《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思
身為一名人民老師,教學(xué)是重要的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思1
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺(jué)以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享:
一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。
在學(xué)習(xí)第五、在講解第六自然段時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)場(chǎng)景,喜歡朗讀的同學(xué)就練習(xí)有感情地朗讀,而喜歡背誦積累的學(xué)生則練習(xí)背誦。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié),學(xué)生們不僅朗讀給同學(xué)們聽(tīng),還分享了他們喜歡的理由,之后再帶著自己的感受和體會(huì)重新朗讀。每個(gè)人的表達(dá)方式都不相同,學(xué)生的積極性非常高,課堂氛圍十分活躍。
二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法
在四年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中,有一項(xiàng)學(xué)習(xí)要求是讓學(xué)生初步掌握幾種理解課文的方法,例如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行閱讀。通過(guò)反復(fù)閱讀文章的重點(diǎn)段落,可以幫助學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。雖然課文中的'每個(gè)段落都非常優(yōu)美,但不可能面面俱到地講解和朗讀,因此需要有所選擇。對(duì)于較難理解的部分以及作者特殊的表達(dá)方式,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注并深入學(xué)習(xí)。比如,作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感,“探”字的使用,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等細(xì)節(jié),都寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。這些部分不僅需要通過(guò)充分的朗讀來(lái)感悟,還應(yīng)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。
三、多層級(jí)的閱讀與指導(dǎo),讓學(xué)生在評(píng)價(jià)、朗讀、感悟中提升了朗讀能力。每次朗讀都有不同的任務(wù)和要求。
“初讀”:感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。
“細(xì)讀”。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),澄清疑點(diǎn),讀出味道。
“自由讀”學(xué)生通過(guò)閱讀,深入文本,融入情感,以聲音和情感感染聽(tīng)眾,營(yíng)造富有感染力的語(yǔ)境氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到傳授知識(shí)、提升理解能力和朗讀水平的效果。
總之,回顧反思整節(jié)課程,在教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,重視語(yǔ)言積累與運(yùn)用,著力提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語(yǔ)言概括能力。但也發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言較為貧乏,好詞佳句積累不足,今后需拓寬學(xué)生的知識(shí)面,督促他們多讀書(shū)、多積累好詞佳句。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思2
這篇文章呈現(xiàn)出了六幅美麗的畫(huà)面:屋前搭瓜棚、屋后竹筍冒、院中雞覓食、河里鴨嬉戲、院落吃晚餐、夜聽(tīng)催眠曲,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧的鄉(xiāng)村生活,樸實(shí)中又帶著幾分華麗的美。
在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,感受母雞雄雞的悠閑自在,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng),并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,練習(xí)這種寫(xiě)作技巧,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力;品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,通過(guò)指名讀、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀、齊讀、引讀等方式的'交錯(cuò)使用,最后配樂(lè)讀。這樣不同層次的讀,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,也提高了朗讀能力。
在授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想,影響到自己的教學(xué)思路,整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思3
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描繪鄉(xiāng)村生活的優(yōu)美記敘性散文,其中的場(chǎng)景溫馨和諧至極。雖然用了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講解,但也算基本完成了教學(xué)任務(wù)。不過(guò),由于寫(xiě)作結(jié)構(gòu)部分稍有難度,所以決定留到明天再繼續(xù)探討。
課文挺好講的,主要是以孩子們閱讀和感悟?yàn)橹鳎业囊龑?dǎo)為輔。但我發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方還是挺多的。比如,我引入的例子比較少,似乎不太能激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。即使打比方說(shuō)明,也沒(méi)有把握好度。比如分析句子“花兒既樸素又華麗”時(shí),我舉了例子說(shuō)“張老師既嚴(yán)厲又溫柔”。學(xué)生們還是有些反應(yīng),但后來(lái)我進(jìn)一步解釋說(shuō)花兒“樸素”是因?yàn)殡S處可見(jiàn),并且并不名貴。其實(shí)說(shuō)到這里已經(jīng)足夠了,但我還是多嘴補(bǔ)了一句“而且可能一不小心就被牛吃掉了,上面可能還留有牛糞呢。”臺(tái)下的.學(xué)生都忍不住喊:“老師你真重口味!”此時(shí)我真的想狠狠地敲一下自己的頭。為人師表,我的重口味應(yīng)該收一收了。
再有不足之處,感覺(jué)課堂進(jìn)度有些拖沓,到第二課時(shí)時(shí)就開(kāi)始趕進(jìn)度了。這樣時(shí)間掌控得不好,還是不行的。需要改進(jìn)。
