒有達到預期的效果。
總之在本次試講中，有很多同學都值得我去學習，尤其是講化學的巫艷君同學，短短的十幾分鐘便感染了我。嚴謹的教學設計、清晰的教學思路、大方得體的教學手勢、干凈利索的教學語言、以及完整的教學流程。這些都是我應該去學習的。
三、回答問題環(huán)節(jié)的反思
說到這里，真是深感慚愧。還是專業(yè)不扎實啊，當時太慌張，沒有經過冷靜、理性的分析便隨口說出。哎！這也給我了一個教訓，還是應該停下來，靜下來，努力扎實個人的專業(yè)基本功，努力提高個人心理素質。
我想，雖然我不是最優(yōu)秀的，但是我決不會放棄成為一名優(yōu)秀老師的信念。當然，我知道，這需要不斷的充實，不斷地努力，不斷的成長。但是，我相信總有一天，我會成功的。 必須有勇氣面對和足夠的努力爭取我想要的。不是嗎？就像有位朋友說過的一句話：如果一個人有做“乞丐” 的魄力，那么終有一日他（她）便會成為至高無上的“王者”。加油！
父母教學反思13
我們振太鄉(xiāng)中心完小五年級組四位語文教師，即王萍、李曉芳、李其賢、周愛萍采用集體備課的教學模式，進行義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊第六單元“父母之愛”的教學后，我們分別對自己教學的情況作了反思，在各抒己見中，很好的體現(xiàn)了“集體智囊”的作用，又充分體現(xiàn)教師個體的特長，促進集體智慧與教師個性的有機構建，使集體備課不是流于形式，而是實實在在的“以學生為中心”的現(xiàn)代教育教學理念的落實，且對單元主題的領悟有了較好體現(xiàn)，現(xiàn)將本單元的教學反思概述如下。
一、主題思想明確，理論聯(lián)系實際緊密
“父母之愛”這一單元的.主題思想明確，又因貼近學生實際，學生理解起來不難，平時學生基本可以體會到自己是在父母的愛中長大。感受到父母的愛，是慈祥的笑容，是親切的話語；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。而學習了本單元后，學生認識到父母之愛的一個個側面，感受到父母之愛的深沉與寬廣，升華了父母之愛的主題思想。
二、三維目標落到實處，學以致用深入心坎
“父母之愛”在三維目標的達成上，重點是在認真閱讀課文的基礎上，把握了主要內容，體會到表達父母之愛離不開人物外貌、語言、動作和心理活動的描寫，進而體會到人物描寫的一些習作常識，好像在文本與學生的習作之間架起了一座橋，橋的一頭是文本，另一頭是習作的生成，這樣一來，困擾學生寫人習作的瓶頸變得順通無阻啦，“父母之愛”也就有了陽光般的走向，走向教育的綠色春光。
三、以學生為中心的教學，利于文本與學生實際的雙向互動
通過《地震中的父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學會看病》和口語交際、習作、回顧、拓展六的教學，學生在原有認知的基礎上有了新的見地，在以新的眼光重新發(fā)現(xiàn)父母之愛深沉和寬廣后，體會到父母之愛的偉大，潤物細無聲般激起了感恩父母，用積極健康的學業(yè)成績回報父母，也回報社會的情感表現(xiàn)，順應心腦對行動的可指揮性，表露于外的則是言行舉止的具體行動，真可謂文本之石激起了父母之愛這湖的千層浪，透過每朵浪花，而每朵浪花都在閃爍著漣漪的笑靨，這笑靨正是語文教育最為珍貴的成功之處。
四、學生習作見真情，父母之愛綻放笑臉
習作最容易折射小學生的心聲，一位學生在《做飯》中寫到自己忙左忙右，總算做出了一頓飯，可看看時間，幾乎忙了一個早上，唉，平時自己還會對媽媽的廚藝評頭品足，真是不應該啊！我以后會記得“勞動創(chuàng)造了美”，會好好學習天天向上，讓母親為我感到驕傲自豪。學生習作能如此認知，實屬難能可貴，既是對單元文本主題的領會，又是學以致用的最好應驗。字如其人也好，文如其人也罷，最要非人云亦云的克隆文化，最要原生態(tài)的習作，這樣的習作是創(chuàng)作的源泉，我們教師得悉心呵護，百般珍視。
父母之愛是教育不變的話題，也是教學中永恒的主題，是文明傳承和發(fā)展不竭的動力。