明天上下一課《牧場(chǎng)之國(guó)》,選讀課文,希望這些缺點(diǎn)都不要再犯了吧。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!眮(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫(huà)面,使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚,效果也不錯(cuò)。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo),安排了多層次的朗讀。開(kāi)頭的齊讀課文,學(xué)生讀得整齊,有感情。指名讀,自讀品味,精讀感悟,把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學(xué)生與文章、作者的思想感情、產(chǎn)生共鳴。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,先扶后放。
學(xué)生讀書(shū)后,我和他們先一起歸納出1至6自然段每段分別寫(xiě)什么,板書(shū)出來(lái),再重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一自然段,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀,找出這一段主要在寫(xiě)什么景物、有什么特點(diǎn)?從哪些句子中讀出來(lái)的`?你想怎么讀這些句子?從這一段中讀出了哪些寫(xiě)作方法?學(xué)生交流,并練習(xí)朗讀找出來(lái)的句子,再讓學(xué)生從2、3、4、5、6自然段中任選一段自己學(xué)習(xí),自學(xué)好了之后在全班交流,學(xué)生的發(fā)言面比較廣,每個(gè)自然段都有學(xué)生選學(xué)。
四、啟發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的思維。
因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式:“你最喜歡書(shū)中描寫(xiě)的那個(gè)場(chǎng)景,想象一下,說(shuō)一說(shuō)它美在那里?然后試著畫(huà)一畫(huà),給它們起個(gè)最合適的名字?凑l(shuí)選擇的場(chǎng)景畫(huà)得最美!边@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門(mén)前晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的,作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀書(shū)時(shí),教師則加以指導(dǎo),如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。還有對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
五、形式多樣品課文。
在學(xué)生學(xué)完課文后,我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,比一比,說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件,那就是他們大多從小生活在鄉(xiāng)村,對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,他們?cè)诎熏F(xiàn)在城市生活和鄉(xiāng)村生活進(jìn)行比較一番后,很會(huì)用自己的話總結(jié)表達(dá),并且發(fā)表許多自己獨(dú)特的見(jiàn)解!
回顧學(xué)習(xí)過(guò)程,教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織者、安排和引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。學(xué)生的收獲也會(huì)很大。
最新《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思4
今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí)。現(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對(duì)于一個(gè)新手語(yǔ)文教師,還存在很多不足之處。
作為語(yǔ)文教師應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文素養(yǎng)和淵博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,那么老師必需擁有一泉水。在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和淵博的知識(shí)方面還有些欠缺,以至于教學(xué)中由于緊張,教態(tài)不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)差距大,教學(xué)中新生成的問(wèn)題較多,處理方法欠佳,不具備教學(xué)機(jī)制。整個(gè)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀的地方太少,沒(méi)有充分引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中想象畫(huà)面。對(duì)于教材挖掘還不夠深,在教學(xué)的過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。
在第三個(gè)默讀課文,梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié),沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。此環(huán)節(jié)應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、理解詞句,從讀文本到說(shuō)感受再到想象畫(huà)面,學(xué)生才能感受到,田園生活的親切自然、優(yōu)美恬靜。
課堂中問(wèn)題提的不夠精巧,例如:作者為我們描繪了那些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?給看到的風(fēng)景起一個(gè)名字。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找一找,并在相應(yīng)的文段旁邊進(jìn)行批注。這一問(wèn)題,提問(wèn)的不夠精妙,語(yǔ)言過(guò)于隨便。
針對(duì)以上存在問(wèn)題,今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)讀書(shū)做一個(gè)知識(shí)淵博的人,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大膽放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自學(xué)自悟。
本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思5
鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式,常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿懷欣喜的陶醉感覺(jué)。常去鄉(xiāng)下走走,會(huì)感覺(jué)煩惱和憂愁,無(wú)從生發(fā),滿心里只有蕩滌心肺的清新空氣。
迷戀鄉(xiāng)下的自然,崇拜人性的天真。我渴望,我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué)。期待學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),能感覺(jué)如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。
本次市小語(yǔ)會(huì)有送教下鄉(xiāng)的活動(dòng),要求用最原始的教學(xué)手段來(lái)上一堂語(yǔ)文課,我報(bào)名參加了。選擇的課題就是《鄉(xiāng)下人家》。這是一篇描繪鄉(xiāng)下人家自然、淳樸的生活場(chǎng)景的散文。全文一共描繪了六處鄉(xiāng)下美景。文字如同鄉(xiāng)下的空氣一樣清新、自然而又飽含作者的喜愛(ài)之情。我有個(gè)美麗的愿望,期待在這節(jié)課上能上出田園特色來(lái)。
認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書(shū)后,我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo):
一、通過(guò)形式多樣的`讀讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好;
二、感悟作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),我開(kāi)展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng),讀寫(xiě)結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍,積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫(xiě)能力在課堂上有所提高,整體感覺(jué)課堂實(shí)效性較強(qiáng)。
有兩點(diǎn)教材處理非常巧妙(感謝第一次試課時(shí)老師們的指導(dǎo))。
一、對(duì)于本課寫(xiě)作順序的教學(xué)處理。本課的寫(xiě)作順序是空間和時(shí)間并行的,教師了解這種順序都有些難度。在教參中,把了解寫(xiě)作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn),這種寫(xiě)作順序模糊不清,和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖](méi)有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊,植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫(xiě)作線索明晰了,還能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題材提供提示。
二、給課文中的圖畫(huà)命題。命題是最具主觀意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中,因?yàn)槊}答案的五花八門(mén),浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類(lèi)似命題這樣的開(kāi)放性練習(xí),作為公開(kāi)課的練習(xí)是極不明智的。
于是我在第一課時(shí),和學(xué)生探討了畫(huà)面的命題。留出足夠多的時(shí)間,讓學(xué)生自由自在地說(shuō),然后在根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容,給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性,又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。
今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題,我深感認(rèn)同,深受啟發(fā)。課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì),語(yǔ)言啰嗦,表述不清晰,指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致,感覺(jué)有些泛泛而談。還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有充分利用教材,教材中的補(bǔ)充詩(shī)文,教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),它的研究是沒(méi)有止境的。非常感謝今天參加聽(tīng)課評(píng)課的老師們,你們對(duì)課堂詳細(xì)、正確地分析給了我很多啟示。帶上你們的意見(jiàn),我會(huì)做得更好!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思6
《鄉(xiāng)下人家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六組課文中的第一篇精讀課文。文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門(mén)前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門(mén)前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中,我從增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性入手,以閱讀為主要教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、引起共鳴,取得了很好的教學(xué)效果。
。、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程,已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
。病⒍嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,利用多媒體展示鄉(xiāng)下風(fēng)光的美景圖片,不但讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下生活有了初步印象,而且使學(xué)生盡快進(jìn)入了情境,給了學(xué)生以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊,產(chǎn)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。此外,在課件中配以優(yōu)美的'音樂(lè),為學(xué)生朗讀和入情入境都起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀,知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。這篇課文可謂是“段段是風(fēng)景,句句是畫(huà)面”。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句的“獨(dú)特迷人”展開(kāi)學(xué)習(xí),先找出文中“獨(dú)特迷人”的畫(huà)面,從上課的情況看,學(xué)生比較會(huì)讀書(shū),關(guān)鍵詞語(yǔ)都找到了。學(xué)生也能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,深入展開(kāi)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法,學(xué)生不僅能自己入情,更能體會(huì)作者的情感。
4、運(yùn)用多種朗讀方式。在這篇課文的朗讀教學(xué)中,我運(yùn)用了師生合作讀,同桌互讀,男女生賽讀、自己感悟讀等多種朗讀方式,在這方面做的還是比較到位的。