父母教學反思14
課題：第一單元·第二課《 我與父母交朋友》
第一課時：嚴也是一種愛
備課時間：8、27 上課班級：八年級 上課時間： 月 日
學習目標：
知識與技能：概述與父母產生矛盾的原因；舉例概述逆反心理的具體表現(xiàn)；知道逆反心理造成的危害。正確認識自己的自知能力；正確理解家長心情的知人能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力。
過程與方法：通過設置情景，引導學生討論、分析與父母產生矛盾的原因。通過探究學生與家長的差異的比較活動，讓學生學會站在父母的角度看問題，同時可以幫助學生審視自己，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。通過案例分析，明確逆反心理的危害，指引學生學會克服逆反心理。
情感態(tài)度價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態(tài)度。
教學重難點：
教學重點：1、幫助學生學會與父母正確交往。
2、逆反心理的具體表現(xiàn)及其危害。
教學難點：如何辯證看待逆反心理。
學習過程：
一、自主學習：
1、與父母發(fā)生沖突的根源：
我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的 、 。
2、產生逆反心理的原因：
我們對父母的 、 、 ，常常產生 ，甚至產生逆反心理。
3、產生逆反心理的具體表現(xiàn)為： ； ；
。
4、怎樣正確認識我們的逆反心理？
對于逆反心理和逆反行為，要 ，不能一概說是錯的，有的反抗不
無道理。
5、逆反心理的危害：
其結果都是懲罰了 ——不是那 的錯誤懲罰 ，就是拿 的錯誤懲罰 。
這種結果也是對 的一種傷害——不是那 的錯誤傷害 ，就是拿 的錯誤傷害 。
6、如何克服逆反心理：
為了不傷害自己和自己最親近的人，就要調適 ，在情緒沖動時要 。
二、合作探究：
1.閱讀課本19頁“我和媽媽”的相關材料，自主探究：
①為什么原來和諧親密的親子關系，現(xiàn)在變得格格不入？
�、诟淖冞@種狀況，我們應該如何努力？
2．回想一下，進入初中后，你對父母的批評和勸導都接受了嗎？有沒有產生抵觸情緒？
如果有，這是一種什么心理現(xiàn)象？
這種心理的主要表現(xiàn)是什么？
你是如何看待這種心理的
如何克服這種心理？
三、拓展延伸
1．在某一次的單元測驗中，可小聰的成績只有50分。老師要求同學把卷子拿回去要家長簽名并寫上意見。第二天回到學校，小聰的老師問小聰為什么沒有意見和簽名，小聰用手指了指臉（紅紅的一巴掌）便說：“老師，家長的意見簽在這里了�！�
1、你想對文段中的孩子及其家長各說些什么？
2．有人說：“愛之深，責之切�！苯Y合本節(jié)課所學知識，談談你對這句話怎么理解的
四、達標測試：
1. 下列關于逆反心理和行為說法正確的是-----------------------（ ） A代溝的存在必然產生逆反心理和行為，所以這是一種正常的心理和行為
B逆反心理和行為必然導致父母子女之間的沖突，所以這是一種不健康的心理和行為
C逆反心理和行為不能一概說是錯誤的，只有具體分析后才能作出正確判斷 D在家庭教育方面，父母存在一些誤區(qū)，逆反心理和行為應當倡導
2. 小雪的父母喜歡打牌，弄的家里烏煙瘴氣。小雪回到家，常常沒有寫作業(yè)的地方，為此她經常生悶氣。要解決矛盾，小雪可采取的正確做法是--（ ） A在學校寫完作業(yè)，回到家了躲在一邊
B勸說父母不在打牌，給自己一個良好的學習環(huán)境
C回家后和父母大吵大鬧
D放學后不回家，跟同學一起玩
3. 下列事例中，父母與子女沒有出現(xiàn)代溝的是--------------------（ ） A小云在家聽流行歌曲，媽媽說流行歌曲庸俗，要他關掉
B小勇喜歡足球，經常向爸爸要錢買《足球報》，爸爸說他不務正業(yè)
C媽媽和圓圓到商場買衣服，圓圓看中的媽媽不肯賣，媽媽看中的圓圓不喜歡 D吃飯時爸爸和文文一起分析她學習成績下降的原因