5、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的課前鋪設(shè)耗費(fèi)了時(shí)間,而后面的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中的說(shuō)和寫(xiě)展開(kāi)的不夠。讀了課文,欣賞了圖片,其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達(dá)的,但由于時(shí)間關(guān)系,我給學(xué)生自我表達(dá)、展示的空間不夠。
回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,總體氛圍創(chuàng)設(shè)得比較好,在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。一節(jié)課下來(lái),師生對(duì)“鄉(xiāng)下人家”有了新的認(rèn)識(shí)和感悟,較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思7
《鄉(xiāng)下人家》通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家質(zhì)樸自然、富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,同時(shí)也頌揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己的勤勞雙手美化家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。
一、抓住一條主線,使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。
教學(xué)中,我一直以一條主線進(jìn)行教學(xué):“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!蓖ㄟ^(guò)讓學(xué)生多讀課文,找出能夠體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,并引導(dǎo)他們抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行閱讀。對(duì)于文章中的重點(diǎn)段落,我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)閱讀,想象作者描繪的畫(huà)面,幫助學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,然后進(jìn)行交流品味。這種方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,效果顯著。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生更好地感受鄉(xiāng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意,我加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo),安排了多層級(jí)的朗讀。從課文的齊聲朗讀開(kāi)始,學(xué)生們讀得整齊且富有感情。接著是分角色朗讀、自由朗讀和深度朗讀,將“讀”的環(huán)節(jié)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那份質(zhì)樸、自然和諧、充滿詩(shī)意的生活的理解,使學(xué)生與文章及作者的情感產(chǎn)生共鳴。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,先扶后放。
學(xué)生讀書(shū)后,我和他們一起歸納出第1至第6自然段各自的內(nèi)容,并將其板書(shū)展示,然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第1自然段。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀,找出該段主要描寫(xiě)哪些景物及其特點(diǎn),并從哪些句子中體現(xiàn)出來(lái)。思考如何朗讀這些句子,同時(shí)分析這段文字的寫(xiě)作手法。學(xué)生們進(jìn)行了交流,并練習(xí)朗讀所找的句子。隨后,讓學(xué)生們自行選擇第2、3、4、5或第6自然段進(jìn)行學(xué)習(xí),自學(xué)完成后在全班分享。這樣每個(gè)自然段都有學(xué)生參與討論。
四、啟發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生的思維。
因?yàn)檎n文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。在教學(xué)時(shí)我采用了比賽的方式:“你最喜歡書(shū)中描寫(xiě)的那個(gè)場(chǎng)景,想象一下,說(shuō)一說(shuō)它美在那里?然后試著畫(huà)一畫(huà),給它們起個(gè)最合適的'名字?凑l(shuí)選擇的場(chǎng)景畫(huà)得最美!边@樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生不僅用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言擬了幾幅圖的名字,如“雨后春筍圖”、“鴨子戲水圖”、“門(mén)前晚餐圖”等。對(duì)于文章中較難理解的,作者采用的一些特殊的表達(dá)方式的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀書(shū)時(shí),教師則加以指導(dǎo),如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,如“許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)”中的“探”字的理解。我讓學(xué)生這樣想:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢?鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。還有對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
五、形式多樣品課文。
在學(xué)生學(xué)完課文后,我讓他們對(duì)比城里人與鄉(xiāng)下人的生活方式,說(shuō)一說(shuō)各自的家鄉(xiāng)之美。鑒于我們的學(xué)生多數(shù)自小生活在鄉(xiāng)村,對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境較為熟悉,他們?cè)趯⒊鞘猩钆c鄉(xiāng)村生活進(jìn)行一番比較后,能夠用自己的話進(jìn)行總結(jié),并提出許多獨(dú)到的見(jiàn)解!
回顧教學(xué)過(guò)程,教師只要善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),那么整節(jié)課學(xué)生都能在自主中學(xué)習(xí),在合作中交流,在探究中解決問(wèn)題。學(xué)生的收獲也會(huì)頗豐。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思8
《鄉(xiāng)下人家》借助幾幅畫(huà)面的描繪,生動(dòng)展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的自然和諧之美,給人以如詩(shī)如畫(huà)的美感。
授之以魚(yú),不如授之以漁。整堂課我都在引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去提煉別人感悟語(yǔ)言的方法。孩子們掌握了“發(fā)揮想象”、“進(jìn)行對(duì)比”、“引用詩(shī)句”、“聯(lián)系課外書(shū)”等豐富多彩的談體會(huì)的方式。這對(duì)學(xué)生感悟文本、提升語(yǔ)言水平有著莫大的益處!
為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,我搜集了幾篇關(guān)于鄉(xiāng)村生活的名家作品,讓孩子們?cè)谶@些優(yōu)秀的文章中感受鄉(xiāng)村的獨(dú)特魅力。
為了提升學(xué)生的朗讀能力,我在課堂上引導(dǎo)他們傾聽(tīng),并分享朗讀高手的技巧,例如“入情入境”等高超的方法。此外,我還采用了多種形式的朗讀方式,如指名朗讀、競(jìng)賽朗讀和示范朗讀等,以此激發(fā)孩子們的朗讀興趣。
創(chuàng)新能力對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說(shuō)極其重要。我在課堂上非常注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,例如,引導(dǎo)他們將自己設(shè)想為課文中的角色,思考會(huì)做些什么,說(shuō)些什么;另外,我經(jīng)常讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng),想象畫(huà)面。這些環(huán)節(jié)都是為了提升他們的創(chuàng)新能力。
本堂課自始至終都以學(xué)生為主,老師只是適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、引導(dǎo),旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力、語(yǔ)言水平、朗讀能力、創(chuàng)新能力等綜合能力的`提升。但,美中不足的就是由于時(shí)間有限,個(gè)別環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促,應(yīng)讓更多的孩子擁有展示的機(jī)會(huì)。
《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫(xiě)田園風(fēng)光的美文,讀后讓我久久回味。字斟句酌越品越有味,一種桃園風(fēng)光般的仙境,滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!
這樣一篇風(fēng)光如畫(huà)的美文,如何能讓孩子們沉浸其中呢?我深思熟慮,盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)閱讀的空間,讓他們?cè)跁?shū)香中感受到自然的氣息,領(lǐng)略這如畫(huà)的美景。
一、咬文嚼字,感受語(yǔ)言之美
透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水、月明人靜”的自然清新、生動(dòng)有趣、人間仙境之美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)特韻味。
二、聯(lián)系生活、感悟想象之美
從農(nóng)家雞群覓食的情景中,我仿佛看到了更多,聽(tīng)到了更多。品味著城市生活所不及的田園生活的和諧之美。通過(guò)閱讀,深入理解文意,情感融入聲音,以聲音和情感感染學(xué)生,營(yíng)造富有感染力的語(yǔ)言氛圍,使學(xué)生與文章中的思想感情產(chǎn)生共鳴。在這種品味中,我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芳香,聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴蟲(chóng)叫,感受到了瓜棚下的閑情逸致,仿佛在與鄉(xiāng)下人家親切交談,共同享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣。
多給孩子們品味的機(jī)會(huì)、思考的機(jī)會(huì)、表達(dá)的機(jī)會(huì),學(xué)生們獲得的將是智慧的滋養(yǎng)、情感的熏陶,心靈的凈化與思想的啟迪。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思9
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入
教學(xué)中,我一直圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論何時(shí),不論何季,都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景!遍_(kāi)展教學(xué)。讓學(xué)生充分朗讀課文,找出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意引導(dǎo)學(xué)生精讀重點(diǎn)句段。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合
在這篇課文中描述了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。由于每幅畫(huà)面都十分優(yōu)美,但無(wú)法一一詳盡講解,因此需要有所取舍。所以,我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖和院落晚餐圖等內(nèi)容,并讓學(xué)生們根據(jù)個(gè)人興趣自由朗讀鴨覓食圖和秋夜蟲(chóng)鳴圖,做到了指導(dǎo)與放手相結(jié)合,充分體現(xiàn)了學(xué)生的'主體地位。
三、反復(fù)朗讀,深入理解
在教學(xué)本課時(shí),我采用教師領(lǐng)讀、自由朗讀、競(jìng)賽朗讀、男女對(duì)比朗讀等方式,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那質(zhì)樸的美、和諧的美和生機(jī)勃勃的美,并通過(guò)朗讀表達(dá)自己的理解和感受,課堂效果十分理想。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,感覺(jué)效果頗為理想。在課堂學(xué)習(xí)中,我進(jìn)行了合理的組織、安排和引導(dǎo),整堂課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣濃厚,收獲頗豐。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人之處。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思10