4、在學校生活中，常聽到有些同學會抱怨：“爸爸根本不明白我，還要常常管著我�！薄拔液蛬寢尯茈y溝通，說不了幾句就會吵架�！薄皨寢尣徽f話還好，若她說起話來我便會覺得煩！”產生這些問題的原因是--------------------（ ）
① 父母嚴要求、期待高導致的結果 ②當代家庭生活中的必然現(xiàn)象，難以避免 ③子女不能理解體諒父母的一片苦心 ④當代青少年不懂事
5、對于“代溝”認識正確的是----------------------------------（ ）
�、倌挲g的差距是產生代溝的根本原因 ②其實質是反映在年齡背后的多重代際差異，如生活態(tài)度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等 ③代溝是最深最寬的溝，無法跨越的 ④差異產生美麗，彼此接納越過代溝欣賞對方，才能進行有效地溝通
A、①② B、②④ C、①③ D、③④
6．對于逆反心理產生的原因，認識正確的是----------------------（ ）
A、父母不能尊重子女的獨立意識
B、子女觀點片面、偏激，不能理解父母的關愛
C、青春期和更年期鬧戰(zhàn)爭，什么道理也講不清
D、父母和子女雙方都有責任，缺乏平等溝通
7、“我媽媽一件事要說上七八遍”、“我媽媽每天要嘮叨兩句話：早上是‘好好讀書’；晚上是‘飯吃好做作業(yè)去’�！睂Ω改傅膰Z叨，你認為以下看法正確的是（ ）
A、父母的嘮叨是出于對我們的愛
B、我們已經長大了，不需要父母的叮囑與關照
C、父母愛嘮叨是對我們的不信任
D、我們應該尊重父母，理解父母的苦心
五、教（學）后反思：
課題：第一單元·第二課《 我與父母交朋友》
第二課時：兩代人的對話
備課時間：8、27 上課班級：八年級 上課時間： 月 日 學習目標：
知識與技能：與父母溝通的過程；與父母溝通的基本要領；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。有與父母溝通商量的能力；對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的'應用能力；家庭交往中得失利弊的權衡能力。
過程與方法：通過情景選擇，讓學生知道溝通是雙方的事，我們做子女的要走近父母、親近父母，努力化解矛盾，與父母攜手同行。
情感價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。 教學重難點：
教學重點：1、與父母溝通的基本要領和主要策略。
2、與父母交往的藝術。
教學難點：架起溝通的橋梁。
一、自主學習
1. 當我們與父母發(fā)生矛盾的時候怎么辦？
首先要 ，心平氣和地與家長商量。 就是溝通的過程。通過商量，弄清 分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。
2. 與父母溝通的基本要領： 是前提， 是關鍵。理解父母的有效方法是 ，溝通的結果是 。
3、與父母交往的藝術=我們應如何與父母溝通？
① ，贊賞中 ；
�、� ，聆聽中 ；
�、� ，用行動 ；
�、茉� 中，與父母 。
二、合作探究
1、閱讀課本第23頁小冰的材料和24頁“處理家庭沖突六步法”的相關鏈接，小組探究交流：我們怎樣幫小冰正確處理這件事？（請說出解決沖突的途徑和程序）
2、閱讀課本第26頁毛毛的材料，每個同學組內交流：你與父母交往有哪些竅門？講給大家聽，并寫出來。
三、拓展延伸
1.小明已上七年級了，他恨透了鋼琴和小提琴。父母時常提醒自己“別忘了練琴”之類的話尤為反感，甚至聽到他們提醒“快起床”“早些休息”的話都心生厭倦，更不用提父母問他學習成績了，有時，他從心中討厭他的父母。總之，小明反感父母親說的每一句話。
你認為小明的表現(xiàn)是什么心理？具體表現(xiàn)在哪里？那應該怎樣幫助小明解決這個難題呢？
四、達標測試
1.從主觀上產生逆反心理的原因有（ ）
（1）青少年主觀意識日益增，希望擺脫成人監(jiān)護。（2）父母管教方法不當（3）兩代人之間的代際差距。（4）一些影視劇的不良影響。.