《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文,課文共七段,前六段寫(xiě)景,最后一段抒情,描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特而迷人的風(fēng)景。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),第一、二自然段描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架、美麗的花朵和碧綠的竹林;第三、四自然段則描寫(xiě)鄉(xiāng)下人家常見(jiàn)的家禽:慈愛(ài)的母雞、可愛(ài)的小雞、神氣的公雞和悠閑的鴨子;第五、六自然段則描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景,如夏天院落晚餐和秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,實(shí)則有序,這序不但體現(xiàn)在從靜到動(dòng),從物到人,還體現(xiàn)在從描述鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特迷人到其生活自然和諧。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。理清內(nèi)容后,我又細(xì)細(xì)品讀課文,發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言非常優(yōu)美,活潑風(fēng)趣,處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情,這份喜愛(ài)甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)。想必作者也是久居繁華喧囂的都市,因而對(duì)寧?kù)o、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),引領(lǐng)學(xué)生走在鄉(xiāng)間小路上。
1,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們,讓他們找自己喜歡的句子,段落給大家推薦,在推薦之后,肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,之后一起交流,討論,這又體現(xiàn)出一種合作。
如有學(xué)生喜歡"幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)"一句。
生1:我喜歡"成群",這說(shuō)明嫩筍很多。
生2:我覺(jué)得"探"字用得好,這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái),看上去真可愛(ài)!
生3:"探"字用了擬人的手法,就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。
師:如果你就是這些小竹筍,那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,你們探出你們的頭來(lái)吧,把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。
生1:我看到了紅花綠葉,聞到了空氣中淡淡的花香;
生2:我看到了亭亭玉立的竹子,青的竿,綠的葉,投下了一片濃濃的綠蔭。
生3:我聽(tīng)到了黃鸝的歌聲,真動(dòng)聽(tīng)。
……
整節(jié)課都在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行,在合作交流中推進(jìn),在探究中解決問(wèn)題。而教師僅是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2,教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,既初步學(xué)會(huì)理解課文的.幾種方法,如:抓住重點(diǎn)句段閱讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的,對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)讀。如:作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情,"探"字的理解,對(duì)雞的描寫(xiě),紡織娘唱歌等等,都寫(xiě)得非常生動(dòng),形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3,引導(dǎo)學(xué)生多角度地朗讀。在閱讀教學(xué)中,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提升朗讀能力。如:每次朗讀都應(yīng)有不同的任務(wù)和要求。
。1)初讀。感知課文內(nèi)容,解決字詞,質(zhì)疑問(wèn)難。
(2)細(xì)讀。質(zhì)疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結(jié)構(gòu),梳理文章脈絡(luò)。
。3)精讀。感情朗讀關(guān)鍵語(yǔ)句,抓住要點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀,深入體會(huì)文本,將情感融入聲音,以聲音和情感感染聽(tīng)眾,營(yíng)造富有感染力的語(yǔ)境氛圍,使學(xué)生與文章的情感產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到傳授知識(shí)、提升理解能力和朗讀水平的效果。
一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,有的學(xué)生說(shuō):"那真是世外桃源!"有的學(xué)生說(shuō):"我真想去那兒度假!"更有學(xué)生說(shuō):"那兒簡(jiǎn)直是人間天堂!我樂(lè)意去!"
讀著課文,我和孩子們仿佛聞到了濃厚的泥土香氣,聽(tīng)到了熟悉的蛙鳴蟲(chóng)叫,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在與鄉(xiāng)間人家親切交談,一同享受著鄉(xiāng)間生活的樂(lè)趣。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思11
這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文,作者扣住“獨(dú)特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對(duì)這屆五年級(jí)來(lái)說(shuō),他們是陌生的,所以,我把它分為三課時(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)。
第一課時(shí),我主要讓學(xué)生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語(yǔ),并由學(xué)生找出其中七幅畫(huà)面,用“地點(diǎn)+景物”的格式歸納五字標(biāo)題,然后自己研讀句子。
第二課時(shí),重點(diǎn)研讀一至四小節(jié),通過(guò)分析,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞來(lái)體會(huì)文章所描繪的意境,同時(shí),也展開(kāi)想象,來(lái)豐富理解,能完整、清晰地表達(dá)自己的感受,從而達(dá)到能感情朗讀的目的,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)鄉(xiāng)下人家的美景。
第三課時(shí),將會(huì)讓學(xué)生用本課的學(xué)習(xí)方法來(lái)研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說(shuō)說(shuō)──再讀讀,回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的'小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》,讓學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)。最后讓學(xué)生以補(bǔ)充小詩(shī):地點(diǎn)+美好事物的形式,延伸拓展。
本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進(jìn)行了說(shuō)話練習(xí),目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學(xué)生找到的重點(diǎn)句,讓他們自找畫(huà)面,讀、悟、說(shuō),最后又回歸配樂(lè)讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩(shī)來(lái)進(jìn)行小結(jié),引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩(shī)是為了讓學(xué)生將本課所學(xué)內(nèi)化,會(huì)讀出詩(shī)中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。
雖然基本上完成了預(yù)定安排,但我覺(jué)得上課時(shí)方式顯得單一了些,而且在第一課時(shí)僅僅安排學(xué)生自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生過(guò)度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時(shí)朗讀未見(jiàn)明顯提高,雖說(shuō)第三課時(shí)也安排了回歸朗讀,但肯定是無(wú)法重頭再來(lái)的,而且教師的臨場(chǎng)調(diào)控能力也有待提高,上課時(shí)未能想到換種方式讓學(xué)生展示朗讀,如拿著話筒上臺(tái)配樂(lè)讀,展示讀,那學(xué)生表現(xiàn)肯定會(huì)更好,而課后延伸時(shí)安排的小詩(shī),也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂(lè)朗讀版,這樣可能學(xué)生更易接受。
接觸新課程,感受頗多,也更多地見(jiàn)到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見(jiàn),讓我不斷成長(zhǎng)!
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思12
《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面,我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)。
一、根據(jù)我的了解,我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里,對(duì)鄉(xiāng)村生活缺乏了解
學(xué)習(xí)本文,一是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的自然親切與優(yōu)美恬靜,體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往及對(duì)生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀過(guò)程中體會(huì)作者善于捕捉鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物和最普通的場(chǎng)景,展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn);诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為以下三點(diǎn):
1、讀通課文,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)閱讀來(lái)感悟文章,并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。這一重點(diǎn)的確立基于本單元的編排意圖以及本文在單元中的重要位置。同時(shí),這也構(gòu)成了教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生大多生活在城市,對(duì)于文中描述的景象和事物,他們雖然看似熟悉但實(shí)際上卻很陌生。此外,文章的語(yǔ)言也顯得較為平淡。如何從這些陌生的景物和平淡的文字中發(fā)現(xiàn)美感,成為了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,我采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言,致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路。
閱讀是個(gè)體化的過(guò)程,不應(yīng)以教師的思維代替學(xué)生的思考。因此,在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我注重以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)他們自主閱讀與感悟?梢赃x擇喜歡的段落朗讀,分享感興趣的景色,并思考生活在其中的樂(lè)趣。重視他們情感的發(fā)展、個(gè)性的體驗(yàn)以及與生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的'過(guò)程中,同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,寫(xiě)法的引導(dǎo),使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據(jù)課文任務(wù)量,我用兩節(jié)課完成教學(xué)。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文,進(jìn)一步感悟?qū)懛。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的:
1、看圖導(dǎo)入,進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái),學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
。病⒆宰x自悟,感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
。场⑵纷x課文,展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習(xí)感受,并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,內(nèi)化語(yǔ)言。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě),積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
。薄⒄w氛圍營(yíng)造得較為出色,學(xué)生們通過(guò)觀察圖片、閱讀文本、展開(kāi)想象再進(jìn)行朗讀的過(guò)程,已能身臨其境地感受鄉(xiāng)下生活的美好,從而萌生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。