A．（1）（2） B．（1） C．（3）（4） D．（2）（3）（4）
2.我們與父母發(fā)生矛盾時應采取的正確做法有（ ）
A．與父母冷靜溝通，要求母親尊重自己的隱私。
B．無條件接受父母管教，對母親的做法不予計較。
C．與母親激烈爭吵，指責父母不對，不再搭理父母。
D．理解父母良苦用心。建議母親用恰當的方式行使監(jiān)護權
3. 在家庭中，我們與父母之間發(fā)生矛盾時，首先需要（ ）
A．講清自己的理由，明辨是非曲直 B．冷靜下來，心平氣和的與父母商量。
C．堅持自己的想法，實現(xiàn)自己的目的 D．放棄自己的要求，躲開家長。
4. 下列與父母溝通的技巧和方法中，你認為不正確的是（ ）
A．每天找一點時間和父母主動談談自己的學校，老師，朋友。
B．每周至少與父母一起做一件事，邊做事邊交流。
C．自己做錯事，不能讓父母知道，以免父母生氣。
D．與父母溝通效果不好時，不隨隨便便發(fā)脾氣避免做出傷害父母的事。
5．父母與子女之間需要溝通，下列理解正確的是（ ）
（1）父母子女之間的彼此了解是相互溝通的前提。（2）尊重理解是彼此溝通的關鍵（3）溝通的有效方法是換位思考。（4）溝通的最佳結果是求同存異。.
父母教學反思15
這節(jié)作文課上，我對《父母的愛》這篇習作進行了講評，講評的重點是：
1.認識修改作文的重要性。
2.通過修改，使自己的作文更加生動、具體、真實、感人。課后，我從兩個方面進行了反思：
一、成功之處：
1.我將問題習作的講評作為重點。這同其它作業(yè)講評一樣，學生的錯誤之處是需要重點講評以起到糾正和鞏固的作用的。典型性問題更需作為重點來處理。講評前，我將學生的習作加工了一下，把多篇習作整合為一篇，將需要講評的問題糅合在同一篇習作里。這篇特殊的習作，看似是教師所作，其實還是來自學生的。這樣就避免了同一問題需要多篇習作來講評，還可以保護"被講評"學生的自尊心，學生會看到自己習作的影子，但都認為這不是自己的習作，沒有被批判的感受。
2.落實全員修改。我認為，普遍的問題一定要落實全員修改。使全體學生都動起腦、動起筆來。才能見到實效。在全員修改的過程中，我要求學生先明確修改作文的步驟和方法。我將要修改的問題習作印發(fā)給學生，在引導學生發(fā)現(xiàn)問題并明白了修改要點后，小組內分工合作，進行修改。這一點非常重要，如果缺失這個實踐環(huán)節(jié)，學生的修改能力是無從培養(yǎng)的。 3.通過“專家會診”這樣一個環(huán)節(jié)，師生合作修改展示，把修改的全過程呈現(xiàn)在大家面前，起到了示范作用。同時，通過教師在修改過程中的講解，使學生更進一步明白了斟詞酌句的必要性、細節(jié)描寫的重要性。
4.在課上，我還注重讓學生練習有條理地說話、恰當地表達自己的思想感情，鍛煉學生的'朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學生修改習作的意識和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說、讀等方面的訓練。
二、不足之處：
1.修改問題作文時沒有突出重點，修改過程中眉毛胡子一把抓，耽誤了不少時間，導致當堂修改自己作文的環(huán)節(jié)沒有進行。
2.在修改問題作文之前，按照預設有一個環(huán)節(jié)就是讓大家介紹一下“使細節(jié)描寫更加生動具體”的方法,由于教師的疏忽，只叫了一位同學站起來簡單地說了一下，然后就將幻燈片打出來，匆匆走了一下過場，沒有真正起到應有的指導作用。
總之，在作文教學中，如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學中，我將繼續(xù)鉆研教學方法，引導學生逐步掌握寫作技巧，在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平的目的。
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