。、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)較為扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句和作比較的句子,深入展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生不僅能入境,還能更好地體會(huì)作者的情感。
3、課堂中對(duì)時(shí)間的掌控還不夠理想。起初的正音環(huán)節(jié)花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間,導(dǎo)致后面讓學(xué)生讀、想、說(shuō)的部分未能充分展開(kāi)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思13
陳老師努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性,表現(xiàn)個(gè)性,培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
一、自選方式,給學(xué)生自由選擇的權(quán)利。在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí),陳老師帶學(xué)生進(jìn)入課文,讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內(nèi)容,并用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后,把自己對(duì)文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
二、自主實(shí)踐,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解、感悟課文所表達(dá)的'“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自己讀,自己學(xué),自己匯報(bào),自己評(píng)價(jià),親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。教學(xué)中,陳老師始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ))。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思14
《鄉(xiāng)下人家》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文,作者陳醉云用散文的手法,描繪了一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)家園、裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要做到了以下幾點(diǎn):
一、抓住主線,層層深入
教學(xué)中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的'風(fēng)景!边M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生充分地讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子,注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。
二、抓取重點(diǎn),扶放結(jié)合
在這篇課文中羅列了五個(gè)不同的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景:瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖。因?yàn)槊恳环鶊D畫(huà)都很美,但是不可能面面俱到,這就要有選擇地講讀。因此,我主要引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)了瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖,鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲(chóng)鳴圖等內(nèi)容根據(jù)他們自己的愛(ài)好,自由朗讀,做到了扶放結(jié)合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
三、反復(fù)朗讀,深入理解
在教學(xué)本課時(shí),我采取教師引讀、自由讀、競(jìng)賽讀、男女生對(duì)比讀等形式讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下那樸素的美、和諧的美和充滿生機(jī)的美,并通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己的理解和感受,課堂效果非常好。
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,感覺(jué)效果比較理想。我在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的組織、安排和引導(dǎo),整節(jié)課學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)、合作交流,學(xué)生的興趣也濃厚,收獲很多。最后我建議城市里的孩子,也可以選取身邊的一處景物,學(xué)著作者試著寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)出它的獨(dú)特迷人。
《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思15
今天執(zhí)教了人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,這是一篇精讀課文,本節(jié)課教學(xué)的是第一課時(shí),F(xiàn)在就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。
自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)流程完整,詳略得當(dāng),基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》對(duì)第一課時(shí)的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,有所收獲。但作為一名新手語(yǔ)文教師,仍有許多需要改進(jìn)的地方。
作為語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和廣博的知識(shí)。學(xué)生需要一滴水,而教師必須擁有源源不斷的活水。在語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)廣度方面尚有不足,導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中因緊張而顯得不夠沉穩(wěn),教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際效果存在較大差距,新生成的問(wèn)題較多,處理方法不夠得當(dāng),缺乏教學(xué)機(jī)智。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生閱讀的部分較少,未能充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)感悟和想象畫(huà)面。對(duì)教材的挖掘還不夠深入,在教學(xué)過(guò)程中缺少亮點(diǎn)。
在第三遍默讀課文,梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié),未能充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)方式不夠巧妙,存在牽引學(xué)生思維的現(xiàn)象,未能充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)自悟能力和自主探究精神。此環(huán)節(jié)應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,理解詞句,從閱讀文本到表達(dá)感受,再到想象畫(huà)面,學(xué)生才能深刻體會(huì)到田園生活的親切自然與優(yōu)美恬靜。
課堂中提出的問(wèn)題不夠巧妙,例如:“作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?請(qǐng)為這些風(fēng)景命名。請(qǐng)大家默讀課文,在文中找出相應(yīng)段落并進(jìn)行批注。”這個(gè)問(wèn)題的`表述略顯隨意。只是修改不是擴(kuò)寫(xiě),也不是回答問(wèn)題。
針對(duì)上述問(wèn)題,今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),多讀書(shū)以成為知識(shí)豐富的人,在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們主動(dòng)探究,實(shí)現(xiàn)自學(xué)自悟。
本節(jié)課的教學(xué)也是自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,只有不斷剖析自我,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問(wèn)題,從而解決問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
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